- Một bộ phận học sinh học yếu phần các biện pháp tu từ do các em còn nhằm lẫn giữa biện pháp so sánh với ẩn dụ và ẩn dụ với hoán dụ.. Trong chuyên đề này sẽ giúp học sinh củng cố lại ki
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN LẠC
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LIÊN CHÂU
CHUYÊN ĐỀ PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU- KÉM NHẬN DIỆN CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 6 Thời lượng: 6 tiết - Mỗi tiết 45 phút.
Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang
Tổ chuyên môn : Khoa học Xã hội Đơn vị: Trường THCS Liên Châu
Năm học: 2019 – 2020
Trang 2Tác giả chuyên đề: Nguyễn Thị Thu Trang Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Tổ KHXH - Trường THCS Liên Châu
Tên chuyên đề:
Nhận diện các biện pháp tu từ trong chương trình ngữ văn lớp 6 Thời lượng 6 tiết - Mỗi tiết 45 phút.
I Đặt vấn đề
Việc phụ đạo học sinh yếu kém bộ môn là một trong những vấn đề rất quan trọng, cấp bách, cần thiết và không thể thiếu trong mỗi môn học ở các cấp học nói chung và ở cấp THCS nói riêng Đối với bộ môn Ngữ văn rất cần phụ đạo cho một số học sinh bị mất căn bản từ cấp dưới Bên cạnh đó cũng cần tạo hứng thú học tập môn Ngữ văn cho học sinh để các em tự mình khám phá tri thức, vận dụng được kiến thức vào các bài học có liên quan
II Giải quyết vấn đề
1 Thực trạng vấn đề
1.1 Về phía giáo viên
* Thuận lợi:
+ Là giáo viên giảng dạy đúng chuyên môn, nhiệt tình trong giảng dạy
+ Có đủ SGK, STK, Sách nâng cao và các tài liệu có liên quan để phục vụ cho công tác giảng dạy
+ Phòng học tương đối hiện đại, có đủ dụng cụ thiết bị phục vụ cho việc dạy và học của thầy và trò
+ Được sự quan tân của BGH nhà trường và tổ chuyên môn
* Khó khăn:
+ Nhiều học sinh nhận thức chậm
1.2 Về phía học sinh:
* Thuận lợi:
+ Đa số các em học sinh ngoan biết nghe lời thầy cô giáo
+ Được sự quan tâm của gia đình, của BGH nhà trường và các thầy cô giáo
+ Được trang bị đầy đủ SGK, TLTK, vở ghi và các đồ dùng dụng cụ phục vụ cho việc học
* Khó khăn:
+ Nhiều sinh có nhận thức chậm
+ Nhiều học sinh còn lười học, mải chơi chưa chú tâm đến việc học
+ Nhiều học sinh bị hổng kiến thức
+ Một số em gia đình còn đi làm ăn xa nên chưa có sự quan tâm kịp thời đúng mực tới con em mình, phó mặc cho nhà trường và thầy cô
Trang 3+ Gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn về kinh tế hoặc đời sống tình cảm khiến trẻ không chú tâm vào học tập
+ Một số cha mẹ quá nuông chiều con cái, quá tin tưởng vào các em nên học sinh thường lấy lí do (như nhà có việc, mệt, để nghỉ học, cha mẹ cũng đồng ý cho phép nghỉ học, vô tình là đồng phạm làm học sinh lười học, mất dần căn bản
Từ đó dẫn đến tình trạng yếu kém
III Thực trạng chất lượng giáo dục môn Ngữ văn 6 trường THCS Liên Châu năm học 2018- 2019
- Môn Ngữ văn cũng như những bộ môn khoa học khác có vai trò rất qua trọng trong đời sống cũng như trong phát triển tư duy của con người Tuy nhiên, trong thực tế không ít các em học sinh vẫn còn khá e sợ khi học môn học này dẫn đến tình trạng học sinh không thích học văn, không biết phương pháp học văn như thế nào Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả học tập của các em và hổng kiến thức là điều không thể tránh khỏi
- Phương pháp dạy Tiếng Việt hiện nay phải dựa trên quan điểm giao tiếp Theo đó người giáo viên phải tăng cường các hoạt động giao tiếp, đàm thoại giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với học sinh Một trong những lỗ hổng kiến thức mà các em học sinh thường mắc sai sót đó chính là các biện pháp tu từ Vì vậy, Việc nhận biết, thông hiểu và vận dụng tốt các biện pháp tu sẽ giúp các em học sinh có đủ tự tin hơn trong giao tiếp
- Một bộ phận học sinh học yếu phần các biện pháp tu từ do các em còn nhằm lẫn giữa biện pháp so sánh với ẩn dụ và ẩn dụ với hoán dụ Chưa biết vận dụng các biện pháp tu từ trong giao tiếp
- Cách khắc phục như sau:
+ Giáo viên hướng dẫn học sinh các kiến thức cơ bản trong SGK
+ Sau khi hoàn thành kiến thức bài học về lý thuyế, giáo viên hướng dẫn học sinh làm một số câu hỏi trắc nghiệm để học sinh khắc sâu kiến thức cơ bản và làm một
số bài tập tự luận Từ bài tập nhận biết đến bài tập vận dụng kỹ năng dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn
+ Với đặc thù của bộ môn ngữ văn đa dạng về nội dung và thể loại, dài
+ Hiện nay do xu thế của xã hội nên học sinh xem nhẹ các môn KHXH trong đó
có môn Ngữ văn dẫn đến chất lượng học tập không cao
1 Chất lượng bộ môn Ngữ văn năm học 2018 – 2019
- Trong năm học 2018- 2019 bộ môn Ngữ văn của nhà trường có 465/474 học sinh xếp loại trung bình trở lên, 08/474 học sinh xếp loại yếu
- Một số học sinh ở lớp A3 còn gặp khó khăn trong việc tiếp cận kiến thức, phần vì các em còn hạn chế về nhận thức, phần vì mải chơi
- Với đơn vị kiến thức về phần Tiếng Việt đặc biệt là phần kiến thức về biện pháp tu từ tương đối khó với đối tượng các em học sinh có phần hạn chế về nhận thức
Trang 4Trong chuyên đề này sẽ giúp học sinh củng cố lại kiến thức phần biện pháp
tu từ học trong chương trình ngữ văn lớp 6 để các em có thể ghi nhớ khái niệm, tác dụng của các biện pháp tu từ để có thể vận dụng được trong nói và viết
2 Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu
- Lập danh sách học sinh yếu kém thông qua bài kiểm tra chất lượng đầu năm và quá trình học tập trên lớp
- Phân loại đối tượng học sinh
- Giáo dục ý thức học tập cho học sinh
- Kèm cặp học sinh yếu kém
- Điểm danh học sinh mỗi buổi học
- Xác định kiến thức cơ bản, trọng tâm và cách ghi nhớ
IV Mục đích, yêu cầu
- Tìm hiểu những nguyên nhân học sinh học yếu môn Ngữ văn từ đó tìm ra giải pháp phụ đạo
- Nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường ở bộ môn Ngữ văn, đặc biệt
là phân môn tiếng việt
- Khảo sát tình hình học yếu của học sinh ở bộ môn Ngữ văn
- Tiếp cận với học sinh, các thầy cô giáo có liên quan, các bậc cha mẹ học sinh để tìm ra những biện pháp có hiệu quả nhất trong việc phụ đạo học sinh yếu
- Rút ra kết luận và những kinh nghiệm để giải quyết một số khó khăn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
V Nội dung chuyên đề
A Mục tiêu
1 Kiến thức
- Học sinh nhớ được khái niệm so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ; biết được cấu tạo của phép tu từ so sánh; các kiểu so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ; tác dụng của các biện pháp tu từ
- Học sinh hiểu khái niệm so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ;n hiểu được cấu tạo của phép tu từ so sánh; các kiểu so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ; tác dụng của các biện pháp tu từ
2 Kĩ năng
- HS nhận diện được các phép tu từ; chỉ ra được cấu tạo của phép tu từ so sánh; các kiểu so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ, tác dụng của các biện pháp tu
từ
- HS xác định được các phép tu từ; phân tích được cấu tạo của phép tu từ so sánh; các kiểu so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ, tác dụng của các biện pháp tu
từ
- Bước đầu biết đặt câu, viết đoạn văn có sử dụng các phép tu từ
3 Thái độ
- HS có ý thức vận dụng các biện pháp tu từ vào việc đọc - hiểu văn bản; khi nói và viết
Trang 5B Nội dung
Hoạt động của GV và HS Nội dung ghi bảng
* Hoạt động 1: Học sinh ôn
lại phần lý thuyết
- Kiến thức
+ Học sinh nhớ lại khái niệm so
sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ
+ Học sinh hiểu khái niệm so
sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hoán dụ;
biết được cấu tạo của phép tu từ
so sánh; các kiểu so sánh, nhân
hóa, ẩn dụ, hoán dụ; tác dụng
của các biện pháp tu từ Xác
định được các phép tu từ; phân
tích được cấu tạo của phép tu từ
so sánh, các kiểu so sánh, nhân
hóa, ẩn dụ, hoán dụ, tác dụng
của các biện pháp tu từ
- Kĩ năng
+ Nhận diện được các phép tu
từ
+ Phân biệt được sự giống và
khác nhau giữa các biện pháp tu
từ
+ Bước đầu biết đặt câu có sử
dụng các phép tu từ
+ Hình thức: Dạy học tập chung
tại lớp, HĐ cá
nhân, nhóm
+ Phương pháp: Vấn đáp, tổng
hợp, vận dụng
- Nội dung
? Thế nào là biện pháp tu từ so
sánh?
? Nêu cấu tạo của phép so
sánh? Lấy ví dụ minh họa?
I Học sinh ôn lại phần lý thuyết
- Các biện pháp tu từ đã học, khái niệm và tác dụng của các biện pháp tu từ
- Tổng hợp 4 biện pháp tu từ đã học trong chương trình Ngữ văn 6 khái niệm, tác dụng và ví dụ các biện pháp tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, hoán dụ,
1 Biện pháp tu từ so sánh
2 Biện pháp tu từ nhân hóa
3 Biện pháp tu từ ẩn dụ
4 Biện pháp tu từ hoán dụ
* BIỆN PHÁP TU TỪ LÀ GÌ?
Là cách sử dụng ngôn ngữ theo một cách đặc biệt ở một đơn vị ngôn ngữ (về từ, câu, văn bản trong một ngữ cảnh nhất định nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm trong diễn đạt và tạo ấn tượng với người người độc về một hình ảnh, một cảm xúc, một câu chuyện trong tác phẩm
* MỤC ĐÍCH CỦA BIỆN PHÁP TU TỪ LÀ
GÌ?
- Tạo nên những giá trị đặc biệt trong biểu đạt và biểu cảm hơn so với việc sử dụng ngôn ngữ thông thường
1 BIỆN PHÁP TU TỪ SO SÁNH
a Khái niệm: So sánh là đối chiếu 2 hay nhiều
sự vật, sự việc mà giữa chúng có những nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho lời văn
b Cấu tạo của biện pháp so sánh:
* Cấu tạo của phép so sánh gồm 4 yếu tố:
+ sự vật, sự việc được so sánh - VA + Phương diện so sánh
+ từ ngữ so sánh: là, như là, y như, giống như,
Trang 6GV yêu cầu HS đọc bài tập sau
đó điền vào mô hình cấu tạo
của phép so sánh sau đó nhận
xét về hình thức của phép so
sánh được sử dụng trong 2 vd
trên?
? Có mấy kiểu so sánh? Lấy ví
dụ?
tựa như, tựa như là, bao nhiêu, bấy nhiêu + sự vật, sự việc dùng để so sánh – VB VD:
- A là B:
“Người ta là hoa đất”(tục ngữ
“Quê hương là chùm khế ngọt”
(Quê hương - Đỗ Trung Quân)
- A như B:
“Nước biếc trông như làn khói phủ Song thưa để mặc bóng trăng vào”
(Thu vịnh – Nguyễn Khuyến)
- Bao nhiêu… bấy nhiêu…
“Qua đình ngả nón trông đình Đình bao nhiêu ngói thương mình bấy nhiêu” (Ca dao)
Bài tập: Cấu tạo của phép so sánh trong những câu sau có gì đặc biệt ?
a Trường Sơn: chí lớn ông cha Cửu Long lòng mẹ bao la sóng trào
b Như tre mọc thẳng, con người không chịu khuất
- GVKL + Câu a: Vắng mặt từ ngữ chỉ phương diện so sánh, từ so sánh
+ Câu b: từ so sánh và vế B được đảo lên trước
vế A
Vế A (Sự vật được
so sánh)
Phương diện so sánh
Từ so sánh
Vế B (Sự vật dùng
để so sánh)
- Trường Sơn, Cửu Long
chí lớn ông cha
- Con người không chịu khuất phục
c Các kiểu so sánh:
- Phân loại theo mức độ:
+ So sáng ngang bằng:
“Người là cha, là bác, là anh Quả tim lớn lọc trăm dòng máu nhỏ”
Trang 7? Nêu tác dụng của phép so
sánh?
? Nhớ và nhắc lại thế nào là
nhân hóa?
? Có mấy kiểu nhân hóa? Lấy
vd minh họa?
(Sáng tháng Năm – Tố Hữu)
+ So sánh không ngang bằng:
“Con đi trăm núi ngàn khe Chưa bằng muôn nỗi tái tê lòng bầm Con đi đánh giặc mười năm
Chưa bằng khó nhọc đời bầm sáu mươi”
(Bầm ơi – Tố Hữu)
- Phân loại theo đối tượng:
+ So sánh các đối tượng cùng loại:
Ví dụ:
“Cô giáo em hiền như cô Tấm”
+ So sánh khác loại:
Ví dụ:
“Anh đi bộ đội sao trên mũ Mãi mãi là sao sáng dẫn đường
Em sẽ là hoa trên đỉnh núi Bốn mùa thơm mãi cánh hoa thơm!”
(Núi đôi – Vũ Cao)
+ So sánh cái cụ thể với cái trừu tượng và ngược lại:
Ví dụ:
“Công cha như núi Thái Sơn Nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra”
(Ca dao)
d Tác dụng của phép so sánh ?
- So sánh vừa có tác dụng gợi hình ảnh giúp cho
việc miêu tả sự vật, sự việc được cụ thể sinh động vừa cfos tác dụng biểu hiện tư tưởng tình cảm sâu sắc
2 BIỆN PHÁP TU TỪ NHÂN HÓA
a Khái niệm: Nhân hóa là biện pháp tu từ sử
dụng những từ ngữ chỉ hoạt động, tính cách, suy nghĩ, tên gọi vốn chỉ dành cho con người để miêu
tả đồ vật, sự vật, con vật, cây cối khiến cho chúng trở nên sinh động, gần gũi, có hồn hơn
b Các kiểu nhân hóa:
- Dùng những từ vốn gọi người để gọi sự vật: Chị ong nâu, Ông mặt trời, Bác giun, Chị gió,…
- Dùng những từ vốn chỉ hoạt động, tính chất của người để chỉ hoạt động tính chất của vật:
Ví dụ:
Trang 8? Nêu tác dụng của phép nhân
hóa?
? Nhớ và nhắc lại thế nào là
phép ẩn dụ? Lấy ví dụ minh
họa?
GV đưa ra ví dụ yêu cầu học
sinh tìm biện pháp ẩn dụ được
sử dụng trong bài tập?
“Heo hút cồn mây súng ngửi trời”
(Tây Tiến – Quang Dũng)
- Trò chuyện với vật như với người:
“Trâu ơi ta bảo trâu này…” (Ca dao)
c Tác dụng của phép nhân hóa
Phép nhân hoá làm cho câu văn, bài văn thêm
cụ thể, sinh động, gợi cảm ; làm cho thế giới đồ vật, cây cối, con vật được gần gũi với con người hơn
3 BIỆN PHÁP TU TỪ ẨN DỤ
a Khái niệm: Ẩn dụ là biện pháp tu từ gọi tên sự
vật, hiện tượng này bằng tên sự vật, hiện tượng khác có nét tương đồng với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho sự diễn đạt
VD1: “ Người cha mái tóc bạc Đốt lửa cha anh nằm”
Cụm từ “ Người Cha” dùng để chỉ ai ?
- Cụm từ “ Người Cha” dùng để chỉ Bác Hồ
- Bác Hồ dược so sánh ngầm với người cha ,
Vế A SO SÁNH Vế B Bác Hồ Người cha
( Lược bỏ
?Tại sao em có thể biết điều đó ? + Ta có thể ví bác Hồ với Người Cha vì Bác có những phẩm chất như của người cha (Tuổi tác, tình thương yêu, sự chăm sóc chu đáo đối với con Dựa vào văn cảnh của bài thơ
VD 2 :
Người là cha , là bác, là anh Quả tim lớn lọc trăm dòng máu nhỏ
? Câu thơ trên tác giả đó sử dụng biện pháp NT nào
+ Nghệ thuật : So sánh
? Cụm từ người cha ở VD2 và ví dụ 1 có gì giống
và khác nhau
cha
Trang 9? Có mấy kiểu ẩn dụ?
chỉ còn vế B
Không lược bỏ, còn cả vế A,B
* Lưu ý + So sánh: Đem hai sự vật so sánh với nhau và giữa chúng phải có điểm tương đồng
+ Khi phép so sánh lược bỏ vế A người ta gọi đó
là so sánh ngầm hay còn gọi là ẩn dụ ẩn dụ là lối
so sánh ngầm, người đọc phải tìm ra vế được so sánh - phép so sánh trong ví dụ gọi là ẩn dụ
b Có kiểu ẩn dụ thường gặp:
+ Ẩn dụ hình thức - tương đồng về hình thức
Ví dụ:
“Đầu tường lửa lựu lập lòe đơm bông”
(Truyện Kiều – Nguyễn Du) Hình ảnh ẩn dụ: hoa lựu màu đỏ như lửa
+ Ẩn dụ cách thức – tương đồng về cách thức
Ví dụ:
“Ăn quả nhớ kẻ trồng cây” (Ca dao) -> Hình ảnh ẩn dụ: "ăn quả" - hưởng thụ, “trồng cây” – lao động
“Về thăm quê Bác làng Sen,
Có hàng râm bụt thắp lên lửa hồng”
(Nguyễn Đức Mậu) -> Hình ảnh ẩn dụ: thắp: nở hoa, chỉ sự phát triển, tạo thành
+ Ẩn dụ phẩm chất - tương đồng về phẩm chất
Ví dụ:
“Thuyền về có nhớ bến chăng Bến thì một dạ khăng khăng đợi thuyền” (Ca dao)
->Hình ảnh ẩn dụ: thuyền – người con trai; bến – người con gái
+ Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác - chuyển từ cảm giác này sang cảm giác khác, cảm nhận bằng giác quan khác
Ví dụ:
“Ngoài thêm rơi chiếc lá đa
Tiếng rơi rất mỏng như là rơi nghiêng”
(Đêm Côn Sơn – Trần Đăng Khoa)
c Tác dụng của phép ẩn dụ: làm cho cách diễn
Trang 10? Nêu tác dụng của phép ẩn dụ?
GV so sánh sự giống và khác
nhau của phép so sánh và ẩn dụ
để học sinh nắm được tránh
nhầm lẫn giữa so sánh và ẩn dụ
? Thế nào là phép hoán dụ?
? Có mấy kiểu hoán dụ? lấy
vd ?
đạt sinh động, có giá trị biểu cảm cao Làm tăng tính biểu cảm, tính hình tượng
* So sánh sự giống và khác nhau giữa so sáng
và ẩn dụ?
-Giống nhau: đều dựa trên cơ sở liên tưởng những nét tương đồng giữa các sự vật, sự việc khác nhau
-Khác nhau:
+ So sánh thường cần đến từ so sánh hoặc dấu hiệu nhận biết phân biệt giữa các vế so sánh và vế được so sánh ( vd như dấu gạch ngang, dấu hai chấm So sánh có thể ngang bằng hoặc không
+ Ẩn dụ không cần từ hay dấu câu phân biệt giữa các sự vật sự việc được nêu ra Do vậy, ẩn dụ còn được gọi là so sánh ngầm Phép ẩn dụ giữa các sự vật sự việc thường mang ý nghĩa ngang bằng, tương đương
4 BIỆN PHÁP TU TỪ HOÁN DỤ
a Khái niệm: Hoán dụ là biện pháp tu từ gọi tên
sự vật, hiện tượng, khái niệm này bằng tên của một sự vật, hiện tượng khác có quan hệ gần gũi với nó nhằm làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho
sự diễn đạt
b Có kiểu hoán dụ thường gặp:
+ Lấy một bộ phận để chỉ toàn thể:
Ví dụ:
“Đầu xanh có tội tình gì
Má hồng đến quá nửa thì chưa thôi”
(Truyện Kiều - Nguyễn Du)
“Bàn tay ta làm nên tất cả
Có sức người sỏi đá cũng thành cơm”
(Bài ca vỡ đất – Hoàng Trung Thông)
+ Lấy vật chứa đựng chỉ vật bị chứa đựng:
Ví dụ:
“Vì sao trái đất nặng ân tình,
Nhắc mãi tên người Hồ Chí Minh” (Tố Hữu)
+ Lấy dấu hiệu của sự vật để chỉ sự vật:
Ví dụ:
“Áo chàm đưa buổi phân li
Cầm tay nhau biết nói gì hôm nay”