SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chuyên môn trong trường TH Nguyễn Viết Xuân

Đề tài này nhằm rút ngắn khoảng cách giữa lãnh đạo với các đoàn thể, với giáo viên; tăng sự liên kết, mối quan hệ giữa cá nhân với cá nhân; giữa cá nhân với tập thể và ngược lại; góp phần hoàn thiện mục tiêu riêng của từng cá nhân cũng như mục tiêu chung của toàn đơn vị.

Đề  tài:  Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn            I. Phần mở đầu             1. Lý do chọn đề tài            Tiểu học là bậc học nền tảng, đặt cơ  sở  ban đầu cho việc hình thành và   phát triển tồn diện nhân cách con người, đặt nền móng vững chắc cho giáo dục   phổ  thơng và cho tồn bộ  hệ  thống giáo dục quốc dân. Hoạt động chun mơn  trong trường Tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, trong đó tổ  chun mơn là   một tổ  chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ  chun mơn. Vì vậy, tổ  trưởng chun mơn là người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên  và cả khối lớp; là người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về chất lượng giảng  dạy của giáo viên và kết quả  học tập của học sinh trong tổ  của mình. Thơng tư  41/2010/TT­BGDĐT ngày 30/12/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban   hành Điều lệ  Trường Tiểu học có nêu rõ nhiệm vụ  của tổ  chun mơn như  sau:   “Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực   hiện chương trình, kế  hoạch  dạy  học và  hoạt  động giáo dục;  Thực hiện bồi   dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy,   giáo dục và quản lí sử  dụng sách, thiết bị  của các thành viên trong tổ  theo kế   hoạch của nhà trường; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn   nghề nghiệp giáo viên tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó”. (Trích điều 18).           Trong nhà trường hoạt động chun mơn là hoạt động quan trọng, chủ yếu,  quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường. Tổ chun mơn là một bộ phận  cấu thành, nơi thực thi trực tiếp nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh. Một nhà   trường chỉ có thể thay đổi, phát triển bằng chính nội lực của mình. Đối với trường  tiểu học động lực quan trọng để  phát triển chính là do yếu tố  tăng trưởng chất  lượng giáo dục của đơn vị  tổ  chun mơn quyết định. Nhưng trong thực tế, vì  nhiều lý do khách quan và chủ  quan, nên cơng tác này chưa được quan tâm đúng   mức; hoạt động của các tổ  khối cịn mang tính hình thức, hoạt động đối phó chứ  chưa đi sâu khai thác nội lực của cá nhân, tập thể  để  đem lại hiệu quả  cao cũng   như nâng cao chất lượng giáo dục đại trà. Để hoạt động của tổ chun mơn  thực  sự phát huy hết sức mạnh nội lực vốn có của mình để tạo ra những sản phẩm giáo   dục nhiều về quy mơ và tốt về chất lượng cho xã hội. Đó chính là lý do tơi chọn  đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn   trong trường TH Nguyễn Viết Xn”  Hy vọng với đề  tài này nhằm nâng cao  năng lực hoạt động, tạo ra những giá trị  mới hữu ích trong q trình thực hiện   nhiệm vụ giáo dục 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xn                                                                                     1 Đề  tài:  Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn   Đề tài đem lại cho cán bộ quản lý chun mơn cấp tiểu học có cách chỉ đạo,  lãnh đạo tổ chun mơn hoạt động khoa học, có hiệu quả.   Thực hiện đề tài này là góp phần thúc đẩy các hoạt động chun mơn trong  nhà trường tiểu học hoạt động tốt.    Đề tài này nhằm rút ngắn khoảng cách giữa lãnh đạo với các đồn thể, với   giáo viên; tăng sự liên kết, mối quan hệ giữa cá nhân với cá nhân; giữa cá nhân với   tập thể  và ngược lại; góp phần hồn thiện mục tiêu riêng của từng cá nhân cũng   như mục tiêu chung của tồn đơn vị   3. Đối tượng nghiên cứu Cán bộ quản lý; Các đồng chí tổ chun mơn, giáo viên và các hoạt động liên  quan đến cơng tác giáo dục trong nhà trường tiểu học Nguyễn Viết Xn 4. Phạm vi nghiên cứu Trường TH Nguyễn Viết Xn (ở cả hai phân hiệu) 5. Phương pháp nghiên cứu ­ Đàm thoại ­ Phỏng vấn ­ Thực hiện chun đề ­ Kiểm tra, dự giờ thăm lớp II. Phần nội dung Cơ sở lý luận           Chúng ta đang thực hiện chủ đề “đổi mới cơng tác quản lý”; do  ngành giáo   dục phát động; đây là việc làm thiết thực, cần thiết mang tầm chiến lược tác động  trực tiếp tới chất lượng giáo dục tồn diện của ngành giáo dục nói chung và của  từng nhà trường nói riêng. Chính vì thế, để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện  trong nhà trường thì  việc  đầu tiên  địi hỏi người quản lý trường học phải có  phương thức quản lý sao cho sát với tình hình thực tế tại đơn vị          Đổi mới cơng tác quản lý thực sự là việc lựa chọn các giải pháp, biện pháp   quản lý sao cho phù hợp, biết cách tận dụng những lợi thế ta có, từ đó khắc phục   giảm thiểu những khó khăn trong cơng tác quản lý theo đúng xu hướng thời đại,  biết tận dụng và khai thác tối đa những phương tiện cơng nghệ  thơng tin hiện có  ứng dụng vào cơng tác quản lý nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trong nhà trường.           Đổi mới cơng tác quản lý khơng phải là chỉ ở người đứng đầu cơ quan, mà    đổi mới đó phải được mọi thành viên trong đơn vị  thực hiện một cách tự  giác  Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xn                                                                                     2 Đề  tài:  Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn  trong mọi việc làm, mọi thời điểm. Đổi mới khơng phải địi hỏi một cái gì đó lớn  lao ghê gớm, mà đổi mới từ  những những việc làm bình thường hàng ngày, hàng   tuần, hàng tháng ở tất cả mọi người              Đổi mới cơng tác quản lý cũng có nghĩa là tất cả  những người lãnh đạo   trong đơn vị  biết khai thác cái mới của mọi thành viên trong đơn vị, biết khích lệ  mọi người tìm ra cái mới, vận dụng cái mới. Người lãnh đạo biết quản lý cái mới  hay nói một cách khác là biết “quản lý sự đổi mới”. Có như vậy thì mới thực sự  đổi mới và có hiệu quả   Điều   lệ   trường   Tiểu   học   ban   hành   kèm   theo   Thông   tư   số   41/2010/TT­ BGDĐTngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã quy   định Tổ  chuyên môn là một bộ  phận cấu thành bộ  máy tổ  chức quản lý của nhà  trường. Tổ chuyên môn là tổ chức quản lý, thực hiện hoạt động dạy học trong nhà   trường. Tổ  chun mơn được xem là một nút thơng tin trong hệ  thống thơng tin  trường học, đó là nơi tiếp nhận, xử lí đồng thời cũng là nơi truyền phát thơng tin   Tổ  chun mơn có nhiệm vụ  tổ  chức các hoạt động để  nắm vững và thực hiện   chương trình giảng dạy, giúp giáo viên thực hiện hóa q trình giáo dục đào tạo.  Ngồi việc thực hiện các nhiệm vụ chun mơn theo quy định, tổ chun mơn cịn   là nơi tổ chức các hoạt động khác như sinh hoạt chun đề, sinh hoạt ngoại khóa,   viết và phổ  biến các tài liệu, sáng kiến kinh nghiệm có liên quan. Do đó, chất  lượng hoạt động của Tổ chun mơn  có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo   dục của tồn đơn vị           Sinh hoạt chun mơn thực sự  là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chun   mơn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho người giáo viên nói chung và giáo viên cấp  tiểu học nói riêng. Trong đó người tổ  trưởng tổ  chun mơn chiếm vị  trí vơ cùng  quan trọng. Tổ  trưởng tổ  chun mơn là người điều hành mọi hoạt động của tổ  chun mơn, trên cơ sở bố trí, phân cơng trách nhiệm của Hiệu trưởng. Người Tổ  trưởng tổ chun mơn phải là trung tâm đồn kết; xây dựng kế hoạch dạy học và   các hoạt động giáo dục năm, kỳ, tháng của tổ, giúp tổ  viên xây dựng kế  hoạch   giảng dạy cá nhân; thường xun kiểm tra đơn đốc tổ  viên thực hiện đúng kế  hoạch đã đề ra; thảo luận và nhận định tình hình, bàn các biện pháp nâng cao chất  lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn… tích cực tham gia các hoạt động sư  phạm  tập thể cũng như các nhiệm vụ của cá nhân nhằm hồn thành tốt nhiệm vụ được  giao. Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt chun đề để giáo viên trong tổ có điều kiện  Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xn                                                                                     3 Đề  tài:  Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn  trao đổi về  kinh nghiệm, về phương pháp dạy học, rèn luyện nghiệp vụ, cập nhật   các thơng tin mới có liên quan đến giáo dục. Tổ  chức các buổi chun đề, hội  giảng về nội dung chương trình, đề xuất và thử nghiệm các phương pháp dạy học   mới, tổ chức cho các thành viên dự giờ lẫn nhau nhằm rút kinh nghiệm, bồi dưỡng   nghiệp   vụ   chun   mơn            Trong mấy năm qua các tổ chun mơn của trường tơi thường hoạt động theo   thời vụ. Khi nào lãnh đạo nhà trường triển khai, giao nhiệm vụ thì làm  cịn khơng  thì thơi. Với cách làm chỉ đâu đánh đó, được chăng hay chớ  Một số đồng chí  tuy   làm tổ  khối nhưng trình độ  cơng nghệ  thơng tin lại rất hạn chế   ảnh hưởng đến  việc tiếp thu tinh thần đổi mới phương pháp dạy học cũng như   ứng dụng công  nghệ thông tin vào trong giảng dạy;  quản lý…              Mặt khác tổ  trưởng tổ  chun mơn thường xun thay đổi theo năm học;   chính vì vậy kinh nghiệm quản lý tổ  khối cịn gặp nhiều hạn chế, bỡ  ngỡ… ;  trong khi đó tổ  khối trưởng khơng được trang bị  tập huấn về  nghiệp vụ  quản lý  giáo viên, học sinh nên trong q trình chỉ đạo thực tiễn, nảy sinh hình thức “trăm   hoa đua nở” chưa có sự quy kết hội tụ. Vì thế mà người quản lý lãnh đạo, chỉ đạo  có vai trị chủ thể vơ cùng quan trọng. Hình ảnh người quản lý như chiếc đầu tàu  nếu hội đủ sức mạnh cần thiết và chạy đúng hướng đường ray chắc chắn sẽ đạt   đích trong mọi nội dung quản lý trong đó có nội dung quản lý tổ  chun mơn. Vì  vậy tơi đã mạnh dạn thực nghiệm một đề  tài:  “Một số  biện pháp chỉ  đạo của   phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn”        2. Thực trạng          a. Thuận lợi, khó khăn          1.Thuận lợi: Được sự quan tâm của Đảng ủy, HĐND, UBND chính quyền địa phương và  phụ huynh học sinh              Được sự  chỉ  đạo sát sao của chi bộ  nhà trường đặc biệt là đồng chí hiệu   trưởng nhà trường cùng với tinh thần đồn kết, vượt khó của tập thể hội đồng sư  phạm nhà trường, ln phối hợp hồn thành tốt nhiệm vụ năm học        100% giáo viên của đơn vị đã soạn bài  bằng máy vi tính và có hơn 80 % trong   số đó đã sử dụng mạng Internet.           Đội ngũ giáo viên nhà trường đạt chuẩn 100% ; trong đó trên chuẩn chiếm   hơn 85% Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xn                                                                                     4 Đề  tài:  Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn  2. Khó khăn: Đội ngũ giáo viên đa số  là nữ, nhiều giáo viên đang trong độ  tuổi sinh con,   bận ni con nhỏ. Năm học 2014­ 2015 trường có tới 3 giáo viên ni con nhỏ  và  hai giáo viên mang  bầu Cơ  sở  vật chất thì chỗ  thừa, chỗ  thiếu,   phân hiệu có một lớp phải học  nhờ hội trường của thơn Quỳnh Ngọc Khả  năng ứng dụng cơng nghệ  thơng tin của một số giáo viên vào cơng tác   giảng dạy cịn hạn chế Cơ sở vật chất, thiết bị, các phịng chức năng chưa đầy đủ, trường có ít lớp  lại chia thành 2 phân hiệu             Chất lượng một số hội thi cấp huyện chưa cao b. Thành cơng, hạn chế ­ Đề  tài này là kết quả  của q trình nghiên cứu, thực nghiệm, tìm ra giải   pháp tối ưu để lãnh đạo, chỉ đạo đội ngũ tổ trưởng chun mơn  trong nhà trường   Nguyễn Viết Xn ­ Đề  tài mới được áp dụng trong thời gian ngắn nên nó chưa bộc lộ  hết  những ưu điểm và hạn chế c. Mặt mạnh, mặt yếu ­ Tạo được niềm tin tưởng lẫn nhau trong q trình chỉ  đạo, lãnh đạo, phát  huy tối đa nội lực của cá nhân cũng như  sức mạnh nội lực của tập thể tổ chun  mơn, tạo sự  gắn bó mật thiết nhiều chiều, tạo điều kiện thuận lợi cho các hoạt   động chun mơn, hoạt động phong trào trong nhà trường phát triển.  ­ Cán bộ  làm cơng tác quản lý chun mơn cịn trẻ, tâm huyết với nghề, có  năng lực quản lý tốt, chịu khó học hỏi, tự học, tự rèn, dám nghĩ dám làm, dám chịu   trách nhiệm ­ Kinh nghiệm cịn ít.  d. Ngun nhân  Thời gan thực hiện đề tài chưa dài.    Có sự  giúp đỡ  của đồng chí hiệu trưởng, các đồng chí là tổ  trưởng tổ  chun mơn, giáo viên và sự  năng động của bản thân, mạnh dạn áp dụng cái mới  vào trong cơng tác quản lý 3. Giải pháp, biện pháp a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Nhằm đem lại cách lãnh đạo, chỉ đạo các tổ khối trong nhà trường tiểu học   đạt hiệu quả cao   Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xn                                                                                     5 Đề  tài:  Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn   Nhằm rút ngắn thời gian hội họp khơng cần thiết mà giải quyết cơng việc  một cách hiệu quả. Thúc đẩy tinh thần làm việc của tập thể, tạo động lực cho các  tổ  chun mơn thi đua, các cá nhân thi đua một cách lành mạnh, khơng gây áp lực   cho giáo viên b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Để  có  hiệu quả cao trong  cơng quản lý giáo dục thì cần rất nhiều yếu tố  liên quan; nhưng trong khn khổ  của đề  tài này tơi chỉ  đưa ra một số  yếu tố  cơ  bản mà tơi đã áp dụng        +  Đổi mới cơng tác kiểm tra đánh giá theo Thơng tư 30/2014        + Đổi mới cơng tác dự giờ         b.1. Đổi mới cơng tác kiểm tra đánh giá theo Thơng tư 30/2014 Thơng tư 30/ 2014 chính thức được áp dụng từ  ngày 15 tháng 10 năm 2014   Thơng tư này có nhiều đổi mới so với Thơng tư 32/2009 nhưng trên cơ sở kế thừa  Thơng tư  32/2009/TT­ BGD&ĐT ngày 27/9/2009 của Bộ  Giáo dục và đào tạo;   Thơng tư đã có nhiều đổi mới phù hợp với xu thế chung của nền giáo dục trên thế  giới. Điều tất nhiên cái gì mới bao giờ cũng gặp những khó khăn trở ngại và chắc   chắn sẽ  có những phản biện tốt và những phản biện chưa tốt của xã hội. Song   trong cái mới, cái khó khăn đó đã góp phần tạo cơ  hội cho mọi người cùng tham   gia giám sát, đánh giá học sinh để các em tự tin vươn lên trong học tập và các hoạt  động giáo dục  Qua việc kiểm tra, giám sát cho thấy một số giáo viên cịn lúng túng khi tiếp  cận phương pháp đánh giá mới này; khơng phải là họ khơng có khả năng nói, khả  năng viết  nhưng đó là những cơng việc mà chưa quen. Cái gì chưa quen thì ta đều   cảm thấy khó, bỡ ngỡ  Chính vì vậy làm sao cơng tác chỉ  đạo  thực hiện Thơng tư  đảm bảo nhận   xét đánh giá học sinh chính xác, tồn diện mà khơng gây tổn thương học sinh           Mặt  khác trình độ giáo viên khơng đồng đều. Mọi phương pháp dạy – học  cũ của giáo viên đã trở  thành kỹ xảo nay nói thay đổi thật là khó khăn. Trước đây   giáo viên chỉ  cần chấm điểm, ghi điểm là xong nay ngồi việc chấm chữa ra cịn  nhận xét tỉ  mỉ  về  từng em (bao gồm mặt làm được, cái chưa làm được và chỉ  ra   biện pháp hỗ trợ để học sinh đó phải làm để tiến bộ,…) Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xn                                                                                     6 Đề  tài:  Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn    Vấn đề    đặt ra chỉ  đạo như  thế  nào để  sinh hoạt tổ  chun mơn có hiệu   quả?   Ngay từ khi Thơng tư 30/2014 mới chỉ là dự thảo  thì tơi đã gửi cho tồn thể  giáo viên tự  nghiên cứu và so sánh với Thơng tư  32/2009 để  tìm ra những mặt  giống nhau, khác nhau và những điểm mới, những ưu điểm và hạn chế  của điểm  mới…để  giáo viên hiểu một cách sâu sắc nhất của nội dung Thơng tư  30/2014.  Khi Thơng tư  được chính thức áp dụng; tơi chỉ  đạo tổ  trưởng tổ  chun mơn,   Chuyên môn nhà trường luôn luôn cập nhật những thông tin phản hồi từ giáo viên,  hội   đồng   chủ   nhiệm       khó   khăn       trình   thực     Thơng   tư  30/2014…Cuối tháng chun mơn họp nhanh với các tổ khối trưởng để tìm ra biện  pháp khắc phục. Mặt khác tổ  kiểm tra giám sát, tư  vấn việc thực hiện Thơng tư  30/2014(bao gồm ban giám hiệu và một tổ trưởng giàu kinh nghiệm nhất trường)   hoạt động thường xun bằng nhiều hình thức: Kiểm tra trực tiếp, kiểm tra gián  tiếp, qua trung gian; thơng qua các hoạt động trị chơi; giờ chào cở, hoạt động tập   thể ,… * Việc kiểm tra đối với giáo viên         Kiểm tra  việc dạy ­ học trên lớp.          Kiểm tra việc soạn giảng của giáo viên         Việc nhận xét của giáo viên bao gồm nhận xét bằng lời, nhận xét trong vở  của học sinh * Việc kiểm tra đối với học sinh           + Học sinh có mạnh dạn tự tin trong hoạt động học tập, vui chơi…                    + Học sinh có nhớ  được lời nhận xét của thầy cơ, bạn bè nói về  mình  khơng?           +  Học sinh có chủ động giao tiếp với mọi người khơng?            + Có học sinh nào bị bỏ qn trong q trình nhận xét, đánh giá khơng? * Sau đó tổ tư vấn thảo luận, góp ý  theo hướng mở cho từng đối tượng giáo  viên. Tùy từng giáo viên mà tổ  góp ý nhiều hay ít, đơn giản hay  hay sâu sắc. Lời  góp ý khơng gây tổn thương giáo viên.  Đối với giáo viên có tay nghề hơi non thì  góp ý đơn giản trước sau đó tiếp tục kiểm tra trong tuần tiếp theo, làm như  vậy   khoảng 3­ 4 tuần liên tục  để giáo viên  vươn lên. Sau mỗi lần góp ý sâu hơn một   chút; (Quy trình được lặp lại, rất có thể năm sau cơ cấu giáo viên này vào trong tổ  tư vấn nếu họ có tiến bộ vượt bậc)         Thành lập một số tổ tư vấn chun sâu về từng lĩnh vực như: Tư vấn chun   mơn Tiếng Việt; tư  vấn chun sâu mơn Tốn,…Các tổ  chun sâu có những lời  Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xn                                                                                     7 Đề  tài:  Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn  góp ý về  câu từ   nhận xét kỹ  hơn, chặt chẽ  hơn, hay và phù hợp với từng mạch   kiến thức cụ thể cho từng nhóm đói tượng học sinh.           b. 2. Đổi mới cơng tác dự giờ  Song   song   với   việc   đổi     nhận   xét   đánh   giá   học   sinh   theo   Thơng   tư  30/2014 thì đồng nghĩa với việc đổi mới phương pháp dạy­ học để  việc nhận xét  đánh giá mới đồng bộ. Vì vậy giờ dạy trên lớp là yếu tố quan trọng cơ bản có tính  quyết định kết quả đào tạo giáo dục của nhà trường. Đối với người dạy trên lớp  hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh kiến thức cơ bản, giáo dục đạo đức và hình thành  nhân cách cho học sinh. Đồng thời thơng qua giờ  dạy trên lớp giáo viên thể  hiện   được tồn bộ  kiến thức, kinh nghiệm, nghệ  thuật, đã tích lũy được và nâng cao  tinh thần trách nhiệm đối với học sinh mà mình đang giảng dạy.  Ngồi ra khi có  người đến dự  giờ  sẽ  giúp giáo viên chủ  động, tích cực hơn trong bài giảng của   mình như: chuẩn bị bài kỹ hơn, sẵn sàng trao đổi về bài dạy trước khi lên lớp, đây   là một việc làm hết sức thiết thực và cần thiết đối với mỗi giáo viên đứng lớp  hiện nay. Những lớp học có giáo viên đến dự giờ cũng sẽ  sơi nổi, ý thức học tập  của học sinh được nâng cao. Đây là điều kiện thuận lợi để  giáo viên phát huy   được sự sáng tạo trong q trình giảng dạy  Đối với giáo viên đi dự giờ là để tích lũy những kinh nghiệm cần thiết cho  bản thân trong q trình giảng dạy, thực hiện việc sàng lọc những u điểm để áp  dụng trong q trình giảng dạy của mình          Thơng qua hoạt động dự giờ lãnh đạo, tổ trưởng tổ chun mơn có cơ sở để  đánh giá năng lực sư phạm của giáo viên (nghệ thuật đặt vấn đề, cách giải quyết   vấn đề; nghệ thuật cuốn hút học sinh theo bài học, …) Do vậy đổi mới hoạt động dự  giờ  là hoạt động tích cực để  thúc đấy đổi   mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục.            Ở trường tơi thơng các giáo viên được coi là có chun mơn vững vàng thì   thườn được chọn để  dạy chun đề, hội giảng hay dạy mẫu. Những người dự  chủ  yếu  quan sát tập trung nhận xét như:  có đảm bảo thời gian, có đi đúng quy   trình hay khơng? có dạy đúng, đủ kiến thức hay khơng?… rất ít khi quan tâm xem  thái độ  tiếp thu của học sinh trong buổi học…. Do vậy những giáo viên thường  chọn giải pháp an tồn là đi đúng trình tự  các bước và dạy đúng, đủ  kiến thức   trong sách giáo khoa để  khỏi bị  bắt bẻ  …Chính vì vậy mà khơng phát huy được   tính sáng tạo của giáo viên cũng như khơng thể nâng cao chất lượng, hiệu quả học  Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xn                                                                                     8 Đề  tài:  Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn  tập của học sinh. Khơng khí buổi sinh hoạt chun mơn  thường trầm đơi lúc căng  thẳng, khiến giáo viên bị ức chế…Vậy làm thế nào mà buổi sinh hoạt chun mơn   thực sự  là món ăn tinh thần khơng thể  thiếu được của các thầy cơ giáo; Làm thế  nào để tiết dự giờ thực sự có hiệu quả?       Một số giải pháp         Tơi đã chỉ đạo khối trưởng triển khai trong tồn khối về nội dung, hình thức  dự  giờ  theo phiếu hỏi (áp dụng cho dự  trọn vẹn hay dự  cắt lát; dự  đột xuất hay  báo trước) với mục đích nhằm góp ý nâng cao hiệu quả dạy­ học         Hoạt động dự giờ bao gồm có sự chuẩn bị từ người dạy; Người dự giờ phải   nghiên cứu nội dung chương trình bài dạy; suy ngẫm, chia sẻ  ý kiến sâu sắc về  những gì đã diễn ra trong giờ  học. Đây là một hoạt động học tập lẫn nhau, học   trong thực tế, là nơi thử  nghiệm và trải nghiệm cái mới, là nơi kết nối giữa lý   thuyết và thực hành, giữa ý định và thực tế. Trong q trình học tập đó giáo viên  học được nhiều điều để phát triển năng lực chun mơn        Giáo viên phải biết cách quan sát tinh tế; hình thành khả  năng quan sát, phán   đốn; thu nhận những thơng tin thu được từ  học sinh – đây là một năng lực mới  đặc biệt quan trọng đối với giáo viên… Chọn hoạt động nào trọng tâm nhất  để  dự?  Ngồi ở vị trí nào để tiện quan sát ? chọn nội dung để góp ý  Một số  gợi ý ghi chép trong q trình dự  giờ  đồng nghiệp(nhằm góp ý sâu, tỉ   mỉ trong hoạt động dạy­ học; góp phần nâng cao chất lượng dạy­ học, các kỹ   năng sư phạm) Nội dung hỏi Giáo  viên Ghi chép  để góp ý  ­ Có đảm bảo tính chính xác, đầy đủ nội dung, hợp lý khơng? ­ Xác định đúng trọng tâm; Mức độ mơn học, bài học? ­ Đạt được mục tiêu của bài dạy? ­ Cập nhật mở rộng, nâng cao? ­Tính hệ thống, lơgic? ­ Liên hệ thực tế? ­ Giáo dục tư tưởng, tình cảm; lồng ghép các nội dung? Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xn                                                                                     9 Đề  tài:  Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn  ­ Nội dung dạy học có phù hợp, vừa sức với đối tượng học sinh? ­ Hệ thống câu hỏi, tổ chức các hoạt động nhóm như thế nào? ­ Sự  diễn đạt của GV về văn phong, ngữ nghĩa,điệu bộ,cử chỉ? ­ Sự chuẩn bị có phù hợp với nội dung bài dạy, với điều kiện hiện có  của trường? Khắc phục khó khăn? ­ Trình bày bảng, thí nghiệm…? ­ Tính thẩm mỹ, khoa học, hiệu quả của phương tiện, ĐDDH? ­ Sự đúng lúc và kỹ năng, kỹ xảo khi sử dụng? ­ Có cân đối giữa các phần của bài, giữa các đơn vị  kiến thức, giữa   việc truyền đạt lí thuyết và bài tập? ­ Chọn và sử  dụng các phương pháp giáo dục có phù hợp với đặc  điểm của học sinh và của mơn học hay khơng ? (thuyết trình, đàm  thoại, trực quan, trao đổi nhóm các hoạt động khác nhau trong cùng  một tiết dạy)  ­ Sử dụng ngơn ngữ có trong sáng dễ hiểu khơng? ­ Biết hình thành rõ ràng các mục tiêu, từ  đó đặt vấn đề, đưa ra chỉ  dẫn, u cầu rõ ràng hay khơng ?   ­ Nghệ thuật trình bày bảng, trình bày thí nghiệm: Lựa chọn sử dụng  đồ dùng, thí nghiệm có đúng lúc, đúng mục đích khơng ?  ­ Phân phối thời gian có hợp lí hay khơng ?  ­ Các biện pháp của giáo viên về  tổ  chức, thúc đẩy học sinh chủ  động học tập, sát trình độ  các nhóm đối tượng, từng đối tượng cụ  thể hay khơng ?   ­ Cách hướng dẫn, hệ thống các câu hỏi dẫn dắt cho học sinh tự tìm   tịi, sáng tạo để nắm kiến thức và rèn luyện kĩ năng như thế nào ?   ­ Giáo viên có chú ý rèn luyện phương pháp học tập phù hợp với đặc  điểm bộ mơn hay khơng ?  ­ Giáo viên có kích thích học sinh động não, chủ động làm việc khơng  ?  (chú ý cả 3 nhóm đối tượng học sinh)   Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xn                                                                                     10 Đề  tài:  Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn  Học  sinh ­ Giáo viên có tổ  chức, quản lí hoạt động theo nhóm để  học sinh   được làm việc phù hợp với năng lực hoặc có thể  trao đổi thảo luận  hay khơng ?   ­ Giáo viên có biết cách tận dụng cơ  hội để  uốn nắn làm cho học   sinh nắm kiến thức chắc hơn khơng ?  ­ Giáo viên điều khiển lớp học thế  nào ? việc thu hút sự  chú ý của   học sinh ra sao ?   ­ Giáo viên có làm chủ khi xử lí các tình huống hay khơng ?   ­ Giáo viên có đánh giá chính xác, khách quan kết quả  học tập của   học sinh hay khơng ?  ­ Giáo viên có làm chủ  các mối quan hệ  với học và lớp học hay  khơng ?    ­ Giáo viên có tạo được khơng khí tin cậy, biết lắng nghe ý kiến học  sinh khơng ?  ­ Nghiêm túc, tự giác, Tích cực, chủ  động hay thụ  động (thể hiện  ở  mức độ  chuẩn bị  bài   nhà, sách giáo khoa, đồ  dùng học tập, việc   tham gia các hoạt động học tập dưới sự tổ chức của giáo viên…?) ­ Nề  nếp học tập?  (thể  hiện   tư  thế  ngồi học, việc giơ  tay phát  biểu ý kiến, việc sử dụng SGK, đồ dùng học tập, vở nháp…) ­ Học sinh biết sử  dụng phù hợp và có hiệu quả  các phương pháp  học tập bộ mơn khơng?  ­ Việc nghe, ghi, phát biểu; phát hiện, lật lại vần đề như thế nào? ­ Việc hình thành kỹ năng, kỹ xảo (nghe, nói, đọc, viết, tính tốn, so  sánh, phân tích, tổng hợp, giải quyết vấn đề…?) ­ Tỷ lệ học sinh hiểu bài? (thơng qua việc học sinh nêu câu hỏi, phát  biểu xây dựng bài, các câu trả lời của học sinh…) ­ Khả  năng vận dụng kiến thức để  làm bài tập, làm bài kiểm tra, lý  giải các vấn đề trong cuộc sống? ­ Thái độ của học sinh trong lớp, sự tham gia xây dựng bài, tính chính   xác của nội dung phát biểu trả lời của học sinh?    ­ Khơng khí và nhịp độ hoạt động của lớp, của nhóm ?  ­ Nề nếp học tập của học sinh?   ­ Quan hệ của các nhóm và từng cá nhân học sinh?   ­ Sự phối hợp làm việc giữa thầy và trị có đồng bộ khơng?  ­ Giáo viên có tơn trọng, gần gũi, thương u học sinh? (qua thái độ,  Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xn                                                                                     11 Đề  tài:  Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn  cử chỉ, ngơn ngữ, phong thái…) ­ Giáo viên có theo dõi được tất cả học sinh trong lớp khơng?  ­ Có chú ý động viên, biểu dương, khích lệ học sinh khơng? ­ Việc phát hiện lỗi, chỉ  rõ ngun nhân mắc lỗi và hướng dẫn học  sinh tự sửa lỗi? ­ Sự tơn trọng, lễ phép của học sinh khi trả lời các câu hỏi của giáo  viên? * Ghi chú: Phiếu này chỉ dùng để góp ý tư vấn cho đồng nghiệpnăng cao năng   lực chun mơn và kỹ năng sư phạm chứ khơng dùng thay thế cho phiếu đánh   giá giờ dạy)     Triến khai các kinh nghiệm sau khi  dự giờ : Triển khai những kinh nghiệm đã được rút ra sau khi đánh giá  giờ  dạy của  giáo viên là một hoạt động quan trọng nhất trong việc dự  giờ, thăm lớp. Nắm   được vai trị và ý nghĩa của hoạt động đó, nhà trường u cầu giáo viên sau khi dự  giờ đều phải có ý kiến góp ý cho đồng nghiệp; như vậy sinh hoạt chun mơn trở  nên   sơi     hẳn  lên   Đã   có  nhiều   ý   tưởng  mới  được  đưa     góp  ý   nhằm  thử  nghiệm…Cuối buổi  tổ trưởng tổ chun mơn sẽ là người tổng hợp và chốt, thống  nhất những nội dung cơ  bản. Nếu trong tiết dạy có nhiều ý kiến đóng góp trái   ngược nhau thì tổ  trưởng chun mơn sẽ   ghi chép các ý kiến trái chiều để  trình  với Chun mơn nhà trường, phân tích tìm hướng giải quyết (có thể dạy lại theo ý  kiến đã tư vấn hoặc bảo lưu ý kiến) …          Chúng ta nên chấp nhận sự khác nhau  giữa các giáo viên, mỗi người có một   thế mạnh riêng, khơng ai giống ai cho nên trong q trình góp ý tuyệt đối khơng so  sánh cơ này  với cơ khác, khơng góp ý “theo tơi  đồng chí phải làm như thế này, thế  kia…” mà trong khi góp ý các đồng chí nên chọn cái ưu để khen, tìm ra cái ý tưởng  mới của giáo viên trong q trình dạy­ học sau đó mới chỉ  ra cái chưa hồn thiện,   chưa hay, cịn thiếu sót,… Cơ(thầy) thử làm như  thế này, như  thế  kia tơi tin là sẽ  hiệu quả. Khơng nặng nề đối với việc ghi điểm;  MỘT SỐ TỪ KHĨA VUI KHI DỰ GIỜ     (Tập, nhìn, nghe, viết, hỏi, tổng, kiểm, cử, ghi nhận, bày tỏ băn khoăn, xin hỗ  trợ, cam kết thực hiện) +  Tập: Tập trung vào người góp ý, khơng được sao nhãng Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xn                                                                                     12 Đề  tài:  Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn  + Nhìn: Ánh mắt nhìn thẳng vào người góp ý thể hiện sự đồng tình và thân thiện + Nghe: Lắng nghe với thái độ tơn trọng, ghi nhận tất cả mọi ý kiến +  Viết: Viết lại những ý chính từ người góp ý + Hỏi: Hỏi lại người góp ý.(Nên hỏi những câu hỏi mở, ngắn, dễ trả lời. Làm  sáng tỏ thơng tin chưa rõ và kích thích, hưng phấn người góp ý (nếu cần) + Tổng: Tổng hợp lại những ý kiến của người góp ý + Kiểm: Kiểm tra lại xem những ý kiến của người dự giờ đã đầy đủ và đúng  chưa +  Cử: Cử chỉ, lời nói, ánh mắt thân thiện, động tác hài hịa, kết hợp lời nói + Ghi nhận: Ghi nhận tất cả, sau đó cân nhắc những điều cần cải thiện.  +  Bày tỏ băn khoăn: Bày tỏ băn khoăn, vướng mắc (phản hồi tế nhị) về những  điểm mà người dự góp ý + Xin hỗ trợ: Xin hỗ trợ trong những trường hợp khó khăn, vướng mắc + Cam kết thực hiện: Giáo viên cam kết sẽ cải thiện (có kế hoạch cụ thể) c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp Căn cứ vào Hội nghị cán bộ cơng chức đầu năm Căn cứ vào kế hoạch của hiệu trưởng Căn cứ  vào kết quả  bàn giao chất lượng lớp dưới lên lớp trên và kết quả  của việc trưng cầu ý kiến, phó hiệu trưởng lập kế  hoạch chi tiết cụ  thể  từng   hạng mục sau đó triển khai trước Hội đồng sư  phạm (kế  hoạch được gửi qua   gmail của trường)  Tổ trưởng chỉ đạo các thành viên trong tổ: + Thường xun: Thăm lớp, dự giờ; thao giảng, hội giảng, thi giáo viên giỏi;   Tổ chức các chun đề thiết thực…           + Khơng thường xun: Tham gia các lớp/khóa đào tạo bồi dưỡng; Tự  bồi   dưỡng theo các modul đã đăng kí từ  cuối tháng 4 /2014 (năm học trước)          ­Tổ khối lấy kế hoạch từ chun mơn và xây dựng chương trình của  tổ. Đề  xuất báo cáo những kiến nghị của tổ lên chun mơn u cầu trợ giúp ­ Xác định các đề tài cho giáo viên lựa chọn, đăng ký đề tài để viết thơng qua   hội họp của tổ. Chú trọng giải pháp cho nhóm tác giả  cùng thực hiện (soạn bài   giảng điện tử, chun đề  sáng kiến kinh nghiệm…). Xây dựng nhóm phản biện,  nhóm tác giả nghiên cứu đề tài, trao đổi, góp ý, hồn chỉnh đề  cương, có sự  tham   gia của nhóm phản biện để đề tài hồn chỉnh về mọi khía cạnh…  * Kiểm tra, giám sát Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xn                                                                                     13 Đề  tài:  Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn    Kiểm tra, giám sát   về  bản chất là tìm ra cái cũ, cái chưa hồn thiện, cái   khơng phù hợp,… giúp cho người quản lý  thu thập được những thơng tin   quản lý  có các quyết định  điều chỉnh kịp thời các nội dung lệch chuẩn với kế  hoạch đã  định mục tiêu hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục Để đạt mục tiêu này  cần  thực hiện tốt các nội dung sau: ­ Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá khoa học phù hợp với diễn biến hoạt  động của các  tổ chun mơn ­ Xây dựng lực lượng tham gia và giao nhiệm vụ  cụ  thể, bao gồm: chun   mơn và các tổ  trưởng, mỗi người phụ trách kiểm tra chéo; ­ Hướng dẫn cơng tác tự  kiểm tra của  tổ ­ Duy trì chế độ báo cáo từ các nguồn lực hỗ trợ và tổ chun mơn (báo qua   gmail nội bộ)         * Nhóm giải pháp hỗ trợ hoạt động cho tổ chun mơn Giới thiệu đề  bạt người tổ  trưởng có khả  năng tốt nhất trên 2 lĩnh vực  Chun mơn và bộc lộ tố chất quản lý. Tham mưu với Hiệu trưởng để quyết định  bổ  nhiệm  người làm tổ  trưởng tổ  chun mơn và một số  tổ  chun biệt như  tổ  Tốn, tổ Tiếng Việt, tổ Cơng nghệ thơng tin, tổ Thể dục thể thao, … ­ Xây dựng chương trình tập huấn tại chỗ, bằng nhiều hình thức; kết hợp   với hướng dẫn các nội dung, phương pháp điều hành tổ  chức, đánh giá nhận xét,   từng cơng việc cụ thể trong q trình tổ trưởng thực thi nhiệm vụ ­ Cho giáo viên tham dự nhiều hoạt động thực tiễn ngồi nhà trường trên các  lĩnh vực quản lý xã hội như tổ chức kết nghĩa với một số đồn thể tại địa phương,  tham gia một số buổi giao lưu với các đồn thể ở địa phương hoặc ở trường bạn, …(giao lưu bóng chuyền;   giao lưu văn nghệ; tham gia một số  buổi nói chuyện   chun đề  về  phương pháp giải các bài tốn khó; cách xây dựng một dàn bài văn   tả cảnh;  …) d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Phương pháp này thể  hiện tính nhân văn sâu rộng vì nó là hoạt động giữa  con người với con người. Nó thể hiện nghệ thuật chia sẻ thơng tin, nhận thơng tin,  xử lý thơng tin để rồi hiểu nhau hơn và cùng nhau thiết lập một mối quan hệ gắn   bó mật thiết trong cơng tác cũng như trong cuộc sống thường ngày e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu ­ Trong năm học đã có 100% GV tham gia  Ứng dụng cơng nghệ  thơng tin   trong việc thực hiện các tiết chun đề hội giảng Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xn                                                                                     14 Đề  tài:  Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn  ­ 100% các đồng chí là tổ  khối trưởng đã sử  dụng thành thạo cơng nghệ  thơng tin trong qua trình nhận và xử lý văn bản liên quan đến q trình quản lý giáo  viên­ học sinh * Phát huy được tinh thần tập thể được tham gia mọi hoạt động chung của   tổ khối, của trường, thực hiện bàn bạc cơng khai dân chủ mọi vấn đề có liên quan.  ­ Tổ  khối trưởng, chun mơn khơng nhất thiết phải tổ  chức các cuộc họp   khơng cần thiết làm mất thì giờ  của mọi người; cũng khơng cần tốn nhiều giấy   mực để ghi chép, tẩy xóa… ­ Hoạt động kiểm tra giám sát được phát huy; Điều đó tạo sự  gắn kết mối  quan hệ mật thiết giữa lãnh đạo với các tổ chức, cá nhân và ngược lại 4. Kết quả Qua việc thực nghiệm đề  tài này cho thấy: Tổ  khối hoạt động có hiệu quả  góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ của chn mơn trong năm học 2014­ 2015  Giáo viên tự giác chấp hành nghiêm theo quy chế chun mơn, tích cực chủ  động  trong cơng tác giảng dạy với tinh thần trách nhiệm cao. Ln hào hứng tiếp   thu thơng tin mới qua hệ thống thơng tin mạng, mở rộng mối quan hệ bạn bè, giao   lưu trị chuyện, trao đổi theo từng lĩnh vực  Kết quả chất lượng học kì I vượt chỉ tiêu đề ra  Giáo viên dạy giỏi cấp trường  đạt tỷ lệ 85%   Học sinh khen thưởng trong 3 lĩnh vực đạt 68,8%  Học sinh đạt giải cấp huyện năm học 2013­ 2014 là 34,0%; năm học 2014­  2015 học sinh đạt giải cấp huyện tính đến thời điểm hiện tại đạt tỷ  lệ  55,0 %;   cao hơn so với năm trước là 21,0%  Học  sinh mạnh dạn, tự tin bày tỏ  thái độ  của mình về  những lời nhận xét   của thầy cơ (cả  lời nhận xét chê và khen, mong muốn của các em về người thầy,  cơ trong các giờ học cũng như các hoạt động giáo dục khác) Thầy cơ khơng cịn thấy bị áp lực trong việc nhận xét, đánh giá học sinh. Tất   các thầy cơ đều cho rằng lời nhận xét của mình rất quan trọng đối với các em  và phụ huynh Cơng tác dự giờ có hiệu quả ngày càng được nâng cao           Cơng tác phổ cập, cập nhật trên phần mềm đảm bảo tính chính xác và đúng  tiến độ  của cấp trên đề  ra. Ngồi ra giáo viên cịn tích cực tham gia một số  hoạt  động phong trào trong các đợt hội thao của ngành tổ chức III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xn                                                                                     15 Đề  tài:  Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn  Những nội dung  được đề  cập đến trong bài viết này, mới chỉ  bao gồm   những nội dung cơ  bản cần thiết nhất. Với cách quản lý đã nêu, tham vọng của   người viết là muốn mang đến  những nội dung đích thực của cơng tác quản lý tổ  chun mơn của phó hiệu trưởng   nhà trường. Nó giải đáp câu hỏi phó   hiệu  trưởng; Tổ  khối trưởng phải làm những nội dung gì và làm như  thế  nào để  đạt  hiệu quả  mong muốn và hạn chế  được một số  bất cập cơ  bản trong quá trình  quản lý              Trước hết bản thân người cán bộ  quản lí phải Người quản lý hiểu rõ các  cơng văn chỉ  đạo của cấp trên, về  chương trình, sách giáo khoa, các quy định …  của tồn cấp học; Trên cơ sở đó xây dựng “Quy chế chun mơn” áp dụng tại đơn   vị;  nắm thật vững lí luận về  cơng tác quản lí nhà trường nói chung và cơng tác   quản lý hoạt động kiểm tra, giám sát và dự  giờ  nói riêng đồng thời áp dụng một  cách sáng tạo, có chọn lọc các biện pháp quản lý phù hợp với tình hình nhà trường           Ngay từ đầu năm cần lập kế hoạch  kiểm tra, giám sát, dự giờ thật cụ thể từ  kế hoạch năm đến kế hoạch tháng và chi tiết thành kế hoạch tuần đồng thời cơng  khai để mọi người đều biết và thực hiện  Cần tạo mối quan hệ đồn kết nội bộ,   phát huy tốt tinh thần tập thể. Dự giờ thường xuyên, góp ý đúng lúc đúng chỗ, “  yếu đâu, bồi đó”     Đưa ra dự  thảo, nội dung, phương pháp, cách thức tổ  chức hoạt động kiểm  tra, giám sát,  dự  giờ  đảm bảo đúng ngun tắc,  gửi qua gmail nội bộ  để  các tổ  chun mơn thảo luận, góp ý. Trên cơ sở các ý kiến của tổ, cần chỉnh sửa và trình  hiệu trưởng kí và ban hành. Khi đã có sự thống nhất sẽ tổ chức cho cả trường tiếp   thu và thực hiện     Cần đa dạng các phương pháp hình thức kiểm tra, giám sát, tư  vấn, dự  giờ  phù hợp với từng thời  điểm, từng  đối tượng. Hàng tháng, trong các cuộc họp   chun mơn ln có tổng kết, đánh giá hoạt động kiểm tra, giám sát, tư  vấn; dự  giờ  một cách cơng khai. Trong q trình thực hiện nên thường xun ghi lại nhật  kí cơng tác để rút kinh nghiệm cho những năm học sau.            * Tóm lại: Quản lý là một nghệ thuật, mà đã là nghệ thuật thì khơng thể nào   có được một phương pháp quản lý hồn hảo mà tùy thuộc vào đối tượng quản lý,  tùy vào tình hình thực tế  mà nên hay khơng nên lựa chọn nhóm các giải pháp   “cứng” hay “mềm” hoặc tổ  hợp cả  hai. Miễm sao các giải pháp hay nhóm giải   Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xn                                                                                     16 Đề  tài:  Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn  pháp mình sử dụng đem lại mục hiệu quả cao, khơng phản giáo dục. Đổi mới cơng  tác quản lý cũng có nghĩa là tất cả  những người lãnh đạo trong đơn vị  biết khai  thác cái mới của mọi thành viên trong đơn vị, biết khích lệ  mọi người tìm ra cái   mới, vận dụng cái mới. Người lãnh đạo biết quản lý cái mới hay nói một cách  khác là biết “quản lý sự  đổi mới”. Có như  vậy thì mới thực sự  đổi mới và có  hiệu quả.                      2. Kiến nghị: PGD cần tổ chức một số buổi bồi dưỡng nghiệp vụ cho các   đối tượng là tổ trưởng  tổ chun mơn một cách chun sâu                                                                                Eana, ngày 15 tháng 2 năm 2015                                                                                                               Người viết                                                                                                              Vũ Thị Chín Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xn                                                                                     17 Đề  tài:  Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn  NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………                        CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN Huỳnh Thị Biên Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xn                                                                                     18 Đề  tài:  Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn  MỤC LỤC       I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Phạm vi nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung Cơ sở lý luận           2. Thực trạng                a. Thuận lợi, khó khăn           1.Thuận lợi:           2. Khó khăn      b. Thành cơng, hạn chế      c. Mặt mạnh, mặt yếu     d. Ngun nhân 3. Giải pháp, biện pháp    a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp    b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp    b.1. Đổi mới cơng tác kiểm tra đánh giá theo TT30/2014    b. 2. Đổi mới cơng tác dự giờ    c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp     * Kiểm tra, giám sát               * Nhóm giải pháp hỗ trợ hoạt động cho tổ chun mơn d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Trang 1 2 2 2 5 12 13 Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xn                                                                                     19 Đề  tài:  Một số biện pháp chỉ đạo của phó hiệu trưởng đối với tổ chun mơn trong trường TH Nguyễn Viết Xn  e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên       13 cứu 4. Kết quả III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận           2. Kiến nghị 14 14 14 16   DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Thông Tư  số  41/2010/TT­ BGD ĐT Ngày 30/12/2010 của Bộ  trưởng Bộ  giáo   dục và đào tạo; Điều lệ trường tiểu học 2. Thông Tư số 30/3014 /TT­ BGD ĐT Ngày 28/8/2014 của Bộ trưởng Bộ giáo dục   và đào tạo 3. Tham khảo một số SKKN của CBQL trong huyện Krơng Ana 4. Tham khảo một vài nội dung trên mạng xã hội trang Tài liệu.VN 5. Tham khảo thơng qua trao đổi; thực tiễn trong q trình lãnh đạo, chỉ đạo.  Phó hiệu trưởng: Vũ Thị Chín_ Trường TH Nguyễn Viết Xn                                                                                     20 ...Đề  tài: ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?của? ?phó? ?hiệu? ?trưởng? ?đối? ?với? ?tổ? ?chun mơn? ?trong? ?trường? ?TH? ?Nguyễn? ?Viết? ?Xn   Đề tài đem lại cho cán bộ quản lý chun mơn cấp tiểu học có cách? ?chỉ? ?đạo,   lãnh? ?đạo? ?tổ? ?chun mơn hoạt động khoa học, có? ?hiệu? ?quả. ... Đề  tài: ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?của? ?phó? ?hiệu? ?trưởng? ?đối? ?với? ?tổ? ?chun mơn? ?trong? ?trường? ?TH? ?Nguyễn? ?Viết? ?Xn  ­ Nội dung dạy học có phù hợp, vừa sức? ?với? ?đối? ?tượng học sinh? ­ Hệ? ?th? ??ng câu hỏi,? ?tổ? ?chức các hoạt động nhóm như? ?th? ?? nào?... Đề  tài: ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?của? ?phó? ?hiệu? ?trưởng? ?đối? ?với? ?tổ? ?chun mơn? ?trong? ?trường? ?TH? ?Nguyễn? ?Viết? ?Xn  cử? ?chỉ,  ngơn ngữ, phong? ?th? ?i…) ­ Giáo viên có theo dõi được tất cả học sinh? ?trong? ?lớp khơng?