HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC PHẦN DI TRUYỀN

Kiến thức trọng tâm - Học sinh phải mô tả được các thí nghiệm của MenĐen về lai một cặp tính trạng và lai 2 cặp tính trạng, nắm vững một số thuật ngữ có liên quan giống thuần chủng, kiểu

HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC PHẦN DI TRUYỀN , SINH HỌC 9-

2.1.2 Kiến thức trọng tâm

- Học sinh phải mô tả được các thí nghiệm của MenĐen về lai một cặp tính trạng và lai 2 cặp tính trạng, nắm vững một số thuật ngữ có liên quan (giống thuần chủng, kiểu gen, kiểu hình, tính lặn, trội hoàn toàn, trội không hoàn toàn, lai phân tích, phân li độc lập, tổ hợp tự do, biến dị tổ hợp).

- Học sinh phát biểu được nội dung quy luật phân li và phân li độc lập, giải thích được các quy luật đó theo quan niệm của MenĐen về sự phân li và tổ hợp của các cặp nhân tố di truyền (ngày nay được hiểu là sự phân li và tổ hợp của các cặp gen tương ứng).

- Học sinh trình bày được ý nghĩa của 2 quy luật di truyền MenĐen và có khả năng vận dụng chúng để giải thích một số hiện tượng di truyền thường gặp trong thực tế đời sống và sản xuất.

2.1.3 Các kiến thức cần có để xây dựng câu hỏi trắc nghiệm:

2.1.3.1 Một số khái niệm, thuật ngữ và kí hiệu

2.1.3.2 Các quy luật di truyền

- Quy luật di truyền phân li.

- Lai phân tích.

- Trội không hoàn toàn.

- Quy luật phân li độc lập.

2 1.3.3 Ý nghĩa của các quy luật di truyền

- Đối với tiến hoá.

- Đối với chọn giống.

2.2 Phân tích nội dung Chương II “Nhiễm sắc thể”, Sinh học 9 - THCS.

2.2.1 Kiến thức lôgic

Đi từ cơ sở vật chất của NST trong nhân tế bào để giải thích các hiện tượng di truyền có cơ sở vật chất là NST như: nguyên phân, giảm phân, sự thụ tinh, cơ chế xác định giới tính và di truyền liên kết.

2.2.2 Kiến thức trọng tâm

- Học sinh có hiểu biết sơ lược về biến đổi hình thái của NST trong chu kỳ tế bào, về cấu trúc hiển vi, chức năng của NST, giải thích được cơ sở tế bào học của hiện tượng di truyền, các tính trạng là sự tự nhân đôi của NST, sự phân li của các cặp NST tương đồng, hiểu được sự kết hợp 3 quá trình nguyên phân, giảm phân, thụ tinh là cơ chế duy trì ổn định bộ NST đặc trưng cho các thế hệ ở loài giao phối.

- Học sinh phân biệt NST giới tính với các NST thường, trình bày được sự phân li, tổ hợp của cặp NST giới tính là cơ chế xác định giới tính của mỗi cá thể, nêu được ảnh hưởng của các nhân tố môi trường bên trong và bên ngoài cơ thể đến

sự phân hoá giới tính, mô tả và giải thích thí nghiệm của Moocgan về sự di truyền liên kết giới tính.

2 2.3 Các kiến thức cần có để xây dựng câu hỏi trắc nghiệm:

- Cơ chế nguyên phân.

- Ý nghĩa của nguyên phân.

2.2.3.3 Giảm phân

- Khái niệm.

- Cơ chế giảm phân.

2.2.3.4 Sự phát sinh giao tử và thụ tinh

2.3.2 Kiến thức trọng tâm

- Học sinh hiểu biết sơ lược về thành phần hoá học và cấu trúc không gian của phân tử ADN và giải thích được tính đa dạng và tính đặc thù của ADN, hiểu biết sơ lược về cấu trúc và chức năng của các loại ARN

- Học sinh trình bày được cơ chế tự sao chép của ADN, cơ chế tổng hợp ARN (phiên mã), những nét chủ yếu trong cơ chế tổng hợp prôtêin (dịch mã), giải thích được bản chất hoá học của mối quan hệ giữa gen, ARN và prôtêin, tính trạng; hiểu được sự sao chép được của các quá trình sao chép – phiên mã - dịch mã là cơ chế của hiện tượng di truyền cấp độ phân tử.

2.3.3 Các kiến thức cần có để xây dựng câu hỏi TNKQ

2.3.3.1.ADN

- Cấu tạo hoá học

- Cấu trúc không gian

- Cơ chế tự nhân đôi của ADN.

- Chức năng của ADN:

+ Cấu tạo hoá học.

+ Cấu trúc không gian.

- Chức năng của prôtêin.

2.3.3.4 Mối quan hệ giữa gen và tính trạng

2 Lựa chọn câu hỏi TNKQ-MCQ hớng dẫn HS tự học phần “Di truyền”

- Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý và trình độ nhận thức của học sinh trung học cơ sở nói chung và học sinh lớp 9 nói riêng.

Vận dụng, sáng tạo

Ý nghĩa của quá trình NP 1 2 0

Chương 3

“ADN và gen”

3 Hướng dẫn HS tự học phần “ Di truyền” – Sinh học 9 – THCS

3.1 Quy trình chung hướng dẫn HS tự học theo từng câu hỏi

Bước 1: Học sinh phải nắm được kiến thức cơ bản Thông qua bài trên lớp,

SGK và các tài tiệu bổ trợ.

Bước 2: Học sinh tiến hành tự làm bài tập trắc nghiệm một cách độc lập.

Bước 3: Học sinh tự đối chiếu kết quả làm bài với đáp án (để riêng) Học sinh

Bước 6: Học sinh hoàn thiện lại kiến thức bằng cách tự làm lại câu hỏi trắc

nghiệm để ghi nhớ kiến, khắc sâu kiến thức.

Để trả lời câu hỏi này học sinh phải:

Bước 1: Học sinh phải nắm được kiến thức cơ bản về cấu tạo hoá học và cấu

trúc không gian của ADN.

Bước 2: Từ những hiểu biết cơ bản về ADN học sinh suy nghĩ và trả lời câu

TN về yếu tố quy định tính đa dạng của ADN.

Bước 3: Sau khi đã lựa chọn đáp án của câu hỏi Học sinh kiểm tra lại kết quả

mình làm bằng cách xem đáp án cuối mỗi chương.

Bước 4: Học sinh đọc phần hướng dẫn để khắc sâu kiến thức về tính đa dạng

của ADN và hiểu được tại sao lại có tính đa dạng đó Bởi vì trong lời hướng dẫn chúng tôi đã lý giải đúng sai cho từng phương án:

- Nếu học sinh chọn phương án A, tức là học sinh cho rằng tính đa dạng của ADN là do yếu tố số lượng các nuclêôtit quy định Nhưng học sinh phải biết rằng: trong cùng một loài các cá thể sinh vật có số lượng nuclêôtit trong phân tử ADN bằng nhau nên phương án A bị loại.

- Nếu học sinh chọn phương án B, tức là học sinh cho rằng yếu tố quyết định tính đa dạng của ADN là do thành phần các nuclêôtit.Nhưng các cá thể trong cùng một loài có tỉ lệ A + T/ G+X là ổn định và đặc trưng cho loài nên phương án

B bị loại.

- Nếu học sinh chọn phương án C, tức là học sinh cho rằng tính đa dạng của ADN là do trật tự sắp xếp các nuclêôtit quy định.Học sinh chọn được phương án này là học sinh đã nắm được những kiến thức cơ bản nhất về ADN Như các em đã biết: trình tự sắp xếp sẽ quyết định bản chất của ADN Ngay cả khi số lượng và thành phần nuclêôtit giống nhau nhưng trình tự sắp xếp các nuclêôtit khác nhau thì cũng sẽ tạo ra các ADN khác nhau Trình tự sắp xếp các nuclêôtit chính l à nguyên nhân quan trọng nhất tạo nên các alen khác nhau trong cùng một gen.

- Nếu học sinh chọn phương án D Học sinh đã cho rằng dạng cấu trúc xoắn của ADN quyết định tính đa dạng của loài Nhưng dạng cấu trúc ADN của các cá thể trong loài thường giống nhau và ổn định Nên phương án D bị loại.

- Nếu học sinh chọn phương án E Đây là phương án tổ hợp của 3 phương án

A, B và C Do 2 phương án A và B đã bị loại nên phương án E cũng bị loại Học sinh cần phải đọc lại phần kiến thức cơ bản của chương 3, đặc biệt là bài 15 SGK Sinh học 9.

Bước 5 Học sinh điều chỉnh lại những sai lệch trong nhận thức sau khi đọc

lời khuyên.

Bước 6: Học sinh hoàn thiện lại kiến thức bằng cách tự làm lại câu hỏi trắc

nghiệm để ghi nhớ kiến, khắc sâu kiến thức.

KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ

1 Kết luận

Thực hiện nhiệm vụ của đề tài, đối chiếu với các mục tiêu đặt ra trong đề tài, chúng tôi đã thực hiện các nhiệm vụ sau:

- Hệ thống hoá được lý thuyết làm cơ sở từ đó xây dựng được quy trình lựa chọn và sử dụng câu hỏi TNKQ trong hướng dẫn cho học sinh lớp 9.

- Phân tích được nội dung phần “Di truyền” theo hướng hướng dẫn học sinh

tự học làm cơ sở lựa chọn đúng và đủ số lượng câu hỏi hướng dẫn học sinh tự học.

- Lựa chọn được bộ câu hỏi TNKQ dạng MCQ gồm 160 câu để tổ chức hoạt động tự học của học sinh.

- Xây dựng được quy trình tự học và sử dụng bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng MCQ.

2 Kiến nghị

- Qua nghiên cứu chúng tôi thấy rằng phương pháp "Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng MCQ để hướng dẫn học sinh tự học" là phương án khả thi, đảm bảo hình thành kiến thức vững chắc, rèn luyện năng lực nhận thức và phương pháp tự học cho học sinh Vì vậy, chúng tôi hi vọng phương pháp này sẽ được nghiên cứu kĩ hơn và được ứng dụng rộng rãi trong giảng dạy sinh học nói riêng và tất cả các môn học khác nói chung

- Phương pháp này đòi hỏi học sinh phải chuẩn bị bài kĩ lưỡng, nắm cắc kiến thức sách giáo khoa để rèn luyện tư duy và ghi nhớ kiến thức.

- Về phía giáo viên, cần đầu tư thiết bị dạy học bộ môn, đồ dùng thí nghiệm, dụng cụ trực quan và các tài liệu bồi dưỡng giáo viên để có phương pháp dạy học tốt nhất, rèn luyện ý thức tự giác học tập cho học sinh.

- Cần khuyến khích những giáo viên giỏi có kinh nghiệm, viết bài để trao đổi đóng góp ý kiến để nâng cao chất lượng tự học cho học sinh.

- Cung cấp thêm kinh phí cho xây dựng, sử dụng câu hỏi TNKQ.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Trịnh Nguyên Giao, Lê Đình Trung : 1111 câu hỏi trắc nghiệm sinh học

2 Phạm Minh Hạc: Góp phần đổi mới tư duy giáo dục NXBGD, Hà

Nội 1991.

3 Trần Hồng Hải: Câu hỏi trắc nghiệm về di truyền tiến hoá,

NXBGD 1998.

4 Trần Bá Hoành: Kỹ thuật và dạy học sinh học NXBGD 1996.

5 Nguyễn Quang Vinh: Sinh học 9 NXBGD 2006.

6 Đỗ Mạnh Hùng: Lý thuyết và bài tập sinh học NXB Trẻ.

7 Lê Thị Huyền: Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ về nội dung kiến thức vật chất và cơ chế di truyền biến dị trong chương trình di truyền học ở trường cao đẳng

sư phạm.

8 Trần Đức Lợi: Sinh học di truyền và biến dị NXB Trẻ 1968.

9 Vũ Đình Luận: Xây dựng và sử dụng câu hỏi TNKQ – MCQ để nâng cao chất lượng dạy học môn Di truyền học ở trường cao đẳng sư phạm Luận án tiến

PHỤ LỤC Phụ lục I: Hệ thống câu hỏi cần có theo bảng trọng số

1 Hệ thống câu hỏi chương 1 “ Các thí nghệm của MenĐen”

Câu 1: Kết luận về cuộc đời và nghiên cứu của MenĐen là:

 A Cuộc đời MenĐen là một tấm gương của một nhà khoa học

 B Là người đi trước thời đại trong khoa học

 C Ông được xem là người đặt nền móng cho di truyền học

Câu 3: Phương pháp nghiên cứu của MenĐen có đặc điểm:

 A Lai giữa bố mẹ thuần chủng khác nhau về một hoặc vài cặp tính trạng tương phản

 B Xử lí lý thuyết xác suất và toán thống kê trong việc phân tích kết quả nghiên cứu

 C Sử dụng lai phân tích để kiểm tra kết quả nghiên cứu

 D Làm thí nghiệm lặp lại nhiều lần để xác định tính chính xác của kết quả nghiên cứu

 E Tất cả đều đúng

Câu 4: Điểm nổi bật trong nghiên cứu của MenĐen là:

 A Lai giữa bố mẹ thuần chủng khác nhau về một hoặc một số tính trạng tương phản

 B.Sử dụng lý thuyết xác suất và toán học thống kê

 C Sử dụng lai phân tích để kiểm tra kết quả nghiên cứu

 D Thí nghiệm lặp lại nhiều lần để có nhiều số liệu

 E Phân tích sự di truyền riêng rẽ nhiều cặp tính trạng qua các đời lai

Câu 5: Cặp tính trạng tương phản là:

 A Hai trạng thái khác nhau của hai tính trạng

 B nhiều trạng thái khác nhau của hai tính trạng biểu hiện trái ngược nhau

 C Hai trạng thái khác nhau của cùng một tính trạng biểu hiện giống nhau

 D Hai trạng thái khác nhau của cùng một tính trạng biểu hiện trái ngược nhau

Câu 6: Alen là:

 A Mỗi trạng thái khác nhau của cùng một gen

 B Nhiều trạng thái khác nhau của nhiều gen

 C Các trạng thái giống nhau của cùng một gen

 D Các trạng thái giống nhau của cùng nhiều gen

Câu 7: Cặp alen là:

 A Hai alen giống nhau cùng thuộc một gen

 B Hai alen giống nhau hay khác nhau thuộc cùng một gen trên cặp NST tương đồng

 C Hai alen giống nhau hay khác nhau cùng thuộc một gen trên 2 cặp NST tương đồng

 D Hai alen khác nhau thuộc cùng một gen nằm trên cặp NST tương đồng

Câu 8: Kiểu gen là:

 A Toàn bộ các gen nằm trong giao tử của cơ thể sinh vật

 B Toàn bộ các gen của loài có mặt trong quần thể

 C Toàn bộ các gen nằm trong tế bào của cơ thể sinh vật

 D Toàn bộ các gen nằm trong loài

 E.Tập hợp các gen trên NST giới tính Y

Câu 9: Kiểu hình là:

 A Tổ hợp các tính trạng và đặc tính của cơ thể

 B Tổ hợp toàn bộ các tính trạng và đặc tính của loài trong tự nhiên

 C Tổ hợp toàn bộ các cặp alen chi phối toàn bộ tính trạng của cơ thể

 D Tổ hợp toàn bộ các tính trạng và đặc tính của mỗi quần thể trong tự nhiên

Câu 10: Thể đồng hợp là:

 A Cơ thể lai có cùng KH

 B Cơ thể lai mang các alen khác nhau cùng thuộc một gen

 C Cơ thể lai mang các alen giống nhau thupọc cùng một gen

 D Ít phổ biến trong tự nhiên, kém thích nghi

 E Không có trường hợp nào

Câu 11: Thể dị hợp là :

 A Cơ thể mang các alen giống nhau thuộc cùng một gen

 B Cơ thể mang các alen khác nhau thuộc cùng một gen

 C Không được biểu hiện, kém thích nghi

 E Tất cả các kiểu gen nói trên

Câu 13: Kiểu gen nào dưới đây được xem là thể đồng hợp:

 A AABBDD  C aabbdd

 B AABBdd  D aabbcc

 E Tất cả các kiểu gen nói trên

Câu14: Trong các phép lai sau, phép lai nào là phép lai về một cặp tính trạng:

 A PT/C: Thân cao x Thân thấp  C P: Thân cao x Thân thấp

 B PT/C: Thân cao x Hoa vàng  D P: Thân cao x Hoa vàng

Câu15: Lai một cặp tính trạng là phép lai trong đó:

 A Bố mẹ thuần chủng đem lai khác biệt nhau về 2 tính trạng

 B Bố mẹ đem lai khác biệt nhau về 2 cặp tính trạng tương phản

 C Bố mẹ thuần chủng đem lai khác biệt nhau về 1 cặp tính trạng tương phản

 D Bố mẹ đem lai khác biệt nhau về một cặp tính trạng tương phản

Câu 16: Khi cho cây cao thuần chủng lai với cây thân thấp thuần chủng Tính trạng cây cao trội

hoàn toàn so với tính trạng cây thấp Tỉ lệ kiểu hình ở F1 là:

 A 100% cây cao  C 50% cây cao : 50% cây thấp

 B 100% cây thấp  D 75% cây cao : 25% cây thấp

Câu 17: Cho giao phấn hoặc tự thụ phấn các cây F1 ở trên thì thu được F2 Tỉ lệ kiểu hình ở F2 là:

 A 50% cây cao : 50% cây thấp  C 75% cây thấp : 25% cây cao

 B 75% cây cao : 25% cây thấp  D 80% cây cao : 20% cây thấp

Câu 18: Khi cho cây cà chua quả đỏ thuần chủng lai phân tích thì thu được kết quả là:

 A Toàn bộ quả vàng.

 B Toàn bộ quả đỏ

 C Tỉ lệ một quả đỏ : Một quả vàng

 D.Tỉ lệ ba quả đỏ : Một quả vàng

Câu 19: Trong quy luật đồng tính: Khi lai giữa 2 bố mẹ thuần chủng …

( G: giống nhau, K: Khác nhau)về … (1: 1 cặp, 2: 2 cặp ) tính trạng tương phản thì( F1, F2) đồng loạt có kiểu hình bố hoặc mẹ Tính trạng biểu hiện ở F1 được gọi là tính trạng trội, tính trạng không được biểu hiện là tính trạng lặn

Câu 21: Hiện tượng trội không hoàn toàn là hiện tượng:

 A Gen trội át không hoàn toàn gen lặn

B Thể dị hợp Aa biểu hiện tính trạng trung gian giữa tính trội và tính lặn

 C Lai một cặp tính trạng với thế hệ PT/C mang một cặp tính trạng thì ở F2 có tỉ lệ phân ly kiểu hình là 1:2:1

 D Được xem là hiện tượng bổ sung cho hiện tượng trội hoàn toàn

 E Tất cả đều đúng

Câu 22: Trong các phéo lai sau, phép lai nào là phép lai một cặp tính trạng tương phản

 A PTC: Thân xám x Thân đen

 B PT/C: Hạt vàng, da trơn x Hạt xanh , da nhăn

 E A,B

Câu 24: Khi cho P TC : AA  aa thì F1 và F2 có kiểu gen như thế nào?

 A F1:AA ; F2 : Aa

 B F1: Aa ; F2: 1AA: 2Aa : 1aa

 C F1: aa; F2: 3AA: 1aa

 D F1: Aa; F2: 1A a : 1aa

Câu 25: Điều kiện nghiệm đúng của dịnh luật phân tính của Menđen là:

 A Bố mẹ thuần chủng và khác nhau bởi một cặp tính trạng tương phản

 B Tính trạng chỉ do một cặp gen quy định và tính trạng trội là trội hoàn toàn

 C Phải phân tích trên một lượng cá thể lớn

 D Tất cả đều đúng

Câu 26: Điều kiện nào dưới đay không phải là nghiệm đúng cho định luật phân tính của Menđen:

 A Bố mẹ thuần chủng và khác nhau bởi một cặp tính trạng tương phản

 B Tính trạng chỉ do một cặp gen quy định

 C Phải phân tích trên một lượng lớn cá thể

 D Số cá thể phải có khả năng sống như nhau mặc dù có kiểu gen khác nhau

Câu 27: Menđen đã giải thích định luật phân tính bằng hiện tượng giao tử thuần khiết theo hiện

tượng này:

 A Cơ thể F1 cho ra những giao tử lai giữa bố và mẹ

 B Cơ thể F1 không cho ra những giao tử lai mà là những giao tử mang nhân tố di truyền nguyên vẹn trước đó nhận từ bố hoặc mẹ

 C Cơ thể lai F1 cho ra một loại giao tử

 D Cơ thể lai F2 nhận các nhân tố di truyền giống nhau từ F1

Câu 28 : Lai phân tích là:

 A.Lai giữa cơ thể mang tính trạng đồng hợp trội với cơ thể mang tính trạng đồng hợp lặn để kiểm tra kiểu gen

 B Lai giữa cơ thể mang tính trạng đồng hợp lặn với cơ thể mang tính trạng lặn

 C Lai giữa cơ thể mang tính trạng dị hợp với cơ thể mang tính trạng đồng hợp lặn

 D Lai giữa cơ thể mang tính trạng trội với cơ thể mang tính trạng lặn để kiểm tra kiểu gen

Câu 29: Trong phép lai phân tích Nếu FB :

 A Đồng tính thì cơ thể cần kiểm tra kiểu gen mang tính trạng trội là cơ thể đồng hợp

 B Phân tính theo tỉ lệ 1:1 thì cơ thể cần kiểm tra kiểu gen mang tính trạng trội là thể dị hợp.

 C Đồng tính thì cơ thể cần kiểm tra kiểu gen mang tính trạng trội là thể dị hợp

 D A, B

 E B, C

Câu 30: Hiện tượng được xem là ứng dụng của định luật đồng tính của Menđen trong sản xuất là:

 A Lai hai giống thuần chủng, mang tính trạng tương phản để thu được con lai đồng loạt dị hợp mang tính trạng trội thể hiện ưu thế lai

 B Tự thụ phấn ở thực vật để tạo các dòng thuần chủng

 C Lai giữa các giống trong nước và giống nhập nội

 D A, B  E A, C

Câu 31: Dựa vào định luật phân tính của Menđen trong sản xuất:

 A Dùng lai phân tích để xác định cơ thể mang tính trạng trội là đồng hợp hay dị hợp

 B Cho động vật giao phối gần để duy trì 1 tính trạng mong muốn nào đó

 C Không dùng thể dị hợp làm giống vì như thế sẽ tạo các con lai phân tính làm phát sinh kiểu hình lặn có hại

 D A, B  E A, C

Câu 32: Ở cây cà chua, quả đỏ (D) là trội hoàn toàn so với vàng (d) Khi lai giữa hai thứ cà chua

thuần chủng: quả đỏ và quả vàng thu được F1, tự thụ phấn F1 được F2, khi lai F1 với 1 quả đỏ F2, thế hệ sau sẽ xuất hiện tỉ lệ phân tính:

 A Toàn quả đỏ  B Toàn quả vàng

 C 3 quả đỏ: 1 quả vàng  D A, C

 E B, C

Câu 33 : Cho các phép lai sau:

1 FTC: Thân cao, hạt vàng  Thân thấp, hạt xanh

2 PTC: Thân cao, hạt vàng  Thân thấp, hạt xanh

3 PTC: Thân cao, hạt vàng, da trơn  Thân thấp, hạt xanh , da nhăn

Phép lai nào là phép lai 2 hay nhiều cặp tính trạng

 A 1  B 2  C 3  D 1,2.3

Câu 34: Lai hai hay nhiều cặp tính trạng là phép lai trong đó cặp bố mẹ thuần chủng đem lai…….

(E: phân biệt nhau; F: giống nhau) về….( K: 1 cặp; L: hai hay nhiều cặp) tính trạng tương phản được goi là phép lai hai hay nhiều cặp tính trạng

 A E,L  B E,K  C F, L  D F, K

Câu 35: Theo Men Đen các tính trạng được xác định bởi các và có hiện tượng khi F1 hình thành giao tử

 A Gen, giao tử thuần khiết

 B Nhân tố di truyền, phân li của một gen

 C Gen, phân li ngẫu nhiên

 D Nhân tố di truyền, giao tử thuần khiết

Sử dụng thí nghiệm của Menđen: Lai hai thứ đậu Hà Lan thuần chủng khác nhau về hai cặp tính trạng tương phản: Hạt màu vàng, vỏ trơn và hạt mằu xanh, vỏ nhăn được F 1 đều có hạt màu vàng,

vỏ trơn Sau đó, cho 15 cây F 1 tự thụ phấn thu được F 2 556 hạt thuộc 4 loại kiểu hình : 315vàng, trơn: 108 xanh, trơn : 101 vàng, nhăn : 32 xanh, nhăn.

Câu 36: Qua thí nghiệm rút ra những nhận xét cần thiết:

 A F1 đồng tính, mang tính trạng giống với 1 bên trong đó tính trạng trơn

trội hoàn toàn so với tính trạng nhăn, tính trạng vàng trội hoàn toàn so với tính trạng xanh

 C Không định luật nào  D A,B

Câu 38: Kết luận nào dưới đây về sự di truyền của các cặp tính trạng màu sắc hạt và cặp tính trạng

hình dạng hạt đúng:

 A Cặp tính trạng màu sắc hạt phụ thuộc vào cặp tính trạng hình dạng hạt

 B Cặp tính trạng hình dạng hạt phụ thuộc vào tính trạng màu sắc hạt

 C Sự di truyền của cặp tính trạng này không phụ thuộc vào cặp tính trạng kia

 D A và B  E A Và C

Câu 39: Quy luật phân li độc lập được phát biểu như sau: Lai cặp bố mẹ thuần chủng khác nhau

về…( H: hai; N: hai hay nhiều) cặp tính trạng….( T: trội; L: lặn; P: tương phản) thì sự di truyền

của cặp tính trạng này…( F: phụ thuộc; K: Không phụ thuộc) vào cặp tính trạng khác Do đó F2 xuất hiện các tổ hợp tính trạng…( X: Khác bố mẹ; Y: giống bố mẹ)

 A N,T,F,Y  B H,L, F, X

 C N, P , K, X  D N, P, F, X  E N, T, K, Y

Câu 40 : Ở thế hệ P có kiểu gen là: … ( M: AABB và aabb; N: Aabb và aaBB; L: AaBb và aabb)

ở thế hệ F1 có kiểu gen là:….( K: : AaBb; H: AABb ; G: AaBB)

 A M,K  B M, H

 C N, G  D L, K  E L, G

Câu 41: Điều kiện nào dưới đây không phải là điều kiện nghiệm đúng cho quy luật phân li độc

lập:

 A Bố mẹ thuần chủng và khác nhau bởi một cặp tính trạng tương phản

 B Các cặp gen phải tác động riêng rẽ lên sự hình thành tính trạng

 C Phải phân tích trên một lượng lớn cá thể

 D Các cặp gen quy định các cặp tính trạng tương phản phải nằm trên cùng một NST

tương đồng

Câu 42: Thực chất của sự di truyền độc lập các tính trạng là nhất thiết F2 phải có:

 A Tỉ lệ phân li của mỗi cặp tính trạng là 3 trội : 1 lặn

 B Tỉ lệ của mỗi kiểu hình bằng tích tỉ lệ của các tín trạng hợp thành nó

 C 4 kiểu hình khác nhau  D Các biến dị tổ hợp

Câu 43: Ở người, gen A quy định tóc xoăn, gen a quy định tóc thẳng, gen B quy định mắt đen, gen

b quy định mắt xanh Các gen này phân li độc lập với nhau

Bố có tóc thẳng, mắt xanh Hãy cọn người mẹ có kiểu gen phù hợp trong các trường hợp sau để con sinh ra đều có mắt đen, tóc xoăn?

 A AaBb  B AaBB

 C AABb  D AABB

Câu 44: Ở chó, lông ngắn trội hoàn toàn so với lông dài.

P: Lông ngắn thuần chủng  Lông dài, kết quả ở F1 như thế nào trong các trường hợp sau đây?

 A Toàn lông ngắ  B Toàn lông dài

 C 1 lông ngắn: 1 lông dài  D 3 lông ngắn : 1 lông dài

Câu 45: Ở cà chua, gen A quy định thân đỏ thẫm, gen a quy định thân xanh lục Theo dõi sự di

truyền màu sắc của thân cây cà chua, người ta thu được kết quả sau:

P: Thân đỏ thẫm  Thân đỏ thẫm → F1: 75% thân đỏ thẫm: 25% thân xanh lục.

Hãy chọn kiểu gen của P phù hợp với các phép lai trên trong các công thức sau:

 A P: AA  AA  B P: AA Aa

 C P: AA  aa  D P: Aa  Aa

Câu 46: Màu sắc của hoa mõm chó do 1 gen quy định Theo dõi sự di truyền màu sắc hoa mõm

chó, người ta thu được kết quả sau:

P: Hoa hồng  Hoa hồng F1: 25.1% hoa đỏ: 49.9% hoa hồng: 25% hoa trắng.Điều giải thích nào sau đây là đúng cho phép lai trên?

 A Hoa đỏ trội hoàn toàn so với hoa trắng

 B Hoa đỏ trội không hoàn toàn so với hoa trắng

 C Hoa trắng trội hoan toàn so với hoa đỏ

 D Hoa hồng là tính trạng trung gian giữa hoa đỏ và hoa trắng

Câu 47: Ở người, Gen A quy định mắt đen trội hoàn toàn so với gen a quy địn mắt xanh Mẹ và bố

phải có kiểu gen và kiểu hình nào trong các trường hợp sau để con sinh ra có người mắt đen, có người mắt xanh?

 A Mẹ mắt đen (AA) Bố mắt xanh (aa)  B Mẹ mắt đen (Aa)  Bố mắt đen (Aa)

 C Mẹ mắt xanh (aa) Bố mắt đen (Aa)  D Mẹ mắt đen (Aa)  Bố mắt đen (AA)

Câu 48: Ở cà chua, gen A quy định quả đỏ, gen a quy định quả vàng; gen B quy định quả tròn, b

quy dịnh quả bầu dục Khi cho lai hai giống cà chua quả đỏ, dạng bâu dục và quả vàng dạng tròn với nhau được F1 đều cho cà chua quả đỏ, dạng tròn F1 giao phấn với nhau được F2 có 901 cây quả đỏ, tròn; 299 cây quả đỏ, bầu dục; 301 cây quả vàng, tròn; 103 cây vàng, bầu dục Hãy chọn kiểu gen của P phù hợp với các phép lai trên trong các trường hợp sau:

 A P: AABB  aabb  B P: Aabb  aaBb

 C P: AaBB  AABb  D P: Aabb  aaBB

Hãy sử dụng các thông tin sau để trả lời các câu hỏi 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55.

ở đậu Hà Lan gen A quy định hạt vàng, a quy định hạt lục, B:hạt trơn, b: hạt nhăn Hai cặp gen này

di truyền phân li độc lập với nhau:

Câu 49: Cây hạt vàng, trơn giao phấn với cây hạt lục, trơn cho hạt vàng, trơn và lục,trơn với tỷ lệ

1:1, kiểu gen của hai cây bố mẹ sẽ là:

 A Aabb  aabb  B Aabb  aaBB

 C Aabb  aaBB  D Aabb  aaBB