(SKKN 2022) một số giải pháp tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức hồ chí minh có hiệu quả trong giảng dạy ngữ văn cho học sinh lớp 8 trường THCS thị trấn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CĨ HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN Người thực hiện: Trịnh Thị Liên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ Văn THANH HÓA, NĂM 2022 MỤC LỤC Tên đề mục Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hướng dẫn học sinh hiểu mục tiêu ý nghĩa việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.2 Thống kê học có nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh môn Ngữ văn lớp 2.3.3 Yêu cầu, nguyên tắc việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh học tập Ngữ văn 2.3.4 Nắm chủ đề, mức độ, nội dung tích hợp giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh ở mơn Ngữ văn THCS 2.3.5 Cách tiến hành lồng ghép nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh chương trình Ngữ văn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 5 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Ngày nay, đất nước bước sang giai đoạn mới, mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông xác định rõ Luật giáo dục: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Luật Giáo dục – Điều 23) Trong Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị khóa XII “ Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, ngày 18/5/2021, Bộ Chính trị khóa XIII ban hành kết luận 01-KL/TW “ Tiếp tục thực Chỉ thi o5-CT/TW, ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị khóa XII đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Vì vậy việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, phong cách, lối sống Bác việc làm cần thiết Đặc biệt từ việc học tập chuyển sang thực việc làm theo Bác Bởi tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tảng xã hội, động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách người Do người giáo viên dạy Ngữ văn phải xác định cho nhiệm vụ phải giúp cho học sinh thấy vẻ đẹp cao nhân cách Bác thông qua tác phẩm văn chương Khơi dậy em tò mò, niềm say mê, hứng thú học tập môn Ngữ văn lòng tâm học tập gương Người Từ giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp dân tộc, lịng biết ơn ơng cha ta đổ bao mồ xương máu có sống tốt đẹp ngày hôm nay, giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội… Ngoài phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên dạy Ngữ văn cần phải lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tiết dạy để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Học tập làm theo gương đạo đức Bác để sau trở thành công dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu xã hội chủ nghĩa góp phần xây dựng đất nước giàu đẹp mong ước Người Muốn làm tốt cơng tác tích hợp giảng dạy nói chung, giáo viên dạy Ngữ văn nói riêng địi hỏi người giáo viên trước hết phải gương sáng, có kiến thức chắn, hiểu biết sâu rộng, vốn sống phong phú, chịu khó tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tham khảo, để đáp ứng tốt yêu cầu, mục tiêu, nhiệm vụ giảng dạy đào tạo lớp học sinh “ vừa hồng vừa chuyên” Với lí tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh có hiệu giảng dạy Ngữ văn cho học sinh lớp trường THCS Thị Trấn” 2 1.2 Mục đích nghiên cứu Để chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm thân việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn, từ có cách thức dạy lồng ghép, tích hợp tốt nhất, đạt hiệu cao Và sau học giúp em có thêm hiểu biết kiến thức Bác, từ nâng cao làm phong phú thêm tâm hồn, tình cảm nhận thức em Giúp em ý thức sâu sắc việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Giúp ngày có nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy theo chủ đề tích hợp Trình bày cụ thể vài kinh nghiệm thân việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy Ngữ văn 8, nhằm giúp giáo viên dạy tốt, học sinh ngày hứng thú học có ý thức rèn luyện đạo đức theo gương Bác 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong trình giảng dạy ở trường THCS Thị Trấn , thân trực tiếp giảng dạy qua nhiều khối lớp Vậy nên xác định đối tượng nghiên cứu học sinh khối lớp 6,7,8,9 mà đặc biệt khối lớp trường THCS Thị Trấn giảng dạy 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Tìm hiểu lí ḷn phương pháp giảng dạy, phương pháp tích hợp đời, nghiệp Hồ Chí Minh như: Hồ Chí Minh tồn tập, “Hướng dẫn sử dụng tài liệu tích hợp học tập nội dung, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy môn Ngữ văn cấp THCS” nhà xuất giáo dục đào tạo - Phương pháp khảo sát, điều tra: Phương pháp khảo sát đầu năm, cuối năm, khảo sát điều tra qua phiếu học tập, qua sinh hoạt ngoại khóa - Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại trực tiếp học, chơi, sinh hoạt đầu giờ, - Phương pháp kiểm tra đánh giá: Sau học có kiểm tra đánh giá kết bắng văn phát biểu cảm nghĩ, thu hoạch Sau tiết kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm cụ thể, động viên em thực tốt, nhắc nhở em thực chưa tốt Giáo viên rút kinh nghiệm cho giảng, giảng sau tốt hình thức kiểm tra sát hơn, thiết thực NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Dạy học tích hợp hình thành sở quan niệm tích cực q trình dạy học, thực quan điểm tích hợp giáo dục góp phần phát triển tư tổng hợp, làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học sinh Hiện nay, dạy tích hợp quan điểm giáo dục quan tâm nội dung bắt buộc phải có mơn học đặc biệt mơn Ngữ văn Thực tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học cách làm tốt để giáo dục học sinh mang lại nhiều lợi ích việc góp phần hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh Thực tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học Ngữ văn có vị trí vai trị vơ to lớn việc bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, góp phần hình thành, giáo dục phát triển nhân cách người học sinh thông qua kiến thức văn chương Mà học sinh bậc trung học sở ở lứa tuổi nhạy bén với hay, lạ Đây lứa tuổi thích tìm tịi, khám phá đẹp Một đặc điểm tâm lí học sinh THCS muốn khẳng định tập làm người lớn, lại ở độ tuổi giàu cảm xúc trí tưởng tượng Đây giai đoạn tốt để ta giáo dục em, giúp em tự điều chỉnh hành vi, nhân cách thân theo gương mà em ngưỡng mộ 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Trên thực tế HS chịu ảnh hưởng nhiều tác động mạng xã hội, phim, ảnh, lối sống hưởng thụ, trò chơi điện tử mang nặng lối sống bạo lực, số phụ huynh lo làm tiền, có thời gian quan tâm đến phó mặc cho nhà trường giáo dục từ dẫn đến vấn đề rèn luyện tu dưỡng đạo đức số thiếu niên hạn chế Nhiều em đời sống gia đình cịn khó khăn nên việc đầu tư cho em học tập cịn nhiều hạn chế Vì vậy với mơn Lịch sử, GDCD, giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học Ngữ văn quan trọng Văn chương tâm hồn tư tưởng người trước vẻ đẹp tình người tạo vật Dạy văn phải dạy tư tưởng tâm hồn, giúp em cảm nhận cách sâu sắc hiểu hay, đẹp văn học, xây dựng em niềm tin vào sống, trang bị cho em vốn sống, hướng em đến đỉnh cao chân, thiện, mĩ Môn Ngữ văn môn học quan trọng với số lượng tiết học nhiều tất môn học, vậy hội giao tiếp, giáo dục học sinh có nhiều thuận lợi Tài liệu học tập phong phú, học tập, sưu tầm, nghiên cứu tất phương tiện đại chúng Khi dạy học môn Ngữ văn, việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh giảng vơ cần thiết nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Bởi đời Bác gương sáng ngời Tư tưởng Người định hướng cho hoạt động Đảng nhà nước ta công đổi Nếu giáo viên tiến hành dạy mà khơng nghĩ đến, qn phần tích hợp giáo dục (nếu dạy có điều kiện để thực u cầu trên) tiết dạy khơng hồn hảo, khơng giáo dục học sinh Chính lẽ nên vấn đề tích hợp giáo dục yêu cầu đặt thường xuyên cần thiết Nhưng thực tế cho thấy, nhiều giáo viên trọng việc cung cấp kiến thức mới, phần trọng tâm học chưa trọng lồng ghép kiến thức cần thiết phải tích hợp, giáo viên chưa xác định nội dung cần phải giảng dạy tích hợp Bởi kiến thức cần tích hợp đơn vị kiến thức nhỏ một đề mục lớn học, thời gian tích hợp khoảng đến phút nên giáo viên thường để ý lướt qua tài liệu liên quan đến nội dung cần tích hợp chưa phong phú Tuy nhiên khơng thiết dạy phải tích hợp, tuỳ nội dung để tích hợp cách có hiệu Trước làm sáng kiến kinh nghiệm tiến hành khảo sát đầu năm học 2021-2022 học sinh lớp trường THCS Thị Trấn Nga Sơn kết sau: Hạnh kiểm Tổng Thời số học điểm sinh Trước dạy tích hợp 63 Tốt Học lực (Ngữ văn) Khá Giỏi TB TB Khá Yếu Sl % SL % Sl % SL % SL % SL % SL % 26 41.2 36 57.2 1.6 7.9 10 15.9 37 58.7 11 17.5 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hướng dẫn học sinh hiểu mục tiêu ý nghĩa việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh * Mục tiêu: - Giáo dục nhà trường nhằm tới mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có lực, có tri thức, giáo dục theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh - Nhà trường môi trường tốt để truyền bá tư tưởng giáo dục hệ trẻ tư tưởng Hồ Chí Minh - Trong nhà trường, sách giáo khoa, sách tham khảo, báo chí loại hình thơng tin có ưu - Tư tưởng Hồ Chí Minh cần tích hợp mơn học đặc biệt Ngữ văn, đem đến cho học sinh niềm tin, nhận thức đắn, tránh biểu sai lệch thơng tin ngồi luồng, tác động xã hội * Ý nghĩa: - Tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh phản ánh, phát triển phẩm chất tốt đẹp nhân dân lao động từ xưa đến phù hợp với quy luật phát triển xã hội - Hồ Chí Minh anh hùng dân tộc Việt Nam, nhà văn hóa lớn Tác phong đạo đức hun đúc nên giá trị đời sống hình thành chuẩn mực đạo đức thẫm mỹ cho dân tộc - Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh góp phần làm nên giá trị đạo đức văn hóa, tư tưởng cho Việt Nam giới 5 - Hồ Chí Minh người ý đến việc bồi dưỡng, giáo dục hệ trẻ để họ trở thành người có phẩm chất “vừa hồng vừa chuyên” - Tiếp nhận giá trị tác phẩm viết Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh sáng tác thấy rõ tầm vóc tư tưởng chiều sâu tình cảm nhà u nước, nhà văn hóa Hồ Chí Minh - Trong nhà trường với đặc trưng môn học khoa học xã hội nhân văn, với tính giáo dục thẩm mĩ, môn Ngữ văn giúp HS bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thành nhân cách cho HS - Nội dung sách giáo khoa với việc giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh ở học sinh THCS có nhiều có nhiều nội dung nói lên vẻ đẹp tâm hồn, tình cảm nhân cách Bác 2.3.2 Thống kê học có nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh mơn Ngữ văn lớp Căn vào chương trình theo chuẩn kiến thức, kĩ cụ thể học SGK Trong chương trình Ngữ văn THCS tổng số có học tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cụ thể: STT Lớp Tên học Đập đá ở Côn lôn (Phan Châu Trinh) Tức cảnh Pác Bó (Hồ Chí Minh) Ngắm trăng (Hồ Chí Minh) Đi đường (Hồ Chí Minh) Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn) Nước Đại Việt ta (Nguyễn Trãi) 2.3.3 Yêu cầu, nguyên tắc việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh học tập Ngữ văn Thứ nhất: Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh khơng phải đưa thêm thơng tin, kiến thức để làm nặng nội dung, mà đảm bảo nội dung đặc trưng môn học - Không thể lấy việc kể chuyện đạo đức cách mạng, đời hoạt động cách mạng Hồ Chí Minh thay cho việc dạy học Ngữ văn (không biến Văn thành kể chuyện đạo đức, dạy đạo đức Hồ Chí Minh) - Sự tương đồng nội dung học Ngữ văn với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh Khơng thể lấy việc giảng giải nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh thay cho việc dạy học Ngữ văn, mà phải tiến hành tích hợp nội dung học Ngữ văn với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng Thứ hai: Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh dựa theo “chuẩn kiến thức, kĩ thái độ” môn Ngữ văn ở trường phổ thông mà Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 6 - Giáo viên xác định vấn đề bản, chủ yếu tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh, phù hợp với kiến thức học để giáo dục cho học sinh - Không lấy việc kể chuyện Bác Hồ thay cho dạy học Ngữ văn, gây gây tình trạng “q tải” mà khơng trọng tâm mục tiêu học Thứ ba: Bồi dưỡng kỹ năng, phát huy tính tích cực học sinh - Làm cho học sinh tự nguyện, động, tự giác, tích cực học tập Ngữ văn, tích hợp với nội dung tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh cần khơi dậy ở em nhận thức cần thiết phải học tập, giáo dục (tự học, tự giáo dục), say mê, hứng thú học tập - Bồi dưỡng lực, rèn luyện lực việc học tập, tự giáo dục, vận dụng kiến thức học - Chỉ sở nỗ lực chủ quan, trau dồi kiến thức, kỹ thu kết 2.3.4 Nắm chủ đề, mức độ, nội dung tích hợp giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh mơn Ngữ văn THCS Trong chương trình Ngữ văn THCS có nhiều địa tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, khuôn khổ đề tài, đề cập đến tích hợp qua văn chương trình Ngữ văn Để có tiết giảng văn truyền tải nội dung, ý nghĩa sinh động, hấp dẫn, giáo viên cần xác định chủ đề nội dung tích hợp vừa đủ Ví dụ: * Tiết 57, 58 “Đập đá Côn Lôn” (Phan Châu Trinh).“Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác”(Phan Bội Châu) - Khuyến khích học sinh tự đọc - Chủ đề: Phong thái ung dung, đường hồng khí phách kiên cường, bất khuất lĩnh hiên ngang, lẫm liệt hai nhà chí sĩ yêu nước - Mức độ: liên hệ - Nội dung tích hợp: Liên hệ với lĩnh người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh thời gian bị tù đày nhà ngục Tưởng Giới Thạch * Tiết 84 “Tức cảnh Pác Bó” , tiết 88 “Ngắm trăng” , tiết 89 “Đi đường” (Hồ Chí Minh) - Chủ đề: Vẻ đẹp tâm hồn, khí phách tuyệt vời Bác, hồn cảnh thiếu thốn, gian khổ Bác tư tự chủ, ung dung, lạc quan tin tưởng vào cách mạng, vào chiến thắng - Mức độ: toàn - Nội dung tích hợp: Tình u thiên nhiên, u q hương, đất nước, tinh thần lạc quan cách mạng, chiến thắng * Tiết 95,96: “Hịch tướng sĩ ”( Trần Quốc Tuấn) - Chủ đề : lòng yêu nước bất khuất Trần Quốc Tuấn nhân dân ta kháng chiến chống qn Mơng – Ngun, lịng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lược - Mức độ: liên hệ - Nội dung tích hợp: Liên hệ với tư tưởng yêu nước độc lập dân tộc Bác *Tiết 98: “Nước Đại Việt ta”( Trích “Bình Ngơ đại cáo”Nguyễn Trãi) - Chủ đề: Tư tưởng nhân nghĩa,niềm tự hào dân tộc niềm tin thắng -Mức độ: liên hệ - Nội dung tích hợp: Liên hệ với tư tưởng nhân nghĩa, tư tưởng yêu nước độc lập dân tộc nguồn gốc tư tưởng Hồ Chí Minh 2.3.5 Cách tiến hành lồng ghép nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh chương trình Ngữ văn a Sự chuẩn bị giáo viên Đối với công việc dạy học nói chung, dạy học Ngữ văn nói riêng, việc chuẩn bị giáo viên vơ cần thiết Ngồi việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy Giáo viên dự kiến cho dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục sao… Đối với dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép, cách lồng ghép cho phù hợp với dạy,… Dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh, bởi tư tưởng đạo đức Bác vô rộng nhiều lĩnh vực… Giáo viên phải biết chọn lọc, linh hoạt vận dụng tư tưởng để lồng ghép vào dạy Khi áp dụng phương pháp giáo viên phải ý đến thời gian phân bố tiết học Tuyệt đối giáo viên không được“tham” kiến thức, sa đà Tránh tình trạng biến dạy Ngữ văn thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh b Tiến hành lồng ghép học Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Ngữ văn thơng qua nhiều hình thức Trong dạy dùng hình ảnh tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn câu nói Bác trích dẫn danh nhân, tư liệu văn học Bác để giáo dục tư tưởng Bác học sinh c Tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh giảng Ngữ văn Khi dạy “Đập đá Côn Lôn”( Phan Châu Trinh) khuyến khích học sinh tự đọc “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” Phan Bội Châu: Để giáo dục cho học sinh tinh thần cứu nước, tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc Bác, dạy phần Giới thiệu tác giả, tác phẩm Giáo viên tích hợp Hồ Chí Minh: Người khâm phục tinh thần yêu nước cụ Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh,… Người không tán thành đường lối cứu nước cụ Người định tìm đường cứu nước cho dân tộc Ngay từ nhỏ Người sớm có tinh thần yêu nước Khi vào học trường quốc học ở Huế Người tham gia phong trào chống thuế ở Trung kì bị buộc thơi học sau Người vào Bến cảng nhà Rồng để nước ngồi tìm đường cứu nước Sau cho học sinh tìm hiểu vẻ đẹp hình tượng người anh hùng cảnh nguy nan “Đâp đá Cơn Lơn” khí phách hiên ngang lẫm liệt; niềm tin vào lí tưởng ý chí chiến đấu sắt son; hành động phi thường, tầm vóc lớn lao Giáo viên tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh: Bác Hồ phát triển khí phách anh hùng cách mạng ở mức độ cao hơn, người chiến sĩ vào tù phải đấu tranh phút, để chiến thắng thân chiến thắng hoàn cảnh 8 Hằng ngày phải đối phó với mn vàn khó khăn, tinh thần Người lạc quan đường bị giải Nam Ninh lai láng nụ cười tự trào u đời: “Hơm xiềng xích thay dây trói/ Mỗi bước leng keng tiếng ngọc rung/Tuy bị tình nghi gián điệp/Mà khanh tướng vẻ ung dung” Tiếng cười tô đậm hơn, vững vàng tư đứng đầu thù Có vậy trì phương châm phấn đấu mà Bác tự đề từ phải bước chân vào nhà lao: “Thân thể lao/ Tinh thần lao” Hoặc để giáo dục cho học sinh tinh thần u nước, ý chí tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay” Khi vào Sài Gòn Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc ở Phan Thiết Người tâm với Tư Lê: Tôi muốn nước phương Tây xem họ làm sau trở giúp đồng bào “Nhưng lấy tiền đâu để đi?” Tư Lê nói lại Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói: Đây tiền đây, tiền làm việc để sống để Tư Lê khơng giữ lời hứa, Bác làm phụ bếp tàu La-tu-sơ-trơ-rê-vin nước ngồi tìm đường cứu nước Thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng cứu nước, học sinh biết ơn Bác tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc ta để có sống ngày 9 Khi dạy Tức cảnh Pác Bó (Hồ Chí Minh) Bác Hồ làm việc hang núi chiến khu Việt Bắc * Phần phân tích: Sau phân tích ba câu thơ đầu GV đặt câu hỏi: Từ ba câu thơ đầu em thấy người Bác lên nào? Ở câu thơ đầu thấy Bác Hồ phải sống hồn cảnh khó khăn, sống núi rừng thiên nhiên đất nước mình, làm việc cho cách mạng nên Bác yêu đời yêu thiên nhiên, lạc quan, vui sống Những cảm xúc bắt nguồn từ tình u tổ quốc thiết tha, niềm tin người - “Cuộc đời cách mạng thật sang”em hiểu “sang” đời cách mạng thơ nào? : Đó sang trọng, giàu có mặt tinh thần đời làm Cách mạng Niềm vui lớn Bác Hồ thơ “thú lâm tuyền” giống ẩn sĩ xưa mà niềm vui vơ hạn người chiến sĩ yêu nước vĩ đại sau 30 năm xa nước, trở sống lòng đất nước ?Trong thơ Bác hay nói sang người làm cách mạng, kể phải chịu cảnh tù đày Em biết câu thơ thế? Hơm xiềng xích thay dây trói Mỗi bước leng keng tiếng ngọc rung Tuy bị tình nghi gián điệp Mà khanh tướng vẻ ung dung (Đi Nam Ninh) ? Niềm vui trước sang sống đầy gian khổ cho ta hiểu thêm vẻ đẹp cách sống Bác? Đó lối sống giản dị phong thái ung dung tự tại, tinh thần lạc quan lĩnh người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh thời gian ở chiến khu Việt Bắc 10 * Phần tổng kết , GV hỏi, bình liên hệ để giáo dục: ? Hãy cho biết “Thú lâm tuyền” ở Nguyễn Trãi ở Bác Hồ có giống khác nhau? + Khác: Nguyễn Trãi cảm thấy bất lực trước thực tế xã hội muốn “Lánh đục tìm trong” tự an ủi sống “an bần lạc đạo” Tuy lối sống cao, khí tiết khơng thể khơng gọi tiêu cực Với Hồ Chí Minh, “Thú lâm tuyền” Bác để ẩn dật trốn tránh đời, mà để làm việc cho nhân dân cho nước, để “chỉnh dịch”lịch sử, lãnh đạo nhân dân làm cách mạng giải phóng đất nước, đưa nhân dân tới ấm no hạnh phúc ? Qua thơ em học tập từ Bác? Khi dạy “Ngắm trăng” (Hồ Chí Minh) * Phần tổng kết: GV hỏi, bình liên hệ để giáo dục: ? Qua thơ, em thấy hình ảnh Bác Hồ nào? Với ngắm trăng này, song sắt nhà tù trở nên bất lực, vô nghĩa trước tâm hồn tri âm tri kỉ tìm đến với Qua người tù Cách mạng dường khơng chút bận tâm cùm xích, đói rét, muỗi rệp, ghẻ lở, … chế độ nhà tù khủng khiếp Bất chấp tất Bác thả hồn đến giao hòa với thiên nhiên Đằng sau câu thơ thơ tinh thần thép: “Thân thể ở lao Tinh thần ở lao Muốn nên nghiệp lớn Tinh thần phải cao” ? Kể tên thơ viết trăng Bác mà em biết Cuộc “Ngắm trăng” vọng nguyệt hình ảnh trăng thể thơ khác Bác có đáng ý? + GV gợi ý: Ngắm trăng (Nhật kí tù), Rằm tháng giêng, Cảnh khuya, Tin thắng trận,…sáng tác ở chiến khu Việt Bắc thời kì kháng chiến chống Pháp Ánh trăng ở thơ Bác khác tất cho thấy Bác Hồ có tâm hồn nghệ sĩ, ln mở giao hịa với trăng, biểu tượng đẹp tuyệt vời vĩnh cửu vũ trụ, … Khi dạy “Đi đường” (Hồ Chí Minh) Qua việc phân tích lồng ghép giáo dục học sinh tình yêu thiên nhiên, phong thái ung dung tự tin, lĩnh cách mạng GV bình để giúp học sinh hiểu : Từ tư người bị đày đọa đến kiệt sức, tưởng tuyệt vọng, người đường cực khổ trở thành du khách ung dung say đắm, ngắm phong cảnh đẹp Từ gợi hình ảnh đường cách mạng hình ảnh người ung dung lạc quan, cịn hình ảnh chiến sĩ đứng đỉnh cao vòi vọi chiến thắng sau gian khổ hi sinh Khi dạy “Hịch tướng sĩ”(Trần Quốc Tuấn) liên hệ với tư tưởng yêu nước độc lập dân tộc Hồ Chí Minh Phần tổng kết, GV hỏi, bình, liên hệ để giáo dục: Nếu “Hịch tướng sĩ”của Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn lời hiệu triệu làm bừng lên hào khí dân tộc trước họa ngoại xâm,làm cho đại phận tướng sĩ tự xăm vào cánh tay hai chữ “sát thát” thể tinh thần đoàn kết cao độ, tâm sắt đá chống giặc Mơng- Ngun 11 Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến chủ tịch Hồ Chí Minh khơi nguồn cho phong trào thi đua yêu nước, thúc đẩy phong trào hành động cách mạng cá tầng lớp nhân dân, tạo nên sức mạnh to lớn cho kháng chiến, kiến quốc đến thắng lợi hoàn toàn Lời “hịch” hai vị anh hùng đân tộc ở hai giai đoạn lịch sử khác mang điểm chung có giá trị, ý nghĩa to lớn, góp phần khơi dậy tinh thần yêu nước tầng lớp nhân dân tình khó khăn, ác liệt dân tộc trước xâm lăng kẻ thù Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến hùng văn bất hủ chứa đựng giá trị tư tưởng mang tính thời đại.Lời kêu gọi thiêng liêng Chủ tịch Hồ Chí Minh lời hịch non sơng đất nước cổ vũ tinh thần yêu nước toàn dân đứng lên chống lại kẻ thù xâm lược.Thời gian lùi xa lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh ngày cịn vang vọng, thơi thúc tiếp thêm sức mạnh cho tồn Đảng, toàn dân toàn quân ta vững bước vững tin vào thắng lợi đường đổi xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Khi dạy văn “Nước Đại Việt ta”(trích “Bình Ngơ Đại Cáo”- Nguyễn Trãi) Bài Cáo đời sau quân ta đại thắng giặc Minh (1428) Nổi bật tác phẩm tư tưởng nhân nghĩa, niềm tự hào văn hiến tác giả Cao nữa, cáo tuyên ngôn độc lập thứ hai dân tộc, tuyên cáo với toàn dân triều đại phong kiến Trung Quốc tồn độc lập tất yếu đất nước có chủ quyền, văn hiến, lãnh thổ, phong tục truyền thống lịch sử Khi tìm hiểu tư tưởng nhân nghĩa tác giả Nguyễn Trãi đoạn trích GV giúp học sinh hiểu nhân nghĩa gắn với yêu nước Tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi mở rộng hơn, tiến không quan hệ người với người mà quan hệ dân tộc với dân tộc, quốc gia với quốc gia GV tích hợp với tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh: Bác Hồ khẳng định: “Dễ trăm lần khơng dân chịu, khó vạn lần dân liệu xong”, ngày Đảng nhà nước ta kế thừa phát huy tư tưởng truyền thống để xây dựng đất nước Việt Nam giàu mạnh công dân chủ, văn minh dân dân dân với phương châm dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra GV giảng thêm cho học sinh hiểu: Về Hồ Chí Minh tiếp thu quan niệm nhân nghĩa, yêu nước độc lập dân tộc nhà yêu nước thời trước đồng thời phát triển phù hợp với hoàn cảnh lịch sử, làm nên tư tưởng mang tính thời đại, tư tưởng nhân nghĩa Hồ Chí Minh mở rộng gắn với đồng đội, gắn với Đảng, chủ nghĩa yêu nước gắn với đoàn kết quốc tế, độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội *Giáo án minh họa Tiết 88: Văn Ngắm trăng (“Vọng Nguyệt” - Hồ Chí Minh) A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS a Kiến thức 12 - Nắm nội dung thơ “Ngắm trăng” để thấy Bác chịu đựng nỗi khổ tù mà cịn vượt lên hồn cảnh với thái độ ung dung, lạc quan, tràn đầy tình yêu thiên nhiên nghệ sĩ lớn - Cảm nhận tình yêu thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Bác Hồ, dù hoàn cảnh tù ngục, người mở rộng tâm hồn tìm đến giao hịa với vầng trăng trời - Thấy hấp dẫn nghệ thuật thơ b Kĩ - Rèn kĩ tìm hiểu tìm hiểu, phân tích, so sánh ý nghĩa thơ c Thái độ - Giáo dục lòng yêu quý, kính trọng, biết ơn bác học tập đức tính Người B Chuẩn bị - GV: Giáo án, bảng phụ - HS: Vở ghi, vở tập C Tổ chức hoạt động dạy học * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, đồ dùng học sinh, chuẩn bị học sinh * Kiểm tra cũ:? Đọc thuộc lòng thơ “Tức cảnh Pác Bó” nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật * Bài Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Gv hướng dẫn học sinh tìm I Tìm hiểu chung hiểu chung Tập thơ “Nhật kí tù”: từ 29-8? Tập thơ “Nhật kí tù” đời 1942 đến 10-09-1943, gồm 133 hoàn cảnh nào? - GV đọc, hướng dẫn hs đọc xác Đọc tìm hiểu từ khó phần chữ, phần âm, dịch nghĩa, dịch thơ ? Hãy so sánh dich nghĩa chữ Hán - Đọc với phần dịch thơ? - Giải thích từ HS thảo ḷn trình bày - Câu thơ “Trước cảnh biết làm nào” với câu dịch thơ “Cảnh hững hờ” > làm xốn xang, bối rối tâm hồn nghệ sĩ nhạy cảm trước vẻ đẹp thiên nhiên Bác Hồ - Hai câu cuối có cấu trúc đăng đối có giá trị nghệ thuật cao phần dịch thơ làm giảm hiệu nghệ thuật - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt đường luật ? Bài thơ viết theo thể thơ gì? Bố 3, Bố cục: cục phần : đề, thực, luận ,kết ? Em hiểu nhan đề thơ nào? 13 Hoạt động 2: GV hướng dẫn hs phân tích - Hs đọc câu thơ đầu ? Em hiểu nội dung hai câu thơ đầu Gv: Ngắm trăng: Vọng nguyệt -> đề tài phổ biến thơ xưa Thi nhân xưa gặp cảnh trăng đẹp thường đem rượu, hoa để thưởng thức->có thứ ngắm trăng thật mĩ mãn, thú vị Nói chung người ta ngắm trăng thảnh thơi, thư thái ? Vậy Bác ngắm trăng hoàn cảnh nào? ? Em hiểu hai câu thơ đầu nào? ? Sự khát khao thưởng trăng cách trọn vẹn lấy làm tiếc khơng có rượu hoa cho thấy điều ở Bác? ? Trước cảnh đẹp Bác có tâm trạng nào? ? Câu thơ thứ dịch chưa thật sát Vậy ta phải hiểu ở câu thơ thứ - Bản dịch làm câu hỏi tu từ: “Đối thử lương tiêu nhại nược hà” => câu trần thuật việc GV chốt lại: - Cụm từ: Khó hững hờ -> lời giãi bày tâm sự, bộc lộ xốn xang, bối rối nghệ sĩ tâm hồn Bác, trước cảnh đẹp đêm trăng Điều thể Bác người tù cách mạng người yêu thiên nhiên cách say mê có tâm hồn rung động mãnh liệt trước cảnh đẹp ? Vậy em hiểu thêm điều Bác qua hai câu thơ đầu? II Phân tích 1.Hai câu thơ đầu - Hồn cảnh ngắm trăng: + Rất đặc biệt: tù ngục + Không rượu không hoa => tù nhân bị đày đọa vô khổ cực => Tinh thần, tâm hồn tự ung dung, niềm say mê Bác trăng, với thiên nhiên đẹp - Tâm trạng: xốn xang, bối rối => Tâm hồn cao, vượt gian khổ để hướng tới sáng, đẹp thiên nhiên, vũ trụ bao la => Yếu tố lãng mạn, cách mạng thơ - HS đọc câu cuối Hai câu thơ cuối ? Có thể đặt nhan đề cho hai câu thơ cuối gì? ? Nghệ thuật thể câu thơ cuối có đặc biệt? - Mối giao hịa đặc biệt người tù thi sĩ với vầng trăng - Nghệ thuật đối đặc sắc: 14 ? Tác dụng việc sử dụng nội dung? + Người ở nhà giam- qua song cửa- ngắm vầng trăng sáng bầu trời tự + Trăng ở bầu trời tự do- qua song sắt ngắm nhà thơ ? Hai câu thơ cuối cho em hiểu tình cảm Bác với thiên nhiên nào? ? Em cảm nhận tinh thần cách mạng Bác qua lời nói cuối GV chốt lại *Hai câu thơ cho thấy tư tưởng kì diệu người chiến sĩ- thi sĩ ấy: Một bên nhà tù đen tối, bên vầng trăng thơ mộng, giới đẹp, bầu trời tự do, lãng mạng say người, ở hai giới song sắt nhà tù Nhưng với ngắm trăng nhà tù trở nên bất lực vô nghĩa trước tâm hồn tri âm tri kỷ đến với Ở người tù cách mạng không chút bận tâm cùm xích, đói rét nhà tù, bất chấp song sắt thơ bạo để tâm hồn bay bổng tìm đến: “đối diện đàm tâm” với vầng trăng tri âm Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết ? Qua thơ, em thấy hình ảnh Bác Hồ nào? ? Em có nhận xét nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật thơ *Liên hệ gương đạo đức Hồ Chí Minh ? Qua thơ em học tập phẩm chất đạo đức Bác? ?Em học thơ trăng Bác? Hãy tìm thêm thơ khác? D Củng cố, dặn dò - Học thuộc thơ - Chuẩn bị mới: Câu cảm thán + Nhân hướng- nguyệt tòng + Khán minh nguyệt – khán thi gia + Song  Cuộc ngắm trăng độc đáo, thể mối giao hịa gắn bó tha thiết Bác (thi nhân) trăng - Trăng: nhân hóa =>Một hội ngộ gặp gỡ cao đôi tri âm tri kỉ => Đây vượt ngục tư tưởng người tù cách mạng Hồ Chí Minh - Lời thơ cuối: + Tình yêu thiên nhiên mạnh mẽ + Sức mạnh tư tưởng lớn lao + Tinh thần thép: Tư tưởng tự do, phong thái ung dung, vượt lên nặng nề, tàn bạo ngục tù III Tổng kết Nghệ thuật: Phép đối, nhân hóa Nội dung: Thể tình u thiên nhiên đến say mê phong thái ung dung Bác cảnh ngục tù cực khổ, tối tăm IV Luyện tập 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Khi áp dụng tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh lớp năm học 2021-2022 học Ngữ văn ở trường THCS Thị Trấn Nga Sơn hiệu công tác giảng dạy, giáo dục thể rõ nét, em tiếp cận tác phẩm văn học toàn diện hơn, cảm thụ sâu sắc Học sinh hứng thú với giảng văn, giảng trở nên thiết thực, sinh động giàu ý nghĩa Việc hứng thú học tập, kĩ tiếp cận, cảm thụ tác phẩm văn học rèn luyện nâng lên kĩ sưu tầm tư liệu Bác, kĩ phân tích giá trị đạo đức, kĩ phân tích hình ảnh Học sinh nắm rõ nội dung học mà hiểu rõ phẩm chất đạo đức cao quý Bác, từ có ý thức học tập, rèn luyện làm theo Bác Để nắm bắt hiệu việc tích hợp giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh nêu tơi tiến hành khảo sát kết giảng dạy môn Ngữ văn học sinh khối trường THCS Thị Trấn năm học 2021 - 2022 Kết thu sau: Hạnh kiểm Tổng Thời số học điểm sinh Tốt Học lực (Ngữ văn) Khá Giỏi TB Yếu TB Khá Sl % SL % Sl % SL % SL % SL % SL % 63 26 41.2 36 57.2 1.6 7.9 10 15.9 37 58.7 11 17.5 Sau dạy tích 63 hợp 45 71.4 18 28.6 0 15 23.8 20 31.7 25 39.7 4.8 Trước dạy tích hợp Qua việc chấm kiểm tra khảo nghiệm thu hoạch Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh so sánh kết có khác biệt Qua kết cho thấy em u thích mơn Ngữ văn, nhận thức đắn tầm quan trọng môn thấm nhuần đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh Giá trị đề tài: đảm bảo giá trị khoa học môn; vận dụng cho tất trường THCS địa bàn huyện Trong năm gần với việc thường xuyên dạy học Ngữ văn có kết hợp với việc tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, tơi nhận thấy nâng cao ý thức học tập học sinh, học sinh hiểu thêm Bác, tư tưởng Bác, vẻ đẹp công lao to lớn Bác với 16 dân tộc Việt Nam Các em có ý thức việc tu dưỡng rèn luyện đạo đức theo gương Bác Hồ.Qua cho thấy áp dụng kinh nghiệm hướng đắn việc nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt cho học sinh lớp 8, góp phần giáo dục người KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Dạy học việc làm sáng tạo, dạy học không phương pháp mà nghệ thuật Người giáo viên mệnh danh “kĩ sư tâm hồn, chiến sĩ mặt trận văn hóa” Là giáo viên dạy học môn Ngữ văn, qua nhiều năm kinh nghiệm, nhận thấy việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh giảng vô cần thiết nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Bởi đời Bác gương sáng ngời Tư tưởng Người định hướng cho hoạt động Đảng nhà nước ta công đổi Ngày công nghệ thông tin ngày ứng dụng rộng rãi, nhờ vậy mà thầy em học sinh có nhiều tḥn lợi việc thu thập tài liệu học tập nói chung mơn Ngữ văn nói riêng Cũng từ HS hiểu tầm quan trọng văn chương, đạo đức Hồ Chí Minh sống Và em hứng thú hơn, quan tâm nhiều đến mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh 3.2 Kiến nghị: Như vậy để tiết dạy học Ngữ văn thành cơng, kết hợp việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh địi hỏi người giáo viên phải có vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp vào soạn, tiết dạy cụ thể: Giáo viên khơng ngừng tìm tịi, tham khảo tài liệu để thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS Trên sở SGK, SGV giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi cho phù hợp theo chuẩn kiến thức kĩ năng, bám sát vào đặc trưng môn, bám sát yêu cầu, ngun tắc việc tích hợp khơng biến dạy học Ngữ văn thành tiết dạy GDCD hay tiết dạy Văn học Sử- kể chuyện đạo đức gương Bác Hồ Giáo viên phải xây dựng kế hoạch, chương trình cụ thể cho mơn dạy, cụ thể tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nào? Tiết nào? Trong soạn cần xác định rõ nội dung cần tích hợp, tích hợp phần bài, liên hệ cụ thể cho hợp lý có hiệu Tăng cường áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học để tiết học Ngữ văn sinh động, không nhàm chán Trên số nội dung việc vận dụng tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học Ngữ văn THCS Dẫu có đầu tư, 17 nghiên cứu, tìm tịi, vốn kiến thức có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp đồng chí bạn đồng nghiệp để ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Trịnh Thị Liên 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT 7 TÊN TÀI LIỆU Tài liệu tập huấn tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh mơn Ngữ văn Cuộc đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh Tác phẩm văn Chủ tịch Hồ Chí Minh Các chuyên đề tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Các tài liệu liên quan đến đời hoạt động Bác Kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh TÁC GIẢ Bộ Giáo dục Đào tạo Trần Dân Tiên Hà Minh Đức Nxb trị quốc gia Nhà xuất Đại học sư phạm Việt Nam đẹp tên Người Thy Ngọc sưu tầm- giới thiệu Các loại sách tham khảo môn Ngữ Nhà xuất Giáo dục văn lớp Sách giáo khoa sách giáo viên Ngữ Nhà xuất Giáo dục văn lớp 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết Năm học xếp loại đánh giá TT đánh giá (Phòng, Sở, xếp loại xếp loại Tỉnh…) (A, B, C) Các yếu tố hình thức nghệ thuật tác phẩm trữ tình Phịng GD C 2006-2007 mơn Ngữ văn Giúp học sinh lớp trường THCS Nga Tiến hiểu văn Phòng GD B 2013-2014 nhật dụng qua việc sử dụng cơng nghệ thơng tin Tổ chức hoạt động ngoại khóa văn học dân gian góp Phịng GD A phần gây hứng thú cho học 2017-2018 Sở Giáo dục B sinh môn Ngữ văn lớp trường THCS Nga Tiến Tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp trường THCS Phòng GD Nga Tiến học Ngữ B 2020-2021 văn thông qua tổ chức số trò chơi  ... việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.2 Thống kê học có nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh môn Ngữ văn lớp 2.3.3 Yêu cầu, nguyên tắc việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh học. .. dung tích hợp giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh mơn Ngữ văn THCS Trong chương trình Ngữ văn THCS có nhiều địa tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, khuôn khổ đề tài, đề cập đến tích hợp. .. chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn câu nói Bác trích dẫn danh nhân, tư liệu văn học Bác để giáo dục tư tưởng Bác học sinh c Tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh giảng Ngữ văn Khi dạy “Đập