Giúp học sinh nâng cao kĩ năng thực hành các biện pháp tu từ trong chương trình ngữ văn lớp 10

PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “tiếng Việt thứ cải vô lâu đời vô quý báu”, mà rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt vấn đề quan trọng giảng dạy ngữ văn trường THPT Từ giúp em trau dồi kĩ sử dụng vốn tiếng Việt mình, vận dụng vào khâu tìm hiểu, khám phá tác phẩm văn học nhà trường Hiện nay, trình giảng dạy ngữ văn lớp 10 ban bản, nhận thấy đa số học sinh chưa có kĩ sử dụng tiếng Việt thành thạo, chưa biết khám phá hay, đẹp tác phẩm văn, thơ, chưa thấy hết tầng bậc ý nghĩa đơn vị ngôn từ dùng câu thơ, câu văn hay đoạn thơ, đoạn văn Mà muốn nhận thức hàm súc, ý nghĩa sâu sắc đơn vị ngôn ngữ văn chương học sinh phải nắm thật biện pháp tu từ học nhà trường Có em giải dạng tập đề ý nghĩa, tác dụng biểu đạt đơn vị ngôn ngữ, từ hay, đẹp tác phẩm văn chương Trong yêu cầu đặt tiếng Việt môn công cụ để học ngữ văn Từ thực tế giảng dạy, nhận thấy rằng: Hướng dẫn học sinh giải tập biện pháp tu từ: Ẩn dụ, hoán dụ, phép đối, phép điệp, đề tài nhằm trao đổi với đồng nghiệp suy nghĩ kinh nghiệm thân để nâng cao hiệu việc giảng dạy môn ngữ văn nhà trường, đặc biệt chương trình ngữ văn lớp 10, ban Viết đề tài này, thân nhằm thể nhận thức bước đầu kiến thức lí thuyết tiếng Việt để áp dụng vào thực hành thực hành, luyện tập Từ kinh nghiệm giáo viên, giúp em nhận biết nhanh chóng, xác giải dạng tập biện pháp tu từ như: Ẩn dụ, hoán dụ, phép đối, phép điệp cách thục Qua việc phân tích, tìm hiểu biện pháp tu từ nói chung biện pháp tu từ: “Ẩn dụ, hoán dụ, phép đối, phép điệp nói riêng, giúp em học sinh nhận biết tầng ý nghĩa hàm ẩn đơn vị ngôn từ, nhờ em thấy hay, đẹp tác phẩm văn chương, yêu thích học văn thấy khoái cảm đọc – hiểu tác phẩm văn chương Xu kiểm tra đánh giá có liên quan đến biện pháp tu từ tiếng Việt ngày trọng Đặc biệt đề thi THPT quốc gia phần đọc hiểu văn có phần nhận biết phân tích tác dụng biện pháp tu từ Đó lí quan trọng mà chọn đề tài Khi thực đề tài: “Giúp học sinh nâng cao kĩ thực hành biện pháp tu từ chương trình ngữ văn lớp 10”, mong muốn góp phần giúp học sinh nhận thức vai trò ý nghĩa giàu có tiếng Việt đồng thời nâng cao kĩ sử dụng Tiếng Việt sâu sắc hơn, phù hợp với yêu cầu thực tiễn đổi giáo dục Đối tượng nghiên cứu Trong chương trình ngữ văn lớp 10 THPT chưa phân ban trước phân phối chương trình có số tiết định Các tiết học thuộc phân môn tiếng Việt chủ yếu học lí thuyết tiết thực hành, giáo viên điều kiện để luyện tập, thực hành hướng dẫn thêm cho học sinh Theo đổi phương pháp thay sách giáo khoa 2006-2009 giáo dục cấu tạo cách linh hoạt phân phối chương trình cách có thêm phần tự chọn để trường chủ động kế hoạch giảng dạy Người giáo viên lên kế hoạc giảng dạy chủ động từ đầu năm cho khối lớp Đây điều kiện tốt để giáo viên lựa chọn kiến thức quan trọng đưa vào kế hoạch tự chọn Theo phân phối chương trình ngữ văn lớp 10 ban có tiết là: Thực hành phép tu từ ẩn dụ hoán dụ (tiết 45) Thực hành phép tu từ: phép điệp phép đối (tiết 92) xem phần kiến thức trọng tâm tiếng Việt chương trình ngữ văn lớp 10 ban Vì nhận dạy văn lớp 10B, 10D ban bản, lên kế hoạch để bổ sung nội dung vào phần tự chọn Bên cạnh thuận lợi nêu việc thực hành giải tập vể biện pháp tu từ: ẩn dụ, hoán dụ, phép đối, phép điệp gặp nhiều khó khăn Xuất phát từ thực tế xã hội nhu cầu tuyển dụng lao động thuộc ngành nghề xã hội có lĩnh vực không tuyển lao động liên tục nhiều năm khiến cho nhiều em theo học môn tự nhiêm mà không cần học môn xã hội, có môn ngữ văn em không yêu thích môn văn Bởi văn em cần học để đối phó thầy, cô kiểm tra sát uể oải ngồi nghe mà không chịu ghi chép Thậm chí em kiếm cớ trốn học… Hiện nay, nhà ngôn ngữ học nghiên cứu, tìm hiểu phát có khoảng 108 phương tiện biện pháp tu từ tiếp tục tìm hiểu nghiên cứu tiếp, số 108 phương tiện biện pháp tu từ khiêm tốn Điều có nghĩa nhiều biện pháp tu từ nhà thơ, nhà văn sử dụng sáng tạo tác phẩm nghệ thuật đưa vào chương trình ngữ văn lớp 10 – trung học phổ thông mà em không biết, thực tế học sinh hai bậc trung học phổ thông trung học sở lại học khoảng mười biện pháp tu từ, mà em hiểu biết biện pháp tu từ chưa có nhìn toàn diện biện pháp tu từ học nhà trường Hơn nữa, học sinh thường cho rằng: tiếng Việt môn học vừa khô khan vừa khó hiểu nên học lí thuyết đa số em rất ngại học, ý nghe giảng mà thường làm việc riêng, nói chuyện…miễn có mặt lớp học cho hết Một phận em có ý nghe giảng nắm lí thuyết mà không chịu làm tập nhà nên cách học vẹt khiến em không hiểu chất vấn đề, không nhận thức tấng ý nghĩa ngôn từ văn chương hiệu học tập không cao Một số em có học thuộc lí thuyết, chịu khó làm tập nhà tìm hiểu kiến thức sách giáo khoa song so sánh, đối chiếu, rút điểm giống khác biệt biện pháp tu từ nên làm tập vận dụng sách giáo khoa, giáo viên tập dạng nâng cao chút em thấy khó không giải Từ thực tế nhiều em không ý đến dạng tập biện pháp tu từ nên bình giảng, phân tích thơ văn em lúng túng Lịch sử vấn đề Trước đây, chưa đổi phương pháp sách giáo khoa giới thiệu học lí thuyết biện pháp tu từ: Ẩn dụ, hoán dụ, phép đối, phép điệp, sau học có tập luyện tập Nhưng giáo viên thường quan niệm tập để nhà cho em nên bỏ qua, không hướng dẫn luyện tập, cho cần dạy lí thuyết đủ nên không hướng dẫn thực hành Cũng có trường hợp giáo viên trọng dạy lí thuyết mà mà không thời gian luyện tập để em thực hành làm tập Rồi học lại chuyển sang phần thực hành không trọng quan tâm, làm cho học sinh ngày xa rời việc học tiếng Việt Hiện nay, sau đổi phương pháp giảng dạy thay sách giáo khoa năm 2006-2009, phân phối chương trình xếp có số tiết thực hành cho học tiếng Việt đặ biệt học biện pháp tu từ: Ẩn dụ, hoán dụ, phép đối, phép điệp, giáo viên có điều kiện thời gian để thực hành giải tập biện pháp tu từ Nhìn chung giáo viên đầu tư thời gian tâm huyết để hướng dẫn học sinh thực hành giải tập biện pháp tu từ, có biện pháp tu từ Ẩn dụ, hoán dụ, phép đối, phép điệp Tuy thực hành giải tập biện pháp tu từ: Ẩn dụ, hoán dụ, phép đối, phép điệp có nhiều hình thức khác Về phía giáo viên Một phận cho áp dụng đổi phương pháp giảng dạy thực hành cách giáo viên giải cho em mẫu, chia nhóm cho lớp làm tập lại học kết thúc tiết dạy không cần chữa thêm tập cho em Một số khác lại trọng giảng kĩ lại lí thuyết chiếm nửa thời gian học, mà thực hành làm tập, học sinh rèn luyện kĩ thực hành Về phía học sinh Trong thực hành, phần đông em lười giải tập mà chờ giáo viên giải sẵn chép vào vở, trình thực hành em lại thụ động tiếp cận kiến thức Một số em có làm tập giao mang tính đối phó sợ giáo viên phê bình việc giải tập hay sai không quan trọng, không cần biết việc thực hành để rèn luyện kĩ không thực có hiệu Chưa có em có ý thức học tập tốt, học lí thuyết phải nắm vững đơn vị kiến thức lí thuyết nhà tự giải tập giao để khắc sâu kiến thức sau em biết vận dụng kiến thức tiếp thu để thực hành em giải tập từ dễ đến khó Hơn nữa, qua việc thực hành giải tập biện pháp tu từ: Ẩn dụ, hoán dụ, phép đối, phép điệp em vận dụng kiến thức kĩ để cảm nhận, khám phá thưởng thức hay đẹp tác phẩm văn chương.Như đa số em chưa nắm tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ thực hành giải tập biện pháp tu từ: Ẩn dụ, hoán dụ, phép đối, phép điệp nên em chưa học tốt môn ngữ văn Đây điều làm băn khoăn suy nghĩ nhiều vấn đề Cấu trúc viết Ngoài phần mở đầu kết luận, nội dung viết tổ chức thành phần: Phần I : Một số giải pháp hướng dẫn học sinh giải tập biện pháp tu từ chương trình ngữ văn 10 Phần II: Rèn kĩ thực hành giải tập biện pháp tu từ chương trình ngữ văn 10 Phần III: Một số kết đạt sau trình rèn kĩ thực hành biện pháp tu từ PHẦN NỘI DUNG HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP VỀ CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 Phần I: Một số giải pháp hướng dẫn học sinh giải tập biện pháp tu từ: Ẩn dụ, hoán dụ, phép đối, phép điệp I Giúp học sinh nắm vững kiến thức lí thuyết mà trước hết khái niệm biện pháp tu từ Muốn làm điều giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm biện pháp tu từ đầu Đây cách kiểm tra cũ em Khái niệm biện pháp tu từ ẩn dụ: Ẩn dụ phương thức tu từ sử dụng lối so sánh ngầm mà hình ảnh nói gợi cho người đọc liên tưởng, tưởng tượng tới hình ảnh khác muốn nói tới mà mối quan hệ chúng mối quan hệ tương đồng Khái niệm biện pháp tu từ hoán dụ: Hoán dụ phương thức tu từ sử dụng hình ảnh ngầm thay cho hình ảnh khác mà hình ảnh nói hình ảnh muốn nói đến có mối quan hệ tương cận Khái niệm phép điệp Phép điệp phương thức tu từ lặp lại yếu tố diễn đạt (Từ, ngữ câu, vần, nhịp…) nhằm nhấn mạnh, biểu đạt cảm xúc ý nghĩa, có khả gợi hình tượng Khái niệm phép đối Phép đối phương thức tu từ xếp yếu tố ngôn ngữ như: từ ngữ, hình ảnh, âm thanh, vần nhịp thành hai vế câu câu đoạn… nhằm tạo cân xứng hài hòa cho lời thơ, lời văn Từ khái niệm nêu giúp em giá trị biểu dạt biện pháp tu từ II.Giúp học sinh tìm hiểu nhận thức vị trí vai trò tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ thực hành giải tập biện pháp tu từ: Ẩn dụ, hoán dụ, phép đối, phép điệp Học lí thuyết bước đầu tiếp cận kiến thức Còn thực hành bước tiếp theo, khâu quan trọng, định để khắc sâu kiến thức học sinh học lí Thực hành biện pháp tu từ nói chung thực hành giải tập biện pháp tu từ: Ẩn dụ, hoán dụ, phép đối, phép điệp nói riêng đơn vị kiến thức quan trọng, giống chìa khóa để mở tầng ý nghĩa hình ảnh thơ văn hay, đẹp văn chương nghệ thuật Nếu không nắm vững giải biện pháp tu từ cảm thu phân tích văn chương sáo rỗng Giúp học sinh nhận diện dạng khác biện pháp tu từ Trong biện pháp tu từ lại phân làm nhiều loại khác nhau, học sinh không nắm khái niệm biện pháp tu từ mà nhận diện dạng khác biện pháp tu từ Ví dụ: Ở biện pháp tu từ ẩn dụ phân làm nhiều loại khác như: - Ẩn dụ từ vựng - Ẩn dụ tu từ - Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác Ở phép điệp phân làm nhiều loại khác như: - Điệp từ - Điệp ngữ - Điệp cấu trúc cú pháp - Điệp vòng tròn: - Trùng điệp Với nội dung phân loại người thầy cần phải giúp em nắm khái niệm nhận diện dạng khác biện pháp tu từ, có em vận dụng kiến thức để giải dạng tập Giúp học sinh điểm giống khác biện pháp tu từ Ví dụ Phân biệt giống khác biện pháp tu từ ẩn dụ hoán dụ) * Giống nhau: Đều phương thức tu từ mượn hình ảnh để nói đến hình ảnh khác * Khác nhau: Ẩn dụ Hoán dụ - Dựa quan hệ liên tưởng tương - Dựa quan hệ liên tưởng tương đồng hai đối tượng, so cận hai đối tượng, không sử dụng sánh ngầm (tức mối quan hệ so sánh (tức mối quan hệ cái nói muốn nói tời nói muốn nói tới mối mối quan hệ tương đồng - giống quan hệ tương cận - gần nhau) nhau) - Không chuyển trường mà - Thường có chuyển trường nghĩa trường nghĩa Giáo viên cần phân bổ thời gian hợp lí cho tiết dạy Mỗi tiết học, giáo viên dành từ → 10 phút kiến thức lí thuyết lại khoảng từ 35→ 40 phút dành cho nhóm làm dạng tập theo nhóm nêu chia bảng phần, gọi em đại diện cho nhóm lên bảng để giải tập, sau giáo viên chữa bài, nhận xét lỗi làm em tùy vào mức độ chất lượng làm mà cho điểm khuyến khích em làm chất lượng lấy điểm vào cột điểm miệng; Sau học cần cố kiến thức lí thuyết thêm dạng tập nhà Sau học biện pháp tu từ giáo viên cần có hệ thống câu hỏi dạng tập để học sinh làm đề cương ôn tập cuối mõi học kì Trong cấu trúc chương trình lớp có tự chọn, giáo viên cần dành số tiết tự chọn định để hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập giái tập biện pháp tu từ ẩn dụ, hoán dụ, phép đối, phép điệp Phần II: Rèn luyện kĩ thực hành giải tập biện pháp tu từ: Ẩn dụ, hoán dụ, phép đối, phép điệp cho học sinh lớp 10 ban I Giáo viên giúp học sinh giải tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Đối với biện pháp tu từ ẩn dụ dạng Dạng dễ: Hãy hình ảnh ẩn dụ câu sau: Thuyền có nhớ bến không Bến khăng khăng đợi thuyền (Ca dao) Học sinh phải hình ảnh “Thuyền - Bén” hình ảnh ẩn dụ Dạng khó hơn: Phân tích ý nghĩa biểu đạt biện pháp tu từ ẩn dụ câu sau: Chỉ có thuyền hiểu Biển mênh mông nhường 10 Chỉ có biển biết Thuyền đâu đâu (Xuân Quỳnh) Học sinh phải hình ảnh “Thuyền – Biển” có mối quan hệ gắn bó, hình ảnh ẩn dụ khiến ta liên tưởng đến tâm trạng, tình cảm trai gái yêu Giáo viên lựa chọn tập biện pháp tu từ hoán dụ, phép đối, phép điệp từ đễ đến khó II Thống kê dạng tập biện pháp tu từ SGK hướng dẫn cách giải tập nâng cao theo hệ thống mà giáo viên xếp Ví dụ: * Phép điệp: - Điệp từ: “ Tre xung phong vào xe tăng đại bác Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chin” (Nguyễn Duy) - Điệp ngữ: “Một dân tộc gan góc chống ách nô lệ Pháp tám mươi năm nay, dân tộc gan góc đứng vè phe đồng minh chống phát xít năm nay, dân tộc phải tự do! Dân tộc phải độc lập ” (Hồ Chí Minh) - Điệp vòng: “Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu Lòng chàng ý thiếp sầu ai” (Đặng Trần Côn) - Trùng điệp: “Hoa dãi nguyệt, nguyệt in Nguyệt lồng hoa hoa thắm Nguyệt hoa hoa nguyệt trùng trùng” (Đặng Trần Côn) Giáo viên lựa chọn tập biện pháp tu từ ẩn dụ, hoán dụ, phép đối theo hệ thống nâng cao 11 III Giúp em học sinh giải dạng tập dễ có nhầm lẫn đối chiếu, so sánh hai biện pháp tu từ có điểm giống Ẩn dụ, hoán dụ Ví dụ: Chỉ phân tích tác dụng biểu đạt biện pháp tu từ ẩn dụ hoán dụ câu sau: - Sống cát chết vùi cát Những trái tim ngọc sáng ngời (Tố Hữu) Hình ảnh “Trái tim” hoán dụ dung để thay cho người dễ khiến em có nhầm lẫn với ẩn dụ - Ngoài thềm rời đa Tiếng rơi mỏng rời nghiêng (Trần Đăng Khoa) Âm “Tiếng rơi mỏng” ẩn dụ chuyển đổi cảm giác mà em khó phát ra, nhầm lẫn nhân hóa … VI Phân nhóm đối tượng để giải tập Giáo viên cần nhóm em làm số tập nâng cao; nhóm em trung bình giải tập SGK; em yếu cần đưa tập dễ để khắc sâu kiến thức lí thuyết giáo viên cần ý đến em học yếu trung bình để nâng cao kiến thức cho em nâng cao chất lượng mặt lớp học Phần III Một số kết đạt sau trình Rèn luyện kĩ thực hành giải tập biện pháp tu từ: Ẩn dụ, hoán dụ, phép đối, phép điệp thu kết là: Bước đầu em có kĩ thực hành giải tập biện pháp tu từ: Ẩn dụ, hoán dụ, phép đối, phép điệp Hầu hết học sinh nhận diện giải biện pháp tu từ cách thục Nhờ mà em cảm nhận hay, đẹp đơn vị thơ văn tác phẩm văn chương 12 Khảo sát chất lượng lớp trường THPT Tống Duy Tân vào cuối năm học thu kết sau: Lớp 10B 10D Sĩ số 50 em 47 em Ban Cơ Cơ Loại giỏi em em Loại 20 em 14 em Loại TB 22 em 29 em Loại yếu Không Không PHẦN KẾT LUẬN Dạy ngữ văn giúp học sinh khám phá hay đẹp tác phẩm văn chương hình thành số kĩ thực hành Trong trình giảng dạy, người giáo viên giữ vị trí, vai trò quan giúp học sinh khám phá hay đẹp tác phẩm văn chương hình thành số kĩ thực hành, có kĩ thực hành giải tập biện pháp tu từ: Ẩn dụ, hoán dụ, phép đối, phép điệp Muốn có hiệu cao giảng dạy giúp học sinh có kiến thức kĩ tốt, người giáo viên phải tâm huyết, say mê nghề nghiệp có nhiều suy nghĩ, trăn trở tìm tòi, đổi phương pháp cho dạy phù hợp với đối tương học sinh Một đơn vị kiến thức quan định giúp em khám phá hay, đẹp tác phẩm văn chương phải rèn luyện cho em kĩ thực hành giải tập biện pháp tu từ có biện pháp tu từ ẩn dụ, hoán dụ, phép đối, phép điệp Đề tài hướng mà cách tiếp cận nhiều cách tiếp cận giúp học sinh rèn kĩ thực hành tiếng Việt tốt Trong phạm vi đề tài này, chắn đề tài nhiều thiếu sót Nhưng với tâm huyết tinh thần ham học hỏi mình, muốn đóng góp cho công việc dạy 13 học đề tài nhỏ để nâng cao hiệu dạy học Rất mong dẫn, góp ý đồng cảm đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG CAM KẾT KHÔNG COPY Thanh Hóa ngày 15 tháng năm 2016 Nguyễn Văn Tinh Lê Đình Luyện 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trịnh Thị Chín, Giáo trình tiếng Việt thực hành, Nxb Giáo dục 2006, Hà Nội Bùi Minh Toán, Tiếng Việt thực hành , Nxb Giáo dục 2009, Hà Nội SGK ngữ văn 10 tập 1, tập 2, Nxb giáo dục 2006 Bài tập ngữ văn 10 tập 1, tập 2, Nxb giáo dục 2006 Từ điển tiếng Việt – Trung tâm nghiên cứu từ điển Hà Nội – Đà Nẵng 1998 Trang web Thư viện trực tuyến ViOLET (tham khảo số viết giáo án, SKKN trang web) Trang web trực tuyến 123doc.org (tham khảo số soạn biện pháp tu từ, SKKN trang web) 15 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… 1 Lý chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Lịch sử vấn đề nghiên cứu Cấu trúc viết NỘI DUNG: Phần I: Một số giải pháp hướng dẫn học sinh giải tập biện pháp tu từ: Ẩn dụ, hoán dụ, phép đối, phép điệp…………………………7 I.Giúp học sinh nắm vững kiến thức lí thuyết mà trước hết khái niệm biện pháp tu từ………………………………………… II.Giúp học sinh tìm hiểu nhận thức vị trí vai trò tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ thực hành giải tập biện pháp tu từ…… Phần II: Rèn luyện kĩ thực hành giải tập biện pháp tu từ cho học sinh lớp 10 ban ………………………………………………….10 I.Giáo viên giúp học sinh giải tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp…………………………………………………………………… 10 II Thống kê dạng tập biện pháp tu từ SGK hướng dẫn cách giải tập nâng cao theo hệ thống mà giáo viên xếp………11 III Giúp em học sinh giải dạng tập dễ có nhầm lẫn đối chiếu, so sánh hai biện pháp tu từ có điểm giống Ẩn dụ, hoán dụ… 12 VI Phân nhóm đối tượng để giải tập …………………………………… 12 Phần III Một số kết đạt sau trình ……………………… 12 KẾT LUẬN 13 16 ... tổ chức thành phần: Phần I : Một số giải pháp hướng dẫn học sinh giải tập biện pháp tu từ chương trình ngữ văn 10 Phần II: Rèn kĩ thực hành giải tập biện pháp tu từ chương trình ngữ văn 10 Phần... Khi thực đề tài: Giúp học sinh nâng cao kĩ thực hành biện pháp tu từ chương trình ngữ văn lớp 10 , mong muốn góp phần giúp học sinh nhận thức vai trò ý nghĩa giàu có tiếng Việt đồng thời nâng cao. .. đạt sau trình rèn kĩ thực hành biện pháp tu từ PHẦN NỘI DUNG HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP VỀ CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 Phần I: Một số giải pháp hướng dẫn học sinh giải