MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP QUỐC PHÒNG HIỆN NAY 8 1.1. Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Quốc phòng 8 1.2. Giáo dục phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Quốc phòng 18 1.3. Sự cần thiết phải tăng cường giáo dục phẩm chất chính trị cho đội ngũ giảng viên 29 Chương 2: GIÁO DỤC PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP QUỐC PHÒNG – THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN VÀ KINH NGHIỆM 36 2.1. Những yếu tố tác động đến giáo dục phẩm chất chính trị cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Quốc phòng hiện nay. 36 2.2. Thực trạng giáo dục phẩm chất chính trị cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Quốc phòng 38 2.3. Nguyên nhân 50 Chương 3: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP QUỐC PHÒNG HIỆN NAY 68 3.1. Quan điểm 68 3.2. Giải pháp tăng cường giáo dục 70 KẾT LUẬN 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 100 MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài luận văn Phẩm chất chính trị là yếu tố quan trọng hàng đầu đối với đội ngũ nhà giáo nói chung, nhà giáo Quân đội nói riêng; nó là nền tảng, động lực thôi thúc trách nhiệm, nhiệt huyết để mỗi nhà giáo phấn đấu hoàn thành sự nghiệp vẻ vang của mình, xứng danh với nghề cao quý trong xã hội. Bởi vậy, bồi dưỡng phẩm chất chính trị cho đội ngũ nhà giáo Quân đội là việc làm cần thiết, góp phần xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, nâng cao chất lượng dạy học trong các nhà trường Quân đội. Cũng như đội ngũ nhà giáo trong cả nước, đội ngũ nhà giáo Quân đội có nhiệm vụ cao cả: “dạy chữ” và “dạy người”. Do tính chất đặc thù của hoạt động giáo dục đào tạo trong Quân đội, nên trong quá trình giảng dạy ngoài việc truyền thụ kiến thức cho người học, nhà giáo Quân đội còn phải trang bị chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng, kiến thức khoa học xã hội và nhân văn, kiến thức quân sự quốc phòng, chuyên môn nghiệp vụ và các kiến thức, nội dung bổ trợ khác. Qua đó, giúp người học hình thành thế giới quan khoa học, phương pháp luận mácxít, bồi dưỡng tư duy, năng lực thực hành, phẩm chất đạo đức, lối sống, phương pháp, tác phong công tác phù hợp cương vị, chức trách được giao. Đồng thời, họ là lực lượng tiên phong đấu tranh trên mặt trận tư tưởng, lý luận, góp phần làm thất bại chiến lược “Diễn biến hòa bình” của các thế lực thù địch, bảo vệ vững chắc trận địa tư tưởng của Đảng trong Quân đội. Xuất phát từ mục tiêu đào tạo của các nhà trường Quân đội cũng như đặc điểm hoạt động trong môi trường quân sự, nên yêu cầu đặt ra đối với phẩm chất chính trị của đội ngũ nhà giáo là rất cao. Nó không chỉ khẳng định phẩm giá, lòng yêu ngành, yêu nghề, tích cực học tập, trau dồi trình độ, năng lực, phương pháp sư phạm và tư cách của người thầy, mà còn ảnh hưởng trực tiếp đến tư tưởng, nhân cách, hành vi, tình cảm nghề nghiệp của đội ngũ học viên. Nhận thức rõ điều đó, những năm qua, công tác bồi dưỡng phẩm chất chính trị cho đội ngũ nhà giáo luôn được các Nhà trường quân đội chú trọng và thực hiện nghiêm túc, phù hợp với đặc điểm của từng trường, yêu cầu đặt ra với từng chuyên ngành quân sự và mang lại hiệu quả thiết thực. Bởi thế, mặc dù còn nhiều khó khăn, bất cập, song đội ngũ Nhà giáo Quân đội hiện nay cơ bản nhận thức rõ trách nhiệm nặng nề và vinh dự to lớn của mình đối với sự nghiệp dạy “chữ”, dạy “người”; tâm huyết, say mê với nghề, giữ vững chữ “đạo”, coi trọng chữ “tâm”; không ngừng học tập, trau dồi kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp, luôn là tấm gương sáng về đạo đức cách mạng, ý chí nỗ lực vươn lên. Đồng thời, là người truyền cảm hứng, thắp lên ngọn lửa đam mê nghề nghiệp, khơi dậy tình yêu quê hương, đất nước, khát khao cống hiến cho lý tưởng cách mạng và sự nghiệp xây dựng Quân đội, bảo vệ Tổ quốc để học viên noi theo. Thông qua giáo dục phẩm chất chính trị, bồi dưỡng cho đội ngũ nhà giáo tinh thần “Tất cả vì học viên thân yêu”, luôn tích cực học tập, nghiên cứu, ham mê hiểu biết, khám phá cái mới, nắm chắc và vận dụng sáng tạo các nguyên tắc, phương pháp dạy học, nghiên cứu khoa học vào quá trình giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trong các Nhà trường Quân đội. Tuy nhiên, đối chiếu với yêu cầu đề ra, việc bồi dưỡng phẩm chất chính trị cho đội ngũ nhà giáo Quân đội, nhất là nhà giáo trẻ vẫn còn hạn chế, làm ảnh hưởng đến việc xác định động cơ nghề nghiệp, chất lượng giảng dạy trong các Nhà trường quân đội. Một trong những hạn chế đó được Nghị quyết Trung ương 8 (khóa XI) chỉ ra là: đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp. Trước tác động tiêu cực của mặt trái kinh tế thị trường, nhất là ảnh hưởng bởi lối sống thực dụng đã làm cho một số nhà giáo còn có sự so sánh giữa môi trường sống trong và ngoài Quân đội, thiếu yên tâm công tác. Gần đây, một số ít nhà giáo do thiếu tu dưỡng, rèn luyện, nên trình độ chuyên môn thấp, vi phạm kỷ luật đạo đức, lối sống, làm giảm uy tín, niềm tin của người học đối với đội ngũ nhà giáo, v.v. Trường Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng là đơn vị đào tạo trực thuộc Tổng cục Công nghiệp quốc phòng (Bộ Quốc phòng), với chức năng: Đào tạo cao đẳng, đào tạo nghề nghiệp cho Ngành Công nghiệp quốc phòng và cho toàn quân. Tổ chức nghiên cứu khoa học, công nghệ phục vụ sản xuất quốc phòng và đào tạo. Hơn 60 năm qua với sự nỗ lực, cố gắng của tập thể sư phạm Nhà trường đã đào tạo được hàng vạn cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật, nghiệp vụ, công nhân kỹ thuật đáp ứng cho Ngành Quân giới (nay là Ngành Công nghiệp quốc phòng Việt Nam); đóng góp nhiều kết quả thành tích trong 2 cuộc kháng chiến vĩ đại của dân tộc và sự nghiệp CNH, HĐH đất nước trong thời bình. Hiện nay, trước yêu cầu của sự nghiệp xây dựng Quân đội “cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại”, một số lực lượng tiến thẳng lên hiện đại, bên cạnh việc trang bị vũ khí, khí tài mới, hiện đại, công tác đào tạo nguồn lực con người, nhất là đội ngũ cán bộ, sĩ quan, nhân viên chuyên môn kỹ thuật ngang tầm yêu cầu nhiệm vụ là vấn đề cấp thiết, cần quan tâm giải quyết. Để đáp ứng yêu cầu đề ra, công tác giáo dục đào tạo trong các Nhà trường Quân đội nói chung, Trường Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng nói riêng, trực tiếp là việc bồi dưỡng phẩm chất chính trị của người thầy có ý nghĩa quyết định chất lượng đội ngũ cán bộ. Với thực tế như vậy, việc nghiên cứu biện pháp nâng cao phẩm chất chính trị đội ngũ giảng viên là một khâu đột phá, nhằm góp phần giải quyết những vấn đề còn vướng mắc, bất cập, đồng thời đưa ra những biện pháp mang tính thực tế, khả thi để củng cố, phát triển đội ngũ giảng viên của trường đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mới. Với lý do kể trên, tác giả chọn đề tài “Giáo dục phẩm chất chính trị cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghiệp hiện nay” làm đề tài nghiên cứu của mình.
MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: 1.1 1.2 1.3 Chương 2: 2.1 2.2 2.3 Chương 3: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CƠNG NGHIỆP QUỐC PHỊNG HIỆN NAY Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Quốc phòng Giáo dục phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phòng Sự cần thiết phải tăng cường giáo dục phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên GIÁO DỤC PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CƠNG NGHIỆP QUỐC PHỊNG – THỰC TRẠNG, NGUN NHÂN VÀ KINH NGHIỆM Những yếu tố tác động đến giáo dục phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phòng Thực trạng giáo dục phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phòng Ngun nhân QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CƠNG NGHIỆP QUỐC PHỊNG HIỆN NAY Quan điểm Giải pháp tăng cường giáo dục 3.1 3.2 KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Trang 8 18 29 36 36 38 50 68 68 70 96 99 100 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài luận văn Phẩm chất trị yếu tố quan trọng hàng đầu đội ngũ nhà giáo nói chung, nhà giáo Quân đội nói riêng; tảng, động lực thúc trách nhiệm, nhiệt huyết để nhà giáo phấn đấu hoàn thành nghiệp vẻ vang mình, xứng danh với nghề cao quý xã hội Bởi vậy, bồi dưỡng phẩm chất trị cho đội ngũ nhà giáo Quân đội việc làm cần thiết, góp phần xây dựng mơi trường sư phạm lành mạnh, nâng cao chất lượng dạy - học nhà trường Quân đội Cũng đội ngũ nhà giáo nước, đội ngũ nhà giáo Quân đội có nhiệm vụ cao cả: “dạy chữ” “dạy người” Do tính chất đặc thù hoạt động giáo dục - đào tạo Quân đội, nên q trình giảng dạy ngồi việc truyền thụ kiến thức cho người học, nhà giáo Quân đội phải trang bị chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, kiến thức khoa học xã hội nhân văn, kiến thức quân - quốc phòng, chun mơn nghiệp vụ kiến thức, nội dung bổ trợ khác Qua đó, giúp người học hình thành giới quan khoa học, phương pháp luận mác-xít, bồi dưỡng tư duy, lực thực hành, phẩm chất đạo đức, lối sống, phương pháp, tác phong công tác phù hợp cương vị, chức trách giao Đồng thời, họ lực lượng tiên phong đấu tranh mặt trận tư tưởng, lý luận, góp phần làm thất bại chiến lược “Diễn biến hòa bình” lực thù địch, bảo vệ vững trận địa tư tưởng Đảng Quân đội Xuất phát từ mục tiêu đào tạo nhà trường Quân đội đặc điểm hoạt động môi trường quân sự, nên yêu cầu đặt phẩm chất trị đội ngũ nhà giáo cao Nó khơng khẳng định phẩm giá, lòng u ngành, u nghề, tích cực học tập, trau dồi trình độ, lực, phương pháp sư phạm tư cách người thầy, mà ảnh hưởng trực tiếp đến tư tưởng, nhân cách, hành vi, tình cảm nghề nghiệp đội ngũ học viên Nhận thức rõ điều đó, năm qua, cơng tác bồi dưỡng phẩm chất trị cho đội ngũ nhà giáo Nhà trường quân đội trọng thực nghiêm túc, phù hợp với đặc điểm trường, yêu cầu đặt với chuyên ngành quân mang lại hiệu thiết thực Bởi thế, nhiều khó khăn, bất cập, song đội ngũ Nhà giáo Quân đội nhận thức rõ trách nhiệm nặng nề vinh dự to lớn nghiệp dạy “chữ”, dạy “người”; tâm huyết, say mê với nghề, giữ vững chữ “đạo”, coi trọng chữ “tâm”; không ngừng học tập, trau dồi kiến thức, kỹ nghề nghiệp, gương sáng đạo đức cách mạng, ý chí nỗ lực vươn lên Đồng thời, người truyền cảm hứng, thắp lên lửa đam mê nghề nghiệp, khơi dậy tình yêu quê hương, đất nước, khát khao cống hiến cho lý tưởng cách mạng nghiệp xây dựng Quân đội, bảo vệ Tổ quốc để học viên noi theo Thông qua giáo dục phẩm chất trị, bồi dưỡng cho đội ngũ nhà giáo tinh thần “Tất học viên thân u”, ln tích cực học tập, nghiên cứu, ham mê hiểu biết, khám phá mới, nắm vận dụng sáng tạo nguyên tắc, phương pháp dạy học, nghiên cứu khoa học vào trình giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nhà trường Quân đội Tuy nhiên, đối chiếu với yêu cầu đề ra, việc bồi dưỡng phẩm chất trị cho đội ngũ nhà giáo Quân đội, nhà giáo trẻ hạn chế, làm ảnh hưởng đến việc xác định động nghề nghiệp, chất lượng giảng dạy Nhà trường quân đội Một hạn chế Nghị Trung ương (khóa XI) là: "đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp" Trước tác động tiêu cực mặt trái kinh tế thị trường, ảnh hưởng lối sống thực dụng làm cho số nhà giáo có so sánh mơi trường sống ngồi Qn đội, thiếu n tâm cơng tác Gần đây, số nhà giáo thiếu tu dưỡng, rèn luyện, nên trình độ chun mơn thấp, vi phạm kỷ luật đạo đức, lối sống, làm giảm uy tín, niềm tin người học đội ngũ nhà giáo, v.v Trường Cao đẳng Cơng nghiệp quốc phòng đơn vị đào tạo trực thuộc Tổng cục Công nghiệp quốc phòng (Bộ Quốc phòng), với chức năng: Đào tạo cao đẳng, đào tạo nghề nghiệp cho Ngành Công nghiệp quốc phòng cho tồn qn Tổ chức nghiên cứu khoa học, công nghệ phục vụ sản xuất quốc phòng đào tạo Hơn 60 năm qua với nỗ lực, cố gắng tập thể sư phạm Nhà trường đào tạo hàng vạn cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật, nghiệp vụ, công nhân kỹ thuật đáp ứng cho Ngành Quân giới (nay Ngành Cơng nghiệp quốc phòng Việt Nam); đóng góp nhiều kết thành tích kháng chiến vĩ đại dân tộc nghiệp CNH, HĐH đất nước thời bình Hiện nay, trước yêu cầu nghiệp xây dựng Quân đội “cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại”, số lực lượng tiến thẳng lên đại, bên cạnh việc trang bị vũ khí, khí tài mới, đại, cơng tác đào tạo nguồn lực người, đội ngũ cán bộ, sĩ quan, nhân viên chuyên môn kỹ thuật ngang tầm yêu cầu nhiệm vụ vấn đề cấp thiết, cần quan tâm giải Để đáp ứng yêu cầu đề ra, công tác giáo dục - đào tạo Nhà trường Qn đội nói chung, Trường Cao đẳng Cơng nghiệp quốc phòng nói riêng, trực tiếp việc bồi dưỡng phẩm chất trị người thầy có ý nghĩa định chất lượng đội ngũ cán Với thực tế vậy, việc nghiên cứu biện pháp nâng cao phẩm chất trị đội ngũ giảng viên khâu đột phá, nhằm góp phần giải vấn đề vướng mắc, bất cập, đồng thời đưa biện pháp mang tính thực tế, khả thi để củng cố, phát triển đội ngũ giảng viên trường đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Với lý kể trên, tác giả chọn đề tài “Giáo dục phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Cơng nghiệp quốc phòng nay” làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Trong năm vừa qua, có nhiều cơng trình nghiên cứu liên quan đến vấn đề cơng tác giáo dục trị - tư tưởng, phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cán bộ, đảng viên, giảng viên, tầng lớp xã hội nói chung Các cơng trình nghiên cứu đề cập đến vấn đề nâng cao, bồi dưỡng, giáo dục phẩm chất trị phận cán bộ, đảng viên… nhiều góc độ khác như: Ý thức trị đội ngũ giảng viên; nâng cao phẩm chất trị, lối sống, lương tâm, nghiệp vụ sư phạm nhà giáo … Sau số cơng trình tiêu biểu: * Về cơng trình nghiên cứu thể dạng chuyên khảo: GS, TS Phạm Tất Dong (chủ biên) ( 2001): “Định hướng phát triển đội ngũ trí thức Việt Nam cơng nghiệp hóa, đại hóa” Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ngô Thị Phương (2007), “Đội ngũ tri thức Khoa học xã hội Nhân văn nghiệp đổi mới”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2007 TS Ngô Huy Tiếp (chủ biên) (2008), “Đổi phương thức lãnh đạo Đảng trí thức nước ta nay”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội PGS, TS Nguyễn Khánh Bật, Th.s Trần Thị Huyền (đồng chủ biên), “Xây dựng đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH theo tư tưởng Hồ Chí Minh” Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội * Về cơng trình nghiên cứu thể dạng luận văn: Trần Thị Lan, Luận văn tiến sĩ triết học (2004), lưu Học viện Chính trị Hành Quốc gia Hồ Chí Minh: “Chất lượng lao động đội ngũ trí thức giáo dục đại học nay” Đại Tá Nguyễn Công Lựu, Luận văn thạc sĩ (2011), lưu Tổng cục Chính trị: “Ý thức trị đội ngũ cán khoa học kỹ thuật công nghệ quân Viện nghiên cứu thuộc Tổng cục Cơng nghiệp quốc phòng” Lương Ngọc Vĩnh, luận án Tiến sĩ khoa học trị ( 2012), lưu Học viện Báo chí Tuyên truyền: “Hiệu cơng tác giáo dục trị - tư tưởng học viên học viện quân nước ta nay” Trần Thị Thanh Nhàn, Luận văn Thạc sĩ trị học (2014), lưu Học viện Báo chí Tuyên truyền “Nâng cao ý thức trị cho đội ngũ cán chủ chốt cấp xã tỉnh Đồng Tháp nay” Các cơng trình nghiên cứu tiếp cận từ hiều góc độ khác Tuy nhiên, cơng trình nêu chưa có cơng trình sâu nghiên cứu Giáo dục phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên Nhà trường Quân đội nói chung Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phòng (Tổng cục Cơng nghiệp Quốc phòng) Mục đích nhiệm vụ luận văn 3.1 Mục đích luận văn Nghiên cứu làm rõ sở lý luận thực tiễn giáo dục phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc Phòng, sở đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao phẩm chất trị đội ngũ giảng viên trường 3.2 Nhiệm vụ luận văn - Làm rõ số vấn đề lý luận giáo dục phẩm chất trị cho đội ngũ nhà giáo quân đội nói chung giảng viên Trường Cao đẳng Cơng nghiệp quốc phòng nói riêng - Khảo sát thực trạng giáo dục phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Cơng nghiệp quốc phòng - Đề xuất số nhóm giải pháp nhằm nâng cao phẩm chất trị đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Cơng nghiệp quốc phòng Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn 4.1 Đối tượng nghiên cứu Giáo dục phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Quốc phòng 4.2 Phạm vi nghiên cứu Hoạt động giáo dục phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Công nghiệp Quốc phòng từ năm 2010 đến Cơ sở lý luận, sở thực tiễn phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Luận văn xây dựng dựa sở lý luận chủ nghĩa MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam công tác giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống, phẩm chất trị cho cán đảng viên nói chung đội ngũ giảng viên nói riêng 5.2 Cơ sở thực tiễn Tình hình giáo dục trị phẩm chất đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng nay, thơng qua số liệu thực tế đơn vị; số liệu điều tra xã hội học tác giả; với thị, nghị quyết, chương trình hành động, báo cáo tổng kết Nhà trường xây dựng đội ngũ nhà giáo 5.3 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra xã hội học, vấn, trao đổi kinh nghiệm, lấy ý kiến chuyên gia, phân tích, tổng hợp, đánh giá, bình luận, tổng kết kinh nghiệm, phân tích thực tiễn hoạt động giảng viên Trường Cao đẳng CNQP Sử dụng thống kê xử lý kết khảo sát nhằm rút kết luận khoa học khái quát cho đề tài Cái Luận văn Luận văn góp phần làm sáng tỏ quan niệm, tiêu chí phẩm chất trị giảng viên trường Quân đội nói chung, phẩm chất trị đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phòng nói riêng Đề xuất giải pháp có tính khả thi để nâng cao chất lượng việc giáo dục phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phòng Ý nghĩa thực tiễn luận văn Kết nghiên cứu Luận văn làm tài liệu tham khảo phục vụ công tác giảng dạy nghiên cứu cơng tác trị, tư tưởng hệ thống nhà trường Quân đội Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, đề tài kết cấu theo chương, tiết Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CƠNG NGHIỆP QUỐC PHỊNG 1.1 Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phòng thuộc Tổng cục Cơng nghiệp Quốc phòng 1.1.1 Khái qt Tổng cục Cơng nghiệp quốc phòng * Q trình hình thành phát triển Ngày 03-3-1989, Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng ký Nghị định số 22/HĐBT, thành lập Tổng cục Cơng nghiệp quốc phòng Kinh tế trực thuộc Bộ Quốc phòng, sở hợp xếp lại quan Tổng cục Kinh tế với quan quản lý xí nghiệp sản xuất quốc phòng Sự đời Tổng cục Cơng nghiệp quốc phòng Kinh tế (nay Tổng cục Công nghiệp quốc phòng) mở thời kỳ phát triển ngành Cơng nghiệp quốc phòng mà tiền thân ngành Quân giới Việt Nam trước Trong năm qua, với cấu tổ chức hợp lý, phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ xây dựng quân đội giai đoạn nay, Tổng cục Cơng nghiệp quốc phòng vươn lên mạnh mẽ thực tốt nhiệm vụ sản xuất quốc phòng làm kinh tế Tổng cục triển khai chương trình, dự án phát triển ngành theo phương hướng xác định nghị Đảng Trong tập trung vào hai khâu đột phá: Một là, ổn định nâng cao chất lượng sản phẩm quốc phòng, bảo đảm tin cậy đội vũ khí cơng nghiệp quốc phòng nước ta sản xuất Hai là, nâng cao chất lượng nghiên cứu thiết kế, chế tạo, sửa chữa, công nghệ chế tạo số loại vũ khí hồn thiện số loại sản phẩm quan trọng Cơng nghiệp quốc phòng; tích cực tham gia phát triển kinh tế xã hội, nâng cao lực cạnh tranh sản phẩm kinh tế, phấn đấu đạt tăng trưởng cao tiêu sản xuất thu nhập so với bình quân nước ngành cơng nghiệp quốc gia, góp phần đẩy nhanh Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước * Chức năng, nhiệm vụ: Chức năng: Theo Quyết định 294/2000/QĐ-BQP ngày 06-3-2000 Bộ trưởng Bộ Quốc phòng, Tổng cục Cơng nghiệp quốc phòng quan tham mưu tổng hợp cơng nghiệp quốc phòng trực thuộc Bộ Quốc phòng, giúp Bộ trưởng Bộ Quốc phòng thực quản lý nhà nước cơng nghiệp quốc phòng; quản lý điều hành trực tiếp 42 đơn vị trực thuộc hoạt động lĩnh vực: sản xuất quốc phòng, kinh tế, nghiên cứu khoa học, giảng dạy quản lý vật tư quốc phòng Nhiệm vụ: Nghiên cứu xây dựng đề án chiến lược, quy hoạch xây dựng cơng nghiệp quốc phòng, kế hoạch phát triển đầu tư cho cơng nghiệp quốc phòng Thẩm định tham gia thẩm định dự án đầu tư cho cơng nghiệp quốc phòng quản lý q trình triển khai dự án theo phân cấp Nghiên cứu, đề xuất chế độ, sách, chế quản lý cơng nghiệp quốc phòng, hướng dẫn thực Theo dõi, kiểm tra, việc thực kế hoạch kết sản xuất quốc phòng Quân đội; quản lý hợp tác quốc tế sản xuất quốc phòng Quản lý, đạo điều hành hoạt động doanh nghiệp đơn vị trực thuộc Quản lý dự trữ vật tư quốc phòng Quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng thực chế độ, sách cán cơng nghiệp quốc phòng, cơng nhân viên quốc phòng; quản lý hoạt động khoa học công nghệ - môi trường Tổng cục; quản lý việc thiết kế - công nghệ sản xuất cơng nghiệp quốc phòng Thực nhiệm vụ động viên công nghiệp theo phân công 1.1.2 Khái quát Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phòng Trường Cao đẳng Cơng nghiệp quốc phòng thành lập sở nâng cấp Trường Trung học Cơng nghiệp quốc phòng mà tiền thân viên thuộc đơn vị nào? (Chọn phương án)? Nội dung đánh giá Tốt Khá Trungb Hạn ình chế Bản lĩnh trị vững vàng, tuyệt đối trung thành với mục tiêu, lý tưởng cách mạng Đảng Tinh thần tập thể, tự giác, sáng tạo, tiết kiệm, hiệu lao động Nhận thức sâu sắc thực nguyên tắc, quy tắc giảng dạy Yêu thương, tôn trọng, công với người học Tinh thần, thái độ phong cách ứng xử với người học Yêu ngành, nghề, ham học tập, nghiên cứu truyền thụ kinh nghiệm, kiến thức chuyên môn cho đồng nghiệp Đồn kết, hợp tác, tơn trọng đồng nghiệp Tích cực tham gia hoạt động xã hội Hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tính kỷ luật, trung thực, khiêm tốn, dân chủ Tích cực đấu tranh chống biêu tiêu cực đạo đức lối sống Các nội dung khác (Đ/C viết thêm): Đồng chí cho biết công tác giáo dục, bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên đơn vị thời gian qua thực nào? (Chọn phương án) Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung bình Hạn chế Chất lượng, phong phú, sát hợp nội dung giáo dục phẩm chất trị Chất lượng, phong phú, kết hợp hình thức giáo dục phẩm chất trị Mức độ phong phú kết hợp phương pháp giáo dục phẩm chất trị Sự kết hợp nội dung, hình thức phương pháp giáo dục phẩm chất trị Trách nhiệm chủ thể (tổ chức lãnh đạo, huy, tổ chức quần chúng.) đơn vị thực giáo dục, bồi dưỡng phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên Xin đồng chí cho biết, ý thức tự giáo dục, rèn luyện phẩm chất trị người giảng viên Nhà trường mức độ nào? (Chọn phương án) - Có ý thức tự giáo dục, rèn luyện phẩm chất trị cao □ - Có ý thức tự giáo dục, rèn luyện phẩm chất trị □ - Chưa có ý thức tự giáo dục, rèn luyện phẩm chất trị □ - Khó nói □ Theo đồng chí, ngun nhân sau tác động làm hạn chế việc nâng cao phẩm chất trị người giảng viên Nhà trường nay? (Tuỳ chọn số lượng) - Mặt trái chế kinh tế thị trường hội nhập quốc tế □ - Chiến lược diễn biến hòa bình lực thù địch □ - Sự bất cập công tác giáo dục chủ thể giáo dục □ - Thiếu tích cực tự tu dưỡng, rèn luyện giảng viên □ - Những tác động tiêu cực môi trường đạo đức xã hội nghề nghiệp □ - Những bất cập công tác quy hoạch, quản lý, sử dụng giảng viên □ - Việc đảm bảo đời sống vật chất, tinh thần chưa tốt □ Các nguyên nhân khác (Đ/C viết thêm): Theo đồng chí, để nâng cao phẩm chất trị cho giảng viên Nhà trường nay, mức độ cần thiết nhóm giải pháp sau nào? (Chọn phương án) Các nhóm giải pháp Mức độ cần thiết Rât cần Cần Không cần Nâng cao hiệu hoạt động giáo dục tự giáo dục phẩm chất trị giảng viên Nhà trường Xây dựng môi trường sư phạm sạch, lành mạnh đấu tranh chống biểu tiêu cực phẩm chất trị đơn vị Làm tốt công tác cán đảm bảo điều kiện vật chất cần thiết cho việc nâng cao phẩm chất trị giảng viên Nhà trường Theo đồng chí để nâng cao phẩm chất trị giảng viên Nhà trường cần phải ưu tiên giải tốt vấn đề gì? Xin trân thành cảm ơn đồng chí! Phần TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT Đối tượng điều tra, khảo sát: - Số đơn vị: + Khối Phòng, Ban, Xưởng, Tiểu đồn học viên: phòng (Phòng Đào tạo, Phòng Chính trị, Phòng Kỹ thuật, Phòng Hành - Hậu cần), ban (Ban Khảo thí ĐBCLGDĐT, Ban Khoa học Qn sự, ban Tài chính), 03 Tiểu đồn (Tiểu đồn 1,2,3) + Khối Khoa giảng viên: Khoa (Khoa Cơ Cơ sở, Khoa KHXH&NV, Khoa Cơ khí Vũ khí, Khoa Điện - Điện tử, Khoa Cơng nghệ Hóa nổ, Khoa Dạy nghề, Khoa Kinh tế, Khoa Tin học - Ngoại ngữ) + Khối Học viên: 50 lớp - Tổng số người thăm dò ý kiến: 800 Thời gian điều tra, khảo sát: Từ tháng 01/2015 đến tháng 4/2015 - Xử lý số liệu khảo sát phương pháp thống kê xã hội học Kết điều tra, khảo sát: - Kết điều tra xã hội học phụ lục tác giả luận văn trực tiếp tiến hành, với tổng số phiếu phát 800, thu 800 - Giảng viên Nhà trường (được kí hiệu A) Lãnh đạo, huy nơi có giảng viên thuộc quyền cán bộ, học viên, chiến sĩ đơn vị (được kí hiệu B) - Đơn vị tính: % Phụ lục Đánh giá chủ thể tầm quan trọng việc nâng cao phẩm chất trị cho giảng viên (chọn phương án) Đối tượng A B Phương án trả lời Rất quan Bình Khơng quan Khó trả Quan trọng trọng thường trọng lời 82.4 14.2 2.0 1.4 83.5 9.5 5.5 1.5 Tổng 100.0 100.0 Nguồn: Khảo sát tác giả luận văn Phụ lục Đánh giá mức độ cần thiết phẩm chất trị cần phải có giảng viên (chọn phương án) Mức độ cần thiết Nội dung đánh giá Rât cần A Cần B A Bản lĩnh trị vững vàng, tuyệt đối trung thành với mục tiêu, lý tưởng cách mạng Đảng 84.0 85.0 Tinh thần tập thể, tự giác, sáng tạo, tiết kiệm, hiệu lao động 98.8 96.8 Nhận thức sâu sắc thực nguyên tắc, quy tắc giảng dạy 96.0 92.0 Yêu thương, tôn trọng, 100.0 100.0 công với người học Tinh thần, thái độ 100.0 100.0 phong cách ứng xử với người học 87.5 Không cần B A B 16.0 15.0 Tổng A B 0 100.0 100.0 3.2 1.2 100.0 100.0 4.0 8.0 0 100.0 100.0 0 0 100.0 100.0 0 0 100.0 100.0 4.0 12.5 0 100.0 100.0 Yêu ngành, nghề, ham học tập, nghiên cứu truyền thụ kinh nghiệm, kiến thức chun mơn cho đồng nghiệp 96.0 Đồn kết, hợp tác, tôn trọng đồng nghiệp 91.0 92.0 9.0 8.0 0 100.0 100.0 Tích cực tham gia 99.04 hoạt động xã hội Hoàn thành tốt nhiệm 100.0 vụ giao 98.5 0.6 1.5 0 100.0 100.0 0 100.0 100.0 100.0 86.5 15.0 14.5 Tính kỷ luật, trung thực, 85.0 khiêm tốn, dân chủ 0 Tích cực đấu tranh 100.0 100.0 chống biêu tiêu cực đạo đức lối sống Nguồn: Khảo sát tác giả luận văn 100.0 100.0 100.0 100.0 Phụ lục Đánh giá chủ thể lĩnh trị lập trường tư tưởng đội ngũ giảng viên Nhà trường (chọn phương án) Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá Tốt A Khá B A B 97.2 97.5 Bản lĩnh trị vững vàng, tuyệt đối trung thành với mục tiêu, lý tưởng cách mạng Đảng Trung Hạn chế bình A B A B 2.8 2.5 Tổng A B 100.0 100.0 Nguồn: Khảo sát tác giả luận văn Phụ lục Đánh giá chủ thể phẩm chất trị đội ngũ giảng viên Nhà trường (chọn phương án) Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá Tốt A Khá B A B Trung Hạn chế bình A B A B Tinh thần tập thể, 98.4 97.5 1.75 1.6 0.75 tự giác, sáng tạo, tiết kiệm hiệu lao động Nguồn: Khảo sát tác giả luận văn Tổng A 100.0 B 100.0 Phụ lục Đánh giá chủ thể vê trình độ nhận thức thực nguyên tắc, quy định phẩm chất trị (chọn phương án) Nội dung đánh giá Nhận thức thực nguyên tắc, quy tắc phẩm chất trị giảng viên Mức độ đánh giá Tốt Khá A B 78 69.75 A 15 B 17 Trung Hạn chế bình A B A B 4.0 7.5 3.0 5.25 Tổng A 100 B 100.0 Nguồn: Khảo sát tác giả luận văn Phụ lục Đánh giá chủ thể mối quan hệ với sinh viên đội ngũ giảng viên Nhà trường (chọn phương án) Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Trung Khá Hạn chế bình Tốt A B A B A B Yêu thương, tôn 94.4 91.25 3.6 5.75 2.0 3.0 trọng, công với sinh viên Tinh thần, thái 92.4 độ, phong cách ứng xử với sinh viên 87.5 3.6 5.75 A B 0 2.0 3.0 2.0 3.75 Tổng A B 100.0 100.0 100.0 100.0 Nguồn: Khảo sát tác giả luận văn Phụ lục Đánh giá chủ thể mối quan hệ với nghề nghiệp đội ngũ giảng viên Nhà trường (chọn phương án) Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá Tốt A Trung Hạn chế bình Khá B A B A B A Tổng B A B Yêu ngành, 82.6 77.75 9.8 13.25 4.6 6.25 3.0 2.75 100.0 nghề, ham học tập, nghiên cứu truyền thụ kinh nghiệm, kiến thức chuyên môn cho đồng nghiệp 100.0 Y thức bảo vệ phẩm 94.2 95.25 3.4 2.75 1.6 1.0 0.8 1.0 giá, danh dự nghề nghiệp 100.0 100.0 Nguồn: Khảo sát tác giả luận văn Phụ lục Đánh giá chủ thể mối quan hệ với đồng nghiệp giảng viên Nhà trường (chọn phương án) Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá Tốt A Khá B A B Trung Hạn bình chế A B A B Đoàn kết, hợp tác, 94.8 92.75 3.0 4.75 2.2 2.5 tôn trọng đồng nghiệp Tổng A B 100.0 100.0 Nguồn: Khảo sát tác giả luận văn Phụ lục Đánh giá chủ thể mối quan hệ xã hội giảng viên Nhà trường (chọn phương án) Nội dung đánh giá Tốt A B Tính tiền 80.0 78.75 phong, gương mẫu nếp sống, sinh hoạt đơn vị địa phương nơi đóng quân Tham gia 97.2 94.5 hoạt động nhân đạo, từ thiện Thực 100.0 100.0 nhiệm vụ dân vận Mức độ đánh giá Trung Khá Hạn chế bình A B A B A B Tổng A B 8.0 8.75 6.6 7.75 5.4 4.75 100.0 100.0 2.8 5.5 0 0 100.0 100.0 0 0 0 100.0 100.0 Nguồn: Khảo sát tác giả luận văn Phụ lục 10 Đánh giá chủ thể kết thực nhiệm vụ, lực công tác, ý thức kỷ luật tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực giảng viên Nhà trường (chọn phương án) Nội dung đánh giá B Mức độ đánh giá Trung Khá Hạn chế bình A B A B A B 71.25 17.6 17.5 4.4 7.5 4.0 3.75 100.0 100.0 72.5 15.6 17.5 4.4 7.5 4.0 78.0 19.6 22.0 Tốt A Kết thực 74.0 nhiệm vụ giao Năng lực 76.0 huy chuyên môn nghiệp vụ Tính kỷ luật, 80.4 trung thực, khiêm tốn, dân chủ 0 Tinh thần đấu 79.4 75.5 14.0 15.0 4.0 7.5 2.6 tranh chống biểu tiêu cực phẩm chất trị Nguồn: Khảo sát tác giả luận văn Tổng A B 2.5 100.0 100.0 100.0 100.0 2.0 100.0 100.0 Phụ lục 11 Đánh giá chủ thể nhận thức lãnh đạo, huy cấp vị trí, vai trò cần thiết phải nâng cao phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên Nhà trường (chọn phương án) Đơn vị: % Phương án trả lời Đối tượng A B Nhận thức 100.0 100.0 Chưa nhận thức Chưa nhận thức đầy đủ đắn 0 0 Nguồn: Khảo sát tác giả luận văn Khó nói 0 Tổng 100.0 100.0 Phụ lục 12 Đánh giá chất lượng công tác giáo dục, bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất trị đơn vị thời gian qua (chọn phương án) Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá Tốt A Khá B A B Trung Hạn chế Tổng bình A B A B A B Chất lượng, 76.0 72.5 15.6 17.5 4.4 7.5 4.0 2.5 100.0 100.0 phong phú, sát hợp nội dung giáo dục, bồi dưỡng phẩm chất trị Chất lượng, 74.0 71.5 17.6 17.5 4.4 7.5 4.0 3.5 100.0 100.0 phong phú, kết hợp hình thức giáo dục, bồi dưỡng phẩm chất trị Mức độ phong phú 74.4 71.5 17.2 16.0 4.4 7.5 4.0 5.0 100.0 100.0 kết hợp phương pháp giáo dục, bồi dưỡng phẩm chất trị Sự kết hợp 80.0 80.5 15.4 15.0 3.2 2.5 2.4 2.0 100.0 100.0 nội dung, hình thức phương pháp giáo dục phẩm chất trị Trách nhiệm 73.2 71.0 20.0 24.5 6.8 4.5 chủ thể (tổ chức lãnh đạo, huy, tổ chức quần chúng ) đon vị thực giáo dục, bồi dưỡng phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên 0 100.0 100.0 Nguồn: Khảo sát tác giả luận văn Phụ lục 13 Đánh giá ý thức tự giáo dục, rèn luyện phẩm chất trị giảng viên Nhà trường (chọn phương án) Phương án trả lời Đối tượng A B Có ý thức tự Chưa có ý thức Có ý thức tự giáo giáo dục, rèn tự giáo dục, rèn Khó dục, rèn luyện phẩm chất luyện phẩm nói phẩm chất trị trị chất trị 74.4 19.2 6.4 80.5 15.0 4.5 Tổng 100.0 100.0 Nguồn: Khảo sát tác giả luận văn Phụ lục 14 Đánh giá nguyên nhân tác động làm hạn chế việc nâng cao phẩm chất trị giảng viên Nhà trường (tuỳ chọn số lượng) Phương án trả lời Đối tượng A B Mặt trái chế kinh tế thị trường hội nhập quốc tế 100.0 100.0 Chiến lược diễn biến hòa bình lực thù địch 85.4 78.75 Sự bất cập công tác giáo dục chủ thể giáo dục 80.6 87.5 Thiếu tích cực tự tu dưỡng, rèn luyện giảng viên 94.0 95.0 Những tác động tiêu cực môi trường đạo đức xã hội 100.0 nghề nghiệp Những bất cập công tác quy hoạch, quản lý, sử dụng 93.0 giảng viên Việc đảm bảo đời sống vật chât, tinh thần chưa tốt 85.2 100.0 93.75 77.5 Phụ lục 15 Đánh giá mức độ cần thiết nhóm giải pháp nhằm nâng cao phẩm chất trị giảng viên Nhà trường (chọn phương án) Nội dung đánh giá Rất cần Nâng cao hiệu hoạt A B 91.0 93.75 Mức độ cần thiết Không Cần Tổng cần A B A B A B 9.0 6.25 0 100.0 100.0 95.0 97.0 5.0 3.0 0 100.0 100.0 95.0 97.0 5.0 3.0 0 100.0 100.0 động giáo dục tự giáo dục phẩm chất trị giảng viên Xây dựng môi trường sư phạm sạch, lành mạnh đấu tranh chống biểu tiêu cực phẩm chất trị Làm tốt cơng tác cán đảm bảo điều kiện vật chất cần thiết cho việc nâng cao phẩm chất trị giảng viên Nhà trường Nguồn: Khảo sát tác giả luận văn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cơng nghiệp quốc phòng Phẩm chất trị Chủ nghĩa xã hội Xã hội chủ nghĩa Đạo đức cách mạng Giáo dục - Đào tạo Khoa học xã hội nhân văn Quân đội nhân dân Việt Nam Cơng nghiệp hóa, đại hóa Đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo : : : : : : : : : : CNQP PCCT CNXH XHCN ĐĐCM GD-ĐT KHXH&NV QĐNDVN CNH, HĐH ĐBCLGDĐT ... động giáo dục phẩm chất trị 1.2.3.2 Mục đích giáo dục phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng CNQP Mục đích giáo dục phẩm chất trị cho giảng viên trường quân đội nói chung Trường Cao. .. cứu Giáo dục phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phòng 4.2 Phạm vi nghiên cứu Hoạt động giáo dục phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cơng nghiệp. .. luận giáo dục phẩm chất trị cho đội ngũ nhà giáo quân đội nói chung giảng viên Trường Cao đẳng Cơng nghiệp quốc phòng nói riêng - Khảo sát thực trạng giáo dục phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên