Một số biện pháp soạn giảng văn bản thơ việt nam hiện đại để tăng cường hiệu quả trong giờ dạy thơ lớp 9a2 qua bài thơ mùa xuân nho nhỏ thanh hải ở trường THCS bình lư

• PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM ĐƯỜNG TRƯỜNG: TRUNG HỌC CƠ SỞ BÌNH LƯ THUYẾT MINH SÁNG KIẾN “Một số biện pháp Soạn- giảng văn thơ Việt Nam tăng cường hiệu dạy thơ lớp 9a2 qua thơ Mùa xuân nho nhỏ- Thanh Hải Trường THCS Bình Lư.” Tác giả: Chử Thị Minh Hiền Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi cơng tác: Trường THCS Bình Lư Bình Lư, ngày 28 tháng năm 2018 I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: “Một số biện pháp Soạn- giảng văn thơ Việt Nam tăng cường hiệu dạy thơ lớp 9a2 qua thơ Mùa xuân nho nhỏThanh Hải Trường THCS Bình Lư.” Tác giả Họ tên: Chử Thị Minh Hiền Năm sinh: 30/10/1981 Nơi thường trú: Thác Cạn- Tam Đường- Lai Châu Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THCS Bình Lư Điện thoại: 0962606981 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Lớp 9A2 Trường THCS Bình Lư Địa chỉ: xã Bình Lư - huyện Tam Đường - tỉnh Lai Châu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến - Giáo án công cụ, phương tiện thiếu người giáo viên lên lớp Thế thực tế có giáo viên nghĩ rằng: sách tham khảo, sách giáo viên, sách thiết kế giảng nhiều, nên không cần coi trọng khâu soạn bài, giáo án lên lớp hình thức Theo tơi ngược lại Người GV lên lớp dứt khốt phải có giáo án - giáo án thân người thầy soạn thảo Bởi giáo án khơng chứa đựng kiến thức, mà cịn thể lựa chọn kiến thức Ngồi ra, cịn chứa nghiên cứu, tìm tịi, suy nghĩ giáo viên (GV) phương pháp, biện pháp, gợi ý, định hướng dẫn dắt học sinh (HS) trình dạy - học cách đầy đủ, trọn vẹn hệ thống Giáo án thể kế hoạch hố q trình giảng dạy GV lớp Vì vậy, việc nâng cao nhận thức vai trò giáo án quan trọng cần thiết người GV, đặc biệt GV dạy Ngữ văn, nhằm nâng cao hiệu dạy lớp Thông qua giáo án, ta dễ dàng thấy rõ lực, trình độ người soạn: người thành thạo đến đâu, lúng túng khâu nào, phần trình lên lớp cụ thể Có thể nói: giáo án phương tiện giao tiếp để đánh giá người dạy - Ngồi ra, để có dạy văn tốt theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, người GV phải vất vả nhiều việc thiết kế điều hành Đọc Hiểu văn Mỗi GV khơng muốn có dạy tốt, mà muốn tất lên lớp thành cơng cố gắng lớn Chính GV phải thực chủ động, sáng tạo khơi dậy hoạt động tích cực, sáng tạo HS lớp Bởi tác phẩm văn chương lựa chọn đưa vào chương trình học sáng tạo nghệ thuật tác giả Mỗi cá nhân HS lại chủ thể tiếp nhận cá biệt, nên áp đặt cách hiểu, cách cảm nhận GV với HS chưa với chất dạy học Như vậy, để có Đọc - Hiểu văn theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, GV phải chuẩn bị chu đáo hoàn chỉnh thiết kế dạy giáo án trước lên lớp - Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp Soạn- giảng văn thơ Việt Nam tăng cường hiệu dạy thơ lớp 9a2 qua thơ Mùa xuân nho nhỏ- Thanh Hải Trường THCS Bình Lư.”, với mong muốn vận dụng kiến thức, kinh nghiệm học tập tích luỹ vào thực tiễn giảng dạy phần Đọc - Hiểu văn phần thơ lớp 9A2 trường THCS Bình Lư Phạm vi triển khai thực : Giáo viên học sinh lớp 9A2 trường THCS Bình Lư năm học 2017- 2018 3.Mô tả sáng kiến a.Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến *Hiện trạng - Tại đơn vị trường THCS Bình Lư, BGH vào cơng văn hướng dẫn PGD lên kế hoạch chi tiết, định hướng giao nhiệm vụ cho môn từ đầu năm, năm học BGH giao nhiệm vụ cho tất giáo viên phải biết đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học phân mơn mơn học đảm nhận - Môn Ngữ văn THCS, phần Đọc- hiểu văn (Văn Việt Nam đại) gồm loại: phần thơ phần truyện Soạn- giảng phần đọc- hiểu loại phần truyện dễ dàng thiết kế so với phần thơ Quá trình tiếp nhận kiến thức học sinh thể loại khác nhau, em thường thích truyện thơ Do mà lực cảm thụ tiếp nhận kiến thức HS phần truyện tốt phần thơ - Học sinh lớp 9A2 bên cạnh em có khiếu phần thơ Việt Nam đại (VNHĐ), có khả cảm thụ say mê phần thơ (VNHĐ) cịn nhiều học sinh chưa tự giác học tập, khơng thích thơ, khơng cảm thụ thơ (VNHĐ) dẫn đến không hiểu bài, không hiểu hết giá trị nội dung nghệ thuật thơ (VNHĐ) - Giáo viên đơi cịn lúng túng phương pháp, chưa vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học phần thơ (VNHĐ) biện pháp tổ chức dạy học, nhằm gây hứng thú cho học sinh, chưa sử dụng triệt để phương tiện dạy học như: bảng phụ, tranh ảnh minh hoạ, máy chiếu Trong có số thơ (VNHĐ) học sinh xem tranh minh họa hay hình ảnh máy chiếu làm cho giảng hay hấp dẫn sinh động nhiều * Ưu điểm giải pháp cũ: - Giáo viên đầu tư thời gian nghiên soạn- giảng cho thơ (VNHĐ) trước lên lớp để có giảng tốt giúp cho học sinh tiếp cận kiến thức dễ dàng - Việc sử dụng thiết bị dạy học kết hợp phương pháp dạy học giảng thực - Học sinh bước đầu tiếp cận kiến thức thơ (VNHĐ) *Hạn chế giải pháp cũ : - Tuy đầu tư thời gian soạn giảng đa số tiết học đơn điệu, truyền thụ đủ kiến thức bài, chưa quan tâm đến sinh động dạy dẫn đến tiết học khơng gây hứng thú cho học sinh Từ học sinh khơng có hứng thú với thơ (VNHĐ) - Học sinh tiếp thu học chậm, không hào hứng Các hoạt động nhóm diễn tiết học tẻ nhạt, hình thức - Chính hạn chế mà chất lượng phần thơ (VNHĐ) lớp 9A2 nhà trường chưa cao, tỷ lệ học sinh học giỏi, phần cịn Tại thời điểm tháng năm 2017 chất lượng khảo sát đạt sau: Bảng thống kê số liệu chất lượng thời điểm tháng 9/ 2017: Năm học Lớp 9A2/ Giỏi Khá Trung bình Yếu 9= 37,5% 8= 33,5% Số HS Tháng 9/ 2017 24 1= 4% 6= 25% b.Mô tả giải pháp sau có sáng kiến * Tính - Giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy phần thơ (VNHĐ) Biết biến học phần thơ (VNHĐ) sinh động cách sử dụng triệt để phương tiện dạy học hỗ trợ như: bảng phụ, tranh ảnh minh hoạ, máy chiếu, đặc biệt phần thiết kế giảng có phân hóa rõ ràng để phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Học sinh lớp 9A2 hứng thú với học phần thơ (VNHĐ) mà trước em khơng thích * Cách thức thực : Phần thứ nhất: Quy trình tiến hành Đọc- hiểu văn thơ (VNHĐ) I HOẠT ĐỘNG CHUẨN BỊ (Soạn giáo án): GV xác định nội dung kỹ giảng, nắm trình độ HS, từ dự kiến phương pháp dạy - học nhằm tổ chức hoạt động học tập HS theo hướng chủ động, tích cực II HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP: Bước 1: GV hướng dẫn HS đọc thơ (VNHĐ) - Đối với học sinh THCS, lực cảm thụ thơ (VNHĐ) chưa có định hướng ổn định; vốn kiến thức ngơn ngữ, đặc biệt hiểu nghĩa từ khó hạn chế, nên hoạt động quan trọng - Tuỳ theo dộ dài ngắn thơ mà cho HS đọc phần hay toàn Yêu cầu chung bước qua âm vang ngôn ngữ, giúp HS phần hiểu cảm nhận âm hưởng chung bao trùm toàn thơ, giúp em thâm nhập vào giới hình tượng mạch cảm xúc Bước 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn thơ (VNHĐ) Ta chia bước thành bước nhỏ sau: - Tìm hiểu hồn cảnh đời thơ: Tức xem xét thơ nằm vị trí nghiệp sáng tác tác giả, trào lưu văn học, giai đoạn văn học, giai đoạn lịch sử (đây vấn đề có ý nghĩa liên quan trực tiếp tới đời tác phẩm) - Tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm thơ: GV hướng dẫn HS tìm hiểu cách tổ chức dẫn dắt, nêu vấn đề hướng giải vấn đề Ơ đây, hệ thống câu hỏi đóng vai trị quan trọng Vấn đề cần quan tâm là: hỏi gì? hỏi nào? hỏi lúc nào? Cũng việc sử dụng kết hợp phương pháp, phương tiện dạy học cho lúc, chỗ để tạo nên hiệu cao cho Đọc - Hiểu văn Yêu cầu chung bước GV phải tổ chức dẫn dắt HS chủ động, tích cực học tập, tìm hiểu thâm nhập văn thơ, tạo cho em suy nghĩ, hoạt động, nói nhiều hơn, tránh tích cực giả tạo hay học tập thụ động dạy - học thơ Bước 3: GV hướng dẫn HS luyện tập, củng cố, nâng cao hiểu biết cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm thơ (VNHĐ) Đây hoạt động thiếu Đọc - Hiểu văn trường THCS Bình Lư, khả khái quát, tổng hợp em hạn chế Hiện nay, hoạt động thường nhiều GV đưa vào phần tổng kết chung, cịn HS nghe ghi chép Vì hướng đổi phương pháp, GV hướng dẫn HS tự đúc kết, khái quát hệ thống câu hỏi có tính gợi mở, dẫn dắt Và tất nhiên, bỏ qua việc tổng kết khái quát GV chủ đề tư tưởng, giá trị nghệ thuật, ý nghĩa giáo dục thơ Để kiến thức phần khắc sâu thêm, GV nên sử dụng số tập trắc nghiệm ứng dụng hay tập viết đoạn văn cảm nhận ngắn, để vừa kiểm tra kiến thức vừa đánh giá lực cảm thụ thơ (VNHĐ) HS Phần thứ hai: Thiết kế trình dạy học tác phẩm “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải Bước 1: Con đường thâm nhập vào giá trị nghệ thuật nội dung tư tưởng thơ: Tìm đề tài Đọc tên thơ "Mùa xuân nho nhỏ" nhận tác phẩm hướng vào đề tài mùa xuân - đề tài quen thuộc thi ca nói riêng văn học nghệ thuật nói chung Đã có khơng thơ đặc sắc viết mùa xuân "Mùa xuân chín" Hàn Mạc Tử, "Xuân" Chế Lan Viên, "Một nhành xuân" Tố Hữu Thế nhưng, nhắc tới mùa xn, lại khơng thể khơng nhớ tới mùa xuân khiêm nhường, cảm động "Mùa xuân nho nhỏ" Thanh Hải Có thể nói thơ thành cơng riêng, độc đáo nhà thơ Thanh Hải Tìm chủ đề tư tưởng: Mùa xuân khái niệm thời gian mà Thanh Hải lại đặt tên cho tác phẩm "Mùa xuân nho nhỏ" Đọc thơ đến giữa, ta nhận thấy tư tưởng tác phẩm Chủ đề bộc lộ rõ hai khổ thơ thứ tư thứ năm: "Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào hoà ca Một nốt trầm xao xuyến Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc Mỗi người mùa xuân nho nhỏ tràn căng sức sống lòng yêu đời, yêu sống, cống hiến sức lực đời làm nên mùa xuân thiên nhiên đất nước Đây nhân sinh quan Thanh Hải: ý thức trách nhiệm dâng hiến sức lực, đời người cho mùa xuân chung đất nước Quá trình suy nghĩ, nghiên cứu, tìm tịi để thâm nhập tác phẩm thơ "Mùa xuân nho nhỏ" người GV: 3.1 Đọc: Đọc trọn vẹn văn "Mùa xuân nho nhỏ" SGK Ngữ văn - Tập II, đọc đến phần giải, phần hướng dẫn HS tìm hiểu Đọc SGV Ngữ văn - Tập II tư liệu có liên quan tới thơ, để người thầy phải hiểu thấu đáo tác phẩm 3.2 Đọc tìm hiểu chung: Tiếp tục đọc để khắc sâu hình tượng xác định mối quan hệ kết cấu bên tác phẩm - mạch ngầm thơ Trong thơ có ba dòng chảy: thiên nhiên - đất nước - người mùa xuân Đó âm thanh, nhịp điệu, hình tượng, chất Huế, chảy tác phẩm kết lại thành chỉnh thể Đây sáng tác Thanh Hải độc đáo văn chương, lần xuất thơ ca: "Mùa xuân nho nhỏ" - mùa xn có kích cỡ, có hình dáng có chuyển dời "lặng lẽ" Một trình đọc, vừa đọc vừa liên tưởng, tưởng tượng tạo nên mối quan hệ ngơn ngữ - hình tượng - quan điểm, cần thiết cho việc sâu khám phá thơ "Mùa xuân nho nhỏ" 3.3 Đọc phân tích yếu tố đặc sắc tác phẩm: Sự đọc sở thuộc từ hai lần đọc trước dừng lại yếu tố có vấn đề để suy nghĩ, phân tích tổng hợp lại, gắn kết thành mạch Khi phân tích, GV cần định hướng phân tích từ hình ảnh mùa xn thiên nhiên, đất trời sang mùa xuân đất nước đến ước nguyện làm "mùa xuân nho nhỏ" nhà thơ người sống 3.4 Đọc tổng hợp giá trị đích thực thơ: Sau phân tích yếu tố đặc sắc tác phẩm bước 3.3, ta phải cắt nghĩa cho ta lại phân tích Đây giai đoạn ta tạm rời tác phẩm đứng cao để quay lại nhìn tác phẩm mà đánh giá "Mùa xuân nho nhỏ" phát tinh tế người ngày từ giã cõi đời Người xưa nói: chim chết kêu tiếng kêu khơn, người chết nói lời nói thật.Thanh Hải nói mùa xuân "nho nhỏ", xinh xinh, dễ thương, khiêm nhường Người đọc dễ cảm nhận nhìn gần gũi sống: Mỗi người tự dâng hiến việc làm nhỏ bơng hoa góp hương, tiếng chim hót góp tiếng ca vui, nốt nhạc trầm hồ ca rộn rã gom góp dựng xây thành mùa xuân đất nước, thiên nhiên vũ trụ Đó cảm nhận người đọc Nó mang tính cá nhân, cảm nhận văn từ góc độ cá nhân người đọc - GV Phần thứ 3: Thiết kế dạy thơ “Mùa xuân nho nhỏ” giáo án người giáo viên A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Cảm nhận xúc cảm tác giả trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước khát vọng đẹp đẽ muốn làm "một mùa xuân nho nhỏ" dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân sống có ích, có cống hiến cho đời chung - Rèn luyện kỹ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ B CHUẨN BỊ: - GV: SGK, SGV, Thiết kế giảng Ngữ văn số tư liệu liên quan đến thơ "Mùa xuân nho nhỏ" - HS: Đọc kỹ thơ "Mùa xuân nho nhỏ" soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn SGK C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: C.1 ƠN ĐỊNH TỔ CHỨC: (1 phút) C.2 KIỂM TRA BÀI CŨ: (4 phút) GV yêu cầu HS (2 em) trả lời số câu hỏi kiểm tra kiến thức văn "Con cò" Chế Lan Viên C.3 BÀI MỚI:(40 phút) (I) HOẠT ĐỘNG 1: Đọc tìm hiểu chung Giới thiệu tác giả - tác phẩm - Yêu cầu HS dựa vào thích *(Tr 57) SGK để nêu đơi nét nhà thơ Thanh Hải tác phẩm "Mùa xuân nho nhỏ" - GV nhấn mạnh nét cho HS nắm vững giới thiệu bổ sung để tạo hứng thú cho học Đọc, hiểu thích 10 GV hướng dẫn cách đọc thơ -> Đọc mẫu -> Gọi HS đọc -> Yêu cầu nhận xét sửa chữa Cho HS tìm hiểu thích (2), (3), (4) (Tr 57- SGK) Yêu cầu HS tìm hiểu cách vận dụng thể thơ chữ thơ Thanh Hải Hướng dẫn HS tìm hiểu mạch cảm xúc mùa xuân tác giả thơ - Bài thơ bắt đầu xúc cảm trực tiếp trước vẻ đẹp sức sống mùa xuân thiên nhiên; từ mở rộng thành hình ảnh mùa xuân đất nước - Từ cảm xúc, mạch thơ chuyển sang biểu suy nghĩ ước nguyện nhà thơ muốn hoà nhập, đóng góp cho đời chung - Bài thơ kết thúc trở với cảm xúc thiết tha, tự hào quê hương, đất nước qua điệu dân ca xứ Huế Phương thức biểu đạt: Trữ tình đại Trên sở mạch cảm xúc, yêu cầu HS nêu bố cục thơ - Khổ đầu (6 dòng): Cảm xúc trước mùa xuân thiên nhiên, đất trời - Hai khổ tiếp (10 dòng): Cảm xúc mùa xuân đất nước - Hai khổ (8 dòng): Suy nghĩ ước nguyện nhà thơ trước mùa xuân đất nước - Khổ cuối (5 dòng): Lời ca ngợi quê hương đất nước qua điệu dân ca xứ Huế (II) HOẠT ĐỘNG 2: Phân tích Hướng dẫn HS tìm hiểu hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nước qua cảm xúc nhà thơ Ơ phần này, GV nêu số câu hỏi để dẫn dắt HS phân tích hướng, cách như: - Cách miêu tả mùa xuân tác giả có độc đáo? - Mùa xn khổ đầu dùng với ý nghĩa gì? 11 - Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất trời phác họa sao? - Cảm xúc tác giả mùa xuân thiên nhiên thể nào? - Hình ảnh đất nước qua khổ thơ thứ 2,3 có đặc biệt? - Các biện pháp nghệ thuật cách dùng từ mà Thanh Hải sử dụng đây? - Mạch cảm xúc tác giả phát triển từ khổ đến khổ 2,3? GV cho HS suy nghĩ cá nhân trình bày trước lớp, yêu cầu nhận xét, bổ sung *Lưu ý cần làm rõ vấn đề sau: - Về nội dung: + Khổ 1: - Mùa xuân thiên nhiên phác họa qua số hình ảnh chọn lọc có ý nghĩa điển hình: Một dịng sơng xanh, bơng hoa tím biếc, âm tiếng chim chiền chiện - Đó không gian cao rộng, tươi mát, tràn đầy sức sống + Khổ 2,3: - Hình ảnh đất nước vào xuân đặc tả qua số nét phác họa đặc trưng: Màu xanh tươi lộc non theo bước chân người cầm súng người đồng đến miền Tổ quốc; qua nhịp điệu sống hối hả, khẩn trương Tất tạo nên hình ảnh vươn lên, tiến phía trước đẹp sáng lung linh đất nước gian khổ mà anh hùng - Về nghệ thuật: Thanh Hải sử dụng thành công biện pháp: đảo ngữ, điệp từ, so sánh, ẩn dụ, từ ngữ chọn lọc, gợi cảm nhằm thể cảm xúc chân thành, cảm nhận tươi tắn, dạt niềm tin mùa xuân, đất nước, dân tộc - Mạch cảm xúc phát triển từ nhìn cụ thể đến nhìn khái quát, từ cảm nhận cụ thể mùa xuân đến cảm nhận khái quát tư sức mạnh dân tộc Hướng dẫn HS tìm hiểu tâm niệm nhà thơ, lời gợi ca quê hương đất nước qua điệu dân ca xứ Huế 12 GV giao nhiệm vụ cho cho lớp: Phân tích nêu nhận xét nội dung nghệ thuật khổ thơ cuối Cho HS suy nghĩ, trao đổi thảo luận nhằm tìm hiểu suy nghĩ bổn phận cá nhân tác người đời GV dẫn dắt hoạt động thảo luận HS số câu hỏi định hướng như: - Mạch thơ khổ cuối? - Tâm niệm nhà thơ thể qua hình ảnh nào? Nét đặc sắc hình ảnh gì? - Sự sáng tạo đặc sắc Thanh Hải thơ gì? - Bình luận mối quan hệ nhan đề thơ với ước nguyện "lặng lẽ dâng cho đời" tác giả? - Cách lựa chọn chi tiết cấu tứ lặp lại đoạn thơ có ý nghĩa gì? - Đoạn thơ gợi cho em cảm nghĩ nguyện ước tác giả ý nghĩa sống cá nhân? - Lời gợi ca quê hương, đất nước nhà thơ qua điệu dân ca xứ Huế thể sao? * Yêu cầu HS trả lời ý sau: +Từ cảm xúc mùa xuân thiên nhiên, đất nước, mạch thơ chuyển cách tự nhiên sang bày tỏ suy ngẫm tâm niệm nhà thơ trước mùa xuân đất nước + Điều tâm niệm thể cách chân thành hình ảnh thơ đẹp, tự nhiên, giản dị Giữa mùa xuân đất nước, tác giả xin làm "con chim hót", làm "một nhành hoa"; "hoà ca" vui tươi, đầy sức sống đời, nhà thơ xin làm "một nốt trầm xao xuyến" +Sự sáng tạo đặc sắc Thanh Hải thơlà hình ảnh "mùa xuân nho nhỏ" Nhà thơ nguyện làm mùa xuân, nghĩa sống đẹp, sống với tất sức sống tươi trẻ khiêm nhường làm mùa xuân nho nhỏ góp vào mùa xuân lớn đất nước, đời chung 13 +Sự lặp lại chi tiết, hình ảnh (bơng hoa tiếng chim hót) tạo đối ứng chặt chẽ cho thơ Những hình ảnh chọn lọc trở lại mang ý nghĩa mới: niềm mong muốn dược sống có ích, cống hiến cho đời lẽ tự nhiên chim mang đến tiếng hót, bơng hoa toả hương sắc cho đời + Bằng giọng tâm nhỏ nhẹ, sâu lắng, ước nguyện Thanh Hải vào lòng người đọc, lung linh sáng nhân sinh quan tươi đẹp: Mỗi người phải mang đến cho đời chung nét đẹp riêng, phải cống hiến phần tinh tuý nhất, dù nhỏ bé, cho đất nước, phải cống hiến thầm lặng suốt đời + Bài thơ kết thúc âm điệu dân ca xứ Huế với câu Nam ai, Nam bình hồ với nhịp phách tiền vanh rộn Đây hồn nhạc dân gian xứ Huế Đó âm mùa xn đất nước mn đời trẻ trung, vấn vương, xao xuyến lòng người: (III) HOẠT ĐỘNG 4: Tổng kết (5 phút) - GV giao nhiệm vụ cho lớp suy nghĩ vấn đề nội dung nghệ thuật thơ - GV gọi 1-2 HS trả lời > cho lớp nhận xét, rút ý cần tổng kết - GV chốt nhấn mạnh ý cần ghi nhớ * Cho HS đọc phần ghi nhớ (Tr 58 - SGK) C.4 CỦNG CỐ: (3 phút) Yêu cầu HS nêu cảm nhận số hình ảnh đặc sắc thơ C.5 HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: (2 phút) - Hướng dẫn HS học "Mùa xuân nho nhỏ" làm tập thực hành (Bình giảng khổ thơ mà em yêu thích) - Nhắc HS chuẩn bị Đọc - Hiểu văn "Viếng lăng Bác" Viễn Phương Hiệu sáng kiến đem lại - Giáo viên thuận lợi giảng dạy tác phẩm thơ (VNHĐ) phân môn Đọc - Hiểu văn bản, từ dẫn dắt HS cách cảm, cách hiểu văn học tốt Khi tiếp xúc với tác phẩm thơ (VNHĐ) 14 - Hầu hết em có ý thức cố gắng chủ động tìm hiểu, đào sâu khám phá tầng ý nghĩa thơ Một số HS vượt mong đợi GV, sáng tạo cảm thụ thơ Các em phát tầng ý nghĩa mới, vượt khỏi cách hiểu thông thường, bổ sung, hoàn thiện thêm giá trị thẩm mỹ, đem tới cho văn cách hiểu mới, giá trị mới, bất ngờ độc đáo Bảng thống kê số liệu chất lượng học phần thơ VNHĐ áp dụng SKKN Năm học Lớp 9A2/ Giỏi Khá Trung bình 8= 33,5% 9= 37,5% Yếu Số HS Tháng 3/ 2018 24 6= 25% 1= 4% Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng cho giáo viên dạy phần thơ (VNHĐ) trường THCS Bình Lư đơn vị có chung thực trạng 6.Các thơng tin cần bảo mật: Khơng có Kiến nghị,đề xuất * Đối với nhà trường: - Đầu tư thêm tư liệu học tập, đồ dùng, trang thiết bị, mua tài liệu, sách tham khảo, sách nâng cao để phòng thư viên cho giáo viên học sinh tham khảo - Tạo điều kiện để giáo viên học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ * Đối với tổ chuyên môn: - Thường xuyên động viên khích lệ giáo viên tích cực học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 15 - Tổ chức chuyên đề trao đổi học hỏi kinh nghiệm bồi dưỡng cho giáo viên tổ phần Đọc- hiểu văn thơ (VNHĐ), để nâng cao chất lượng dạy học 8.Tài liệu đính kèm : Khơng Trên nội dung, hiệu tơi thực khơng chép vi phạm quyền / XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Hiệu trưởng Chử Thị Minh Hiền 16 17 18 ... THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: ? ?Một số biện pháp Soạn- giảng văn thơ Việt Nam tăng cường hiệu dạy thơ lớp 9a2 qua thơ Mùa xuân nho nh? ?Thanh Hải Trường THCS Bình Lư. ” Tác giả Họ tên: Chử Thị Minh... lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp Soạn- giảng văn thơ Việt Nam tăng cường hiệu dạy thơ lớp 9a2 qua thơ Mùa xuân nho nhỏ- Thanh Hải Trường THCS Bình Lư. ”, với mong muốn vận dụng kiến... tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ B CHUẨN BỊ: - GV: SGK, SGV, Thiết kế giảng Ngữ văn số tư liệu liên quan đến thơ "Mùa xuân nho nhỏ" - HS: Đọc kỹ thơ "Mùa xuân nho nhỏ" soạn bài theo câu