skkn giải pháp chỉ đạo của hiệu trưởng trong đổi mới phương pháp dạy học ở trường thcs mỹ thủy

GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS MỸ THỦY A ĐẶT VẤN ĐỀ: Trung học sở cấp học phổ cập nhằm nâng cao mặt dân trí, chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong giai đoạn cách mạng mới, với bùng nổ thông tin khoa học cơng nghệ đòi hỏi ngành giáo dục phải kịp thời đào tạo hệ trẻ động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học công nghệ để làm chủ hồn cảnh cơng tác hoạt động xã hội Trước tình hình đó, năm gần đây, vấn đề đổi phương pháp dạy học trở thành phong trào sôi hoạt động sư phạm trường học quan tâm đạo sâu sát cấp lãnh đạo ngành giáo dục việc triển khai, thực đánh giá rút kinh nghiệm cho hoạt động đổi phương pháp dạy học nhằm đạt mục đích cao nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Thực trình đổi giáo dục đổi nội dung chương trình sách giáo khoa mà đòi hỏi phải đổi phương pháp Dạy Học Đây hai vấn đề có mối liên quan chặt chẽ mật thiết với nhau, hỗ trợ nhau, tách rời trình thực mục tiêu giáo dục giai đoạn Muốn thực đổi phương pháp dạy học đồng tất mơn có chất lượng, người Hiệu trưởng THCS có vai trò lớn có tính định cho việc thành cơng hay thất bại trình đổi phương pháp dạy học Hơn hết, người Hiệu trưởng phải thấm nhuần, lo lắng trăn trở với viêc đổi phương pháp dạy học đơn vị mình, có đạo hút đội ngũ dấy lên phong trào thi đua sôi nâng cao chất lượng dạy học Là người đạo chuyên môn trường THCS, thân thực lo lắng trăn trở làm để nâng cao chất lượng dạy học cho tất môn Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy làm quản lí, tơi nhận thấy tính cấp thiết phải đổi phương pháp dạy học, đưa cho người học vai trò người làm chủ tri thức, giáo viên người trọng tài, tổ chức, hướng dẫn cho trình chiếm lĩnh tri thức học sinh Đổi phương pháp dạy học bậc THCS nhằm mục đích cao nâng cao chất lượng giáo dục đồng cho tất mơn Để đạt mục đích người hiệu trưởng phải đạo hướng dẫn, quản lí giáo viên toàn Trường THCS Mỹ Thủy Võ Thị Loan trường triệt để vận dụng tốt việc đổi phương pháp dạy học theo tinh thần chung toàn ngành Với ý nghĩa mục đích đó, tơi khơng ngừng nâng cao chất lượng đạo đạo đổi phương pháp dạy học trường THCS Mỹ Thủy để lần khẳng định vai trò quan trọng người Hiệu trưởng việc đổi phương pháp dạy học đơn vị cơng tác B CƠ SỞ LÍ LUẬN: Đổi phương pháp dạy học dạy từ người học, người học Tức đặt học sinh vào trung tâm trình dạy học Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động học sinh Người thầy đóng vai trò tổ chức hướng dẫn khơng can thiệp q sâu vào q trình tìm hiểu, cảm thụ học sinh để ép học sinh theo áp đặt Bên cạnh đó, dạy học trọng đến rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh Đó cầu nối học tập nghiên cứu khoa học Một yếu tố quan trọng bảo đảm thành công học tập nghiên cứu khoa học khả phát kịp thời giải hợp lí nảy sinh thực tiễn Nêu rèn luyện cho người học có kĩ năng, phương pháp, thói quen tự học, biết linh hoạt ứng dụng điều học vào tình mới, biết tự lực phát giải vấn đề đặt tạo cho người học lòng ham học, khơi dậy tiềm vốn có người Làm khơng kết học tập nâng cao mà người học chuẩn bị để tiếp tục tự học bước vào đời, dề dàng thích ứng với sống xã hội Vĩ lẽ đó, ngày người ta nhấn mạnh hoạt động học trình dạy học,, cố gắng tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang học tập chủ động, sáng tạo Luật giáo dục nêu rõ điều 24.2: " Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh" Theo đường lối đạo chung toàn ngành giáo dục, giáo dục Lệ Thủy tích cực hướng tới hồn thiện đổi phương pháp dạy học Trong đặc biệt coi trọng vai trò đạo người Hiệu trưởng mặt phục vụ cho hoạt động đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học người thầy giáo phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh, học sinh có hứng thú say mê học tập, tự suy nghĩ, lập luận để rút nội dung học cần thiết cho Có thể nói, mấu chốt Trường THCS Mỹ Thủy Võ Thị Loan nâng cao chất lượng hiệu dạy học việc đổi phương pháp dạy học tất môn Từ nhu cầu giải tự tìm tòi giải làm sinh hứng thú nhu cầu tiếp thu kiến thức Từ dẫn đến HS tự tìm kiến thức tiếp nhận kiến thức cách tự nhiên Đó phương pháp tích cực Phương pháp dạy học đổi phù hợp theo đặc trưng môn C CƠ SỞ THỰC TIỄN Đổi phương pháp dạy học vấn đề quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục: Đổi phương pháp dạy học trình vấn đề rộng lớn Đây vấn đề nhiều người bàn bạc, nghiên cứu nhằm đưa giải pháp tốt Trong phạm vi đề tài này, đặc biệt nhấn mạnh đến vai trò đạo người Hiệu trưởng yếu tố thúc đẩy thành công việc đổi phương pháp dạy học trình đạo chun mơn đơn vị Thơng qua biện pháp thực hiện, người hiệu trưởng chuẩn bị tốt cho giáo viên việc nâng cao chất lượng môn, vững bước đường đổi phương pháp dạy học nhằm khắc phục tình trạng yếu nhận thức giảng dạy giáo viên đồng thời thay đổi cách học thụ động chiều học sinh theo thói quen dạy cũ cách đơn điệu nhàm chán theo lối dạy học cũ Điều khẳng định vai trò quan trọng người quản lí đạo hoạt động chun mơn đặc biệt phong trào đổi phương pháp dạy học Để thực mục đích đó, khơng phải hai khâu riêng lẻ mà chuỗi hoạt động, thao tác người hiệu trưởng trình đạo; người thầy giáo trình dạy học Vai trò đạo người hiệu trưởng trình thực đổi phương pháp giáo viên khơng thể tách rời có tác dụng hỗ trợ cho nhau, thúc đẩy trình thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học chung cho toàn trường Trên thực tế, yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học đưa lớn mà công việc triển khai đổi phương pháp dạy học khơng đồng Đặc biệt đơn vị trường học lại mn màu, mn vẻ, gặp khơng trở ngại khó khăn nhiều mặt Đó sở vật chất trang thiết bị, số lượng chất lượng đội ngũ, đổi cách thức tổ chức hoạt động học tập cho học sinh tiết dạy Trường THCS Mỹ Thủy Võ Thị Loan Vai trò đạo đội ngũ cán quản lí trường THCS chưa thật đồng Như biết, để thực nhiệm vụ năm học đạt chất lượng cao hết, người hiệu trưởng phải người biết trước, hiểu trước công tác đổi phương pháp dạy học Về công tác bồi dưỡng đội ngũ Đây nhiệm vụ quan trọng nhằm phục vụ cho hoạt đông đổi phương pháp dạy học trường THCS Nhưng thực tế, chất lượng đội ngũ trường gặp nhiều bất cập trước yêu cầu “đổi mới” Đó tình trạng đơị ngũ khơng đồng Những đồng chí có tuổi nghề cao sức ỳ phương pháp cũ lớn, đồng chí có tuổi nghề có trình độ cao lại kinh nghiệm, lúng túng phương pháp, số đồng chí có trình độ đào tạo khơng đạt chuẩn nhận thức đổi phương pháp dạy học mơ hồ, không sâu sắc Một số lại tự lòng với có, khơng chịu tìm cách để đổi phương pháp theo hướng tích cức hoạt động học sinh Đó tình hình chung đội ngũ trước yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học Về đạo hoạt động đổi cách thức tổ chức hoạt động học tập học sinh, bận rộn với công việc khác nhà trường nên thường giao khốn cho hiệu phó, tổ trưởng chuyên môn, không quan tâm đến thực chất việc giảng dạy giáo viên, việc kiểm tra thiếu thường xun nên khơng năm bắt tình hình giảng dạy độ ngũ Từ sở trên, hiểu vai trò đạo Hiệu trưởng quan trọng hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THCS Bởi việc đổi phương pháp dạy học không thật đơn giản vận động giáo viên mà cần đạo chặt chẽ khoa học người Hiệu trưởng nhiều khâu có hiệu mong muốn Thực trạng thực đổi phương pháp dạy học trường THCS Mỹ Thủy Về phía giáo viên: Trong gần nhiều năm học thực thay đổi chương trình sách giáo khoa mới, giáo viên tiếp thu phương pháp đổi cách thức tổ chức hoạt động học tập cho học sinh theo tinh thần đạo chung từ Bộ giáo dục đến sở Đa số giáo viên tiếp thu vận dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi cách tích cực Nhiều GV vận dụng nhuần nhuyễn, đa dạng, linh hoạt phương pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho em Các biện pháp vận dụng để tổ chức học sinh hoạt động như: nêu vấn đề lớp nghiên cứu giải quyết, tổ chức thảo luận theo nhóm hay nhiều vấn đề lúc, sử dụng phiếu học tập hoạt động nhóm, tổ Trường THCS Mỹ Thủy Võ Thị Loan chức hoạt động thí nghiệm thực hành, quan sát tranh ảnh, mẫu vât, đồ, biểu đồ Mục đích hướng em đến với chủ động, sáng tạo Song trình thực yêu cầu đổi mới, nảy sinh số vấn đề bất cập mà ngày một, ngày hai dễ dàng đẩy lùi Những bất cập lớn là: 1- Tuy đạo yêu cầu đổi cách thức tổ chức hoạt động học tập cho học sinh song vấn đề tuổi tác kinh nghiệm dạy học hạn chế giáo viên có tuổi nghề nên thao tác trình tổ chức diễn chậm, thiếu linh hoạt xử lí tình dẫn đến thường ngại tổ chức hoạt động học tập cho HS theo hướng đổi 2- Đối tượng học sinh địa phương ta em nông dân, điều kiện học tập khả tiếp thu đa số hạn chế nên ảnh hưởng đến thời gian tổ chức thời gian tiết dạy môn 45 phút Đây nguyên nhân dẫn đến số giáo viên tổ chức hoạt động cách hình thức, đơn điệu 2- Về phía học sinh: Đa số em thích khám phá, tiếp thu Do tâm lí lứa tuổi nên nhiều HS động họat động Bên cạnh đó, nhiều HS ngại hoạt động, không nắm bắt yêu cầu hoạt động nên chủ yếu nghe theo bạn cách thụ động Trường hợp xảy nhiều khâu tổ chức hoạt động nhóm, làm thí nghiệm tiết học Dạng tập trung vào HS thuộc đối tượng TB, yếu Các em khơng có hội nêu suy nghĩ có bạn đại diện cho nhóm khoảng thời gian định chuẩn bị thiết kế dạy Từ vấn đề thực tế giáo viên học sinh, tất cần xem lại cách thức tổ chức hoạt động học tập cho HS mơn đảm nhận giáo viên trực tiếp quản lí để có điều chỉnh kịp thời, hướng nhằm đưa trình thực đổi đồng tất môn cấp học.Trong năm đầu thực đổi phương pháp dạy học, nhiều bở ngỡ, lúng túng, chưa nhịp nhàng tình nên chất lượng giáo dục đạt chưa thật cao Chất lượng văn hóa năm học 2006-2007 thể qua bảng số liệu sau( tính chưa tổ chức ôn thi lại): Các mặt TS Học lực 505 Giỏi SL % 35 6,9 Khá TB SL % SL % 157 31,1 239 47,4 Yếu SL 74 % 14,6 Kém SL % Trường THCS Mỹ Thủy Võ Thị Loan Theo bảng thống kê chất lượng đạt được, ta thấy rõ ràng từ lúng túng thiếu vận động cách thức tổ chức hoạt động học tập cho học sinh nên tỉ lệ học sinh giỏi thấp, học sinh yếu nhiều, tỉ lệ điểm yếu cao 14,6% Chất lượng mũi nhọn: Khơng có giải đồng đội, có giải cá nhân kì thi cấp huyện, giải cá nhân kì thi cấp tỉnh Một giải pháp thiếu q trình đạo chun mơn phải đổi phương pháp dạy học tất môn trọng vai trò giải pháp đạo người Hiệu trưởng công tác đổi PP Để đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học đồng có hiệu tồn trường mơn, tơi thực hệ thống giải pháp sau áp dụng năm học 2009-2010: D HỆ THỐNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN TRONG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: I Giải pháp bồi dưỡng đội ngũ nhằm phục vụ yêu cầu đổi PPDH Giáo dục nhận thức đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ: Trước hết, hiệu trưởng phải làm cho đội ngũ có chuyển biến ý thức thiết phải “đổi phương pháp dạy học” Tổ chức cho đội ngũ học tập nghiên cứu văn hướng dẫn đạo phòng giáo dục, sở giáo dục, tài liệu “ kết đổi phương pháp dạy học”, Nghị Trung ương khóa VIII Đảng quan điểm phát triển mục tiêu giáo dục nhằm làm cho đội ngũ thấy cấp thiết việc đổi phương pháp dạy học nhà trường đặc biệt với bậc THCS Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn chuyên đề "đổi phương pháp dạy học": a Thành lập tổ bồi dưỡng: Căn vào chất lượng đội ngũ, Hiệu trường thành lập tổ bồi dưỡng chuyên môn trường - Hiệu trưởng: Là tổ trưởng tổ bồi dưỡng Trực tiếp bồi dưỡng lí luận chung bồi dưỡng tổ KH xã hội - Phó hiệu trưởng: bồi dưỡng lí luận trực tiếp bồi dưỡng tổ KH tự nhiên - Các tố chuyên môn thành viên tổ bồi dưỡng b Tổ chức bồi dưỡng: *Tổ chức hội thảo chuyên đề " Đổi phương pháp dạy học": Trường THCS Mỹ Thủy Võ Thị Loan Sau trang bị lí thuyết cho đội ngũ, Hiệu trưởng tổ chức triển khai áp dụng tùy theo đặc trưng môn sở qui định chung theo tinh thần “ đổi mới” là: + Mơn Ngữ văn, Tốn: Tích cực sử dụng phương pháp “ nêu vấn đề” + Môn Địa, Sử, Anh: Tăng cường sử dụng kênh hình, kết hợp với phiếu học tập, thảo luận nhóm + Mơn Lí, Hóa, Sinh: Tăng cường thí nghiệm thực hành, sử dụng TBDH, Phiếu học tập trao đổi nhóm Thơng qua nội dung thao giảng trường, hội thảo chuyên môn cụm, định hướng cho giáo viên thực kĩ phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học mơn đảm nhận Ngồi tùy theo điều kiện để nêu nội dung bồi dưỡng áp dụng khía cạnh nhỏ cách cụ thể tháng: Tháng Nội dung áp dụng để đổi phương pháp 10 - Bồi dưỡng đổi thiết kế soạn, ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế - Sử dụng đồ dùng dạy học để thực đổi phương pháp dạy học - Dạy trọng tâm để tăng cường thời gian luyện tập Tổ chức thảo luận nhóm để nâng cao chất lượng mơn Bồi dưỡng tạo tình “nêu vấn đề” cách “giải vấn đề” Tổ chức hoạt động nhóm sử dụng phiếu học tập 11 12 2,3 Dựa vào nội dung trên, hiệu trưởng yêu cầu tổ chuyên môn tổ chức thao giảng, dự để rút học kinh nghiệm cho mục đích cụ thể Với cách tổ chức thế, giúp cho tổ chuyên môn biết tập trung đạo tốt cơng tác bồi dưỡng tổ đồng thời giúp Hiệu trưởng công tác bồi dưỡng đội ngũ đổi phương pháp dạy học c Tổ chức hội thảo rút kinh nghiệm: Theo định kì, tháng tổ chức thảo luận lần để đúc rút kinh nghiệm “ đổi phương pháp dạy học” Hiệu trưởng nhóm bồi dưỡng phải thơng qua thao giảng dự để trao đổi với đội ngũ nhằm rút vấn đề đổi mới, vấn đề chưa đổi Trường THCS Mỹ Thủy Võ Thị Loan Cho đội ngũ báo cáo nhận thức điều ghi nhận đồng nghiệp “Đổi phương pháp dạy học” Từ rút học cho thân, áp dụng cho mơn dạy Cuối buổi thảo luận, Hiệu trưởng người chủ trì khẳng định việc làm đúng, việc làm chưa “ Đổi phương pháp dạy học” thể qua chuyên đề để đội ngũ nắm vững tiếp tục thử nghiệm thới gian tới III.2 Chỉ đạo khâu "tổ chức học tập lớp" cho học sinh: Tổ chức hoạt động học tập cho HS có hiệu quả, khơng đơn hoạt động đơn lẻ giai đoạn tiết dạy mà q trình xâu chuổi khâu đổi phương pháp dạy học Muốn khâu tổ chức cho HS hoạt động có hiệu cao tức tạo hứng thú, sáng tạo cho em người thầy giáo phải chuẩn bị cho trình trước thực lớp Thông qua dự thăm lớp, kiểm tra để hiểu mặt mạnh, mặt yếu đội ngũ, tình hình chất lượng học tập mơn khối lớp Từ uốn nắn cho đội ngũ giáo viên thấm nhuần việc đổi phương pháp dạy học mà khâu quan trọng cách thức tổ chức hoạt động học tập học sinh Hiệu trưởng tổ chức tốt khâu thao giảng, rút kinh nghiệm mặt đổi phương pháp dạy học theo môn khối lớp Có vậy, phong trào đổi phương pháp dạy học trường, khối tổ chuyên môn ăn sâu vào tâm tưởng, suy nghĩ thầy giáo Có chất lượng học tập học sinh nâng lên phát huy triệt để việc đổi phương pháp dạy học đội ngũ thầy giáo Q trình tổ chức lớp mắt xích chuỗi mắt xích có vai trò tác động đến học sinh Đó mối liên quan khâu chuẩn bị, thiết kế dạy, tổ chức hoạt động lớp, kiểm tra đánh giá Để đạo đổi cách thức tổ chức hoạt động học tập học sinh đơn vị trường THCS Mỹ Thủy, đội ngũ giáo viên cần thực hịên yêu cầu sau: Chuẩn bị: Để có cách thức tổ chức hoạt động học tập cho HS theo hướng đổi mới, người thầy giáo cần phải: - Nghiên cứu dạy chu có phương án tổ chức hoạt động học tập cho HS cách hợp lí theo đặc trưng mơn - Chuẩn bị trang thiết bị dạy học cần có để phục vụ dạy: Dụng cụ thí nghiệm, Bản đồ, tranh ảnh, bảng phụ, máy chiếu, phiếu học tập Trường THCS Mỹ Thủy Võ Thị Loan - Chọn hình thức hoạt động cho HS phù hợp với nội dung thiết bị dạy học có: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm để thể rõ soạn làm sở cho khâu tổ chức lớp Thiết kế dạy: Thiết kế dạy kế hoạch tổ chức cho HS hoạt động học tập lớp GV thiết kế khoa học, hợp lí, biết xác định kiến thức trọng tâm, biết chọn hình thức tổ chức hoạt động phù hợp tác động tích cực đến khâu tổ chức lớp phạm vi thời gian cho phép Khi xây dựng giáo án, giáo viên phải biết xây dựng thiết kế cho hình thức hoạt động cá nhân hay tập thể nhóm phù hợp Trong thiết kế phải thể được: + Thầy hướng dẫn ( thơng qua hệ thống câu hỏi) + Trò làm việc + Hoạt động hình thức nào( cá nhân hay nhóm tổ) + Hoạt động nhằm đạt điều + Thời gian cụ thể cho hoạt động Nếu sử dụng đồ, tranh ảnh, bảng phụ phải thể rõ: + Sử dụng thời điểm + Sử dụng phương tiện nhằm khai thác kiến thức + GV hướng dẫn HS làm + HS phải có thao tác để rút kiến thức học từ phương tiện sử dụng Tất thao tác thầy trò phải thể rõ giáo án dạy Nếu có đủ bước cách rành mạch, chắn GV đứng lớp chủ động khâu tổ chức cho HS hoạt động lớp Tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp: Đây khâu thể rõ điểm đổi phương pháp dạy học so với phương pháp dạy học cũ Khi có bước chuẩn bị thiết kế dạy cách chu đáo, thầy giáo thực bước lên lớp theo đặc trưng môn Một nét chung tất môn nhằm đưa học sinh hoạt động tích cực, hứng thú : - Tạo tình có vấn đề Trường THCS Mỹ Thủy Võ Thị Loan Tình có vấn đề bao gồm tình tổng thể tình cục bộ.Trong tiết dạy, GV phải liên tục tạo tình Từ tình có vấn đề làm nảy sinh phương thức tổ chức hoạt đơng cuả thầy trò - Các hình thức tổ chức hoạt động: + Hoạt động độc lập, cá nhân + Hoạt động nhóm + Hoạt động tìm hiểu kiến thức qua tư thí nghiệm thực hành, quan sát mơ hình, mẫu vật, đồ Khi tổ chức hoạt động học tập cho HS, GV kết hợp nhuần nhuyễn cách thức tổ chức hoạt động: + Nêu vấn đề cần giải + Tổ chức HS hoạt động cá nhân + Tổ chức HS hoạt động theo tổ nhóm Để HS dễ dàng hoạt động thực nhanh, GVsử dụng câu lệnh dứt khoát, rõ ràng, dễ hiểu Khâu tổ chức hoạt động học tập cho HS phải phối hợp nhịp nhàng thao tác thầy trò đặc biệt tổ chức hoạt động nhóm - Đối với cách thức tổ chức hoạt động nhóm: Hoạt động nhóm coi hình thức hợp tác có lợi Ở đây, cá thể có hội trao đổi, tranh cãi, cải kiến thức Nếu kiến đồng tình, kiến sai bạn bè sữa chữa thông qua bàn bạc Từ làm nảy sinh ý thức vươn lên trước bạn bè thành viên nhóm, phát huy tính tích cực, chủ động HS HS hoạt động nhóm tốt trước hết đòi hỏi thầy giáo phải tổ chức hoạt động nhóm cho trò thật tốt, thật khoa học Một qui trình hoạt động nhóm thầy trò phải đạt được: Hoạt động thầy * xác định thời lượng cho hoạt động - Nêu vấn đề cần giải - Ra câu lệnh cho HS hoạt động ( HĐ theo nhóm nhỏ hay nhóm lớn, thời gian hoạt động) Phát phiếu học tập cho nhóm Hoạt động trò tương ứng Nghe vấn đề nêu Nghe câu lệnh hoạt động theo lệnh thầy nêu - Các nhóm thảo luận, tranh cãi, đưa kiến, thư kí nhóm ghi nội dung thảo luận vào phiếu học tập sau thống cách tự giác 10 Trường THCS Mỹ Thủy Võ Thị Loan - Quán xuyến hoạt động nhóm, giúp đỡ gợi ý thêm cho nhóm yếu - Gọi đại diện nhóm trình bày vấn đề thảo luận - Gọi nhóm khác bổ sung - GV bổ sung chuẩn kiến thức cho vấn đề nêu giải Đại diện nhóm định nêu ý kiến thảo luận - Các nhóm khác bổ sung - Lắng nghe kết hợp ghi Ví dụ: Khi dạy tâm trạng ông Hai nghe tin giặc đốt nhà, đốt làng Chợ dầu mình, ơng vui mừng khoe người tin ( Làng - Kim Lân ), GV nêu tình vấn đề cần giải quyết: Tại ông Hai vui mừng nghe tin giặc đốt nhà, đốt làng mình? Sau nêu câu lệnh: Các nhóm thảo luận phút để tìm hiểu ngun nhân vui mừng ơng Hai hồn cảnh Những cơng đoạn tiếp, thực bước nêu Một điều cần lưu ý tổ chức hoạt động học tập cho HS cần ý đến đối tượng lớp học Cùng thiết kế khơng phải trò sử dụng Với lớp học có nhiều HS đối tượng TB, yếu, GV cần chọn tình phù hợp hướng dẫn kĩ cho HS để em dễ dàng hiểu ý định thầy giáo, giúp GV tiết kiệm thời gian lên lớp Khi tổ chức HĐ HS, ta khơng nên máy móc hoạt động nhóm, GV phải chọn tình thời điểm phù hợp để tổ chức hoạt động hợp lí q trình dạy thầy học trò III KẾT QUẢ: Qua nhiều năm thực đạo đổi phương pháp dạy học trường THCS Mỹ Thủy đặc biệt từ 2007-2008 đến năm học 2009-2010, hiệu đổi phương pháp dạy học đem đến rõ rệt Giáo viên ngày nắm vững kĩ đổi phương pháp trình dạy học tất môn Đặc biệt có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin, tiết dạy học vận dụng phương pháp trở nên sinh động, gây hứng thú học tập, học sinh u thích mơn học nên chất lượng dạy học nâng cao Chất lượng dạy học cuối năm học 2009-2010 sau: TS GIỎI KHÁ T BÌNH YẾU KÉM 11 Trường THCS Mỹ Thủy Võ Thị Loan CÁC MẶT HỌC SL L 380 Ự C 63 % SL % SL % SL % SL 16,6 133 35, 156 41,1 28 7,3 % ( Kết chưa thi lại) Chất lượng mũi nhọn đạt cao năm học 2008-2009 2009-2010: Năm học 2008- 2009: học sinh giỏi cấp huyện tổng toàn đoàn đạt giải Trong có 10 giải đồng đội Nhì, Ba, KK; có 32 Học sinh đạt giải cá nhân; Năm học 2009-2010 đạt tổng toàn đoàn từ khối đến đạt giải Ba Trong đó, đồng đội có giải nhất, giải Ba; cá nhân có 28 em đạt giải cấp huyện, em lớp đạt giải cấp tỉnh Đây thành tích cao chất lượng mũi nhọn năm học vừa qua Đối chiếu với chất lượng năm học 2006-2007, ta thấy rõ tăng trưởng chất lượng vượt bậc năm học 2009-2010 Thành tích chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn có khẳng định việc thực đổi phương pháp dạy học giáo viên học sinh hướng Kết đạo đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng có hiệu IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Cơng đổi giáo dục đòi hỏi thành viên ngành phải biết suy nghĩ công việc làm Phải biết cần làm để tham gia q trình đổi Từ để nâng cao vai trò trách nhiệm việc thường xuyên đổi phương pháp dạy học Việc bồi dưỡng đội ngũ điều cần thiết sớm chiều mà đạt Người Hiệu trưởng phải biết cách tổ chức, phân chia công việc cách thích hợp để bồi dưỡng cho đội ngũ, phải biết bồi dưỡng đội ngũ chỗ, lâu dài Đối với Hiệu trưởng cần tập trung nội dung sau để nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học: Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ phương pháp dạy học năm học Làm tốt vai trò tư vấn thúc đẩy Hiệu trưởng đội ngũ nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học Tăng cường dự thăm lớp để phát tình điều chỉnh kịp thời để giáo viên hướng đạo chung 12 Trường THCS Mỹ Thủy Võ Thị Loan Kiểm tra, kiểm soát chặt chẽ việc thực đổi GV từ soan, chuẩn bị TB dạy học, thao tác tác phong lên lớp, cách đánh giá điểm Gv học sinh Rút kinh nghiệm cho đội ngũ đổi phương pháp sau lần kiểm tra, kiểm soát KẾT LUẬN Đổi phương pháp dạy học trường THCS cách mạng lớn ngành giáo dục Không phải hai mà khắc phục lối dạy học cũ, khơng thể hồn thiện phương pháp dạy học Mặc dù phương pháp dạy học cũ phương pháp dạy học khơng có tách biệt rạch ròi mà vừa mang tính kể thừa lối dạy học truyền thống vừa sáng tạo, linh hoạt thao tác Tuy nhiên, q trình đạo khơng tránh khỏi khó khăn vướng mắc làm ảnh hưởng đến cơng tác đạo nói chung Hiệu trưởng đạo “ Đổi phương pháp dạy học” nói riêng Q trình thực đổi phương pháp dạy học nhiều tranh luận, bàn cãi Vai trò người Hiệu trưởng lĩnh vực quan trọng khơng thể thiếu đóng vai trò then chốt cho thành cơng q trình đổi phương pháp Mong rằng, trình nghiên cứu thực hiện, cán quản lí giáo viên ý thức cao trách nhịêm để vấn đề “ Đổi phương pháp” làm sáng rõ hơn, giúp cho giáo viên đứng lớp nắm chất vấn đề vận dụng vào trình dạy học để tạo hứng thú học tập, giúp học sinh chủ động, sáng tạo trình chiếm lĩnh tri thức khoa học môn./ Nhận xét, đánh giá HĐKH Người thực Võ Thị Loan 13 Trường THCS Mỹ Thủy Võ Thị Loan ... Một giải pháp thiếu trình đạo chun mơn phải đổi phương pháp dạy học tất môn trọng vai trò giải pháp đạo người Hiệu trưởng công tác đổi PP Để đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học đồng có hiệu. .. đạo Hiệu trưởng quan trọng hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THCS Bởi việc đổi phương pháp dạy học không thật đơn giản vận động giáo viên mà cần đạo chặt chẽ khoa học người Hiệu trưởng. .. THCS Mỹ Thủy để lần khẳng định vai trò quan trọng người Hiệu trưởng việc đổi phương pháp dạy học đơn vị cơng tác B CƠ SỞ LÍ LUẬN: Đổi phương pháp dạy học dạy từ người học, người học Tức đặt học