Tìm hiểu về công tác đào tạo và phát triển nguồn nhân lực ở trường đại học nông lâm đại học huế

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH - - Đề tài: TÌM HIỂU VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM ĐẠI HỌC HUẾ Sinh viên thực hiện: Trần Thị Kim Thoa Giáo viên hướng dẫn: Bùi Văn Chiêm Bùi Thị Huyền Hồ Thị Trà My Thái Thị Quỳnh Trần Thị Thùy Trương Minh Thắng Huế, tháng 05 năm 2013 Để hoàn thành đề tài này, cố gắng nổ lực nhóm,chúng nhận quan tâm giúp đỡ quý thầy cô giảng dạy môn Quản trị nhân lực Được đón nhận nồng nhiệt phòng tổ chức hành trường Đại học Nông lâm Huế, đặc biệt thầy giáo Nguyễn Tiến Long-Phó trưởng Phòng Tổ chứcHành Trường Đại Học Nông Lâm Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến tất người, đặc biệt Thầy giáo –Th.S Bùi Văn Chiêm tận tình hướng dẫn giúp đỡ nhóm hoàn thành đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng trình làm bài, với kinh nghiệm hạn chế thời gian không cho phép nên chắn tránh khỏi sai sót Vậy, mong thông cảm, quan tâm đóng góp ý kiến quý thầy cô! Xin trân trọng cảm ơn! Huế, ngày 17 tháng 05 năm 2013 MỤC LỤC MỤC LỤC 3.6 Dự tính chi phí đào tạo .12 3.7 Đánh giá chương trình kết đào tạo 13 3.7.1 Đánh giá chương trình đào tạo 13 3.7.2 Đánh giá kết đào tạo 13 3.7.2.1 Chất lượng đào tạo .13 3.7.2.2 Hiệu làm việc 15 Phần III: KẾT LUẬN 16 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Tính cấp thiết đề tài Như biết, nguồn lực nguồn nhân lực quan trọng tổ chức Nó mang đầy đủ thông tin, kỹ làm việc tổng thể Nguồn nhân lực đóng vai trò lớn việc thành bại tổ chức Đặc biệt kinh tế Việt Nam chuyển từ kinh tế tập trung sang kinh tế thị trường nhu cầu nguồn nhân lực lại vấn đề xúc hết Chỉ doanh nghiệp, công ty Việt Nam có nguồn nhân lực đủ mạnh tồn phát triển thị trường, sau hoà nhập vào kinh tế giới Cùng với công tác tuyển dụng công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực xem hoạt động then chốt tổ chức việc có đội ngũ nhân viên thoả mãn yêu cầu công việc Đào tạo phát triển nguồn nhân lực đòi hỏi tốn thời gian chi phí Nhưng thực công tác mang lại vị cạnh tranh cho tổ chức, đảm bảo cho phát triển bền vững Với nhu cầu thiết nguồn nhân lực tổ chức mong muốn có đội ngũ nhân viên đáp ứng yêu cầu công việc Phần lớn nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội ngày đào tạo từ trường đại học Vì vậy, để có đầu chất lượng cao cần có đội ngũ giảng viên giỏi, có trình độ chuyên môn cao Nhận thức rõ tầm quan trọng công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực tổ chức nói chung trường Đại học Nông Lâm nói riêng, nhóm tiến hành nghiên cứu đề tài: “Tìm hiểu công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực trường Đại Học Nông Lâm - Đại Học Huế” 1.2 Mục tiêu đối tượng nghiên cứu Trên sở phân tích thu thập liệu phòng tổ chức - hành trường ĐH Nông lâm Huế để làm rõ công tác đào tạo phát triển trường Để hiểu rõ công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực trường Đại học Nông lâm Huế PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM HUẾ 1.1 Lịch sử hình thành phát triển Trường Đại học Nông nghiệp Hà Bắc tiền thân Trường Đại học Nông Lâm Đại học Huế, thành lập ngày 14 tháng 08 năm 1967 theo định số 124/CP Thủ tướng Chính phủ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà Theo đó, nhà trường có nhiệm vụ đào tạo kỹ sư ngành nông nghiệp cho tỉnh miền Trung đóng Việt Yên, Hà Bắc (nay tỉnh Bắc Giang) Từ năm 1983 trường Đại học Nông nghiệp – Hà Bắc chuyển vào Huế sáp nhập với trường Cao đẳng Nông Lâm Huế thành trường Đại học Nông nghiệp 2- Huế theo định ngày 05 tháng năm 1983 Phó Chủ tịch HĐBT – Tố Hữu ký Từ 04/04/1994, Trường Đại học Nông nghiệp Huế trở thành thành viên Đại học Huế theo Nghị định số 30/NĐ-CP Thủ tướng Chính phủ đổi tên thành Trường Đại học Nông Lâm - Đại học Huế (ĐHNLH) Trong công công nghiệp hóa - đại hoá đất nước, ngành giáo dục - đào tạo đứng trước nhiều khó khăn thách thức Nhiệm vụ trước mắt trường đại học phải đào tạo đội ngũ cán có đủ phẩm chất trị, tư cách đạo đức; có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Đối với trường đại học khối nông nghiệp thách thức lại lớn hơn, nơi đào tạo người nghiệp phát triển nông nghiệp - nông thôn 70% dân số nước Điều khẳng định văn kiện Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam từ khóa IV đến khóa XI sách 25 đổi Nhà nước Trải qua 44 năm xây dựng trưởng thành Đại học Nông lâm Huế đào tạo 17.000 kỹ sư; 500 thạc sĩ kỹ thuật ngành Nông - Lâm – Ngư nghiệp Cơ khí – Công nghệ; Các cán Trường đào tạo đáp ứng có hiệu nghiệp phát triển đất nước đặc biệt góp phần bước thực thắng lợi nghị “Tam nông”, đóng góp đáng kể vào thành công nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước, đặc biệt tỉnh miền Trung – Tây Nguyên Trong năm tới để đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước xu hội nhập, đảm bảo vấn đề an ninh lương thực và an toàn thực phẩm, vấn đề công nghiệp hoá đại hoá nông thôn đòi hỏi công tác đào tạo đội ngủ phải có bước nhảy vọt chất Phải tạo chuyển đổi hợp lý ngành nghề, chất lượng đội ngũ sở vật chất đáp ứng kịp thời thay đổi nhanh chóng kinh tế thị trường lao động có trình độ cao Trường Đại học Nông Lâm - Đại học Huế phải khẳng định vai trò hàng đầu miền Trung đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá nông nghiệp - nông thôn; góp phần xây dựng Đại học Huế ngày lớn mạnh (Theo số liệu 31/1/2010) 1.2 Hoạt động đào tạo Nhà trường có chương trình đào tạo là: Đào tạo trung cấp cao đẳng; Đào tạo Đại Học Đào tạo sau đại học Về công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực, hoạt động đào tạo chủ yếu nhà trường đào tạo sau Đại học: - Đào tạo Cao học năm học 1994-1995 Năm học 2007-2008 có 07 chuyên ngành trường đảm nhận là: Trồng trọt; Chăn nuôi động vật; Thú y; Khoa học đất; Lâm học; Kỹ thuật máy thiết bị giới hoá Nông-Lâm nghiệp; Phát triển nông thôn; 01 chuyên ngành đào tạo tiếng Anh, liên kết với Trường đại học Khoa học Nông nghiệp Thụy Điển: Phát triển nông thôn Hàng năm số lượng tuyển khoảng 50 học viên Học tập trung với thời gian năm Năm học 2006-2007, số học viên cao học có mặt thường xuyên 100 -Đào tạo tiến sĩ năm học 1998-1999 Nghiên cứu sinh tuyển hàng năm vào 02 chuyên ngành: Kỹ thuật trồng trọt Chăn nuôi động vật với quy mô 10 nghiên cứu sinh 1.3 Tổng số cán công nhân viên chức trường Bảng Báo cáo số liệu CBVC (Tính đến 01.4.2013) Đơn vị Tổng số Trong Nam Nữ 27 18 19 20 20 16 15 14 2 3 18 Khoa Nông học Khoa chăn nuôi thú y Khoa Lâm nghiệp Khoa Thủy sản Khoa CK-CN Viện NCPT Khoa Cơ Bản Khoa TNĐ& MTNN Phòng TCHC Phòng ĐTĐH Phòng KHTC Phòng KT&ĐBCLGD Phòng ĐTSĐH Phòng CTSV Phòng KHCN&HTQT TT TT&TV Viện NCPT 53 40 43 43 49 31 26 30 17 4 5 12 15 26 22 24 23 29 15 11 16 10 2 2 10 Toàn Trường 393 206 Giảng viên GVCC, GVC 33 16 25 32 38 27 16 24 0 0 1 13 16 14 4 5 1 2 Nhân viên, KT viên 2 1 1 8 3 10 214 76 52 Kỹ thuật Trình độ ĐH ThS TS viên khác 6 0 0 1 12 51 10 13 11 22 17 12 10 2 10 14 PGS NGƯT, NGND 29 12 23 17 24 14 18 15 1 2 0 13 15 5 1 1 1 0 0 1 10 2 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 163 65 24 27 CHƯƠNG II NHỮNG LÝ LUẬN CHUNG VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 2.1 Các khái niệm liên quan đến công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Đào tạo phát triển hoạt động để trì nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tổ chức, điều kiện định để tổ chức đứng vững thắng lợi môi trường cạnh tranh Đào tạo (hay gọi đào tạo kỹ năng): hiểu hoạt động học tập nhằm giúp cho người lao động thực có hiệu chức năng, nhiệm vụ Đó trình học tập làm cho người lao động nắm vững công việc mình, hoạt động học tập để nâng cao trình độ, kỹ người lao động để thực nhiệm vụ lao động có hiệu Phát triển hoạt động học tập vượt khỏi phạm vi công việc trước mắt người lao động, nhằm mở cho họ công việc dựa sở định hướng tương lai tổ chức 2.2 Mục đích đào tạo phát triển nguồn nhân lực Mục tiêu chung đào tạo phát triển nguồn nhân lực nhằm sử dụng tối đa nguồn nhân lực có nâng cao tính hiệu tổ chức thông qua việc giúp cho người lao động hiểu rõ công việc, nắm vững nghề nghiệp thực chức năng, nhiệm vụ cách tự giác hơn, với thái độ tốt hơn, nâng cao khả thích ứng họ với công việc tương lai 2.3 Vai trò đào tạo phát triển nguồn nhân lực Đào tạo phát triển điều kiện định để tổ chức tồn lên cạnh tranh đào tạo phát triển nguồn nhân lực giúp cho doanh nghiệp: - Nâng cao suất lao động, hiệu thực công việc - Nâng cao chất lượng thực công việc - Giảm bớt giám sát người lao động đào tạo người có khả tự giám sát - Nâng cao tính ổn định động tổ chức - Duy trì nâng cao chất lượng nguồn nhân lực - Tạo điều kiện cho áp dụng tiến kỹ thuật quản lý vào doanh nghiệp - Tạo lợi cạnh tranh doanh nghiệp Đối với người lao động, vai trò đào tạo phát triển nguồn nhân lực thể chỗ: - Tạo gắn bó người lao động doanh nghiệp - Tạo tính chuyên nghiệp người lao động - Tạo thích ứng người lao động công việc tương lai - Đáp ứng nhu cầu nguyện vọng phát triển người lao động - Tạo cho người lao động có cách nhìn, cách tư công việc họ sở để phát huy tính sáng tạo người lao động công việc Về mặt xã hội: đào tạo phát triển nguồn nhân lực vấn đề sống đất nước, định phát triển xã hội, giải pháp để chống lại thất nghiệp Đầu tư cho đào tạo giáo dục khoản đầu tư chiến lược chủ chốt cho phồn vinh đất nước CHƯƠNG III NỘI DUNG CỦA CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM HUẾ 3.1 Xác định nhu cầu đào tạo Xác định nhu cầu đào tạo trình thu thập thông tin phân tích thông tin để làm rõ nhu cầu cải thiện kết thực công viện xác định đào tạo có phải giải pháp nâng cao hiệu làm việc, khả phát triển với cán nhân viên cụ thể Theo yêu cầu phát triển kiến thức chuyên môn cho phận cán giảng viên, phục vụ công tác giảng dạy cách tốt cho sinh viên trường ĐH Nông lâm năm đặt chương trình đào tạo cử học nước, ngắn hạn, nước ngoài, đào tạo kỹ năng… Hằng năm số lượng giảng viên ngày tăng lên phải đáp ứng nhu cầu đào tạo, giảng dạy nhà trường Bảng 3.1: Số lượng chất lượng đội ngũ hữu toàn trường qua năm 2008, 2009, 2010 Năm Tổng Giảng số viên Tiến Thạc sĩ sĩ GS, GVCC, PGS GVC NGND Đoàn Tỷ lệ NGƯT viên sau CBVC công ĐH/ -LĐ đoàn GV 2008 424 264 51 127 11 69 345 67,42 2009 428 280 57 127 16 76 378 65,71 2010 430 280 59 127 16 76 392 66,42 (Nguồn: số liệu từ phòng TC-HC, tính đến ngày 30/10/2010) Theo số liệu từ bảng trên, ta thấy: Tổng số lượng CBVC – LĐ trường tăng lên năm: từ 424 người (2008) lên 430 người (2010) tăng 1,4% Trong phải kể đến số lượng Tiến sĩ nâng lên đáng kể vòng năm, tăng người có Tiến sĩ, tăng 15,7%, điều cho thấy chất lượng đội ngũ cán bộ, công nhân viên trường nâng lên năm nhằm phục vụ tốt cho công tác đào tạo trường 3.2 Xác định mục tiêu đào tạo Mục tiêu chung công tác đào tạo nguồn nhân lực nhằm sử dụng tối đa nguồn nhân lực có nâng cao tính hiệu tổ chức thông qua việc giúp cán hiểu rõ công việc, nắm vững nghề nghiệp thực chức năng, nhiệm vụ cách tự giác hơn, với thái đội tốt hơn, nâng cao khả thích ứng họ với công việc tương lai Đào tạo cán cử có đủ phẩm chất, đạo đức, kiến thức kỹ chuyên môn ngành học đáp ứng yêu cầu nhà trường việc giảng dạy Trường ĐH Nông lâm Huế hướng cán cử đào tạo theo tiêu chí: Kiến thức, Kỹ chuyên môn, Kỹ mềm, Năng lực, Hành vi Ngoại ngữ Các cán sau đào tạo trang bị kiến thức chuyên môn sâu, có thực tiễn cập nhật lĩnh vực mà họ giảng dạy - Thời gian đào tạo + Ngắn hạn: 3-4 tháng + Thạc sĩ: Đào tạo trình độ thạc sĩ giúp học viên nắm vững lý thuyết, có trình độ cao thực hành, có khả làm việc độc lập, sáng tạo có lực phát hiện, giải vấn đề thuộc ngành, chuyên ngành đào tạo Thời gian đào tạo trình độ thạc sĩ thực từ năm đến hai năm học Đối với ngành đào tạo trình độ đại học có thời gian đào tạo từ năm trở lên thời gian đào tạo trình độ thạc sĩ năm học Đối với ngành đào tạo trình độ đại học có thời gian đào tạo từ 4,5 năm trở xuống thời gian đào tạo trình độ thạc sĩ năm rưỡi đến hai năm học + Tiến sĩ: Mục tiêu đào tạo tiến sĩ đào tạo nhà khoa học, có trình độ cao lý thuyết lực thực hành phù hợp, có khả nghiên cứu độc lập, sáng tạo, khả phát giải vấn đề có ý nghĩa khoa học, công nghệ hướng dẫn nghiên cứu khoa học Thời gian đào tạo trình độ tiến sĩ người có thạc sĩ năm tập trung liên tục; người có tốt nghiệp đại học năm tập trung liên tục 3.3 Lựa chọn đối tượng đào tạo Mỗi năm trường Đại học Nông lâm Huế đưa tiêu cho khoảng 2/3 số lượng giảng viên đào tạo theo hình thức: • Học bổng toàn phần 911 Bộ GD & ĐT Đề án 911 đề án đào tạo giảng viên có trình độ tiến sĩ cho trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2010-2020 (Đề án 911) thông qua Quyết định số 911/QĐTTg Thủ tướng phủ phê duyệt ngày 17/6/2010 Thông tư số 35/2012/TTBGDĐT ngày 12/10/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định đào tạo trình độ tiến sĩ theo Đề án 911 Điều kiện để dự tuyển - Có phẩm chất đạo đức tốt, đủ sức khỏe để học tập nước ngoài, cam kết trở nước phục vụ sở đào tạo cử học - Không 45 tuổi tính theo năm đăng ký dự tuyển - Đăng ký ngành học phù hợp với ngành tốt nghiệp đại học thạc sĩ - Có công văn cử dự tuyển trường nơi ứng viên công tác nơi ký hợp đồng cam kết tuyển dụng làm giảng viên sau tốt nghiệp - Có đủ trình độ ngoại ngữ theo quy định • Học bổng dự án đề tài: Khi có dự án, đề tài có liên kết với tổ chức, trường học nước đào tạo số cán bộ, giảng viên đảm bảo đủ số lượng chất lượng để thực dự án Các cán bộ, giảng viên đào tạo dự án tài trợ chi phí Phần lớn trãi qua khóa đào tạo, cán bộ, giảng viên tích lũy thêm nhiều kiến thức kinh nghiệm thực tế, từ có ý tưởng cho đề tài tốt chất lượng • Được nhà trường cử đào tạo: 10 Ngoài để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên, trường Đại Học Nông Lâm thường xuyên tôt chức cho cán bộ, công nhân viên trường đào tạo nước nước ngoài, thong qua nhiều hình thức du học nước phát triển, tham dự hội thảo khoa học,… 3.4 Xác định chương trình phương pháp đào tạo Chương trình đào tạo hệ thống môn học học dạy, cho thấy kiến thức nào, kĩ cần dạy dạy Trên sở lựa chọn phương pháp đào tạo phù hợp Trường ĐH nông lâm Huế thường có hình thức đào tạo chủ yếu đào tạo nước đào tạo nước • Đối với chương trình đào tạo nước - Đào tạo trường: nhà trường xác định chương trình đào tạo phù hợp, kiến thức thuộc ngành học liên quan • Đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ Hiện nay, Trường ĐH Nông lâm Huế có ngành đào tạo Cao học – Thạc sĩ trường là:  Trồng trọt  Chăn nuôi thú y  Lâm nghiệp  Quản lí đất đai  Cơ khí công nghệ  Bảo vệ thực vật  Thủy sản  Khuyến nông phát triển nông thôn • Đào tạo lớp học kĩ giảng dạy cho cán Đối với đội ngũ cán Giảng viên tuyển vào trường, năm đầu trang bị kĩ giảng dạy cách cho theo Giảng viên phụ trách môn để tham gia trợ giảng Sau tập giảng dạy xong, cán Giảng viên đạt thành tích cao giành suất học bổng theo dạng đề tài, học bổng theo dạng đề án 322 (đề án 911) nhà trường tạo điều kiện cho đội ngũ tham gia khóa đào tạo 11 nước vòng năm Trong khoảng thời gian đội ngũ cán không hoàn thành khóa học nhà trường thu hồi hợp đồng có biện pháp xử lí phù hợp với trường hợp cụ thể • Đối với chương trình đào tạo nước ngoài: Nhà trường cử người đào tạo nước phát triển như: Mỹ, Anh, Pháp, Đức,Canada, Singapore… nước có chương trình riêng phù hợp với ngành học mà họ đào tạo Từ họ đưa phương pháp đào tạo phù hợp Ở nhà trường có nhiệm vụ tạo điều kiện tổ chức xếp thời gian cho đội ngũ cán học 3.5 Lựa chọn đào tạo giáo viên Có thể lựa chọn Giảng viên từ người biên chế Nhà trường thuê (giảng viên trường Đại học khác, trung tâm đào tạo…) Để thiết kế nội dung chương trình đào tạo phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, kết hợp giảng viên thuê người có kinh nghiệm lâu năm tron trường Để trang bị thêm kinh nghiệm kỹ cho giảng viên năm nhà trường thường mời chuyên gia từ trường chất lượng cao nước nước giảng dạy 3.6 Dự tính chi phí đào tạo Chi phí đào tạo định việc lựa chọn phương án đào tạo, bao gồm chi phí cho việc học, chi phí cho việc giảng dạy Đối với công tác đào tạo trường ĐH Nông lâm Huế, tùy theo loại hình đào tạo để có mức chi phí khác Có loại hình đào tạo, ứng với loại hình đào tạo có mức hỗ trợ chi phí khác nhau: Thứ nhất: Nhà trường cử học nước chi phí học tập nhà trường chi trả hỗ trợ phần chi phí lại 12 Thứ hai: Học bổng 322 phủ mà đổi tên thành đề án 911, toàn chi phí Bộ giáo dục đài thọ, nhà trường tạo điều kiện xếp thời gian phù hợp cho cán cử đào tạo Thứ ba: Các dự án đề tài kinh phí chủ dự án chịu toàn bộ, bên phía nhà trường có nhiệm vụ cử cán đào tạo 3.7 Đánh giá chương trình kết đào tạo 3.7.1 Đánh giá chương trình đào tạo Hầu hết cán sau đào tạo hoàn thành tốt chương trình đạt mục tiêu đề Quá trình đào tạo đem lại cho nhà trường hội thách thức:  Cơ hội: Đa số cán Giảng viên nâng cao kiến thức kĩ giảng dạy  Thách thức: Do số lượng cán giảng viên đào tạo nước nước lớn, chiếm 60% – 70% tổng số giảng viên nên số lượng cán không đủ để đáp ứng công tác giảng dạy cho sinh viên trường Nhà trường phải bỏ khoản chi phí lớn để mời cán Giảng viên trường khác nước trường Hà Nội, TP Hồ Chí Minh,… giảng dạy cho sinh viên trường mình, chí mời Giảng viên nước 3.7.2 Đánh giá kết đào tạo Qua chương trình đào tạo nhà trường có đội ngũ cán giảng viên, dày dặn kinh nghiệm, nhìn chung đáp ứng nhu cầu giảng dạy nhà trường 3.7.2.1 Chất lượng đào tạo Nhận thức vai trò quan trọng người phát triển kinh tế xã hội đất nước Trong năm gần đây, công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực trường ĐH nông lâm Huế lãnh đạo nhà trường quan tâm mức Chất lượng 13 đào tạo nhân lực nâng cao rõ rệt Cụ thể, qua năm 2009 năm 2010 tỉ lệ /tổng GV cán đào tạo tiến sĩ đào tạo sau ĐH khoa sau: Đơn vị Tỷ lệ/tổng GV Năm 2009 Năm 2010 Tiến sĩ Sau ĐH Tiến sỹ Sau ĐH (%) 17,5 33,3 10,0 18,2 14,8 10,0 7,7 3,8 20,4 (%) 57,1 64,8 86,0 72,7 85,2 90,0 92,3 92,3 66,7 (%) 29.54 38.09 21.42 15 13.04 15.15 16.66 23.35 (%) 75 71.12 66.66 72.5 65.21 42.42 50 70 63.92 Khoa Nông Học Khoa Chăn nuôi thú y Khoa Cơ khí Công Nghệ Khoa Lâm Nghiệp Khoa TNĐ & MTNN Khoa KN & PTNT Khoa Thủy sản Khoa Cơ Tổng cộng (Nguồn: Phòng Tổ chức- Hành chính, tính tới tháng 10/2010) Nhận xét: Nhìn chung chất lượng đào tạo qua năm 2009 năm 2010 có thay đổi rõ rệt Đối với chương trình đào tạo tiến sĩ: Tỉ lệ/tổng GV tăng 2.95% toàn ngành Cụ thể ngành có biến đổi sau: - - Tỉ lệ tiến sỹ/tổng GV tăng ngành sau:  Khoa nông học tăng 12.04%  Khoa chăn nuôi thú y tăng 4.79%  Khoa khí công nghệ tăng 11.42%  Khoa KN & PTNT tăng 5,15%  Khoa thủy sản tăng 8.96%  Khoa tăng 1.2% Tỉ lệ tiến sỹ/tổng GV giảm ngành sau:  Khoa lâm nghiệp giảm 3.2%  Khoa TNĐ & MTNN giảm 1.26% Đối với chương trình đào tạo Sau ĐH: Tỉ lệ/tổng GV giảm 2.76% toàn ngành Cụ thể ngành có biến đổi sau: - Tỉ lệ tiến sỹ/tổng GV tăng ngành sau: 14 -  Khoa nông học tăng 17.9%  Khoa chăn nuôi thú y tăng 6.32% Tỉ lệ tiến sỹ/tổng GV tăng ngành sau:  Khoa khí công nghệ tăng 11.42%  Khoa KN & PTNT tăng 5,15%  Khoa thủy sản tăng 8.96%  Khoa tăng 1.2%  Khoa lâm nghiệp giảm 3.2%  Khoa TNĐ & MTNN giảm 1.26%  Khoa KN & PTNT giảm 47.58%  Khoa thủy sản giảm 42.3%  Khoa giảm 22.3% Nhìn chung, chất lượng đào tạo nâng cao, đặc biệt cán sau đào tạo nước ngoài, tiếp xúc tìm hiểu giáo dục tiến tiến quốc gia đứng đầu giới Mỹ, Anh, Nhật Bản…đã làm cho cán giảng viên có môi trường học tập làm việc tốt Như chất lượng đào đáp ứng yêu cầu nhà trường Với số lượng chất lượng kiến thức kĩ ngày nâng lên, đa số cán đáp ứng yêu cầu nhà trường 3.7.2.2 Hiệu làm việc Tiêu thức quan trọng việc đánh giá chương trình đào tạo hiệu làm việc nhân viên có thay đổi theo hướng mong muốn hay không? Theo thầy giáo Nguyễn Tiến Long, phó phòng Tổ chức – Hành trường Đại học Nông lâm Huế hầu hết cán Giảng viên sau hoàn thành khóa đào tạo trình độ kiến thức kỹ giảng dạy nâng cao, hiệu làm việc thay đổi theo hướng tích cực điều có tác động tích cực công tác đào tạo sinh viên học tập trường, hướng sinh viên hội nhập vào giáo dục nước ngoài, nâng cao kiến thức để sinh viên sánh vai với bạn bè quốc tế hội nhập tốt xu hướng phát triển kinh tế tri thức 15 Phần III: KẾT LUẬN Trong thời đại hội nhập nay, khoa học công nghệ ngày phát triển đòi hỏi người phải có trình độ định phù hợp với xu đào tạo phát triển trình thiếu tổ chức lại ngành giáo dục ngày Trải qua 45 năm hình thành phát triển Trường đại học Nông lâm Huế có đội ngũ cán bộ, giảng viên giỏi kiến thức chuyên môn, trang bị kinh nghiệm thực tế phát triển qua năm Để tạo điều kiện cho giảng viên nâng cao trình độ đáp ứng nhu cầu giảng dạy tạo nguồn nhân lực cho xã hội năm, nhà trường tổ chức lớp đào tạo nước nước Vì trình độ nhân lực nhà trường ngày nâng cao, phát triển hơn, đáp ứng yêu cầu thay đổi môi trường qua giai đoạn phát triển Qua trình điều tra tìm hiểu nguồn nhân lực qua năm 2009-2013 ta thấy số lượng cán bộ, giảng viên đào tạo tăng lên đáng kể Tương ứng với số lượng trình độ đội ngũ đánh giá cao so với trường đại học nước Trong năm tới nhà trường tiếp tục tao điều kiện thời gian chi phí để tạo đội ngũ nhân lực tốt hơn, hoàn thiện đáp ứng tốt cho công việc giảng dạy tạo đầu tốt phục vụ xã hội 16 [...]... dạy và dạy trong bao lâu Trên cơ sở đó lựa chọn phương pháp đào tạo phù hợp Trường ĐH nông lâm Huế thường có 2 hình thức đào tạo chủ yếu đó là đào tạo trong nước và đào tạo nước ngoài • Đối với chương trình đào tạo trong nước - Đào tạo tại trường: nhà trường sẽ xác định chương trình đào tạo phù hợp, các kiến thức thuộc các ngành học liên quan • Đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ Hiện nay, Trường ĐH Nông lâm Huế. .. đi đào tạo: 10 Ngoài ra để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên, trường Đại Học Nông Lâm thường xuyên tôt chức cho các cán bộ, công nhân viên của trường được đi đào tạo ở trong nước cũng như nước ngoài, thong qua nhiều hình thức như du học ở các nước phát triển, tham dự hội thảo khoa học, … 3.4 Xác định chương trình và phương pháp đào tạo Chương trình đào tạo là hệ thống các môn học và bài học. .. kết quả đào tạo Qua các chương trình đào tạo thì hiện nay nhà trường đã có một đội ngũ cán bộ giảng viên, dày dặn kinh nghiệm, nhìn chung đáp ứng nhu cầu giảng dạy của nhà trường 3.7.2.1 Chất lượng đào tạo Nhận thức được vai trò quan trọng của con người đối với sự phát triển kinh tế xã hội của đất nước Trong những năm gần đây, công tác đào tạo và phát triển nguồn nhân lực ở trường ĐH nông lâm Huế đã... năm trở lên thời gian đào tạo trình độ thạc sĩ có thể là một năm học Đối với các ngành đào tạo trình độ đại học có thời gian đào tạo từ 4,5 năm trở xuống thời gian đào tạo trình độ thạc sĩ là một năm rưỡi đến hai năm học 9 + Tiến sĩ: Mục tiêu đào tạo tiến sĩ là đào tạo những nhà khoa học, có trình độ cao về lý thuyết và năng lực thực hành phù hợp, có khả năng nghiên cứu độc lập, sáng tạo, khả năng phát. .. trường chất lượng cao trong nước và nước ngoài về giảng dạy 3.6 Dự tính chi phí đào tạo Chi phí đào tạo quyết định việc lựa chọn các phương án đào tạo, bao gồm các chi phí cho việc học, chi phí cho việc giảng dạy Đối với công tác đào tạo của trường ĐH Nông lâm Huế, tùy theo từng loại hình đào tạo để có các mức chi phí khác nhau Có 3 loại hình đào tạo, ứng với mỗi loại hình đào tạo thì sẽ có mức hỗ trợ chi... giảng dạy tạo ra nguồn nhân lực cho xã hội thì hằng năm, nhà trường cũng tổ chức các lớp đào tạo cả trong nước và nước ngoài Vì vậy trình độ nhân lực nhà trường ngày càng được nâng cao, phát triển hơn, đáp ứng được các yêu cầu thay đổi của môi trường qua từng giai đoạn phát triển Qua quá trình điều tra tìm hiểu nguồn nhân lực qua các năm 2009-2013 ta thấy số lượng cán bộ, giảng viên được đi đào tạo tăng... gian đào tạo + Ngắn hạn: 3-4 tháng + Thạc sĩ: Đào tạo trình độ thạc sĩ giúp học viên nắm vững lý thuyết, có trình độ cao về thực hành, có khả năng làm việc độc lập, sáng tạo và có năng lực phát hiện, giải quyết những vấn đề thuộc ngành, chuyên ngành được đào tạo Thời gian đào tạo trình độ thạc sĩ được thực hiện từ một năm đến hai năm học Đối với các ngành đào tạo trình độ đại học có thời gian đào tạo. .. hiện và giải quyết được những vấn đề mới có ý nghĩa về khoa học, công nghệ và hướng dẫn nghiên cứu khoa học Thời gian đào tạo trình độ tiến sĩ đối với người có bằng thạc sĩ là 3 năm tập trung liên tục; đối với người có bằng tốt nghiệp đại học là 4 năm tập trung liên tục 3.3 Lựa chọn đối tượng đào tạo Mỗi năm trường Đại học Nông lâm Huế đưa ra chỉ tiêu cho khoảng 2/3 số lượng giảng viên đi đào tạo theo... đào tạo nước ngoài: Nhà trường cử người đi đào tạo ở các nước phát triển như: Mỹ, Anh, Pháp, Đức,Canada, Singapore… thì mỗi nước này sẽ có chương trình riêng phù hợp với từng ngành học mà họ đào tạo Từ đó họ đưa ra những phương pháp đào tạo phù hợp Ở đây nhà trường chỉ có nhiệm vụ là tạo điều kiện và tổ chức sắp xếp thời gian cho đội ngũ cán bộ này đi học 3.5 Lựa chọn và đào tạo giáo viên Có thể lựa... trình độ nhất định phù hợp với xu thế đó thì đào tạo và phát triển là một quá trình không thể thiếu trong một tổ chức nhất lại là trong ngành giáo dục ngày nay Trải qua 45 năm hình thành và phát triển Trường đại học Nông lâm Huế đã có một đội ngũ cán bộ, giảng viên giỏi về kiến thức chuyên môn, được trang bị kinh nghiệm thực tế và đang phát triển qua từng năm Để tạo điều kiện cho giảng viên nâng cao trình ... tạo phát triển nguồn nhân lực tổ chức nói chung trường Đại học Nông Lâm nói riêng, nhóm tiến hành nghiên cứu đề tài: Tìm hiểu công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực trường Đại Học Nông Lâm. .. CHUNG VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 2.1 Các khái niệm liên quan đến công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Đào tạo phát triển hoạt động để trì nâng cao chất lượng nguồn nhân. .. sau đại học Về công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực, hoạt động đào tạo chủ yếu nhà trường đào tạo sau Đại học: - Đào tạo Cao học năm học 1994-1995 Năm học 2007-2008 có 07 chuyên ngành trường