Phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng cộng đồng hà nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI HOÀNG TUẤN ANH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN HỮU TOÀN Hà Nội, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan luận văn công trình nghiên cứu khoa học độc lập tác giả Số liệu luận văn trung thực Nội dung luận văn chưa công bố công trình khoa học Hà Nội, ngày 28 tháng 02 năm 2017 Tác giả Hoàng Tuấn Anh LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích giúp đỡ nhiệt tình Thầy giáo, cô giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - TS Nguyễn Hữu Toàn, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ trình thực luận văn - Lãnh đạo Khoa Tâm lí – Giáo dục, Học viện Khoa học xã hội (thuộc Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam), Thầy cô giáo giảng dạy lớp Cao học Quản lí giáo dục K5 năm 2015, phòng chuyên môn Học viện tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập nghiên cứu - Ban giám hiệu Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội; cán quản lí, giảng viên phòng ban, chuyên viên Phòng tổ chức trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, góp ý tạo điều kiện thuận lợi cho trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Mặc dù cố gắng, chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến chân thành thầy cô giáo, nhà khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn có giá trị thực tiễn Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng 02 năm 2017 Tác giả Hoàng Tuấn Anh MỤC LỤC Mở đầu ……………………………………………………………………………………………………………………… ………… Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY …10 1.1 Khái niệm …………………………………………………………….…………………… …………… … 10 1.2 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên ……………….……………………………………… …… 11 1.3 Các tiêu chí phản ánh số lượng, chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng 17 1.4 Một số yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng …… …… 19 1.5 Kinh nghiệm phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng ……………… ……… 20 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG HÀ NỘI 2.1 Khái quát Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội ………………………………… ……… 23 23 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội………………………………… 29 2.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng 30 Hà Nội ……………………………………………………………………………… 2.4 Thực trạng số yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên 41 Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội ………………………………………………………….… ……… 2.5 Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng 43 Hà Nội Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 45 3.1.Quan điểm định hướng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội 45 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội 50 3.3 Mối quan hệ biện pháp, khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi 61 biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Kết luận khuyến nghị …………………………………………………………………………………………… …… 66 Tài liệu tham khảo …………………………………………………………………………………………………………… 68 Phụ lục ……………………………………………………………………………………………………………………… ………… 72 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Cụm từ viết đầy đủ Ký hiệu CĐ Cao đẳng CNTT Công nghệ thông tin ĐBCL Đảm bảo chất lượng ĐNGV Đội ngũ giảng viên ĐT Điện tử GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên NCKH Nghiên cứu khoa học NVSP Nghiệp vụ sư phạm 10 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 11 TCNH Tài ngân hàng 12 TT Trung tâm 13 KH Khoa học 14 PT ĐNGV Phát triển đội ngũ giảng viên 15 QTKD Quản trị kinh doanh 16 SPKT Sư phạm kỹ thuật DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN Bảng 2.1 Bảng tổng hợp số lượng cán viên chức Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội 25 Bảng 2.2 Sơ đồ tổ chức Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội 27 Bảng 2.3 Quy mô sinh viên đào tạo trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội 28 Bảng 2.4 Đánh giá công tác xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 31 Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nộ Bảng 2.5 Đánh giá công tác tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên Trường 32 Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Bảng 2.6 Tỷ lệ sinh viên/giảng viên Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội 33 Bảng 2.7 Trình độ chuyên môn đào tạo đội ngũ giảng viên Trường Cao 34 Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Bảng 2.8 Kỹ đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội 35 Bảng 2.9 Bảng tổng hợp số lượng giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội 36 Bảng 2.10 Thâm niên giảng dạy đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội 37 Bảng 2.11 Bảng tổng hợp phân loại giới tính đội ngũ giảng viên Trường Cao 38 Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Bảng 2.12 Nhận định công tác đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên Trường 39 Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm 63 Bảng 3.2 Xếp loại mức độ cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ giảng 64 viên Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội Bảng 3.3 Xếp loại mức độ khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội 64 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong nghiệp cách mạng, Đảng Nhà nước ta đặc biệt ý đến nghiệp giáo dục đào tạo với mục tiêu chăm sóc phát huy yếu tố người Điều xuất phát từ nhận thức sâu sắc giá trị lớn lao ý nghĩa định yếu tố người, chủ thể sáng tạo, nguồn cải vật chất văn hoá, văn minh quốc gia Xây dựng phát triển người có trí tuệ cao, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức động lực, đồng thời mục tiêu chủ nghĩa xã hội Giáo dục đào tạo nhằm tạo lớp người phù hợp với yêu cầu xã hội nguồn nhân lực, quốc gia đặc biệt quan tâm Đất nước ta thời kì hội nhập để phát triển kinh tế - xã hội, quan trọng hàng đầu phát triển nguồn lực người Đảng ta khẳng định “con người mục tiêu, động lực phát triển”, “giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Từ Đảng xác định mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo chủ yếu “thực giáo dục toàn diện đạo đức, trí dục, thể dục, mĩ dục tất bậc học”; coi trọng giáo dục trị, tư tưởng, nhân cách, khả tư trị, đạo đức cho học sinh phổ thông Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 Chính phủ, xác định mục tiêu tổng quát xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng , đồng cấu Những bất cập quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên kinh tế thị trường, vấn đề lý luận quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên Việt Nam gia nhập WTO Đảng cho phép nước đầu tư vào giáo dục, đòi hỏi phải bổ xung lí luận quản lý, phát triển đội ngũ giảng viên đòi hỏi phải cụ thể hóa lí luận khối cập bậc ngành học Muốn đào tạo đội ngũ nhân lực có chất lượng có chất lượng bỏ qua vai trò đội ngũ giảng viên, giáo viên Họ không đơn truyền thụ kiến thức cho người học mà xây dựng nên người có đủ tài đủ đủ đức làm chủ, xây dựng đất nước Chính vậy, việc phát triển đội ngũ giảng viên có ảnh hưởng lớn tới phát triển giáo dục đào tạo Đội ngũ giảng viên cần phải quy hoạch, đào tạo bồi dưỡng, phát triển số lượng chất lượng cho phù hợp với quy mô đào tạo tiêu chuẩn chất lượng Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội trải qua gần 30 năm thành lập phát triển, với sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực, có chất lượng cao đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển Thủ đô Hà Nội ngày vững mạnh Trong giai đoạn phát triển nhà trường mở rộng quy mô đào tạo, mở thêm nhiều mã ngành nên số lượng sinh viên tăng nhanh Chính vậy, việc phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội nhiệm vụ cấp thiết, đòi hỏi người làm công tác tổ chức phải nghiên cứu nghiêm túc vấn đề tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng sử dụng hiệu đội ngũ giảng viên Xuất phát từ lí nêu thực tiễn công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường nơi tác giả công tác, để nâng cao hiệu công tác phát triển nguồn nhân lực, tác giả lựa chọn vấn đề “Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục nay” làm luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu đề tài Phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành học trung cấp, cao đẳng, đại học đề tài không Vì đội ngũ giảng viên nhân tố quan trọng trình phát triển mà nhà trường nhân tố định chất lượng, hiệu hoạt động tổ chức Chính vây, đội ngũ giảng viên trở thành đối tượng nghiên cứu nhiều nhà khoa học, vấn đề dành nhiều quan tâm nhà quản lí Ở phạm vi mức độ khác nhau, có nhiều công trình nghiên cứu trực tiếp gián tiếp đề cập đến phát triển đội ngũ giảng viên, tác giả sở lý luận thực tiễn việc phát triển đội ngũ giảng viên Cụ thể: - Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Hồng Việt, năm 2012 với đề tài: “ Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Bách khoa Hưng Yên” Luận văn hệ thống hóa tri thức phát triển đội ngũ giảng viên, đưa biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Bách khoa Hưng Yên góp phần vào việc phát triển nguồn nhân lực tỉnh Hưng Yên - Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thành Nam, năm 2012 với đề tài:”Biện pháp quản lí đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật trung ương” Luận văn làm rõ sở lí luận quản lí, quản lí đội ngũ giảng viên làm sở để phân tích, đánh giá thực trạng từ đề xuất biện pháp quản lí đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật trung ương Dựa sở lí luận thực tiễn công tác quản lí đội ngũ giảng viên, luận văn giải vấn đề đặt việc đưa biện pháp sát với điều kiện thực tế nhà trường nhằm quản lí đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu nghiệm vụ định hướng phát triển nhà trường tương lai Các biện pháp đề xuất có vị trí, vai trò định quản lí đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật trung ương có mối quan hệ chặt chẽ, tác động hỗ trợ, thúc lẫn trình thực phát huy hiệu cao thực đồng giải pháp - Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Hồng, năm 2012 với đề tài: “ Quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng công nghệ Hà Nội bối cảnh phát triển mới” Luận văn trình bày sở lí luận quản lí đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Luận văn đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên thực trạng công tác quản lí đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng công nghệ Hà Nội Luận văn nghiên cứu đề xuất biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lí đội ngũ giảng viên nhà trường bối cảnh mới, giai đoạn nhà trường phát triển lên thành trường đại học vào năm 2017 - Luận văn thạc sĩ Vũ Kết Đoàn, năm 2013 với đề tài: “ Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng công nghiệp in giai đoạn mới” Luận văn làm rõ số vấn đề lí luận quản lí phát triển đội ngũ giảng viên như: dự báo, lập kế hoạch, tuyển dụng đào tạo, bồi dưỡng sử dụng, kiểm tra, đánh giá giảng viên Thông qua điều tra, thống kê phân tích, luận văn đánh giá thực trạng quản lí phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng công nghiệp in Trên sở nghiên cứu đó, luận văn đề xuất giải pháp quản lí phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường giai đoạn đáp ứng phát triển trường từ đến năm 2020 - Luận văn thạc sĩ Lương Văn Bình, năm 2014 với đề tài:”Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Lao động – Xã hội giai đoạn nay” Luận văn xây dựng sở lí luận việc phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học Trên sở khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên nhà trường, luận văn đề xuất biện pháp khắc phục phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường đủ số lượng, chuẩn trình độ, đảm bảo chất lượng, hợp lí cấu, đảm bảo cho việc mở rộng dần qui mô đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước - Luận văn thạc sĩ Lê Mạnh Hùng, năm 2014 với đề tài: “Quản lí phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đại Nam giai đoạn nay” Luận văn nghiên cứu sở lí luận quản lí phát triển đội ngũ giảng viên làm bộc lộ rõ chất khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu Luận văn đề xuất giải pháp quản lí phát triển đội ngũ giảng viên, biện pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng thúc đẩy đánh giá cần thiết khả thi - Luận văn thạc sĩ Phạm Minh Tuấn, năm 2014 với đề tài: “ Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học sư phạm nghệ thuật trung ương” Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng công tác phát triên đội ngũ giảng viên nhà trường Để đáp ứng tăng cường công tác quản lí nhằm đạt hiệu cao, luận văn đề biện pháp nhằm tăng cường công tác quản lí phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với tình hình đặc điểm nhà trường - Luận văn thạc sĩ Đỗ Thanh Tùng, năm 2014 với đề tài:” Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng nghề điện Hà Nội giai đoạn nay” Luận văn nghiên cứu sở lí luận quản lí phát triển đội ngũ giảng viên, tổng quan vấn đề quản lí, quản lí giáo dục, quản lí nhà trường, quản lí trường dạy nghề, đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên trường nghề theo chuẩn giáo viên dạy nghề nói chung, giảng viên trường cao đẳng nghề nói riêng Luận văn khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên, thực trạng công tác giảng viên sở kết nghiên đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đánh giá mức độ cấp thiết tất khả thi, có tác dụng thiết thực việc phát triển đội ngũ giảng viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cho nhà trường - Luận văn thạc sĩ Nguyễn Văn Nam, năm 2015 với đề tài:”Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường cán quản lí văn hóa, thể thao du lịch giai đoạn nay” Luận văn tổng hợp vấn đề lí luận giảng viên, đội ngũ giảng viên, công tác phát triển đội ngũ giảng viên đồng thời có cụ thể hóa vấn đề lí luận nêu quy chiếu vào mô hình đào tạo trường Luận văn tập trung phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên nhà trường đưa Từ nắm bắt nhu cầu nguồn lực lao động để có kế hoạch tuyển sinh nên chương trình đào tạo phù hợp với thực tiến đòi hỏi xã hội Song hành với mối quan hệ thiết lập nhà trường với doanh nghiệp điều kiện để giảng vien tiếp cận với máy móc công nghệ mới, tri thức để giảng vien nắm bắt kịp thời xu hướng, trình độ kỹ thuật tiên tiến đại từ doanh nghiệp - Thực hợp lí chế độ việc sử dụng, bố trí đề bạt giảng viên có đủ phẩm chất, lực trình độ vào đội ngũ Đảng, vị trí công việc để học phát huy sở trường lực xây dựng phát triển nhà trường Trong xây dựng thực chế độ sách đội ngũ giảng viên, nhà trường cần đặc biệt ý tới việc bố trí, sử dụng giảng viên gắn với quyền lợi giảng viên lợi ích chung nhà trường cách hài hòa Đặc biệt chế độ tiền lương, trì tổ chức chế độ phúc lợi nhằm tạo an tâm tư tưởng phục vụ suốt đời cho nghiệp giáo dục đào tạo nhà trường môi trường đoàn kết, vững mạng ý chí, yêu thương giúp đỡ mặt mục tiêu phát triển bền vững nghiệp giáo dục phát triển nhà trường 3.2.6.3 Điều kiện thực Phải xây dựng mục tiêu chiến lược phát triển nhà trường, từ mục tiêu động lực cho cán bộ, giảng viên phấn đấu rèn luyện Phải đồng thuận toàn nhà trường xây dựng, thực chế độ sách cho giảng viên 3.3 Mối quan hệ giải pháp, khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội 3.3.1 Mối quan hệ biện pháp Trong biện pháp phát triển đội ngũ giảng viênTrường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội trình bày trên, biện pháp có vị trí quan trọng, vai trò định việc phát triển đội ngũ giảng viên Mỗi biện pháp yếu tố cấu thành nên môt thể hoàn chỉnh nhằm phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường có chất lượng, đảm bảo số lượng cấu đến năm 2020 đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ phát triển nhà trường sở đào tạo có uy tín thương hiệu Thủ đô nước với bước phát triển toàn diện, vững tất lĩnh vực Do đó, thực biện pháp đơn lẻ mà cần thực đồng có phối hợp với để phát huy tác dụng tổng hợp biện pháp Mỗi biện pháp 61 có điều kiện khởi đầu, khởi đầu biện pháp kết thúc biện pháp trước theo chu kỳ liên hoàn khép kín bổ sung khuyết điểm cho Như biện pháp nâng cao nhận thức xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên biện pháp tạo thống nhà trường cần có nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, tạo động lực, động để quy hoạch, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đáp ứng chuẩn qui định, sở ban đầu cho giải pháp tổ chức cán bộ, triển khai kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên theo mục tiêu, kế hoạch đào tạo phát triển nhà trường Tuy nhiên, công tác truyên truyền nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên tự học tập tiếp tục, thường xuyên họp nhà trường Nhưng muốn thực tốt biện pháp phải tiến hành song song biện pháp, tạo điều kiện vật chất định, sách hỗ trợ cho giảng viên tạo yên tâm, ổn định tinh thần cho họ vui vẻ chấp nhận tham gia tích cực vào việc phát triển đội ngũ giảng viên cách tự nguyện Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên giải vấn đề số lượng, chất lượng, cấu đội ngũ giảng viên biện pháp tác động vào nội dung cốt lõi công tác phát triển đội ngũ giảng viên Việc đảm bảo đủ số lượng giảng viên vừa thể quy mô, vừa thể chất lượng đội ngũ giảng viên Mặt khác, chất lượng đội ngũ giảng viên có ngày nâng cao đội ngũ giảng viên thiếu số lượng cân đối cấu Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên phải tác động đồng thời vào số lượng cấu đội ngũ 3.3.2 Khảo nghiệm tính cần thiết tính thi biện pháp 3.2.2.1 Mục đích khảo nghiệm Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất nhằm bổ sung, điều chỉnh giúp hoàn thiện biện pháp tiến đến khẳng định tính thực thi biện pháp 3.3.2.2 Quy trình khảo nghiệm Do điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, tác giả chưa thể triển khai thực nghiệm biện pháp đề xuất phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội Để khảo sát mức độ cần thiết mặt nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp mà luận văn đề xuất, tác giả tiến hành khảo sát lấy ý kiến phiếu hỏi 123 giảng viên Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội.(Phụ lục) 62 Để phân tích kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, tác giả chia thang điểm từ đến tương đương với mức độ: - Tính cấp thiết Rất cần thiết Tương ứng với Cần thiết Tương ứng với Tương đối cần thiết Tương ứng với Không cần thiết Tương ứng với - Tính khả thi Rất khả thi Tương ứng với Khả thi Tương ứng với Tương đối khả thi Tương ứng với Không khả thi Tương ứng với 3.3.2.3 Kết khảo nghiệm giải pháp đề xuất Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm T Nội dung biện pháp T 01 02 Nâng cao nhận thức, động thúc đẩy phát triển đội ngũ giảng viên Hoàn thiện công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên Tính cần thiết (%) 35 65 82 12 75 Tính khả thi ( % ) 87 13 92 12 13 67 29 82 14 81 14 61 39 62 31 81 15 75 19 Xây dựng chế tuyển dụng giảng viên 03 minh bạch, khách quan, công có yếu tố cạnh tranh Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng 04 nâng cao kiến thức, kỹ nghề, kỹ giảng dạy cho đội ngũ giảng viên 05 06 Tổ chức kiểm tra, đánh giá tự đánh giá giảng viên thường xuyên Xây dựng thực chế độ sách đãi ngộ cho giảng viên ( Nguồn: Kết khảo sát Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội) Qua bảng số liệu khảo sát điều tra, cho thấy 90% số người hỏi cho biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên đưa cần thiết có tính khả thi cao 63 Bảng 3.2 Xếp loại mức độ cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội T Tỷ lệ % Biện pháp T số ý kiến Xếp thứ 01 Nâng cao nhận thức, động thúc đẩy phát triển đội ngũ giảng viên 68.7 02 Hoàn thiện công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên 96.2 Xây dựng chế tuyển dụng giảng viên minh bạch, khách quan, công 91.8 83.3 03 04 có yếu tố cạnh tranh Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ nghề, kỹ giảng dạy cho đội ngũ giảng viên 05 Tổ chức kiểm tra, đánh giá tự đánh giá giảng viên thường xuyên 77.6 06 Xây dựng thực chế độ sách đãi ngộ cho giảng viên 98.4 - Nhận thức mức độ khả thi biện pháp Bảng 3.3 Xếp loại mức độ khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐ Cộng Đồng Hà Nội T Tỷ lệ % Biện pháp T số ý kiến Xếp thứ 01 Nâng cao nhận thức, động thúc đẩy phát triển đội ngũ giảng viên 66.1 02 Hoàn thiện công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên 89.8 Xây dựng chế tuyển dụng giảng viên minh bạch, khách quan, công 90.9 75.6 03 04 có yếu tố cạnh tranh Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ nghề, kỹ giảng dạy cho đội ngũ giảng viên 05 Tổ chức kiểm tra, đánh giá tự đánh giá giảng viên thường xuyên 87.5 06 Xây dựng thực chế độ sách đãi ngộ cho giảng viên 89.7 Do vậy, từ số liệu cho thấy biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội hoàn toàn đắn, xác phù hợp, biện pháp 2, 3, đánh giá cao Như vậy, phối hợp biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường có chất lượng đạt hiệu Kết luận chương Trên sở lí luận phát triển đội ngũ giảng viên mà luận văn trình bày chương sở phân tích thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên 64 Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội mà luận văn trình bày chương Chương luận văn giải vấn đề sau: - Làm rõ quan điểm Đảng Nhà nước phát triển đội ngũ giảng viên để phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao - Xác định rõ mục tiêu định hướng phát triển đội ngũ giảng viên giai đoạn 2011- 2020 tầm nhìn đến năm 2030 - Luận văn đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội, biện pháp là: + Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, động thúc đẩy phát triển đội ngũ giảng viên + Biện pháp 2: Hoàn thiện công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên + Biện pháp 3: Xây dựng chế tuyển dụng giảng viên minh bạch, khách quan, công có yếu tố cạnh tranh + Biện pháp 4: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ nghề, kỹ giảng dạy cho đội ngũ giảng viên + Biện pháp 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá tự đánh giá giảng viên thường xuyên + Biện pháp 6: Xây dựng thực chế độ sách đãi ngộ cho giảng viên Các biện pháp mà tác giả đề xuất xem hệ thống, biện pháp có quan hệ hữu với nhau, vận động ràng buộc lẫn nhau, đan xen, kết nối tạo nên thống với trình phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường Thông qua khảo sát trưng cầu ý kiến kết thu biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường cho thấy tất biện pháp đánh giá mực độ cần thiết khả thi cao 65 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về mặt lí luận Luận văn xây dựng khung lí thuyết nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên sở lí luận phân tích hệ thống hóa vấn đề lí luận như: Giảng viên, giảng viên trường cao đẳng, đội ngũ giảng viên, phát triển đội ngũ giảng viên, nội dung phát triển đội ngũ giảng viên tiêu chí yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên Từ khái niệm công cụ, nội dung phát triển đội ngũ giảng viên luận văn làm sáng tỏ tầm quan trọng hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội quan điểm đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên bối cảnh đổi giáo dục 1.2 Về mặt thực tiễn Luận văn phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội qua nội dung nghiên cứu: - Thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên - Thực trạng công tác tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên - Thực trạng công tác đào tạo bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên - Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên - Thực trạng công tác thực chế, sách đội ngũ giảng viên - Thực trạng thực môi trường văn hóa học tập, làm việc, nghiên cứu đội ngũ giảng viên Bên cạnh luận văn phân tích thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường Từ phân tích thực trạng luận văn đánh giá ưu điểm, hạn chế việc phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội nguyên nhân dẫn đến hạn chế 1.3 Về mặt giải pháp Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn luận văn đề xuất 06 biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội, biện pháp là: - Nâng cao nhận thức, động thúc đẩy phát triển đội ngũ giảng viên - Hoàn thiện công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên - Xây dựng chế tuyển dụng giảng viên minh bạch, khách quan, công có yếu tố cạnh tranh 66 - Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ nghề, kỹ giảng dạy cho đội ngũ giảng viên - Tổ chức kiểm tra, đánh giá tự đánh giá giảng viên thường xuyên - Xây dựng thực chế độ sách đãi ngộ cho giảng viên Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên khảo nghiệm kỹ lưỡng, kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện thực tế nhiệm vụ nêu luận văn Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ thúc đẩy Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết tiến hành đồng bộ, nhiên ưu tiên cho giải pháp trội tùy vào điều kiện nhà trường mà thấy cần thiết Khuyến nghị Dựa kết nghiên cứu sở lí luận thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội 2.1 Đối với Bộ lao động Thương binh Xã hội - Bộ cần rà soát lại văn qui phạm pháp luật văn liên quan đến giảng viên cao đẳng, ban hành bổ sung sửa đổi kịp thời văn lạc hậu cách đồng cho phù hợp với thực tiễn trường cao đẳng chuyển giáo dục nghề nghiệp - Bộ cần nghiên cứu, điều chỉnh sách tiền lương, thu nhập giảng viên 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội - Tăng kinh phí ngân sách đầu tư cho nhà trường để đại hóa sở vật chất, thiết bị cho việc dạy học 2.3 Đối với Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội - Trong công tác qui hoạch nhân phải mang tính chiến lược, việc xây dựng kế hoạc biên chế hàng năm, cần hoạch định thời gian năm, 10 năm với định hướng kế hoạch phát triển nhà trường - Trường phải tiến hành xây dựng tiêu chuẩn chức danh đội ngũ giảng viên thành tiêu chí cụ thể để làm sở cho việc tổ chức đánh giá, đào tạo bồi dưỡng, bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên cách phù hợp - Bổ sung hoàn thiện quy chế chi tiêu nội nhà trường, qui định cụ thể chế độ, thu nhập tăng thêm cho cán giảng viên - Tăng cường công kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Kim Anh (2016), Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng sư phạm Nam Định theo hướng chuẩn hóa, Luận văn thạc sĩ QLGD, Học viện khoa học xã hội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2011), Quản lí nhà trường, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo ( 2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục, Trường Cán Quản lí Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội Lương văn Bình (2014), Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học lao động xã hội giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ QLGD, Học viện khoa học xã hội Ban Chấp hành Trung ương (2012), Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Đề án” Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường đinh hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị quyét số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường đinh hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Thông tư số 01/2015/TT-BGDĐT ngày 15/01/2015 việc ban hành Điều lệ trường Cao đẳng Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Quyết định số 1215/2015/QĐ-BGDĐT ngày 04/04/2013 ban hành chương trình hành động Ngành giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/12/2012 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tường Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 68 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 47/2014/TT-BGDĐT ngày 31/12/2014 qui định chế độ làm việc giảng viên 11 Bộ Giáo dục Đào tạo – Bội Nội vụ (2014), Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT – BNV ngày 28/11/2014 qui định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập 12 Chu Văn Cấp (2012), Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao góp phần phát triển bền vững Việt Nam, Tạp chí Cộng sản 13 Nguyễn Văn Cương (2014), Nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học, cao đẳng địa bàn thủ đô 14 Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Vũ Dũng, Nguyễn Thị Mai Lan (2013), Tâm lý học quản lý, Giáo trình sau đại học, Nxb Khoa học xã hội 16 Thái Xuân Đệ, Lê Dân (2006), Từ điển tiếng việt, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 17 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục đào tạo: phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện hội nghị đại biểu toàn quốc lần thứ XI 19 Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển toàn diện người thời kì công nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỉ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí giáo dục, Nxb ĐHSP Hà Nội 22 Bùi Minh Hiền (2009) Giáo dục học so sánh quốc tế, Đề cương giảng, ĐHSP Hà Nội 23 Lê Mạnh Hùng (2014), Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đại Nam giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ QLGD, Học viện khoa học xã hội 69 24 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình đại cương khoa học quản lí quản lí giáo dục, Nxb Đại học sư phạm 26 Phan Thanh Long (2010 ), Lý luận giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 27 Phạm Trọng Mạnh (2011), Giáo trình khoa học quản lý, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 28 Nguyễn Văn Nam (2015), Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán quản lý văn hóa thể thao du lịch giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ QLGD, Học viện khoa học xã hội 29 Phạm Thành Nghị (1999), Quản lý chất lượng giáo dục Đại học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Phạm Thành Nghị (2006), Nâng cao hiệu quản lý nguồn nhân lực trình công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 31 Nhà xuất từ điển Bách khoa (2001), Từ điển giáo dục học, Hà Nội 32 Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Nguyễn Văn Diện, Lê Tràng Định (2008), Giáo trình giáo dục học - tập 2, Nxb ĐHSP Hà Nội 33 Nguyễn Thị Kim Oanh (2015), Biện pháp phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Xây dựng số – Bộ xây dựng, Luận văn thạc sĩ QLGD, Học viện khoa học xã hội 34 Hoàng Thị Như Quỳnh (2016), Pháp phát triển đội ngũ giảng viên Học viện y dược cổ truyền Việt Nam, Luận văn thạc sĩ QLGD, Học viện khoa học xã hội 35 Quốc hội (2005), Luật giáo dục 36 Quốc hội (2012), Luật giáo dục đại học 37 Mạc văn Trang (1998), Quản lý nhân giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 38 Mạc Văn Trang ( 2005), Một số kết nghiên cứu xã hội học, Viện chiến lược – Chương trình giáo dục 39 Mạc văn Trang ( 2011), Xã hội học giáo dục, Nxb Đại học sư phạm 70 40 Lê Xuân Trường (2016), Phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề hội nông dân Việt Nam, Luận văn thạc sĩ QLGD, Học viện khoa học xã hội 41 Đỗ Văn Tự (2016), Phát triển đội ngũ quản lý trường tiểu học thành phố Ninh Bình đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, Luận văn thạc sĩ QLGD, Học viện khoa học xã hội 42 Nguyễn Anh Tuấn ( 2008), Thực trạng giải pháp phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, Tạp chí khoa học công nghệ, số 43 Đỗ Thanh Tùng (2014), Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề điện Hà Nội giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ QLGD, Học viện khoa học xã hội 44 Thái Duy Tuyên ( 2001), Giáo dục đại học đại, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 45 Thủ tướng phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 16/06/2012 việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 -2020” 46 Thủ tướng phủ (2013), Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 việc triển khai thực kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Đề án” Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 47 Thủ tướng Chính Phủ (2014), Điều lệ trường đại học, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 48 Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội ( 2012), Kỷ yếu 25 năm đổi mới, hội nhập phát triển 49 Từ điển Bách khoa Việt Nam online 50 Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội, Quyết định số 3724/QĐ-UBND ngày 17/08/2012 việc phê duyệt quy hoạch phát triển nhân lực thành phố Hà Nội giai đoạn 2011 -2020 51 Phạm Viết Vượng ( 2000), Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 52 Phạm Viết Vượng (2007), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 71 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT VỀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Thưa Qúy Thầy Cô ! Để giúp có sở đánh giá khách quan, toàn diện vầ thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội nhằm đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên giai đoạn tới Kính xin Qúy Thầy Cô vui lòng dành thời gian trả lời số câu hỏi cách đánh dấu X vào ô phù hợp, ghi vào chỗ chấm tùy theo nội dung mà Thầy Cô thấy phù hợp Những thông tin mà Qúy Thầy Cô cung cấp dùng vào việc nghiên cứu giữ kín Nếu có thể, xin Qúy Thầy Cô cho biết tên: …………………………………………………………… Câu 1: Xin Thầy/ Cô cho biết đôi điều thân 11 Tuổi Thầy/ Cô □ Từ 20 – 30 tuổi □ Từ 30 – 40 tuổi □ Từ 40 – 50 tuổi □ Trên 50 tuổi 1.2 Giới tính: □ Nam □ Nữ 1.3 Dân tộc: □ Kinh □ Khác ( vui lòng ghi cụ thể):……………….… 1.4 Trình độ đào tạo cao nhất: □ Cử nhân CĐ □ Cử nhân ĐH □ Thạc sỹ □ Tiến sỹ 1.5 Chuyên ngành đào tạo ứng với trình độ đào tạo cao nhất: 1.6 Số năm công tác: ………………………… … ……………………….…… ……… Số năm giảng dạy: ……………………… ………………… 1.7 Nơi đào tạo ứng với trình độ cao nhất: □ Trong nước □ Nước 1.8 Khoa, phòng ban, trung tâm mà Thầy/ Cô trực tiếp giảng dạy công tác: □ Khoa KH □ Khoa xây dựng □ Khoa kế toán □ Khoa QTKD □ Khoa TC NH □ Khoa CN điện - ĐT □ Khoa CN TT □ Khoa GDTX □ Phòng, ban, TT 72 1.9 Trình độ sư phạm Thầy/Cô: □ Có chứng NVSP □ Có SPKT □ Chưa có hay NVSP 1.10 Trình độ tin học Thầy/Cô: □ Trung cấp □ Cử nhân □ Thạc sỹ □ Tiến sỹ □ Chứng A □ Chứng B □ Chứng C 1.11 Trình độ ngoại ngữ Thầy/Cô: □ Cử nhân □ Thạc sỹ □ Chứng Tofel, Ielts □ Chứng A □ Chứng A1 □ Tiến sỹ □ Khác □ Chứng B □ Chứng C □ Chứng A2 □ Chứng B1 □ Chứng B2 Câu 2: Xin Thầy/ Cô vui lòng cho biết quan điểm nhận định sau: Đánh giá STT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội diễn Thực trạng công tác tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội thực Công tác đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội thực Câu 3: Thầy/ Cô vui lòng cho biết khả việc thực tiêu chí sau: STT Đánh giá Nội dung Làm việc theo nhóm Thiết kế giảng điện tử Soạn thảo giáo án tích hợp Tốt 73 Khá Trung bình STT Đánh giá Nội dung Tốt Kỹ thiết kế slide Kỹ văn phòng Kỹ lập kế hoạch công tác Kỹ thuyết trình Khả sử dụng tiếng Anh để đọc, Khá Trung bình dịch tài liệu văn nước Câu 4: Các Thầy/ Cô có xếp thời gian tham gia lớp bồi dưỡng học tập nâng cao mà nhà trường tổ chức không: □ Có □ Không Câu 5: Lý mà Thầy/ Cô không tham gia lớp bồi dưỡng học tập nâng cao: □ Thời gian biểu không hợp lý □ Nội dung không phù hợp □ Không cần thiết Câu 6: Các Thầy/ Cô có hài lòng với công việc không: □ Có □ Không Câu 7: Lý mà Thầy/ Cô không hài lòng với công việc: □ Thu nhập thấp □ Áp lực học tập nâng cao chuyên môn □ Lý khác( vui lòng ghi rõ ): …………………………………………………………… …………………… Câu 8: Xin Thầy /Cô vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi giải pháp sau: TT 01 02 03 (1) Rất cần thiết (2) Cần thiết (3) Tương đối cần thiết (4) Không cần thiết (1) Rất khả thi (2) Khả thi (3) Tương đối khả thi (4) Không khả thi Tính cần thiết Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức, động thúc đẩy phát triển đội ngũ giảng viên Hoàn thiện công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên Xây dựng chế tuyển dụng giảng viên minh bạch, khách quan, công có yếu tố cạnh tranh 74 Tính khả thi TT Tính cần thiết Nội dung biện pháp Tính khả thi Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao 04 kiến thức, kỹ nghề, kỹ giảng dạy cho đội ngũ giảng viên 05 06 Tổ chức kiểm tra, đánh giá tự đánh giá giảng viên thường xuyên Xây dựng thực chế độ sách đãi ngộ cho giảng viên Câu 9: Xin Thầy /Cô vui lòng cho biết ý kiến tính quan trọng cần thiết giải pháp đánh giá xếp loại theo thứ tự: T T 01 02 Nội dung biện pháp Mức độ tính cần thiết Mức độ tính khả thi 6 Nâng cao nhận thức, động thúc đẩy phát triển đội ngũ giảng viên Hoàn thiện công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên Xây dựng chế tuyển dụng 03 giảng viên minh bạch, khách quan, công có yếu tố cạnh tranh Tăng cường công tác đào tạo, bồi 04 dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ nghề, kỹ giảng dạy cho đội ngũ giảng viên Tổ chức kiểm tra, đánh giá tự 05 đánh giá giảng viên thường xuyên Xây dựng thực chế độ 06 sách đãi ngộ cho giảng viên Ý kiến khác Qúy Thầy Cô có: ………………………………………………………………………………………………… Một lần xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý báu Qúy Thầy Cô! 75 ... PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 45 3.1.Quan điểm định hướng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội. .. PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG HÀ NỘI 2.1 Khái quát Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Trường Cao đẳng. .. cảnh đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hà Nội