Công tác chỉ đạo của tổ về việc đổi mới phương pháp dạy học thông qua việc “dạy học theo chuẩn kiến thức chuẩn kỹ năng đối với các bộ môn khoa học xã hội

BÁO CÁO THAM LUẬN Công tác đạo tổ việc đổi phương pháp dạy học thông qua việc “Dạy học theo chuẩn kiến thức- chuẩn kỹ môn khoa học xã hội”    Người trình bày: Bùi Thị Dung Chức vụ: Tổ trưởng tổ KHXH Đơn vị: Trường THCS Tràng An I Đặc điểm tình hình Vấn đề dạy học theo chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ vấn đề mẻ từ trước tới người giáo viên truyền thụ tới học sinh kiến thức hay đơn vị kiến thức theo mục tiêu mà sách giáo viên đề ra, tài liệu sách giáo khoa đề cập đến chuẩn tối thiểu phải đạt trình dạy học Thế tài liệu sách giáo viên sách giáo khoa nêu cách khái quát mang tính tương đối mà Đối với giáo viên có trình độ giỏi có lẽ họ không cần đến hướng dẫn xác định chuẩn tối thiểu chương trình để bám sát vào mà truyền thụ tới học sinh Nhưng có nhiều giáo viên thụ động, khả xác định bám sát chuẩn tối thiểu dẫn đến việc dạy học vượt chuẩn tối thiểu chưa đạt yêu cầu chuẩn Bằng chứng tranh luận gay gắt tổ nhóm sau dự thăm lớp đồng nghiệp, năm gần Bộ giáo dục &Đào tạo định giảm tải kiến thức SGK yêu cầu đổi phương pháp dạy học Đặc biệt lĩnh vực truyền thông phát triển theo xu hướng xã hội, việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học ngày sâu rộng nhà trường lại nảy sinh số vấn đề bất cập việc xác định kiến thức tối thiểu mà học sinh phải đạt sau học Không trường hợp giáo viên lo đến việc trình chiếu, hình ảnh, phông chữ, màu sắc mà không bám sát vào yêu cầu dẫn đến tượng sau tiết học, học, học sinh không nắm kiến thức mà mục tiêu học đề dẫn đến chất lượng hiệu giáo dục thấp kém, học sinh bị điểm liệt kỳ thi tuyển sinh làm đau lòng nhà giáo dục Cũng có trường hợp giáo viên xác định không chuẩn dẫn đến tình trạng nhồi nhét tải trình độ học tập học sinh cấp học Xuất phát từ thực tiễn tổ KHXH đạo BGH trường THCS Tràng An tập trung trọng vào công tác đạo việc đổi phương pháp dạy học thông qua việc “Dạy học theo chuẩn kiến thứcchuẩn kỹ năng” II Quá trình triển khai công tác dạy chuẩn kiến thức, kĩ từ BGH đến tổ chuyên môn: Trường THCS Tràng An nằm địa bàn xã nông, điều kiện kinh tế khó khăn, tỷ lệ học sinh nghèo cao so với xã khác huyện học sinh Tràng An ngoan hiếu học Năm học 2010- 2011 tổ KHXH có 12 tổ viên, 100% đồng chí trình độ đạt chuẩn chuẩn có tới đồng chí giáo viên trẻ tuổi đời tuổi nghề, mạnh ứng dụng CNTT giảng dạy song thiếu nhiều kinh nghiệm phương pháp dạy học Về phía học sinh vùng nông thôn nên việc tiếp thu kiến thức không đồng đều, điều kiện học tập gặp nhiều khó khăn, nhiều bậc phụ huynh quan tâm thích đáng cho em mình, phó thác việc học tập cho nhà trường Xuất phát từ tình hình thực tiễn trên, từ đầu năm trường đề biện pháp quản lý, đạo vấn đề nâng cao chất lượng dạy học, tổ chức thực nội dung đổi phương pháp dạy học nhà trường cách hiệu quả, BGH đạo tổ chuyên môn kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng dạy học bám sát theo chuẩn kiến thức kỹ Giáo viên việc nghiên cứu tài liệu SGK- Sách giáo viên, có thêm tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức - kỹ Bộ giáo dục ban hành Đối với tổ nhóm chuyên môn đề yêu cầu cụ thể giáo viên giảng dạy phải bám sát chuẩn để thiết kế giảng với mục tiêu đạt yêu cầu tối thiểu kiến thức, kỹ năng, dạy không tải không lệ thuộc hoàn toàn sách giáo khoa Việc khai thác sâu kiến thức kỹ phải phù hợp với khả tiếp thu học sinh Đối với cá nhân giáo viên yêu cầu phải nắm vững nội dung chương trình đặc trưng môn phụ trách, nghiên cứu kỹ tài liệu hướng dẫn thực hiện, vận dụng sáng tạo giảng dạy để đạt kết cao Nói đơn giản trình đạo thực giáo viên đạt yêu cầu mong muốn Tôi lấy ví dụ: Khi dạy văn “Hai phong” tác giả Ai-ma- Tốp - Ngữ văn có đồng chí giáo viên chuẩn bị giảng công phu chu đáo, nhiều hình ảnh minh họa phục vụ cho giảng, phần đọc hiểu thích giáo viên đưa kênh hình phong, rừng phong cao nguyên, thảo nguyên… để yêu cầu học sinh quan sát giải thích Cả tiết học giáo viên sâu giới thiệu làng Ku-Ku Rêu với vị trí địa lý đặc điểm địa hình lại không làm bật vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh phong đoạn trích Bởi hình ảnh phong cảm nhận người họa sĩ biểu tượng quê hương, nơi lưu giữ kỷ niệm tuổi thơ đẹp quên Nếu người giáo viên sâu vào khai thác mạch kể lồng ghép độc đáo mà không làm bật tình cảm gắn bó người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên lòng biết ơn người thầy Đuy- Sen Người đem phong trồng đồi cao với cô bé An- Tư- Nai, người thầy gửi gắm phong ước mơ hi vọng đứa trẻ nghèo khổ thất học An- Tư- Nai sau lớn lên trở thành người hữu ích Nếu xác định trọng tâm kiến thức không chuẩn giáo viên giúp học sinh hiểu cảm nhận tình yêu quê hương lòng biết ơn người thầy vun trồng ước mơ hi vọng cho tâm hồn trẻ thơ III Một số giải pháp Từ thực tiễn thấy người giáo viên phải xác định kiến thức trọng tâm cần đạt sau học, sau đơn vị kiến thức tránh dạy ôm đồm tất SGK Để tránh tượng giáo viên làm việc hết mình, nhồi nhét thật nhiều không bỏ sót kiến thức SGK đọng lại học sinh ít, trí tối thiểu em lại không nắm Chính giáo viên môn yêu cầu phải nắm sát chuẩn kiến thức kỹ để thiết kế giảng, công việc thầy trò tiết học thể trang giáo án Tổ chuyên môn ký duyệt kiểm tra giáo án hàng tuần, trọng đến hệ thống câu hỏi thiết kế tổ chức dạy có đa dạng phong phú không? Có phù hợp với đặc trưng học không? Có phù hợp với đặc điểm trình độ học sinh lớp không? Thông qua hệ thống câu hỏi người thầy khẳng định người thầy có xác định chuẩn kiến thức hay không? Phần tập vận dụng thực hành có phát triển tư rèn luyện kỹ cho học sinh theo chuẩn học hay không? Trong hệ thống câu hỏi người giáo viên có đặt dạng câu hỏi có tính chất phân loại học sinh không? Đối với học sinh trung bình yếu giáo viên nên dạy bám sát chuẩn tối thiểu để em nắm kiến thức không dạy ôm đồm dẫn đến tải Đối với học sinh giỏi vào chuẩn tối thiểu để mở rộng kiến thức rèn luyện kỹ phát huy tính sáng tạo em Chính điều mà soạn giáo án hệ thống câu hỏi kiểm tra tập giáo viên phải sát theo đối tượng học sinh, không dùng loại câu hỏi cho học sinh Nói tóm lại dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ giáo viên phải phân loại học sinh, phải nắm rõ lực học khả học sinh để từ mà tổ chức xác định nội dung kiến thức cần truyền đạt Trước hết phải dạy cho tất học sinh nắm kiến thức chung bài, sau mở rộng nâng cao theo đối tượng Cũng có giáo viên đưa ý kiến rằng: “Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ có nghĩa giáo viên phép cắt xén, lược bỏ bớt kiến thức SGK” Nếu suy nghĩ không với tài liệu dạy học theo chuẩn kiến thức- kỹ Bởi tài liệu chuẩn kiến thức kĩ giúp giáo viên biết cách định hướng tạo “điểm nhấn” kiến thức học, tránh tình trạng trước nhiều trọng tâm kiến thức mang tính chủ quan người giáo viên đứng lớp rơi vào tình trạng đoán mò trọng tâm Vấn đề thứ 2: Để dạy chuẩn kiến thức kỹ người giáo viên phải phân bố thời gian cách hợp lý dạy, thời gian đơn vị kiến thức, phần học phải phù hợp Ví dụ: Có cô giáo dạy văn “Bạn đến chơi nhà”- Nguyễn Khuyến- Ngữ Văn phân tích sâu sắc niềm vui, hồ hởi xúc động ông Nguyễn Khuyến có khách đến chơi sau tình để tiếp đãi bạn thật đặc biệt tác giả đưa điều kiện vật chất tối thiểu có mà lại độ chưa tới để kết thúc câu thơ đóng vai trò định giá trị thơ “Bác đến chơi ta với ta” lại phân bố thời gian không hợp lý giảng sâu để cuối câu thơ có vai trò định việc bộc lộ tình cảm Nguyễn Khuyến với bạn lại không đề cập đến giảng Qua ta rút điều: để thành công dạy người giáo viên xác định chuẩn kiến thức để truyền đạt, chuẩn kỹ cần rèn luyện mà người giáo viên phải biết thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt động giáo viên học sinh, thiết kế câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm tránh nặng nề tải “Nhất dài, khó, nhiều kiến thức mới” tránh ôm đồm nói nhiều sâu vào kiến thức không trọng tâm để dạy bỏ sót kiến thức dẫn đến tình trạng không đạt chuẩn Vấn đề thứ 3: Yêu cầu kiểm tra đánh giá học sinh phải bám sát chuẩn kiến thức kỹ Kiểm tra thu thập thông tin từ riêng lẻ đến hệ thống, kết thực mục tiêu dạy, sở để xác định mức độ đạt thực mục tiêu dạy Còn đánh giá xem xét mức độ đạt hoạt động học tập học sinh so với mục tiêu đề môn học Tổ chuyên môn có trách nhiệm duyệt đề kiểm tra khối lớp, có bàn bạc thống nội dung kiểm tra tổ nhóm, việc đánh giá kiểm tra phải đảm bảo tính xác, khách quan, công bằng, không hình thức, không đối phó ngược lại không gây áp lực nặng nề học sinh Đề kiểm tra phải đảm bảo kiến thức kỹ Kính thưa vị đại biểu, kính thưa toàn thể hội nghị! Ngoài vấn đề nêu thực tế giảng dạy nhận thấy có vấn đề tồn cần đề cập là: Chúng ta cố gắng đổi phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ để đạt mục tiêu hiệu giáo dục mải mê cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ học mà vô tình ta lại lãng quên rèn kỹ sống cho học sinh, thực tế qua việc dự thăm lớp bắt gặp thầy cô lo hoàn thành giảng thật hay thật sinh động hình ảnh tĩnh, hình ảnh động máy chiếu, phông chữ, phông cho bắt mắt lại quên uốn nắn cho học sinh tư đứng trả lời hay cách đồ…v.v Tôi cảm thấy thật vô lý giáo viên rèn luyện cho học sinh kỹ trình bày miệng luyện nói phân môn tập làm văn cô giáo lại ý đến việc học sinh có trình bày đủ bố cục phần văn không cô lại chẳng nhắc nhở học sinh trình bày mà mắt không giám nhìn thẳng vào người nghe học cô luyện tập phương châm hội thoại giao tiếp học sinh đứng lên trả lời lại cộc lốc, sử dụng câu chủ ngữ mà không thấy cô nói hỏi đạt chuẩn chưa? Theo nghĩ người giáo viên không cung cấp cho học sinh vốn tri thức phong phú nhân loại, không rèn cho em khả vận dụng thực hành mà người giáo viên phải rèn cho em vốn sống, kỹ sống, thể mối quan hệ đời Có góp phần vào việc đào tạo cho em trở thành người toàn diện vừa có lý tưởng, vừa có lực, chuyên môn Từ giải pháp mà kết học kì I năm học 2010 - 2011 vừa qua so với năm học trước có chuyển biến rõ rệt chất lượng Tất kiểm tra nhìn chung đa số học sinh nắm kiến thức bản, trường hợp học sinh bị điểm liệt Về kĩ làm bài, kĩ tạo lập văn bản, kĩ giao tiếp… học sinh có nhiều tiến IV Phần kết luận: Hiện toàn ngành giáo dục tập trung đạo vấn đề đổi phương pháp dạy học, vai trò tổ chuyên môn phải có kế hoạch đạo thực có hiệu sở chuẩn kiến thức- kỹ chương trình giáo dục phổ thông THCS Hôm đến với hội nghị muốn với đồng chí đồng nghiệp bàn bạc trao đổi số vấn đề nâng cao chất lượng dạy học thông qua việc đổi phương pháp dạy học bám sát chuẩn kiến thức- kỹ Từ nội dung tham luận mong tập thể thầy cô giáo nhận thức đắn vấn đề đặc biệt tổ khối chuyên môn đạo giáo viên tổ bám sát chuẩn kiến thức- kỹ để thiết kế giảng đạt mục tiêu yêu cầu chương trình, không dạy tải, phù hợp với khả tiếp thu học sinh Dựa vào chuẩn kiến thức kỹ để thiết kế giảng, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập đa dạng phong phú, phù hợp với đặc điểm, trình độ học sinh, tạo cho học sinh niềm vui, hứng khởi, thái độ tự tin học tập, giúp em phát huy tính sáng tạo, động học tập sống Trên số ý kiến tham luận mang tính chất cá nhân, mong ý kiến đóng góp đồng chí lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để tham luận có ý nghĩa thiết thực Cuối xin kính chúc quý vị đại biểu, đồng chí lãnh đạo Phòng giáo dục sức khỏe, gia đình hạnh phúc Chúc hội nghị thành công tốt đẹp Tôi xin trân trọng cảm ơn! [...]... trao đổi một số vấn đề nâng cao chất lượng dạy học thông qua việc đổi mới phương pháp dạy học bám sát chuẩn kiến thức- kỹ năng Từ nội dung bài tham luận này tôi rất mong tập thể các thầy cô giáo chúng ta nhận thức được đúng đắn vấn đề đặc biệt là đối với các tổ khối chuyên môn sẽ chỉ đạo giáo viên trong tổ bám sát chuẩn kiến thức- kỹ năng để thiết kế bài giảng đạt được mục tiêu yêu cầu cơ bản của chương... năng tạo lập văn bản, kĩ năng giao tiếp… của học sinh cũng có nhiều tiến bộ IV Phần kết luận: Hiện nay toàn ngành giáo dục chúng ta đã và đang tập trung chỉ đạo vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, vai trò của tổ chuyên môn là phải có kế hoạch chỉ đạo và thực hiện có hiệu quả trên cơ sở chuẩn kiến thức- kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông THCS Hôm nay đến với hội nghị tôi chỉ muốn cùng với các. .. chương trình, không dạy quá tải, phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh Dựa vào chuẩn kiến thức kỹ năng để thiết kế bài giảng, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học tập đa dạng phong phú, phù hợp với đặc điểm, trình độ học sinh, tạo cho học sinh niềm vui, hứng khởi, thái độ tự tin trong học tập, giúp các em phát huy được tính sáng tạo, năng động của mình trong học tập cũng như trong... chúng ta mới góp phần vào việc đào tạo cho các em trở thành con người toàn diện vừa có lý tưởng, vừa có năng lực, chuyên môn Từ những giải pháp trên mà kết quả học kì I năm học 2010 - 2011 vừa qua so với những năm học trước đã có những chuyển biến rõ rệt về chất lượng Tất cả các bài kiểm tra nhìn chung đa số học sinh đã nắm được kiến thức cơ bản, không có trường hợp học sinh bị điểm liệt Về kĩ năng làm... tập cũng như trong cuộc sống Trên đây chỉ là một số ý kiến tham luận còn mang tính chất cá nhân, tôi rất mong ý kiến đóng góp của các đồng chí lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp để bài tham luận của tôi có ý nghĩa thiết thực hơn Cuối cùng xin kính chúc các quý vị đại biểu, các đồng chí lãnh đạo Phòng giáo dục rồi dào sức khỏe, gia đình hạnh phúc Chúc hội nghị thành công tốt đẹp Tôi xin trân trọng cảm ơn! ... tiễn tổ KHXH đạo BGH trường THCS Tràng An tập trung trọng vào công tác đạo việc đổi phương pháp dạy học thông qua việc Dạy học theo chuẩn kiến thứcchuẩn kỹ năng II Quá trình triển khai công tác. .. không với tài liệu dạy học theo chuẩn kiến thức- kỹ Bởi tài liệu chuẩn kiến thức kĩ giúp giáo viên biết cách định hướng tạo “điểm nhấn” kiến thức học, tránh tình trạng trước nhiều trọng tâm kiến thức. .. trao đổi số vấn đề nâng cao chất lượng dạy học thông qua việc đổi phương pháp dạy học bám sát chuẩn kiến thức- kỹ Từ nội dung tham luận mong tập thể thầy cô giáo nhận thức đắn vấn đề đặc biệt tổ