SKKN một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn

Nhận thức rõ được vai trò quan trọng của người giáo viên mầm non là người làm nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em trong nhà trường, giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cả

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1 Lời giới thiệu

Giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục Do đó, việc bồi dưỡng, phát triển đội ngũ nhà giáo vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển của nhà trường Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo một cách toàn diện theo hướng chuẩn hóa là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục và chấn hưng đất nước

Nhận thức rõ được vai trò quan trọng của người giáo viên mầm non là người làm nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em trong nhà trường, giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời Bản thân tôi là một hiệu phó phụ trách chuyên môn luôn luôn chăn trở muốn góp một phần công sức nhỏ bé của mình vào việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non vừa có đủ đức lại vừa có đủ tài như mong muốn cũng là lời nhắn nhủ thiết tha của Chủ tịch Hồ Chí Minh lúc sinh thời với cán bộ giáo dục và với toàn dân tộc

Một trong những nội dung quan trọng của việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

đó chính là nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ chuyên môn là nơi tổ chức và triển khai thực hiện các hoạt động chuyên môn một cách cụ thể và hiệu quả, là nơi trực tiếp bồi dưỡng giáo viên, phát hiện ra được những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi và khó khăn của từng giáo viên trong quá trình giảng dạy Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, người giáo viên sẽ tiếp thu được những kiến thức bổ ích, những kĩ năng cần thiết để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện tốt công tác chăm sóc, giáo dục trẻ đặc biệt là phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo trong mọi hoạt động

Song trên thực tế hiện nay, tại trường Mầm non Hoa Sen nơi tôi công tác việc sinh hoạt tổ chuyên môn đã đi vào nề nếp, tổ chuyên môn đã thực hiện sinh hoạt định kỳ 2 lần/tháng với một số nội dung cơ bản trong Chương trình Giáo dục

mầm non Tuy nhiên, việc sinh hoạt chuyên môn mới chỉ dừng lại ở việc sinh hoạt đầy đủ về số lượng các buổi trong tháng; nội dung sinh hoạt chuyên môn mới chỉ xoay quanh các môn học thuộc các lĩnh vực đã cũ, chưa phong phú, chưa chú trọng đến những vấn đề đổi mới giáo dục hiện nay; hình thức học của giáo viên mới chỉ

là đọc chép, chưa có sự thảo luận, đặt vấn đề, giải quyết vấn đề và đưa ra các tình huống trải nghiệm thực tế; không gian học còn gò bó; chưa phát huy được ý thức tự giác, tích cực học tập của giáo viên; vai trò của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn chưa cao, chưa chủ động xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn; việc bố trí, sắp xếp thời gian để giáo viên sinh hoạt chuyên môn còn khó khăn do đặc thù công việc của giáo viên mầm non và do các lớp mẫu giáo 4 tuổi còn thiếu giáo viên

Xuất phát từ những tồn tại và khó khăn trên, tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn”.

2 Tên sáng kiến: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt

tổ chuyên môn.

3 Tác giả sáng kiến

- Họ và tên: Bùi Lệ Thanh

- Địa chỉ: Trường Mầm non Hoa Sen - Tích Sơn - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc

- Số điện thoại: 0988.407.650 Email: builethanh@gmail.com

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường Mầm non Hoa Sen.

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:

Sáng kiến được áp dụng trong lĩnh vực hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn Căn cứ vào thực trạng chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn của nhà trường, sáng kiến đã đề xuất được một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt

tổ chuyên về mọi mặt, được áp dụng, nhân rộng trong và ngoài phạm vi nhà trường

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử

- Sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 12 năm 2016

7 Mô tả bản chất của sáng kiến

7.1 Về nội dung của sáng kiến:

Hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn là một vấn đề không mới song chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn chưa hiệu quả Do đó, đề tài đã tập trung giải quyết

và đưa ra được một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, giúp thay đổi được nhận thức của giáo viên về sinh hoạt chuyên môn, phát huy được vai trò của giáo viên đầu đàn, đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt

chuyên môn, tạo tâm thế thoải mái, ham muốn học hỏi, phát huy khả năng sáng tạo của giáo viên nhằm nâng cao được chất lượng giáo dục trong nhà trường

Cụ thể các biện pháp như sau:

7.1.1 Hướng dẫn tổ trưởng lập kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn.

Ngay từ đầu năm học, tôi đã định hướng và hướng dẫn đồng chí tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn một cách cụ thể đó là:

- Căn cứ vào kế hoạch năm học của nhà trường, kế hoạch chuyên môn của Phó hiệu trưởng để xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn phù hợp, gắn với nhiệm vụ chung của toàn trường

- Bản kế hoạch cần đưa ra các nội dung chính sau:

+ Đặc điểm tình hình (thuận lợi, khó khăn, thời cơ, thách thức )

+ Các mục tiêu, nhiệm vụ và tiêu chí cơ bản

+ Các biện pháp thực hiện từng nhiệm vụ

+ Các điều kiện thực hiện các biện pháp

+ Xác định lịch trình thực hiện và cách thức kiểm tra, đánh giá

Ví dụ về lịch trình như sau:

Thời gian Tiêu chí

cơ bản

Nội dung Biện pháp Người

thực hiện

Kết quả Ghi chú

(Điều chỉnh)

+ Những ý kiến đề xuất

+ Kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn cần phải có sự kiểm duyệt của lãnh đạo nhà trường trước khi triển khai

7.1.2 Chỉ đạo đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn:

Để đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, căn cứ vào trình độ, năng lực, kiến thức, kĩ năng của giáo viên tôi đã xây dựng các gợi ý và phân loại về nội dung sinh hoạt chuyên môn trong năm như sau:

* Những nội dung sinh hoạt thường xuyên:

Đó là những nội dung xoay quanh 5 lĩnh vực phát triển của trẻ: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển tình cảm- kĩ năng xã hội

và phát triển thẩm mĩ

Ví dụ:

- Vai trò, ý nghĩa, các hoạt động tổ chức vận động cho trẻ; xây dựng góc vận động trong và ngoài lớp học; tổ chức các hoạt động phát triển vận động tinh cho trẻ

- Đặc điểm phát triển nhận thức của trẻ 24-36 tháng tuổi; dạy trẻ ý nghĩa của các con số; xác định không gian và thời gian

- Dạy trẻ nói đủ câu, đúng ngữ pháp, rèn ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ; dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, kể chuyện theo tranh

- Những phẩm chất, tính cách trẻ học được thông qua hoạt động góc, các trò chơi và trong sinh hoạt hàng ngày

- Phát huy trí tưởng tưởng, sáng tạo, khả năng cảm thụ, biểu diễn âm nhạc của trẻ thông qua hoạt động nghệ thuật (tạo hình, âm nhạc)

* Những nội dung sinh hoạt theo chủ đề:

Đó là những vấn đề khó, những vấn đề còn hạn chế trong quá trình thực hiện công tác chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên Tôi đã khuyến khích giáo viên mạnh dạn đưa ra những ý kiến về những vấn đề mà giáo viên chưa hiểu, những vấn đề khi thực hiện còn gặp nhiều khó khăn, hạn chế để từ đó tổng hợp và gói gọn thành các chủ đề như:

- Học tập và làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh: Giúp giáo viên trau dồi thêm về tư tưởng, đạo đức, phong cách, thái độ làm việc một cách nghiêm túc, học đi đôi với hành, lý thuyết gắn liễn với thực tiễn; rèn luyện những phẩm chất chính trị đặc biệt là những phẩm chất đạo đức của một nhà giáo

- Những quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non: Đó là những quy định về phẩm chất đạo đức, kiến thức và kĩ năng sư phạm chuẩn mà người giáo viên cần đạt được

- Tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ: Những nhóm kĩ năng cần thiết để dạy trẻ đó là kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tự bảo vệ bản thân trước những tình huống nguy hiểm, kĩ năng giải quyết vấn đề

- Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm: Đây là một trong những nội dung đổi mới phương pháp dạy học Khác với phương pháp dạy học truyền thống, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm phát huy được tính tích cực chủ động khám phá, tìm tòi ở trẻ, các hoạt động đều được xuất phát từ trẻ; trẻ được tham gia nhiều các hoạt động trải nghiệm, được tự đưa ra cách giải quyết vấn đề Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mang tính mở, phong phú về đồ dùng, nguyên liệu để cho trẻ lựa chọn tham gia vào các hoạt động theo ý thích của mình Với điểm mới như vậy, người giáo viên phải luôn luôn thay đổi nội dung, linh hoạt, sáng tạo hơn trong vai trò là người định hướng giúp trẻ lĩnh hội tri thức mới

- Ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy: Bao gồm cách sử dụng các phần mềm soạn giáo án điện tử, phần mềm quản lý học sinh (sĩ số, lý lịch trẻ, kết quả theo dõi sức khỏe trẻ, kết quả nhận thức trên trẻ) , cách trình bày văn bản theo quy định , sử dụng công nghệ thông tin đúng lúc, đúng chỗ tránh lạm dụng công nghệ thông tin

* Những vấn đề mới, phát sinh:

Đây là những vấn đề mang tính thời sự mà người giáo viên cần am hiểu để phục vụ cho công việc của mình như:

- Những văn bản hướng dẫn, chỉ đạo của ngành

- Tình hình kinh tế, chính trị, văn hóa xã hội trong và ngoài nước liên quan đến giáo dục

- Văn hóa nơi công sở

- Kĩ năng giao tiếp trong quan hệ với cấp trên, đồng nghiệp, phụ huynh và với trẻ

* Những nội dung bồi dưỡng năng khiếu cho giáo viên:

Đây là một trong những nội dung hỗ trợ tích cực cho giáo viên trong công tác giảng dạy, bao gồm:

- Kĩ năng ca hát, nhảy múa

- Kĩ năng sử dụng nhạc cụ

- Kĩ năng vẽ, nặn, cắt- xé dán, gấp, xếp hình

- Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ các môn học

- Tiếng anh giao tiếp cơ bản

7.1.3 Chỉ đạo đổi mới hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn:

Để thực hiện tốt những nội dung sinh hoạt chuyên môn trên thì việc thay đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn là rất cần thiết Ngay từ đầu năm học, tôi đã hướng dẫn giáo viên xây dựng Kế hoạch cá nhân một cách cụ thể, nêu được những mặt mạnh, điểm yếu của bản thân về chuyên môn và những kiến nghị, đề xuất của mình đối với nhà trường Từ đó đề xuất và chỉ đạo đổi mới hình thức sinh hoạt chuyên môn như sau:

* Sinh hoạt chuyên môn thông qua các buổi học tập:

- Học tập trung: Trước hết bản thân tôi trực tiếp nghiên cứu sâu bài giảng và thiết kế bài giảng với đầy đủ mục tiêu, nội dung để hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn triển khai tới toàn thể giáo viên Học theo hướng tích cực hóa hoạt động của tổ viên (tổ trưởng nêu vấn đề, tổ viên trao đổi, thảo luận, thống nhất, kết luận về nội dung buổi học)

- Học theo nhóm: Tôi đã phân loại các nhóm học tập theo năng lực của giáo viên bao gồm nhóm giáo viên khá giỏi, nhóm giáo viên còn hạn chế để giáo viên có thể tiếp thu bài học một cách tốt nhất Sau đó phân công giáo viên giỏi kèm giáo viên yếu Ngoài phân nhóm học theo năng lực của giáo viên, có thể phân nhóm học theo chủ đề, mỗi nhóm chịu trách nhiệm về một chủ đề được phân công sau đó đưa

ra bàn bạc và thảo luận để rút ra bài học Như vậy sẽ làm cho không khí của buổi sinh hoạt chuyên môn sôi nổi hơn, các thành viên trong tổ được tích cực tham gia đóng góp các ý kiến cho nội dung bài học

- Mời chuyên gia: Để giúp giáo viên lĩnh hội được kiến thức một cách chuyên sâu hơn đối với những vấn đề khó, vấn đề mới, tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với các trung tâm, những giảng viên chuyên ngành

về hướng dẫn cho giáo viên Cụ thể như:

+ Phối hợp với Trung tâm tiếng anh Thiên Tường dạy tiếng anh giao tiếp cơ bản cho giáo viên

+ Phối hợp với Trung tâm chăm sóc sức khỏe cộng đồng hướng dẫn giáo viên cách sơ cấp cứu ban đầu một số tai nạn, thương tích trong trường học

+ Mời giảng viên của Trường Văn hóa nghệ thuật tỉnh dạy giáo viên một số

kĩ năng đàn như cách lấy hợp âm, nhịp điệu, tiết tấu, tiếng phù hợp cho bài hát, cách sử dụng tay trái, tay phải khi đàn

* Sinh hoạt chuyên môn thông qua dự giờ:

Đây là một hình thức phổ biến song cần thay đổi mục đích của việc dự giờ từ

dự giờ để đánh giá sang dự giờ để học tập, bởi dự giờ để đánh giá sẽ không giúp giáo viên có thể thoải mái bày tỏ với đồng nghiệp những ý kiến, chia sẻ những khó khăn gặp phải trong quá trình dạy học

Khi dự giờ, tôi đã đề nghị giáo viên bên cạnh việc quan sát cách tổ chức lớp học, các hành động, ngôn ngữ, cử chỉ của giáo viên cần tập trung vào việc quan sát thực tế học tập của trẻ, quan sát cử chỉ, thái độ, nét mặt, hoạt động của trẻ Ngoài ra cũng cần lưu ý giáo viên chọn vị trí ngồi dễ quan sát nhất và phù hợp với không gian lớp học, nên là ngồi hai bên hoặc phía trên Người dự không nên can thiệp vào việc học của học của trẻ hoặc trao đổi với nhau làm người dạy cũng như trẻ mất tập trung

Thảo luận sau dự giờ cần tạo điều kiện cho giáo viên dạy nêu mục tiêu, ý tưởng xây dựng trong thiết kế bài dạy, những ý tưởng đã thực hiện được, những ý tưởng chưa thực hiện được, những tình huống phát sinh đã thực hiện trong khi tiến hành bài học; những điều thấy tâm đắc và cả những điều tự thấy mình chưa hài lòng Sau đó mời các ý kiến đóng góp của người dự, nội dung trao đổi cần tập trung vào việc nhận xét các hoạt động học tập của trẻ: Hoạt động nào hiệu quả, hoạt động nào chưa hiệu quả? Câu hỏi nào hay? Tình huống nào tốt?

* Sinh hoạt chuyên môn thông qua hội thảo chuyên đề:

Với hình thức này, tôi đã tổ chức hội thảo chuyên đề theo hai hướng:

- Thứ nhất là hướng giúp giáo viên có thể học để khắc phục những điểm còn hạn chế trong chuyên môn bằng cách xây dựng đề cương lý thuyết một cách chi tiết, cụ thể và dễ hiểu sau đó tổ chức cho giáo viên thực hành

- Thứ hai là nhân rộng những gương điển hình, những tiết dạy hay bằng cách xây dựng tiết mẫu cho 100% giáo viên học tập rút kinh nghiệm, sau đó mỗi giáo viên tự thực hiện tiết dạy theo nội dung chyên đề phù hợp chương trình độ tuổi, khả năng nhận thức của trẻ dưới hình thức thi đua

Bên cạnh việc tổ chức thực hiện các chuyên đề tại trường, tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia Hội nghị, hội thảo chuyên đề các cấp giúp cho giáo viên được giao lưu, học hỏi, mở rộng kiến thức, nâng cao tay nghề

* Sinh hoạt chuyên môn thông qua tham quan học tập:

Việc tham quan học tập cũng là một hình thức quan trọng nhằm nâng cao kiến thức và chất lượng dạy và học cho cán bộ quản lý và giáo viên Tăng cường mối quan hệ, đoàn kết với các trường bạn trong và ngoài tỉnh để học hỏi kinh nghiệm về chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn Thông qua chuyến tham quan học tập kinh nghiệm tạo điều kiện cho cán bộ quản lý, giáo viên có cơ hội giao lưu, học tập kinh nghiệm để nâng cao trình độ trong công tác

Để tổ chức được chuyến tham quan học tập, tôi đã lên kế hoạch về thời gian, địa điểm, nội dung chuyến công tác và cách tổ chức thực hiện một cách cụ thể, khoa học để chuyến đi đạt kết quả tốt

* Nâng cao kiến thức, kĩ năng sư phạm cho giáo viên qua việc tổ chức các hội thi, phong trào của ngành học:

Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Vì vậy phải có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa học Đó cũng là phát huy truyền thống “Thi đua là yêu nước” của dân tộc Cần tổ chức tốt hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp trường từ đó chọn ra những giáo viên tham dự các hội thi: Giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố, Giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh

Thực tế cho thấy rằng việc tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên Bởi vì khi tham gia thi giáo viên dạy giỏi đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kĩ hơn, tìm tòi những phương pháp, biện pháp thật linh hoạt, sáng tạo, tạo những tình huống mới lạ để trẻ tập trung chú ý hơn, hứng thú trong giờ học

Song song với hội thi là việc chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt các cuộc vận động, các phong trào của ngành học:

- Cuộc vận động “Học tập và làm theo tư tưởng, phong cách Hồ Chí Minh”

- Cuộc vận đông “Hai không”: Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục; Nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và xếp học sinh ngồi nhầm lớp

- Cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”

- Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện và học sinh tích cực” - giúp trẻ “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”

- Phong trào “Giỏi việc trường đảm việc nhà”, “Gia đình nhà giáo văn hóa”

Những cuộc vận động và phong trào trên nếu thực hiện tốt sẽ phát huy được truyền thống tập thể

7.1.4 Bố trí thời gian sinh hoạt chuyên môn cụ thể, hợp lí:

Do đặc thù công việc của giáo viên mầm non là chăm sóc, giáo dục các cháu

từ sáng đến chiều nên việc bố trí thời gian để tổ chức sinh hoạt chuyên môn rất khó khăn Để duy trì chế độ sinh hoạt chuyên môn thường xuyên, tôi đã chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn luân phiên thành ba ca vào ngày thứ sáu của tuần hai và tuần bốn trong tháng như sau: Đối với những lớp có hai giáo viên, một giáo viên học ca thứ nhất, giáo viên còn lại học ca thứ hai Đối với lớp có một giáo viên, sau khi ca thứ nhất và thứ hai học xong, bố trí giáo viên trông lớp để những giáo viên đó học ca ba

Tận dụng mọi cơ hội, mọi lúc, mọi nơi trong các buổi dự giờ, hội thảo chuyên đề, hội thi giáo viên dạy giỏi để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chứ không gò bó, áp đặt một cách rập khuôn, cứng nhắc

Khuyến khích, động viên giáo viên nêu cao tình thần tự học, tự bồi dưỡng trong thời gian nghỉ ở nhà thông qua tài liệu, sách báo, các phương tiện thông tin đại chúng

7.1.5 Phát huy vai trò của tổ trưởng và các thành viên trong tổ:

Tổ trưởng chuyên môn là cầu nối giữa lãnh đạo nhà trường và giáo viên nên cần có sự hiểu biết nhất định về quan hệ quản lý trong nhà trường

Để phát huy được vai trò của tổ trưởng, tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu chọn ra người tổ trưởng đáp ứng các yêu cầu sau:

- Có tâm với nghề, nhiệt tình trong công tác, chấp hành tốt các quy định của ngành, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc

- Tích cực đi đầu, xung phong gương mẫu trong mọi hoạt động

- Có kiến thức vững vàng, có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, làm việc

có kế hoạch

- Luôn chân thành, giúp đỡ đồng nghiệp, biết động viên tinh thần, khích lệ sự

cố gắng phấn đấu của mọi thành viên trong tổ

- Có uy tín, được tập thể tín nhiệm, biết điều hành các hoạt động của tổ một cách khoa học, hiệu quả

Để các đồng chí tổ trưởng thấy được vai trò, trách nhiệm của mình tôi giao cho các đồng chí tổ trưởng xây dựng kế hoạch của tổ thật cụ thể căn cứ vào kế hoạch của nhà trường, sau đó thông qua Ban giám hiệu kiểm tra, duyệt kế hoạch Bồi dưỡng cho đồng chí tổ trưởng năng lực điều hành hoạt động chuyên môn của

tổ, cách thức thực hiện các phương pháp đổi mới giáo dục, trực tiếp giảng dạy các giờ mẫu cho giáo viên tham khảo; đề xuất những yêu cầu hợp lý, những điều chỉnh cần thiết nếu phương pháp giáo dục mới thực sự chưa phù hợp

Để phát huy được tính dân chủ trong sinh hoạt chuyên môn, tôi đã cùng với Ban giám hiệu nhà trường sử dụng kênh tương tác cho các đồng chí tổ trưởng dự giờ đánh giá giáo viên và ngược lại Như vậy ai cũng được nhận xét, phát biểu ý kiến, qua đó mọi thành viên trong tổ sẽ thấy được vai trò, trách nhiệm của mình trước công việc

7.1.6 Tăng cường điều kiện cơ sở vật chất cho tổ sinh hoạt chuyên môn

và thi đua, khen thưởng trong sinh hoạt chuyên môn.

Cơ sở vật chất là một trong những yếu tổ quyết định chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ Do đó để tạo điều kiện cho giáo viên có một môi trường tốt nhất, có những phương tiện để học tập hữu ích, tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường:

- Bố trí phòng, sắp xếp đủ bàn ghế để giáo viên sinh hoạt chuyên môn tập trung, theo nhóm

- Trang bị các phương tiện: Máy tính, máy chiếu, ti vi, giấy A0, bút viết bảng để giáo viên trong tổ tiện làm việc

Bên cạnh đó, nội dung họp tổ cũng được đưa vào tiêu chí thi đua và việc bình xét các tổ trong trường cũng là động lực góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Do đó, tôi đã đề xuất khen thưởng những giáo viên có tinh thần tự giác, tích cực học tập, có nhiều đóng góp cho công tác chuyên môn, có sáng kiến kinh nghiệm được nhân rộng trong toàn trường

7.2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến:

Sáng kiến có nhiều điểm cải tiến, mang tính thực tiễn, khoa học, có thể áp dụng phổ biến rộng rãi tại các trường mầm non trên địa bàn đạt hiệu quả cao

8 Những thông tin cần được bảo mật: Không.

9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến