skkn một số biên pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với các tổ chuyên môn trong nhà trường

Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Tiểu học bậc học tảng, đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách người, đặt móng vững cho giáo dục phổ thông cho toàn hệ thống giáo dục quốc dân Hoạt động chuyên môn trường Tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, tổ chuyên môn tổ chức đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn Vì vậy, tổ trưởng chuyên môn người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động giáo viên khối lớp; người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh tổ Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ Trường Tiểu học có nêu rõ nhiệm vụ tổ chuyên môn sau: “Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục; Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục quản lí sử dụng sách, thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học giới thiệu tổ trưởng, tổ phó” (Trích điều 18) Trong nhà trường hoạt động chuyên môn hoạt động quan trọng, chủ yếu, định tồn phát triển nhà trường Tổ chuyên môn phận cấu thành, nơi thực thi trực tiếp nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Một nhà trường thay đổi, phát triển nội lực Đối với trường tiểu học động lực quan trọng để phát triển yếu tố tăng trưởng chất lượng giáo dục đơn vị tổ chuyên môn định Nhưng thực tế, nhiều lý khách quan chủ quan, nên công tác chưa quan tâm mức; hoạt động tổ khối mang tính hình thức, hoạt động đối phó chưa sâu khai thác nội lực cá nhân, tập thể để đem lại hiệu cao nâng cao chất lượng giáo dục đại trà Để hoạt động tổ chuyên môn thực phát huy mạnh nội lực vốn có để tạo sản phẩm giáo dục nhiều quy mô tốt chất lượng cho xã hội Đó lý chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân” Hy vọng với đề tài nhằm nâng cao lực hoạt động, tạo giá trị hữu ích trình thực nhiệm vụ giáo dục Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đề tài đem lại cho cán quản lý chuyên môn cấp tiểu học có cách đạo, lãnh đạo tổ chuyên môn hoạt động khoa học, có hiệu Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân Thực đề tài góp phần thúc đẩy hoạt động chuyên môn nhà trường tiểu học hoạt động tốt Đề tài nhằm rút ngắn khoảng cách lãnh đạo với đoàn thể, với giáo viên; tăng liên kết, mối quan hệ cá nhân với cá nhân; cá nhân với tập thể ngược lại; góp phần hoàn thiện mục tiêu riêng cá nhân mục tiêu chung toàn đơn vị Đối tượng nghiên cứu Cán quản lý; Các đồng chí tổ chuyên môn, giáo viên hoạt động liên quan đến công tác giáo dục nhà trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân Phạm vi nghiên cứu Trường TH Nguyễn Viết Xuân (ở hai phân hiệu) Phương pháp nghiên cứu - Đàm thoại - Phỏng vấn - Thực chuyên đề - Kiểm tra, dự thăm lớp II Phần nội dung Cơ sở lý luận Chúng ta thực chủ đề “đổi công tác quản lý”; ngành giáo dục phát động; việc làm thiết thực, cần thiết mang tầm chiến lược tác động trực tiếp tới chất lượng giáo dục toàn diện ngành giáo dục nói chung nhà trường nói riêng Chính thế, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường việc đòi hỏi người quản lý trường học phải có phương thức quản lý cho sát với tình hình thực tế đơn vị Đổi công tác quản lý thực việc lựa chọn giải pháp, biện pháp quản lý cho phù hợp, biết cách tận dụng lợi ta có, từ khắc phục giảm thiểu khó khăn công tác quản lý theo xu hướng thời đại, biết tận dụng khai thác tối đa phương tiện công nghệ thông tin có ứng dụng vào công tác quản lý nhằm nâng cao hiệu giáo dục nhà trường Đổi công tác quản lý người đứng đầu quan, mà đổi phải thành viên đơn vị thực cách tự giác việc làm, thời điểm Đổi đòi hỏi lớn lao ghê gớm, mà đổi từ những việc làm bình thường hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng tất người Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân Đổi công tác quản lý có nghĩa tất người lãnh đạo đơn vị biết khai thác thành viên đơn vị, biết khích lệ người tìm mới, vận dụng Người lãnh đạo biết quản lý hay nói cách khác biết “quản lý đổi mới” Có thực đổi có hiệu Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TTBGDĐTngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Tổ chuyên môn phận cấu thành máy tổ chức quản lý nhà trường Tổ chuyên môn tổ chức quản lý, thực hoạt động dạy học nhà trường Tổ chuyên môn xem nút thông tin hệ thống thông tin trường học, nơi tiếp nhận, xử lí đồng thời nơi truyền phát thông tin Tổ chuyên môn có nhiệm vụ tổ chức hoạt động để nắm vững thực chương trình giảng dạy, giúp giáo viên thực hóa trình giáo dục đào tạo Ngoài việc thực nhiệm vụ chuyên môn theo quy định, tổ chuyên môn nơi tổ chức hoạt động khác sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt ngoại khóa, viết phổ biến tài liệu, sáng kiến kinh nghiệm có liên quan Do đó, chất lượng hoạt động Tổ chuyên môn có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục toàn đơn vị Sinh hoạt chuyên môn thực hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho người giáo viên nói chung giáo viên cấp tiểu học nói riêng Trong người tổ trưởng tổ chuyên môn chiếm vị trí vô quan trọng Tổ trưởng tổ chuyên môn người điều hành hoạt động tổ chuyên môn, sở bố trí, phân công trách nhiệm Hiệu trưởng Người Tổ trưởng tổ chuyên môn phải trung tâm đoàn kết; xây dựng kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục năm, kỳ, tháng tổ, giúp tổ viên xây dựng kế hoạch giảng dạy cá nhân; thường xuyên kiểm tra đôn đốc tổ viên thực kế hoạch đề ra; thảo luận nhận định tình hình, bàn biện pháp nâng cao chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn… tích cực tham gia hoạt động sư phạm tập thể nhiệm vụ cá nhân nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tổ chức tốt buổi sinh hoạt chuyên đề để giáo viên tổ có điều kiện trao đổi kinh nghiệm, phương pháp dạy học, rèn luyện nghiệp vụ, cập nhật thông tin có liên quan đến giáo dục Tổ chức buổi chuyên đề, hội giảng nội dung chương trình, đề xuất thử nghiệm phương pháp dạy học mới, tổ chức cho thành viên dự lẫn nhằm rút kinh nghiệm, bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn Trong năm qua tổ chuyên môn trường thường hoạt động theo thời vụ Khi lãnh đạo nhà trường triển khai, giao nhiệm vụ làm không Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân Với cách làm đâu đánh đó, hay Một số đồng chí làm tổ khối trình độ công nghệ thông tin lại hạn chế ảnh hưởng đến việc tiếp thu tinh thần đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy; quản lý… Mặt khác tổ trưởng tổ chuyên môn thường xuyên thay đổi theo năm học; kinh nghiệm quản lý tổ khối gặp nhiều hạn chế, bỡ ngỡ… ; tổ khối trưởng không trang bị tập huấn nghiệp vụ quản lý giáo viên, học sinh nên trình đạo thực tiễn, nảy sinh hình thức “trăm hoa đua nở” chưa có quy kết hội tụ Vì mà người quản lý lãnh đạo, đạo có vai trò chủ thể vô quan trọng Hình ảnh người quản lý đầu tàu hội đủ sức mạnh cần thiết chạy hướng đường ray chắn đạt đích nội dung quản lý có nội dung quản lý tổ chuyên môn Vì mạnh dạn thực nghiệm đề tài: “Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân” Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn 1.Thuận lợi: Được quan tâm Đảng ủy, HĐND, UBND quyền địa phương phụ huynh học sinh Được đạo sát chi nhà trường đặc biệt đồng chí hiệu trưởng nhà trường với tinh thần đoàn kết, vượt khó tập thể hội đồng sư phạm nhà trường, phối hợp hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học 100% giáo viên đơn vị soạn máy vi tính có 80 % số sử dụng mạng Internet Đội ngũ giáo viên nhà trường đạt chuẩn 100% ; chuẩn chiếm 85% Khó khăn: Đội ngũ giáo viên đa số nữ, nhiều giáo viên độ tuổi sinh con, bận nuôi nhỏ Năm học 2014- 2015 trường có tới giáo viên nuôi nhỏ hai giáo viên mang bầu Cơ sở vật chất chỗ thừa, chỗ thiếu, phân hiệu có lớp phải học nhờ hội trường thôn Quỳnh Ngọc Khả ứng dụng công nghệ thông tin số giáo viên vào công tác giảng dạy hạn chế Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân Cơ sở vật chất, thiết bị, phòng chức chưa đầy đủ, trường có lớp lại chia thành phân hiệu Chất lượng số hội thi cấp huyện chưa cao b Thành công, hạn chế - Đề tài kết trình nghiên cứu, thực nghiệm, tìm giải pháp tối ưu để lãnh đạo, đạo đội ngũ tổ trưởng chuyên môn nhà trường Nguyễn Viết Xuân - Đề tài áp dụng thời gian ngắn nên chưa bộc lộ hết ưu điểm hạn chế c Mặt mạnh, mặt yếu - Tạo niềm tin tưởng lẫn trình đạo, lãnh đạo, phát huy tối đa nội lực cá nhân sức mạnh nội lực tập thể tổ chuyên môn, tạo gắn bó mật thiết nhiều chiều, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động chuyên môn, hoạt động phong trào nhà trường phát triển - Cán làm công tác quản lý chuyên môn trẻ, tâm huyết với nghề, có lực quản lý tốt, chịu khó học hỏi, tự học, tự rèn, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm - Kinh nghiệm d Nguyên nhân Thời gan thực đề tài chưa dài Có giúp đỡ đồng chí hiệu trưởng, đồng chí tổ trưởng tổ chuyên môn, giáo viên động thân, mạnh dạn áp dụng vào công tác quản lý Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nhằm đem lại cách lãnh đạo, đạo tổ khối nhà trường tiểu học đạt hiệu cao Nhằm rút ngắn thời gian hội họp không cần thiết mà giải công việc cách hiệu Thúc đẩy tinh thần làm việc tập thể, tạo động lực cho tổ chuyên môn thi đua, cá nhân thi đua cách lành mạnh, không gây áp lực cho giáo viên b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Để có hiệu cao công quản lý giáo dục cần nhiều yếu tố liên quan; khuôn khổ đề tài đưa số yếu tố mà áp dụng + Đổi công tác kiểm tra đánh giá theo Thông tư 30/2014 Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân + Đổi công tác dự b.1 Đổi công tác kiểm tra đánh giá theo Thông tư 30/2014 Thông tư 30/ 2014 thức áp dụng từ ngày 15 tháng 10 năm 2014 Thông tư có nhiều đổi so với Thông tư 32/2009 sở kế thừa Thông tư 32/2009/TT- BGD&ĐT ngày 27/9/2009 Bộ Giáo dục đào tạo; Thông tư có nhiều đổi phù hợp với xu chung giáo dục giới Điều tất nhiên gặp khó khăn trở ngại chắn có phản biện tốt phản biện chưa tốt xã hội Song mới, khó khăn góp phần tạo hội cho người tham gia giám sát, đánh giá học sinh để em tự tin vươn lên học tập hoạt động giáo dục Qua việc kiểm tra, giám sát cho thấy số giáo viên lúng túng tiếp cận phương pháp đánh giá này; họ khả nói, khả viết công việc mà chưa quen Cái chưa quen ta cảm thấy khó, bỡ ngỡ Chính công tác đạo thực Thông tư đảm bảo nhận xét đánh giá học sinh xác, toàn diện mà không gây tổn thương học sinh Mặt khác trình độ giáo viên không đồng Mọi phương pháp dạy – học cũ giáo viên trở thành kỹ xảo nói thay đổi thật khó khăn Trước giáo viên cần chấm điểm, ghi điểm xong việc chấm chữa nhận xét tỉ mỉ em (bao gồm mặt làm được, chưa làm biện pháp hỗ trợ để học sinh phải làm để tiến bộ,…) Vấn đề đặt đạo để sinh hoạt tổ chuyên môn có hiệu quả? Ngay từ Thông tư 30/2014 dự thảo gửi cho toàn thể giáo viên tự nghiên cứu so sánh với Thông tư 32/2009 để tìm mặt giống nhau, khác điểm mới, ưu điểm hạn chế điểm mới…để giáo viên hiểu cách sâu sắc nội dung Thông tư 30/2014 Khi Thông tư thức áp dụng; đạo tổ trưởng tổ chuyên môn, Chuyên môn nhà trường luôn cập nhật thông tin phản hồi từ giáo viên, hội đồng chủ nhiệm khó khăn trình thực Thông tư 30/2014…Cuối tháng chuyên môn họp nhanh với tổ khối trưởng để tìm biện pháp khắc phục Mặt khác tổ kiểm tra giám sát, tư vấn việc thực Thông tư 30/2014(bao gồm ban giám hiệu tổ trưởng giàu kinh nghiệm trường) hoạt động thường xuyên nhiều hình thức: Kiểm tra trực tiếp, kiểm Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân tra gián tiếp, qua trung gian; thông qua hoạt động trò chơi; chào cở, hoạt động tập thể ,… * Việc kiểm tra giáo viên Kiểm tra việc dạy - học lớp Kiểm tra việc soạn giảng giáo viên Việc nhận xét giáo viên bao gồm nhận xét lời, nhận xét học sinh * Việc kiểm tra học sinh + Học sinh có mạnh dạn tự tin hoạt động học tập, vui chơi… + Học sinh có nhớ lời nhận xét thầy cô, bạn bè nói không? + Học sinh có chủ động giao tiếp với người không? + Có học sinh bị bỏ quên trình nhận xét, đánh giá không? * Sau tổ tư vấn thảo luận, góp ý theo hướng mở cho đối tượng giáo viên Tùy giáo viên mà tổ góp ý nhiều hay ít, đơn giản hay hay sâu sắc Lời góp ý không gây tổn thương giáo viên Đối với giáo viên có tay nghề non góp ý đơn giản trước sau tiếp tục kiểm tra tuần tiếp theo, làm khoảng 3- tuần liên tục để giáo viên vươn lên Sau lần góp ý sâu chút; (Quy trình lặp lại, năm sau cấu giáo viên vào tổ tư vấn họ có tiến vượt bậc) Thành lập số tổ tư vấn chuyên sâu lĩnh vực như: Tư vấn chuyên môn Tiếng Việt; tư vấn chuyên sâu môn Toán,…Các tổ chuyên sâu có lời góp ý câu từ nhận xét kỹ hơn, chặt chẽ hơn, hay phù hợp với mạch kiến thức cụ thể cho nhóm đói tượng học sinh b Đổi công tác dự Song song với việc đổi nhận xét đánh giá học sinh theo Thông tư 30/2014 đồng nghĩa với việc đổi phương pháp dạy- học để việc nhận xét đánh giá đồng Vì dạy lớp yếu tố quan trọng có tính định kết đào tạo giáo dục nhà trường Đối với người dạy lớp hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh kiến thức bản, giáo dục đạo đức hình thành nhân cách cho học sinh Đồng thời thông qua dạy lớp giáo viên thể toàn kiến thức, kinh nghiệm, nghệ thuật, tích lũy nâng cao tinh thần trách nhiệm học sinh mà giảng dạy Ngoài có người đến dự giúp giáo viên chủ động, tích cực giảng như: chuẩn bị kỹ hơn, sẵn sàng trao đổi dạy trước lên lớp, việc làm thiết thực cần thiết giáo viên đứng lớp Những lớp học có giáo viên đến dự Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân sôi nổi, ý thức học tập học sinh nâng cao Đây điều kiện thuận lợi để giáo viên phát huy sáng tạo trình giảng dạy Đối với giáo viên dự để tích lũy kinh nghiệm cần thiết cho thân trình giảng dạy, thực việc sàng lọc yêu điểm để áp dụng trình giảng dạy Thông qua hoạt động dự lãnh đạo, tổ trưởng tổ chuyên môn có sở để đánh giá lực sư phạm giáo viên (nghệ thuật đặt vấn đề, cách giải vấn đề; nghệ thuật hút học sinh theo học, …) Do đổi hoạt động dự hoạt động tích cực để thúc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục Ở trường thông giáo viên coi có chuyên môn vững vàng thườn chọn để dạy chuyên đề, hội giảng hay dạy mẫu Những người dự chủ yếu quan sát tập trung nhận xét như: có đảm bảo thời gian, có quy trình hay không? có dạy đúng, đủ kiến thức hay không?… quan tâm xem thái độ tiếp thu học sinh buổi học… Do giáo viên thường chọn giải pháp an toàn trình tự bước dạy đúng, đủ kiến thức sách giáo khoa để khỏi bị bắt bẻ …Chính mà không phát huy tính sáng tạo giáo viên nâng cao chất lượng, hiệu học tập học sinh Không khí buổi sinh hoạt chuyên môn thường trầm đôi lúc căng thẳng, khiến giáo viên bị ức chế…Vậy làm mà buổi sinh hoạt chuyên môn thực ăn tinh thần thiếu thầy cô giáo; Làm để tiết dự thực có hiệu quả? Một số giải pháp Tôi đạo khối trưởng triển khai toàn khối nội dung, hình thức dự theo phiếu hỏi (áp dụng cho dự trọn vẹn hay dự cắt lát; dự đột xuất hay báo trước) với mục đích nhằm góp ý nâng cao hiệu dạy- học Hoạt động dự bao gồm có chuẩn bị từ người dạy; Người dự phải nghiên cứu nội dung chương trình dạy; suy ngẫm, chia sẻ ý kiến sâu sắc diễn học Đây hoạt động học tập lẫn nhau, học thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết thực hành, ý định thực tế Trong trình học tập giáo viên học nhiều điều để phát triển lực chuyên môn Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân Giáo viên phải biết cách quan sát tinh tế; hình thành khả quan sát, phán đoán; thu nhận thông tin thu từ học sinh – lực đặc biệt quan trọng giáo viên… Chọn hoạt động trọng tâm để dự? Ngồi vị trí để tiện quan sát ? chọn nội dung để góp ý Một số gợi ý ghi chép trình dự đồng nghiệp(nhằm góp ý sâu, tỉ mỉ hoạt động dạy- học; góp phần nâng cao chất lượng dạy- học, kỹ sư phạm) Nội dung hỏi Giáo viên Ghi chép để góp ý - Có đảm bảo tính xác, đầy đủ nội dung, hợp lý không? - Xác định trọng tâm; Mức độ môn học, học? - Đạt mục tiêu dạy? - Cập nhật mở rộng, nâng cao? -Tính hệ thống, lôgic? - Liên hệ thực tế? - Giáo dục tư tưởng, tình cảm; lồng ghép nội dung? - Nội dung dạy học có phù hợp, vừa sức với đối tượng học sinh? - Hệ thống câu hỏi, tổ chức hoạt động nhóm nào? - Sự diễn đạt GV văn phong, ngữ nghĩa,điệu bộ,cử chỉ? - Sự chuẩn bị có phù hợp với nội dung dạy, với điều kiện có trường? Khắc phục khó khăn? - Trình bày bảng, thí nghiệm…? - Tính thẩm mỹ, khoa học, hiệu phương tiện, ĐDDH? - Sự lúc kỹ năng, kỹ xảo sử dụng? - Có cân đối phần bài, đơn vị kiến thức, việc truyền đạt lí thuyết tập? - Chọn sử dụng phương pháp giáo dục có phù hợp với đặc điểm học sinh môn học hay không ? (thuyết trình, đàm thoại, trực quan, trao đổi nhóm hoạt động khác tiết dạy) - Sử dụng ngôn ngữ có sáng dễ hiểu không? - Biết hình thành rõ ràng mục tiêu, từ đặt vấn đề, đưa dẫn, yêu cầu rõ ràng hay không ? - Nghệ thuật trình bày bảng, trình bày thí nghiệm: Lựa chọn sử dụng đồ dùng, thí nghiệm có lúc, mục đích không ? Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân Học sinh - Phân phối thời gian có hợp lí hay không ? - Các biện pháp giáo viên tổ chức, thúc đẩy học sinh chủ động học tập, sát trình độ nhóm đối tượng, đối tượng cụ thể hay không ? - Cách hướng dẫn, hệ thống câu hỏi dẫn dắt cho học sinh tự tìm tòi, sáng tạo để nắm kiến thức rèn luyện kĩ ? - Giáo viên có ý rèn luyện phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm môn hay không ? - Giáo viên có kích thích học sinh động não, chủ động làm việc không ? (chú ý nhóm đối tượng học sinh) - Giáo viên có tổ chức, quản lí hoạt động theo nhóm để học sinh làm việc phù hợp với lực trao đổi thảo luận hay không ? - Giáo viên có biết cách tận dụng hội để uốn nắn làm cho học sinh nắm kiến thức không ? - Giáo viên điều khiển lớp học ? việc thu hút ý học sinh ? - Giáo viên có làm chủ xử lí tình hay không ? - Giáo viên có đánh giá xác, khách quan kết học tập học sinh hay không ? - Giáo viên có làm chủ mối quan hệ với học lớp học hay không ? - Giáo viên có tạo không khí tin cậy, biết lắng nghe ý kiến học sinh không ? - Nghiêm túc, tự giác, Tích cực, chủ động hay thụ động (thể mức độ chuẩn bị nhà, sách giáo khoa, đồ dùng học tập, việc tham gia hoạt động học tập tổ chức giáo viên…?) - Nề nếp học tập? (thể tư ngồi học, việc giơ tay phát biểu ý kiến, việc sử dụng SGK, đồ dùng học tập, nháp…) - Học sinh biết sử dụng phù hợp có hiệu phương pháp học tập môn không? - Việc nghe, ghi, phát biểu; phát hiện, lật lại vần đề nào? - Việc hình thành kỹ năng, kỹ xảo (nghe, nói, đọc, viết, tính toán, so sánh, phân tích, tổng hợp, giải vấn đề…?) - Tỷ lệ học sinh hiểu bài? (thông qua việc học sinh nêu câu hỏi, phát biểu xây dựng bài, câu trả lời học sinh…) - Khả vận dụng kiến thức để làm tập, làm kiểm tra, lý giải Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân 10 Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân vấn đề sống? - Thái độ học sinh lớp, tham gia xây dựng bài, tính xác nội dung phát biểu trả lời học sinh? - Không khí nhịp độ hoạt động lớp, nhóm ? - Nề nếp học tập học sinh? - Quan hệ nhóm cá nhân học sinh? - Sự phối hợp làm việc thầy trò có đồng không? - Giáo viên có tôn trọng, gần gũi, thương yêu học sinh? (qua thái độ, cử chỉ, ngôn ngữ, phong thái…) - Giáo viên có theo dõi tất học sinh lớp không? - Có ý động viên, biểu dương, khích lệ học sinh không? - Việc phát lỗi, rõ nguyên nhân mắc lỗi hướng dẫn học sinh tự sửa lỗi? - Sự tôn trọng, lễ phép học sinh trả lời câu hỏi giáo viên? * Ghi chú: Phiếu dùng để góp ý tư vấn cho đồng nghiệpnăng cao lực chuyên môn kỹ sư phạm không dùng thay cho phiếu đánh giá dạy) Triến khai kinh nghiệm sau dự : Triển khai kinh nghiệm rút sau đánh giá dạy giáo viên hoạt động quan trọng việc dự giờ, thăm lớp Nắm vai trò ý nghĩa hoạt động đó, nhà trường yêu cầu giáo viên sau dự phải có ý kiến góp ý cho đồng nghiệp; sinh hoạt chuyên môn trở nên sôi hẳn lên Đã có nhiều ý tưởng đưa góp ý nhằm thử nghiệm…Cuối buổi tổ trưởng tổ chuyên môn người tổng hợp chốt, thống nội dung Nếu tiết dạy có nhiều ý kiến đóng góp trái ngược tổ trưởng chuyên môn ghi chép ý kiến trái chiều để trình với Chuyên môn nhà trường, phân tích tìm hướng giải (có thể dạy lại theo ý kiến tư vấn bảo lưu ý kiến) … Chúng ta nên chấp nhận khác giáo viên, người có mạnh riêng, không giống trình góp ý tuyệt đối không so sánh cô với cô khác, không góp ý “theo đồng chí phải làm này, kia…” mà góp ý đồng chí nên chọn ưu để khen, tìm ý tưởng giáo viên trình dạy- học sau chưa hoàn thiện, Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân 11 Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân chưa hay, thiếu sót,… Cô(thầy) thử làm này, tin hiệu Không nặng nề việc ghi điểm; MỘT SỐ TỪ KHÓA VUI KHI DỰ GIỜ (Tập, nhìn, nghe, viết, hỏi, tổng, kiểm, cử, ghi nhận, bày tỏ băn khoăn, xin hỗ trợ, cam kết thực hiện) + Tập: Tập trung vào người góp ý, không nhãng + Nhìn: Ánh mắt nhìn thẳng vào người góp ý thể đồng tình thân thiện + Nghe: Lắng nghe với thái độ tôn trọng, ghi nhận tất ý kiến + Viết: Viết lại ý từ người góp ý + Hỏi: Hỏi lại người góp ý.(Nên hỏi câu hỏi mở, ngắn, dễ trả lời Làm sáng tỏ thông tin chưa rõ kích thích, hưng phấn người góp ý (nếu cần) + Tổng: Tổng hợp lại ý kiến người góp ý + Kiểm: Kiểm tra lại xem ý kiến người dự đầy đủ chưa + Cử: Cử chỉ, lời nói, ánh mắt thân thiện, động tác hài hòa, kết hợp lời nói + Ghi nhận: Ghi nhận tất cả, sau cân nhắc điều cần cải thiện + Bày tỏ băn khoăn: Bày tỏ băn khoăn, vướng mắc (phản hồi tế nhị) điểm mà người dự góp ý + Xin hỗ trợ: Xin hỗ trợ trường hợp khó khăn, vướng mắc + Cam kết thực hiện: Giáo viên cam kết cải thiện (có kế hoạch cụ thể) c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Căn vào Hội nghị cán công chức đầu năm Căn vào kế hoạch hiệu trưởng Căn vào kết bàn giao chất lượng lớp lên lớp kết việc trưng cầu ý kiến, phó hiệu trưởng lập kế hoạch chi tiết cụ thể hạng mục sau triển khai trước Hội đồng sư phạm (kế hoạch gửi qua gmail trường) Tổ trưởng đạo thành viên tổ: + Thường xuyên: Thăm lớp, dự giờ; thao giảng, hội giảng, thi giáo viên giỏi; Tổ chức chuyên đề thiết thực… + Không thường xuyên: Tham gia lớp/khóa đào tạo bồi dưỡng; Tự bồi dưỡng theo modul đăng kí từ cuối tháng /2014 (năm học trước) -Tổ khối lấy kế hoạch từ chuyên môn xây dựng chương trình tổ Đề xuất báo cáo kiến nghị tổ lên chuyên môn yêu cầu trợ giúp - Xác định đề tài cho giáo viên lựa chọn, đăng ký đề tài để viết thông qua hội họp tổ Chú trọng giải pháp cho nhóm tác giả thực (soạn giảng điện tử, chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm…) Xây dựng nhóm phản biện, nhóm tác Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân 12 Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân giả nghiên cứu đề tài, trao đổi, góp ý, hoàn chỉnh đề cương, có tham gia nhóm phản biện để đề tài hoàn chỉnh khía cạnh… * Kiểm tra, giám sát Kiểm tra, giám sát chất tìm cũ, chưa hoàn thiện, không phù hợp,… giúp cho người quản lý thu thập thông tin quản lý có định điều chỉnh kịp thời nội dung lệch chuẩn với kế hoạch định mục tiêu hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục Để đạt mục tiêu cần thực tốt nội dung sau: - Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá khoa học phù hợp với diễn biến hoạt động tổ chuyên môn - Xây dựng lực lượng tham gia giao nhiệm vụ cụ thể, bao gồm: chuyên môn tổ trưởng, người phụ trách kiểm tra chéo; - Hướng dẫn công tác tự kiểm tra tổ - Duy trì chế độ báo cáo từ nguồn lực hỗ trợ tổ chuyên môn (báo qua gmail nội bộ) * Nhóm giải pháp hỗ trợ hoạt động cho tổ chuyên môn Giới thiệu đề bạt người tổ trưởng có khả tốt lĩnh vực Chuyên môn bộc lộ tố chất quản lý Tham mưu với Hiệu trưởng để định bổ nhiệm người làm tổ trưởng tổ chuyên môn số tổ chuyên biệt tổ Toán, tổ Tiếng Việt, tổ Công nghệ thông tin, tổ Thể dục thể thao, … - Xây dựng chương trình tập huấn chỗ, nhiều hình thức; kết hợp với hướng dẫn nội dung, phương pháp điều hành tổ chức, đánh giá nhận xét, công việc cụ thể trình tổ trưởng thực thi nhiệm vụ - Cho giáo viên tham dự nhiều hoạt động thực tiễn nhà trường lĩnh vực quản lý xã hội tổ chức kết nghĩa với số đoàn thể địa phương, tham gia số buổi giao lưu với đoàn thể địa phương trường bạn,… (giao lưu bóng chuyền; giao lưu văn nghệ; tham gia số buổi nói chuyện chuyên đề phương pháp giải toán khó; cách xây dựng dàn văn tả cảnh; …) d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Phương pháp thể tính nhân văn sâu rộng hoạt động người với người Nó thể nghệ thuật chia sẻ thông tin, nhận thông tin, xử lý thông tin để hiểu thiết lập mối quan hệ gắn bó mật thiết công tác sống thường ngày e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Trong năm học có 100% GV tham gia Ứng dụng công nghệ thông tin việc thực tiết chuyên đề hội giảng Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân 13 Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân - 100% đồng chí tổ khối trưởng sử dụng thành thạo công nghệ thông tin qua trình nhận xử lý văn liên quan đến trình quản lý giáo viênhọc sinh * Phát huy tinh thần tập thể tham gia hoạt động chung tổ khối, trường, thực bàn bạc công khai dân chủ vấn đề có liên quan - Tổ khối trưởng, chuyên môn không thiết phải tổ chức họp không cần thiết làm người; không cần tốn nhiều giấy mực để ghi chép, tẩy xóa… - Hoạt động kiểm tra giám sát phát huy; Điều tạo gắn kết mối quan hệ mật thiết lãnh đạo với tổ chức, cá nhân ngược lại Kết Qua việc thực nghiệm đề tài cho thấy: Tổ khối hoạt động có hiệu góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ chyên môn năm học 2014- 2015 Giáo viên tự giác chấp hành nghiêm theo quy chế chuyên môn, tích cực chủ động công tác giảng dạy với tinh thần trách nhiệm cao Luôn hào hứng tiếp thu thông tin qua hệ thống thông tin mạng, mở rộng mối quan hệ bạn bè, giao lưu trò chuyện, trao đổi theo lĩnh vực Kết chất lượng học kì I vượt tiêu đề Giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt tỷ lệ 85% Học sinh khen thưởng lĩnh vực đạt 68,8% Học sinh đạt giải cấp huyện năm học 2013- 2014 34,0%; năm học 20142015 học sinh đạt giải cấp huyện tính đến thời điểm đạt tỷ lệ 55,0 %; cao so với năm trước 21,0% Học sinh mạnh dạn, tự tin bày tỏ thái độ lời nhận xét thầy cô (cả lời nhận xét chê khen, mong muốn em người thầy, cô học hoạt động giáo dục khác) Thầy cô không thấy bị áp lực việc nhận xét, đánh giá học sinh Tất thầy cô cho lời nhận xét quan trọng em phụ huynh Công tác dự có hiệu ngày nâng cao Công tác phổ cập, cập nhật phần mềm đảm bảo tính xác tiến độ cấp đề Ngoài giáo viên tích cực tham gia số hoạt động phong trào đợt hội thao ngành tổ chức III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Những nội dung đề cập đến viết này, bao gồm nội dung cần thiết Với cách quản lý nêu, tham vọng người viết Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân 14 Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân muốn mang đến nội dung đích thực công tác quản lý tổ chuyên môn phó hiệu trưởng nhà trường Nó giải đáp câu hỏi phó hiệu trưởng; Tổ khối trưởng phải làm nội dung làm để đạt hiệu mong muốn hạn chế số bất cập trình quản lý Trước hết thân người cán quản lí phải Người quản lý hiểu rõ công văn đạo cấp trên, chương trình, sách giáo khoa, quy định … toàn cấp học; Trên sở xây dựng “Quy chế chuyên môn” áp dụng đơn vị; nắm thật vững lí luận công tác quản lí nhà trường nói chung công tác quản lý hoạt động kiểm tra, giám sát dự nói riêng đồng thời áp dụng cách sáng tạo, có chọn lọc biện pháp quản lý phù hợp với tình hình nhà trường Ngay từ đầu năm cần lập kế hoạch kiểm tra, giám sát, dự thật cụ thể từ kế hoạch năm đến kế hoạch tháng chi tiết thành kế hoạch tuần đồng thời công khai để người biết thực Cần tạo mối quan hệ đoàn kết nội bộ, phát huy tốt tinh thần tập thể Dự thường xuyên, góp ý lúc chỗ, “ yếu đâu, bồi đó” Đưa dự thảo, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động kiểm tra, giám sát, dự đảm bảo nguyên tắc, gửi qua gmail nội để tổ chuyên môn thảo luận, góp ý Trên sở ý kiến tổ, cần chỉnh sửa trình hiệu trưởng kí ban hành Khi có thống tổ chức cho trường tiếp thu thực Cần đa dạng phương pháp hình thức kiểm tra, giám sát, tư vấn, dự phù hợp với thời điểm, đối tượng Hàng tháng, họp chuyên môn có tổng kết, đánh giá hoạt động kiểm tra, giám sát, tư vấn; dự cách công khai Trong trình thực nên thường xuyên ghi lại nhật kí công tác để rút kinh nghiệm cho năm học sau * Tóm lại: Quản lý nghệ thuật, mà nghệ thuật có phương pháp quản lý hoàn hảo mà tùy thuộc vào đối tượng quản lý, tùy vào tình hình thực tế mà nên hay không nên lựa chọn nhóm giải pháp “cứng” hay “mềm” tổ hợp hai Miễm giải pháp hay nhóm giải pháp sử dụng đem lại mục hiệu cao, không phản giáo dục Đổi công tác quản lý có nghĩa tất người lãnh đạo đơn vị biết khai thác thành viên đơn vị, biết khích lệ người tìm mới, vận dụng Người lãnh đạo biết quản lý hay nói cách khác biết “quản lý đổi mới” Có thực đổi có hiệu Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân 15 Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân Kiến nghị: PGD cần tổ chức số buổi bồi dưỡng nghiệp vụ cho đối tượng tổ trưởng tổ chuyên môn cách chuyên sâu Eana, ngày 15 tháng năm 2015 Người viết Vũ Thị Chín NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân 16 Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN Huỳnh Thị Biên MỤC LỤC Trang Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân 17 Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn 1.Thuận lợi: Khó khăn b Thành công, hạn chế c Mặt mạnh, mặt yếu d Nguyên nhân Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp b.1 Đổi công tác kiểm tra đánh giá theo TT30/2014 b Đổi công tác dự c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp * Kiểm tra, giám sát * Nhóm giải pháp hỗ trợ hoạt động cho tổ chuyên môn d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 1 2 2 2 5 12 13 13 14 14 14 16 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân 18 Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân Thông Tư số 41/2010/TT- BGD ĐT Ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo; Điều lệ trường tiểu học Thông Tư số 30/3014 /TT- BGD ĐT Ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Tham khảo số SKKN CBQL huyện Krông Ana Tham khảo vài nội dung mạng xã hội trang Tài liệu.VN Tham khảo thông qua trao đổi; thực tiễn trình lãnh đạo, đạo Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân 19 [...]... và có hiệu quả Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân 15 Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn trong trường TH Nguyễn Viết Xuân 2 Kiến nghị: PGD cần tổ chức một số buổi bồi dưỡng nghiệp vụ cho các đối tượng là tổ trưởng tổ chuyên môn một cách chuyên sâu Eana, ngày 15 tháng 2 năm 2015 Người viết Vũ Thị Chín NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG Phó hiệu trưởng: ... vọng của người viết là Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân 14 Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn trong trường TH Nguyễn Viết Xuân muốn mang đến những nội dung đích thực của công tác quản lý tổ chuyên môn của phó hiệu trưởng ở nhà trường Nó giải đáp câu hỏi phó hiệu trưởng; Tổ khối trưởng phải làm những nội dung gì và làm như thế nào để đạt hiệu. .. KHẢO Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân 18 Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn trong trường TH Nguyễn Viết Xuân 1 Thông Tư số 41/2010/TT- BGD ĐT Ngày 30/12/2010 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo; Điều lệ trường tiểu học 2 Thông Tư số 30/3014 /TT- BGD ĐT Ngày 28/8/2014 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo 3 Tham khảo một số SKKN của CBQL trong. .. báo cáo từ các nguồn lực hỗ trợ và tổ chuyên môn (báo qua gmail nội bộ) * Nhóm giải pháp hỗ trợ hoạt động cho tổ chuyên môn Giới thiệu đề bạt người tổ trưởng có khả năng tốt nhất trên 2 lĩnh vực Chuyên môn và bộc lộ tố chất quản lý Tham mưu với Hiệu trưởng để quyết định bổ nhiệm người làm tổ trưởng tổ chuyên môn và một số tổ chuyên biệt như tổ Toán, tổ Tiếng Việt, tổ Công nghệ thông tin, tổ Thể dục... gắn bó mật thiết trong công tác cũng như trong cuộc sống thường ngày e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu - Trong năm học đã có 100% GV tham gia Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thực hiện các tiết chuyên đề hội giảng Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân 13 Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn trong trường TH Nguyễn...Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn trong trường TH Nguyễn Viết Xuân các vấn đề trong cuộc sống? - Thái độ của học sinh trong lớp, sự tham gia xây dựng bài, tính chính xác của nội dung phát biểu trả lời của học sinh? - Không khí và nhịp độ hoạt động của lớp, của nhóm ? - Nề nếp học tập của học sinh? - Quan hệ của các nhóm và từng cá nhân học... ………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN Huỳnh Thị Biên MỤC LỤC Trang Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân 17 Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn trong trường TH Nguyễn Viết Xuân I Phần mở đầu 1 Lý do chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung 1 Cơ sở... nghị của tổ lên chuyên môn yêu cầu trợ giúp - Xác định các đề tài cho giáo viên lựa chọn, đăng ký đề tài để viết thông qua hội họp của tổ Chú trọng giải pháp cho nhóm tác giả cùng thực hiện (soạn bài giảng điện tử, chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm…) Xây dựng nhóm phản biện, nhóm tác Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân 12 Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ. .. trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân 11 Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn trong trường TH Nguyễn Viết Xuân chưa hay, còn thiếu sót,… Cô(thầy) thử làm như thế này, như thế kia tôi tin là sẽ hiệu quả Không nặng nề đối với việc ghi điểm; MỘT SỐ TỪ KHÓA VUI KHI DỰ GIỜ (Tập, nhìn, nghe, viết, hỏi, tổng, kiểm, cử, ghi nhận, bày tỏ băn khoăn, xin hỗ trợ, cam... hình thức; kết hợp với hướng dẫn các nội dung, phương pháp điều hành tổ chức, đánh giá nhận xét, từng công việc cụ thể trong quá trình tổ trưởng thực thi nhiệm vụ - Cho giáo viên tham dự nhiều hoạt động thực tiễn ngoài nhà trường trên các lĩnh vực quản lý xã hội như tổ chức kết nghĩa với một số đoàn thể tại địa phương, tham gia một số buổi giao lưu với các đoàn thể ở địa phương hoặc ở trường bạn,… (giao ... không Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường TH Nguyễn Viết Xuân Với cách làm đâu đánh đó, hay Một số đồng... Trong trình học tập giáo viên học nhiều điều để phát triển lực chuyên môn Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số biện pháp đạo phó hiệu trưởng tổ chuyên môn trường. .. quy định Tổ chuyên môn phận cấu thành máy tổ chức quản lý nhà trường Tổ chuyên môn tổ chức quản lý, thực hoạt động dạy học nhà trường Tổ chuyên môn xem nút thông tin hệ thống thông tin trường học,