Biện pháp quản lý xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn toán tại các trường trung học cơ sở huyện hòa vang, thành phố đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ VĂN HOÀNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MƠN TỐN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HÒA VANG, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng, Năm 2014 Cơng trình hồn chỉnh ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Phản biện : PGS.TS PHAN MINH TIẾN Phản biện : TS TRẦN XUÂN BÁCH Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 18 tháng 07 năm 2014 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn nay, giáo dục Việt Nam cần có đổi để đạt mục tiêu Luật Giáo dục 2005 đề Theo chủ trương đổi giáo dục cần đổi nhiều vần đề có đổi kiểm tra, đánh giá Đánh giá thành tố quan trọng thể thống trình giáo dục Kiểm tra xem phương tiện hình thức phổ biến đánh giá Hiện phương pháp kiểm tra truyền thống tự luận kiểm tra đánh giá trắc nghiệm sử dụng song song Để có kiểm tra tốt cần có câu hỏi kiểm tra tốt Câu hỏi kiểm tra có vai trị quan trọng dạy học nói chung dạy học mơn Tốn nói riêng Các câu hỏi kiểm tra có quan hệ chặt chẽ tính chỉnh thể hệ thống kiến thức Trong thực tiễn cơng tác quản lý giáo dục việc quản lý xây dựng hệ thống câu hỏi kiểm tra để đánh giá kết học tập cần thiết đòi hỏi thực tiễn giáo dục Vì lý trên, tơi chọn đề tài: "Biện pháp quản lý xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan mơn Tốn trường THCS huyện Hòa Vang thành phố Đà Nẵng" Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan phục vụ cho kiểm tra mơn Tốn trường THCS huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiêm cứu Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan mơn Tốn Giả thuyết khoa học đề tài Nếu áp dụng biện pháp quản lý xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan cách đồng theo quy trình đề xuất phù hợp với giáo dục Việt Nam góp phần nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động kiểm tra kết học tập mơn Tốn học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý công tác xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ - Khảo sát, đánh giá thực trạng việc quản lý xây dựng hệ thống CH TNKQ dùng để kiểm tra đánh giá trường THCS huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng - Đề xuất số biện pháp quản lý xây dựng hệ thống CH TNKQ quan mơn Tốn trường THCS huyện Hịa Vang, thành phố Đà Nẵng Khảo nghiệm sư phạm biện pháp đề xuất Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận, bao gồm: Phương pháp phân tích, tổng hợp, xử lý tài liệu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn, bao gồm: Phương pháp điều tra phiếu hỏi, phương pháp vấn, phương pháp quan sát, phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp chuyên gia, phương pháp thống kê toán học, khảo nghiệm sư phạm Phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu biện pháp quản lý xây dựng hệ thống CH TNKQ chương trình mơn Tốn trường THCS Phòng GD&ĐT huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng Đóng góp luận văn Hệ thống hóa sở lý luận; đánh giá thực trạng quản lý xây dựng hệ thống CH TNKQ Phòng GD&ĐT huyện Hịa Vang; đề xuất quy trình quản lý; đề xuất biện pháp quản lý Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phục lục, luận văn trình chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trường THCS Chương Thực trạng quản lý công tác đạo xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Tốn từ Phịng GD&ĐT đến trường THCS huyện Hịa Vang, thành phố Đà Nẵng Chương Các biện pháp quản lý công tác đạo xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan mơn Tốn từ Phòng GD&ĐT đến trường THCS huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Vấn đề câu hỏi dạy học nghiên cứu từ lâu giới tập trung vào nước tiêu biểu như: Australia, Hoa kỳ, Nga, Singapo, … Ở Việt Nam có số cơng trình nghiên cứu câu hỏi hệ thống câu hỏi Các tác giả tiêu biểu là: Dương Thiệu Tống, Trần Đình Châu, Đặng Huỳnh Mai, Lê Thị Xn Liên, Tơn Thất Thân, Nguyễn Bảo Hồng Thanh, … Những kết cơng trình nói làm sáng tỏ thêm số khái niệm lý thuyết đánh giá nói chung câu hỏi, hệ thống câu hỏi nói riêng Song vấn đề quản lý việc xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ theo định hướng xây dựng NHCH chưa có tác giả nghiên cứu 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục a Khái niệm quản lý Quản lý q trình tác động có định hướng chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm khai thác sử dụng có hiệu tiềm hội đối tượng quản lý để đạt mục tiêu quản lý đề Quản lý có chức chủ yếu, sau: Kế hoạch hóa, tổ chức, đạo, kiểm tra b Khái niệm quản lý giáo dục Quản lý giáo dục q trình tác động có định hướng chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục sở toàn hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu giáo dục định c Quản lý trường THCS Quản lý trường trung học sở hoạt động chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) nhằm tổ chức hoạt động giáo viên học sinh, lực lượng hỗ trợ khác để đạt chất lượng cao đào tạo nhà trường 1.2.2 Khái niệm hệ thống câu hỏi kiểm tra, quản lý quy trình xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan Hệ thống câu hỏi kiểm tra (ứng với nội dung dạy học) tập hợp CH, CH tương ứng với chuẩn kiến thức, kĩ chương trình mơn học, xếp theo trình tự lơgíc b Các yêu cầu hệ thống câu hỏi kiểm tra Đảm bảo đánh giá toàn diện mặt kiến thức, kĩ thái độ Phải phục vụ trực tiếp cho dạng kiểm tra Phải bao gồm câu hỏi biên soạn theo mức độ nhận thức Bloom đơn vị kiến thức Thường xuyên sửa đổi, bổ sung đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá kết học tập HS c Cấu trúc hệ thống câu hỏi kiểm tra Hệ thống CHKT chủ đề phận hệ thống CHKT chương, học kỳ, năm học d Ý nghĩa tác dụng hệ thống CHKT Hệ thống câu hỏi kiểm tra đóng vai trị quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập của học sinh e Quy trình xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan Quy trình xây dựng hệ thống CH TNKQ cần phải thực theo bước cụ thể 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÝ HỆ THỐNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI 1.3.1 Khái niệm ngân hàng câu hỏi NHCH tập hợp CH; đó, CH phân tích, định cỡ độ khó, độ phân biệt, … xếp đánh số theo môn học, khối lớp, chuẩn chương trình, nội dung chương trình,…để phục vụ cho việc xây dựng đề KT 1.3.2 Vai trò chức ngân hàng câu hỏi NHCH đóng vai trò quan trọng hoạt động KT, ĐG kết học tập HS Từ NHCH, xây dựng thành đề KT với CH chọn lọc có chất lượng tốt 1.3.3 Các yêu cầu ngân hàng câu hỏi Các CH NHCH cần xây dựng thang đo, thử nghiệm, định cỡ Các câu hỏi cần lưu trữ máy tính, phải bảo quản cập nhật thường xuyên 1.3.4 Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi Để xây dựng NHCH tốt cần phải tuân theo quy trình chặt chẽ 1.4 LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP 1.4.1 Khái niệm quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập Quản lý KTĐG kết học tập trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra trình KTĐG kết học tập nhằm thực tốt mục tiêu KTĐG đề 1.4.2 Vai trò kiểm tra đánh giá kết học tập Tùy trường hợp việc kiểm tra đánh giá có mục đích khác + Kiểm tra kiến thức, kĩ để đánh giá trình độ xuất phát người học có liên quan đến việc xác định nội dung, phương pháp dạy học môn học, học phần bắt đầu + Kiểm tra đánh giá nhằm mục đích dạy học: Bản chất việc kiểm tra đánh giá nhằm định hướng hoạt động chiếm lĩnh kiến thức cần dạy + Kiểm tra nhằm mục đích đánh giá thành tích, kết học tập nhằm nghiên cứu đánh giá mục tiêu, phương pháp dạy học 1.4.3 Chức kiểm tra đánh giá kết học tập GS Trần Bá Hoành đề cập đến ba chức kiểm tra đánh giá dạy học: Chức sư phạm, chức xã hội chức khoa học 1.4.4 Các yêu cầu sư phạm kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Đảm bảo tính khách quan q trình đánh giá - Đảm bảo tính tồn diện, hệ thống thường xuyên - Đảm bảo tính phát triển 1.4.5 Nguyên tắc chung cần quán triệt kiểm tra đánh giá - Xác định rõ mục đích kiểm tra đánh giá - Xác định rõ nội dung cụ thể kiến thức kĩ cần kiểm tra đánh giá - Xác định rõ biện pháp thu lượm thơng tin (hình thức kiểm tra) - Xây dựng câu hỏi, đề kiểm tra, trắc nghiệm - Tiến hành kiểm tra, thu lượm thông tin (chấm), xem xét kết kết luận đánh giá 1.4.6 Các hình thức kiểm tra đánh giá Các hình thức kiểm tra đánh giá là: Viết (tự luận trắc nghiệm khách quan), vấn đáp 1.4.7 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá - Quản lý nội dung hình thức kiểm tra đánh giá - Quản lý quy trình xây dựng hệ thống câu hỏi - Quản lý kết kiểm tra đánh giá 1.4.8 Công tác tra, kiểm tra quản lý giáo dục Thanh tra, kiểm tra chức trình QLGD Thanh tra, kiểm tra giáo dục hiểu công tác kiểm soát, xét chỗ việc làm quan, sở giáo dục để đánh giá việc thực nhiệm vụ giao sở giáo dục Thanh tra giáo dục tra chuyên ngành giáo dục Thanh gia giáo dục thực quyền tra phạm vi quản lý giáo dục, nhằm đảm bảo thực pháp luật, phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa xử lý tiêu cực phát sinh trình quản lý giáo dục đồng thời giúp đỡ đối tượng tra hoàn thành tốt nhiệm vụ Tiểu kết chương Trong chương, chúng tơi hệ thống hóa số vấn đề lý luận cơng tác quản lý nói chung, quản lý giáo dục nói riêng, khái quát số vấn đề quản lý nhà trường Công tác xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ gắn liền có mối quan hệ biện chứng với hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Do nghiên cứu số vấn đề lý luận công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập 10 sĩ (2 giáo viên), đa số giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo (từ cao đẳng trở lên chiếm 99,2%) 2.2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN DÙNG ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HÒA VANG, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.2.1 Mơ tả q trình khảo sát Tiến hành khảo sát phiếu điều tra 29 CBQL Phòng GD&ĐT điều tra 294 giáo viên 11/11 trường THCS 2.2.1 Mơ tả q trình khảo sát Khảo sát phiếu điều tra 29 CBQL Phòng GD&ĐT 11 trường THCS, điều tra 294 giáo viên 11/11 trường THCS Ngoài việc khảo sát phiếu hỏi, chúng tơi cịn dùng phương pháp vấn, nghiên cứu tài liệu phương pháp chuyên gia để nghiên cứu vấn đề 2.2.2 Thực trạng xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Tốn trường THCS huyện Hịa Vang, thành phố Đà Nẵng - Đa số CBQL GV nhận định cơng tác xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ Phịng GD&ĐT làm thực - Phịng GD&ĐT quan tâm đến vấn đề xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ công tác đạo quản lý hoạt động giáo dục địa phương - CBQLvà GV chưa nghĩ đến công tác xây dựng hệ thống CH TNKQ chiếm tỉ lệ nhiều 11 - Đa số CBQL GV nhận định công tác kiểm tra hiệu có hệ thống câu hỏi TNKQ dùng chung toàn huyện - Đa số CBQL GV cho Phòng GD&ĐT tổ chức trao đổi, lấy ý kiến hội thảo công tác - Vẫn cịn khơng GV chưa nắm vững u cầu KT-ĐG, cách xác lập mức độ nhận thức theo chuẩn kiến thức kĩ , cách xác lập mức độ nhận thức Nhiều GV chưa nắm thực không thường xuyên phương pháp xây dựng ma trận chiều 2.3 THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO TỪ PHÒNG GD&ĐT ĐẾN CÁC TRƯỜNG THCS TRONG VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MƠN TỐN TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HÒA VANG, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.3.1 Thực trạng việc tuyên truyền mục đích, biện pháp thể tính yêu cầu cấp thiết xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan mơn Tốn từ Phòng GD&ĐT đến lãnh đạo trường THCS Hiệu trưởng nhà trường đến giáo viên, phụ huynh học sinh trường THCS địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng Điểm mạnh: Sở Phịng GD&ĐT có tun truyền mục đích u cầu tính cần thiết có ban hành văn hướng dẫn công tác xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ Điểm yếu: Công tác tuyên truyền chưa thực thường xuyên không thực Số lượng văn đạo hướng dẫn chưa nhiều, chưa ban hành thường xuyên Chưa có đề án xây dựng ngân hàng đề TNKQ Chưa xây dựng đội ngũ cộng tác 12 viên Vệc xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ chưa gắn liền với công tác thi đua khen thưởng Chưa dành kinh phí chi cho cơng tác 2.3.2 Thực trạng công tác bồi dưỡng kỹ xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ cho giáo viên trường THCS huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng Điểm mạnh: CBQL, GV trường bồi dưỡng công tác kiểm tra đánh giá kết học tập Điểm yếu: Việc bồi dưỡng công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Sở, Phòng giáo dục tổ chức CBQL, GV thực khơng thường xun, cịn nhiều CBQL GV chưa bồi dưỡng Các loại giáo trình tài liệu hướng dẫn chưa trang bị đầy đủ cho CBQL, GV Công tác tự bồi dưỡng lực xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ nhiều GV chưa thực hiện, chưa quan tâm, chưa tự tìm tịi học hỏi 2.3.3 Thực trạng chất lượng quản lý Phòng GD&ĐT, trường câu hỏi, đề trắc nghiệm khách quan dùng kiểm tra đánh giá trường THCS huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng thời gian qua Điểm mạnh: Phịng GD&ĐT có đạo cho trường tiến hành kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kỳ hình thức trắc nghiệm khách quan Một số giáo viên bước đầu có ý thức tự xây dựng cho hệ thống câu hỏi TNKQ dùng để kiểm tra học sinh dạy Điểm yếu: Phịng GD&ĐT chưa có văn biện pháp đạo, quy trình quản lý việc xây dựng hệ thống CH TNKQ theo định hướng NHCH, chưa tổng hợp có báo cáo đánh giá chất lượng câu hỏi, kiểm tra TNKQ GV Công tác triển khai 13 văn đạo Phòng GD&ĐT đến CBQL GV chưa thực cách thường xuyên triệt để 2.3.4 Thực trạng việc xây dựng quy trình biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan, quy trình xây dựng hệ thống câu hỏi trường THCS huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng Điểm mạnh: 100% GV nghiên cứu chuẩn kiến thức kỹ Có 45,6% GV thực xây dựng khung kiểm tra (ma trận) đề kiểm tra Có 100% GV triển khai viết câu hỏi TNKQ phục vụ cho công tác kiểm tra đánh giá Điểm yếu: Phịng GD&ĐT chưa có quy trình quản lý công tác xây dựng hệ thống CH TNKQ mơn nói chung mơn Tốn nói riêng GV biết thực số khâu quy trình quản lý Các câu hỏi TNKQ GV tạo lưu trữ rời rạc, chưa có hệ thống, chưa dùng phận mềm hay tổ chức thành thư mục máy tính để lưu trữ cho dễ khai thác, sử dụng làm kiểm tra 2.3.5 Thực trạng việc quản lý phương pháp tổ chức thi, kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ môn Toán - Hiện nhà trường thiên phương pháp đánh giá cũ thường xuyên sử dụng câu hỏi tự luận Các đề kiểm tra hình thức TNKQ chưa quan tâm thường xuyên - Việc đạo quản lý giáo viên việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan chưa trọng, chưa làm thường xuyên cịn hạn chế - Qua nghiên cứu tài liệu nhận thấy Phịng GD&ĐT chưa có riêng văn đạo công tác kiểm tra đánh giá học sinh theo hình thức TNKQ 14 2.3.6 Thực trạng quản lý, xử lý kết kiểm tra chất lượng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra đánh giá mơn Tốn a Nhận định chung công tác quản lý, xử lý điểm kiểm tra Hầu hết trường THCS có trang bị phần mềm đơn giản, miễn phí để quản lý xử lý điểm kiểm tra Nhìn chung công tác quản lý điểm, xử lý kết kiểm tra trường thực tương đối tốt Tuy nhiên Phịng GD&ĐT chưa có đạo quản lý việc sử dụng thống chung cách xử lý điểm toàn huyện b Những xử lý điểm kiểm tra Phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng giáo viên trường Qua kết thống kê trên, nhận thấy tất biện pháp xử lý kết sau kiểm tra CBQL GV thực thường xuyên thường xuyên c Về công tác đánh giá chất lượng câu hỏi kiểm tra Biên pháp thực đánh giá câu hỏi TNKQ hầu hết CBQL GV chưa nắm chưa thực cách thường xuyên Chưa biết cách phân tích độ khó, độ phân biệt, độ tin cậy, tính hiệu nghiệm phương án nhiễu, độ giá trị câu hỏi đề kiểm tra TNKQ Phòng GD&ĐT chưa đưa biện pháp để quản lý chất lượng câu hỏi cách đồng phạm vi tồn huyện; chưa có phần mềm hiệu để đánh giá chất lượng CH TNKQ Đánh giá chung: * Thuận lợi: Giáo viên đào tạo theo trình độ chuẩn chuẩn Phịng GD&ĐT có triển khai công tác xây dựng ngân hàng đề năm qua 15 * Khó khăn: Nhận thức CBQL GV chưa đầy đủ Phòng GD&ĐT chưa có quan tâm cơng tác tổ chức tập huấn nâng cao lực cho GV, chưa có đạo trường việc sử dụng câu hỏi TNKQ chưa xây dựng qui trình quản lý * Thời cơ: Công tác đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh bàn bạc nhiều diễn đàn đưa vào nghị quyết, kế hoạch cấp ủy Đảng cấp QLGD * Thách thức: Năng lực xây dựng câu hỏi TNKQ GV hạn chế Việc sử dụng câu hỏi TNKQ chưa có đạo đồng cấp QLGD 2.4 PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN CỦA CÁC THỰC TRẠNG TRÊN 2.4.1 Nguyên nhân chủ quan - Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng việc xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ chưa cao Phần lớn CBQL, GV chưa có kỹ thuật thực khâu biên soạn câu hỏi TNKQ mơn Tốn - Phịng GD&ĐT chưa đề xuất văn đạo xây dựng quy trình quản lý cho cơng tác - Phịng GD&ĐT chưa xây dựng tài liệu bồi dưỡng cho GV 2.4.2 Nguyên nhân khách quan - Do điều kiện tự nhiên điều kiện kinh tế huyện Hòa Vang cịn nhiều khó khăn Tiểu kết chương Chúng tơi điều tra thực trạng công tác quản lý xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ trường THCS huyện Hịa Vang, nhìn 16 chung cơng tác nhiều điểm yếu kém, nhiều hạn chế cần phải nghiên cứu để đề xuất giải pháp cải thiện nâng cao chất lượng quản lý việc xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ dùng để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TNKQ MƠN TỐN TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HÒA VANG, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Các biện pháp xây dựng sở đảm bảo tính pháp lý, khoa học, tính phù hợp, tính khả thi, tính kế thừa phát triển 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 3.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức quản lý xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan a Mục tiêu biện pháp: Tác động đến tư tưởng, tình cảm, nhận thức CBQL, GV để họ thấy tầm quan trọng cần phải có hệ thống câu hỏi TNKQ xây dựng theo định hướng NHCH b Nội dung - Đưa chủ trưởng xây dựng hệ thống CH TNKQ Nghị cấp ủy Đảng, kế hoạch thực nhiệm vụ năm học Phòng GD&ĐT, trường THCS - Xây dựng kế hoạch, đề cương tuyên truyền nâng cao nhận thức CBQL, GV, phụ huynh học sinh - Xây dựng kế hoạch lộ trình triển khai đề cương tuyên truyền nâng cao nhận thức c Cách thức thực * Đối với Phòng GD&ĐT: 17 - Chủ động xây dựng công văn, đề cương tuyên truyền - Chi Đảng Phịng GD&ĐT có Nghị chun đề công tác xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ mơn Tốn trường THCS - Tổ chức hội thảo, họp để triển khai đầy đủ văn cấp công tác quản xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ - Phân công lực lượng phụ trách theo dõi công tác tuyên truyền * Đối với trường THCS: - Hiệu trưởng trường tổ chức buổi hội thảo toàn thể giáo viên để triển khai văn Phòng GD&ĐT, tuyên truyền nâng cao nhận thức công tác xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ mơn Tốn - Triển khai kế hoạch xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ buổi sinh hoạt chun mơn - Tun truyền mục đích lợi ích việc kiểm tra đánh giá học sinh hệ thống câu hỏi TNKQ GV, phụ huynh HS 3.2.2 Nâng cao lực cán quản lý giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan mơn Tốn a Mục tiêu biện pháp - Hiểu nắm rõ chuẩn kiến thức - kĩ mơn giảng dạy, vận dụng chuẩn kiến thức – kỹ vào công tác giảng dạy, kiểm tra đánh giá biên soạn hệ thống câu hỏi TNKQ môn Toán - Giúp cho GV biết rõ kỹ thuật, kỹ biên soạn câu TNKQ, đề TNKQ môn Tốn theo quy trình khoa học b Nội dung thực - Xây dựng đội ngũ chuyên gia mơn Tốn 18 - Xây dựng mơn đun, tài liệu để tập huấn cho CBQL GV - Triển khai tập huấn cho CBQL GV kỹ nghiệp vụ biên soạn câu hỏi TNKQ c Cách thức thực - Phòng GD&ĐT tuyển chọn CBQL GV có lực cơng tác làm nòng cốt - Xây dựng kế hoạch tập huấn nâng cao lực cho CBQL GV - Phòng GD&ĐT xác lập môn đun, nội dung chuyên đề để tổ chức bồi dưỡng tập huấn cho CBQL GV - Phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch triển khai công tác tập huấn nâng cao lực biên soạn câu hỏi TNKQ xây dựng hệ thống câu hỏi theo chuẩn kiến thức kỹ - Liên kết với trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng triển khai tập huấn lực xây dựng ngân hàng câu hỏi TNKQ Nội dung triển khai theo ký kết giúp đỡ trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng với huyện Hịa Vang xây dựng nơng thơn - Tăng cường vai trò tự học, tự nghiên cứu tài liệu giáo viên việc xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ mơn Tốn 3.2.3 Lập quy trình quản lý cơng tác xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan mơn Tốn theo định hướng xây dựng ngân hàng câu hỏi a Mục tiêu biện pháp - Đề xuất quy trình phục vụ công tác quản lý xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ theo định hướng xây dựng NHCH b Nội dung thực - Nêu lên bước thực sơ đồ yêu cầu tài liệu chuẩn bị có liên quan 19 c Cách thức thực - Quy trình quản lý trường THCS: Bước 1: Lãnh đạo trường liên hệ với tổ mơn Tốn để yếu cầu nộp câu hỏi TNKQ Bước Lãnh đạo nhà trường với GV chuyên trách khảo thí tiếp nhận câu hỏi Bước 3: GV chun gia mơn Tốn trường kiểm tra định dạng nội dung câu hỏi TNKQ Nếu thực tiếp bước 4, Nếu sai quay lại bước Bước 4: Lãnh đạo trường ký nhận câu hỏi chuyển cho phận quản lý hệ thống NHCH Bước 5: Khi đến kỳ kiểm tra, thi PHT, TT tổ mơn Tốn có u cầu cấu trúc đề thi gửi cho cán chuyên trách khảo thí Bước 6: Cán chuyên trách xuất đề thi theo yêu cầu cấu trúc Bước 7: Tổ chức thi Bước 8: Cán chuyên trách khảo thí, GV chấm máy thủ cơng phân tích câu hỏi Bước 9: Tổ môn chỉnh sửa điều chỉnh câu hỏi không đảm bảo Bước 10: Chuyển câu hỏi vào ngân hàng trường đồng thời gửi cho Phịng GD&ĐT - Quy trình quản lý Phòng GD&ĐT huyện Hòa Vang: Bước 1: Bộ phận khảo thí, chun viên phụ trách mơn Tốn liên hệ với trường yêu cầu gửi câu hỏi TNKQ mơn Tốn Bước 2: Bộ phận khảo thí tiếp nhận câu hỏi 20 Bước 3: Chuyên trách môn Tốn Phịng GD&ĐT kiểm tra câu hỏi Nếu thực tiếp bước 4, sai trả câu hỏi phận khảo thí Bước 4: Cán chuyên trách khảo thí ký nhận câu hỏi Bước 5: Bộ phận khảo thí phân loại, ký hiệu, xử lý câu hỏi theo hệ thống Bước 6: Chuyển câu hỏi vào ngân hàng 3.2.4 Các biện pháp quản lý Phịng GD&ĐT việc thực quy trình a Mục tiêu biện pháp - Đề biện pháp triển khai cụ thể Phòng GD&ĐT trường THCS công tác quản lý xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ mơn Tốn b Nội dung thực - Hệ thống tài liệu bồi dưỡng cho CBQL GV; lập đề án; xây dựng loại kế hoạch dài hạn ngắn hạn; chuẩn bị lực lượng cộng tác viên; tổ chức tập huấn bồi dưỡng; ban hành hệ thống văn hành có liên quan; xây dựng quy chế kiểm tra, quy chế thi đua; dự tốn kinh phí; lồng ghép vào buổi sinh hoạt chuyên môn c Cách thức thực - Phòng GD&ĐT chủ động liên hệ với Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng tìm kiếm, tổng hợp xây dựng tài liệu bồi dưỡng, công khai phương tiện thông tin đại chúng (website, e-mail) 21 - Phòng GD&ĐT tiến hành lập đề án xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ môn Toán theo định hướng xây dựng ngân hàng câu hỏi - Lập kế hoạch khung thời gian thực xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ theo định hướng ngân hàng câu hỏi mơn Tốn giai đoạn 2014 - 2016 - Xâu dựng đội ngũ chun gia mơn Tốn cán khảo thí - Tiến hành bồi dưỡng cho CBQL GV - Xây dựng hệ thống văn đạo - Phòng GD&ĐT chủ động xây dựng quy chế kiểm tra, đánh giá kết xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ mơn Tốn trường THCS địa bàn huyện - Phòng GD&ĐT xây dựng quy chế thi đua khen thưởng, quy chế kiểm tra đánh giá hệ thống CH TNKQ - Đầu năm cần đưa dự tốn kinh phí chi cho công tác xây dựng hệ thống câu hỏi - Chỉ đạo đưa nội dung xây dựng hệ thống CH TNKQ vào buổi sinh hoạt chuyên môn 3.2.5 Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan a Mục tiêu biện pháp Tăng cường ứng dụng CNTT việc đạo thực việc biên soạn câu hỏi TNKQ mơn Tốn nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lý b Nội dung thực - Vận dụng việc ứng dụng CNTT vào tất khâu, bước quy trình xây dựng hệ thống CH TNKQ c Cách thức thực - Trang bị kỹ thuật trình bày văn cho CBQL GV 22 - Viết phần mềm quản lý khai thác hệ thống CH TNKQ - Trong trường hợp không sử dụng thi trực tuyến cần phải sử dụng thêm phần mềm Mcmix để trộn thành nhiều đề hoán vị, sau học sinh làm xong dùng máy chấm trắc nghiệm để chấm kết xử lý, phân tích câu hỏi 3.2.6 Cơng tác kiểm tra, đánh giá việc xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan mơn Tốn a Mục tiêu biện pháp Kiểm tra để nắm bắt tình hình cơng tác xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ mơn Tốn từ đánh giá việc làm chưa làm Phòng GD&ĐT trường THCS từ có điều chỉnh q trình quản lý b Nội dung thực - Kiểm tra đánh giá ưu điểm, tồn công tác xây dựng hệ thống CH TNKQ trường THCS c Cách thức thực - Phòng GD&ĐT kiểm tra (thường xuyên hay đột xuất) công tác quản lý quy trình xây dựng hệ thống CH TNKQ trường THCS - Hiệu trưởng kiểm tra nội hoạt động có liên quan đến quy trình cơng tác quản lý xây dựng hệ thống CH TNKQ Từ có đánh giá, có điều chỉnh hoạt động xây dựng hệ thống CH TNKQ mơn Tốn 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp Tuy biện pháp có đặc thù riêng sáu biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp tiền đề sở cho biện pháp 3.3 KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP Chúng tiến hành khảo nghiệm CBQL GV 23 trường THCS huyện Hòa Vang Kết thu được: tính khả thi, mức độ thuận lợi triển khai cao (xấp xỉ 90%) Các biện pháp (1), (2), (3), (5) đánh giá 100% hiệu hiệu Các biện pháp GV đánh giá cao tính cần thiết, tính khả thi tính thuận lợi Tiểu kết chương Luận văn đề xuất sáu biện pháp quản lý xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ mơn Tốn theo định hướng xây dựng NHCH Các biện pháp xây dựng dựa khung lý thuyết nghiên cứu chương vào điểm mạnh, điểm yếu thực trạng điều tra chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở kết nghiên cứu, đề tài trình bày ba chương, luận văn hoàn thành kế hoạch nhiệm vụ đề 1.1 Về lý luận Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống khái niệm khoa học quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường nói chung, quản lý xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ theo định hướng xây dựng ngân hàng câu hỏi 1.2 Về thực tiễn Luận văn khảo sát, đánh giá thực trạng cách khách quan tình hình giáo dục bậc THCS huyện Hịa Vang nói chung, cơng tác quản lý xây dựng hệ thống CH TNKQ mơn Tốn trường THCS nói riêng 24 Từ cở sở lý luận thực tiễn nêu trên, luận văn đề xuất sáu biện pháp nhằm quản lý tốt công tác xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ môn Tốn trường THCS huyện Hịa Vang Tuy nhiên, biện pháp đề xuất bước đầu cần hồn thiện, bổ sung q trình thực Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng thực cách đồng bộ, hợp lý, linh hoạt góp phần nâng cao chất lượng công tác kiểm tra đánh giá trường THCS Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND huyện Hịa Vang Cần phê duyệt kinh phí để Phịng GD&ĐT trang bị số sở vật chất, thiết bị phục vụ cho việc xây dựng hệ thống câu hỏi THKQ mơn Tốn tồn huyện 2.2 Đối với lãnh đạo Phòng GD&ĐT Cần lựa chọn đội ngũ cộng tác viên xây dựng câu hỏi TNKQ có chất lượng lực tốt Xây dựng tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên lực xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ Ban hành văn đạo, đôn đốc triển khai khâu quy trình quản lý cách đồng 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường THCS huyện Hòa Vang Hiệu trưởng nhà trường cần quan tâm đến công tác xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ mơn Tốn trường, thực tốt khâu quy trình quản lý 2.4 Đối với giáo viên dạy Toán Tăng cường công tác tự bồi dưỡng lực viết câu hỏi TNKQ, tham gia tích cực có trách nhiệm đề án xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ mơn Tốn theo định hướng xây dựng ngân hàng đề Phịng GD&ĐT chủ trì thực ... giáo viên việc xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ mơn Tốn 3.2.3 Lập quy trình quản lý cơng tác xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan mơn Tốn theo định hướng xây dựng ngân hàng câu hỏi a Mục... tích câu hỏi 3.2.6 Cơng tác kiểm tra, đánh giá việc xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan mơn Tốn a Mục tiêu biện pháp Kiểm tra để nắm bắt tình hình cơng tác xây dựng hệ thống câu hỏi... chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trường THCS Chương Thực trạng quản lý công tác đạo xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan mơn Tốn