Giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên ở các trường sĩ quan quân đội trong bối cảnh hiện nay tt

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhiệm vụ xây dựng quân đội theo hướng cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, tình hình đặt yêu cầu đội ngũ cán quân đội phải có phẩm chất nhân cách toàn diện Nghị số 769-NQ/QUTW Quân ủy Trung ương Về xây dựng đội ngũ cán quân đội giai đoạn 2013 - 2020 năm xác định: “Xây dựng đội ngũ cán qn đội có lĩnh trị vững vàng, tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc, với nhân dân; có phẩm chất đạo đức cách mạng, ý thức tổ chức kỷ luật nghiêm” [72, tr.5] Để thực mục tiêu trên, đòi hỏi học viện, nhà trường quân đội nói chung trường SQQĐ nói riêng phải không ngừng coi trọng giáo dục phẩm chất nhân cách học viên cách tồn diện, nâng cao PCKL cho học viên nội dung yêu cầu cần thiết Đối với học viên trường SQQĐ, đặc điểm chủ yếu học sinh tốt nghiệp phổ thơng, có tuổi qn, tuổi đời trẻ; nên vấn đề giáo dục hình thành PCKL cho học viên q trình đào tạo ln yêu cầu nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Thông qua giáo dục PCKL, không giúp cho học viên có nhận thức, thái độ, thói quen hành vi kỷ luật chuẩn mực quy định, đáp ứng yêu cầu hoạt động qn sự, mà góp phần phát triển toàn diện nhân cách người sĩ quan tương lai theo mục tiêu đào tạo xác định Bên cạnh đó, giáo dục PCKL giúp học viên chủ động học tập nâng cao trình độ kiến thức, lực nghề nghiệp, tích cực rèn luyện xây dựng phương pháp, tác phong công tác khoa học, bảo đảm sau trường cương vị người lãnh đạo, huy, nhà sư phạm qn ln hồn thành tốt nhiệm vụ quản lý, giáo dục, huấn luyện cán bộ, chiến sĩ đơn vị thuộc quyền theo chức trách, yêu cầu quy định 2 Quán triệt quan điểm dổi giáo dục Đảng, năm qua trường SQQĐ thường xuyên tiến hành giáo dục PCKL cho học viên đạt kết định Đa số học viên xác định rõ vai trò, trách nhiệm, thường xuyên, rèn luyện chấp hành nghiêm kỷ luật, sẵn sàng nhận hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tuy nhiên, trước phát triển mạnh mẽ khoa học - công nghệ, xu mở cửa hội nhập quốc tế đất nước, mục tiêu đổi giáo dục Đảng, yêu cầu xây dựng quân đội vững mạnh trị, tác động tiêu cực mặt trái kinh tế thị trường; làm cho vấn đề giáo dục, rèn luyện PCKL học viên trường SQQĐ bộc lộ số hạn chế, bất cập Quá trình sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức PCKL cho học viên chậm đổi mới, vai trò trách nhiệm lực lượng giáo dục học viên giáo dục PCKL chưa cao Mức độ chuyển hóa nhận thức, thái độ hành vi kỷ luật học viên chưa đồng so với mục tiêu quy định Khơng học viên có thói quen hành vi chưa với chuẩn mực, chí vi phạm kỷ luật nghiêm trọng ảnh hưởng xấu đến đơn vị Để khắc phục hạn chế đó, đòi hỏi việc nghiên cứu vận dụng lý luận giáo dục nhân cách vào thực tiễn nhằm nâng cao PCKL cho học viên trường SQQĐ yêu cầu cấp thiết có ý nghĩa quan trọng Thời gian qua, có nhiều cơng trình nghiên cứu giáo dục phẩm chất nhân cách học sinh, sinh viên nói chung học viên trường quân đội nói riêng Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục tình hình bối cảnh nay, chưa có cơng trình sâu nghiên cứu cách hệ thống, toàn diện lý luận thực tiễn giáo dục PCKL cho học viên đào tạo trường SQQĐ Từ lý trên, tác giả chọn nghiên cứu vấn đề “Giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên trường sĩ quan quân đội bối cảnh nay” làm luận án tiến sĩ Giáo dục học có ý nghĩa lý luận, thực tiễn sâu sắc Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ, đề xuất biện pháp giáo dục PCKL nhằm góp phần phát triển tồn diện nhân cách học viên, đáp ứng mục tiêu đào tạo trường SQQĐ yêu cầu nhiệm vụ xây dựng quân đội bối cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ Làm rõ lý luận PCKL học viên giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ bối cảnh Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ Đề xuất biện pháp giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ bối cảnh Tổ chức thực nghiệm sư phạm chứng minh tính đắn biện pháp giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ đề xuất luận án Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo dục nhân cách học viên trường SQQĐ Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Luận án nghiên cứu vấn đề lý luận, thực tiễn PCKL giáo dục PCKL cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội trình độ đại học trường SQQĐ Đồng thời, đề xuất biện pháp giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ bối cảnh Về không gian: Luận án tập trung nghiên cứu giáo dục PCKL cho học viên đào tạo sĩ quan tham mưu huy, sĩ quan tham mưu binh chủng hợp thành, sĩ quan trị trường gồm: Trường SQLQ1, Trường SQCT, Trường SQPB giảng dạy, rèn luyện học viên, xây dựng đơn vị quy, hoạt động ngoại khóa Khách thể khảo sát: Gồm CBQL, giảng viên học viên công tác, học tập trường SQQĐ nói Về thời gian: Các số liệu sử dụng luận án xác định từ năm 2013 đến năm 2018 Giả thuyết khoa học Giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ đạt hiệu vận dụng lôgic quy luật giáo dục nhân cách quân nhân Hiện nay, vấn đề giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ hạn chế, bất cập nhiều nguyên nhân khác Vì vậy, trình đào tạo trường SQQĐ trọng áp dụng biện pháp giáo dục cách đồng bộ, từ nâng cao nhận thức trách nhiệm lực lượng giáo dục đến việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục, phát huy vai trò tích cực học viên tự giáo dục, trọng ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng tập thể học viên vững mạnh nhận thức, thái độ hành vi kỷ luật học viên hình thành, phát triển cách vững chắc, đáp ứng mục tiêu đào tạo trường yêu cầu xây dựng quân đội bối cảnh Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận: Luận án nghiên cứu dựa sở phương pháp luận vật biện chứng, vật lịch sử chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục Q trình nghiên cứu tiếp cận nghiên cứu vấn đề theo quan điểm hệ thống - cấu trúc, quan điểm lịch sử - lôgic, quan điểm thực tiễn, quan điểm tiếp cận hoạt động - nhân cách, tiếp cận giá trị Phương pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành liên ngành, bao gồm: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận (phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá tài liệu có liên quan ); nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn (quan sát; vấn, trao đổi; điều tra; tổng kết thực tiễn ) phương pháp hỗ trợ Những đóng góp luận án Về lý luận: Xác định hệ thống khung lý luận giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ bối cảnh Trong đó, làm rõ khái niệm, đặc trưng biểu PCKL học viên trường SQQĐ; khái niệm, trình giáo dục PCKL cho học viên Luận án yêu cầu yếu tố tác động đến giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ bối cảnh Về thực tiễn: Luận án đánh giá thực trạng giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ nay, khái quát nguyên nhân thực trạng Xây dựng hệ thống biện pháp giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ phù hợp với bối cảnh Ý nghĩa giá trị lý luận thực tiễn luận án Luận án góp phần bổ sung, phát triển, làm phong phú thêm lý luận giáo dục nhân cách học viên trường SQQĐ Kết nghiên cứu luận án cung cấp luận khoa học giúp trường SQQĐ nâng cao chất lượng đào tạo, góp phần xây dựng nhà trường quy, mẫu mực, đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội Luận án dùng làm tài liệu tham khảo cho đội ngũ CBQL, giảng viên, học viên trường quân đội Kết cấu luận án Luận án kết cấu gồm: Mở đầu, chương (12 tiết), kết luận, kiến nghị, danh mục công trình nghiên cứu tác giả, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu liên quan đến phẩm chất kỷ luật giáo dục phẩm chất kỷ luật 1.1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi Trước đây, qn đội Xơ Viết có nhiều cơng trình nghiên cứu liên quan đến PCKL với nội dung cách tiếp cận khác Tiêu biểu cơng trình“Giáo dục tính kỷ luật cho chiến sĩ Xô - Viết” V.Đ Culacốp (1979); “Hãy trở thành người chiến sĩ có kỷ luật” A.I Êrêmencơ (1981), “Quân đội đại kỷ luật” tác giả A.I Kitốp, V.N Côvalép, V.K Lugierencô (1982); “Thế quân nhân có đạo đức” tác giả Đ.A Vôncôgônốp (1982); “Về xác định khái niệm kỷ luật quân tự giác” tác giả I.N Vônkốp (2004); “Mối tương quan kỷ luật quân tính kỷ luật” tác giả I.V Vônkốp (2005) Gần số tác giả quan tâm nghiên cứu kỷ luật bối cảnh tình hình V.A Bátmarốp, V.V Icarốp, C.I Pustôvalốp Các nhà tâm lý học phương Tây, quan tâm nghiên cứu đánh giá cao vai trò kỷ luật hoạt động quân Ở Trung Quốc, tác giả Trương Hiểu Đồng (2011) với “Trung Quốc đổi lý luận đạo quân đội giai đoạn mới”, đề cập tới vai trò kỷ luật việc xây dựng quâ n đội Trung Quốc giai đoạn Để đáp ứng yêu cầu hoạt động quân tình hình mới, gần đây, số tác giả đề cập vấn đề trang bị kiến thức pháp luật cho quân nhân như: Tác giả Wang Wenjuan (2013) với “The PLA and International Humanitarian Law: Achievements and Challenges” (Quân đội giải phóng nhân dân Trung Quốc Luật Nhân đạo quốc tế: Những thành tựu thách thức); tác giả Elizabeth Stubbins Bates (2014) với “Towards Effective Military Training in International Humanitarian Law” (Hướng tới đào tạo quân hiệu lĩnh vực luật nhân đạo quốc tế); tác giả Inal Kosheev Nalzhan Kudasheva (2015) với “Military and Juridical Education in Russia and USA” (Đào tạo đội ngũ luật sư quân Nga Mỹ) 1.1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước Những năm qua, nước ta có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề kỷ luật giáo dục kỷ luật quân đội Dưới góc độ khoa học trị, có cơng trình “Kỷ luật quân đội trách nhiệm người huy” tác giả Lê Quang Hòa (1987); “Tiếp tục xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam vững mạnh trị đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ thời kỳ mới” tác giả Lê Văn Dũng (2009) Dưới góc độ triết học, có cơng trình “Phân tích mâu thuẫn trình củng cố tăng cường kỷ luật Quân đội nhân dân Việt Nam nay” tác giả Nguyễn Thanh Long (1991); “Mối quan hệ phát huy dân chủ xã hội chủ nghĩa tăng cường kỷ luật Quân đội nhân dân Việt Nam nay” tác giả Nguyễn Văn Thanh (2004) Dưới góc độ tâm lý học, có cơng trình “Cơ sở tâm lý học củng cố nâng cao tính kỷ luật tập thể quân đội Đặc công” tác giả Đinh Hùng Tuấn (1996); “Một số vấn đề lý luận thực tiễn kỷ luật quân sự” tác giả Nguyễn Ngọc Phú (1997); “Giữ vững phát huy phẩm chất “kỷ luật tự giác, nghiêm minh” “Bộ đội Cụ Hồ”trong tình ” tác giả Vũ Hiệp Bình (2010) Nghiên cứu giáo dục phẩm chất kỷ luật cho quân nhân, có cơng trình “Nâng cao tính tự giác chấp hành kỷ luật chiến sĩ Quân đội nhân dân Việt Nam” tác giả Nguyễn Văn Tuấn (1995); “Thanh niên với kỷ luật” Ban Thanh niên quân đội (1999); “Kết hợp giáo dục rèn luyện đạo đức kỷ luật Quân đội nhân dân Việt Nam” tác giả Nguyễn Vĩnh Thắng (2016); “Giải pháp ngăn chặn tượng tự tử, tự sát, tự thương Qn đội nay” Bộ Quốc phòng (2016);“100 tình tư tưởng nảy sinh đơn vị gợi ý biện pháp xử lý cán sở” Cục Tuyên huấn (2018) xuất Gần tác giả Nguyễn Văn Vi (2018) nghiên cứu luận án “Giáo dục pháp luật Quân đội nhân dân Việt Nam” Bên cạnh đó, số báo khoa học “Phát triển văn hóa kỷ luật cho chiến sĩ đơn vị sở quân đội nay” tác giả Đào Huy Hiệp (2014); “Hình thành thói quen sống có kỷ luật cho niên quân đội” tác giả Lê Huỳnh Tiệp (2016); “Tăng cường công tác giáo dục, quản lý, chấp hành pháp luật, kỷ luật Quân đội” tác giả Nguyễn Văn Minh (2017); “Tăng cường giáo dục rèn luyện kỷ luật cho quân nhân quân đội” tác giả Đỗ Hồng Quảng (2017) 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu liên quan đến giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên nhà trường 1.1.2.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi Trên giới, vấn đề giáo dục kỷ luật cho học sinh sở giáo dục, đề cập cơng trình khác “Giáo dục học” tác giả I.A.Cairov L.V Dancov; tác phẩm “Những cờ đỉnh tháp” tác giả A.X Makarenco Ngồi ra, cơng trình nghiên cứu số nhà giáo dục khác V.E Gmurman, Bondar nhấn mạnh đến vai trò kỷ luật học sinh Nghiên cứu hiệu giáo dục kỷ luật tích cực nhà trường, có tác phẩm “Kinh nghiệm giáo dục” tác giả John Dewey, tác phẩm “Giáo dục không trừng phạt” tác giả Thomas Gordon; “Bàn kỷ luật tự giác” tác giả Ân Thực Trước Sương Hoa (1963) 1.1.2.2 Các công trình nghiên cứu nước Những năm qua có số cơng trình nghiên cứu giáo dục PCKL cho học sinh, sinh viên như: “Các biện pháp giáo dục tính kỷ luật hoạt động học tập lớp cho học sinh đầu bậc tiểu học” tác giả Phạm Minh Hùng (1994); “Giáo dục tính kỷ luật học tập cho sinh viên cao đẳng sư phạm đào tạo theo học chế tín chỉ” tác giả Vũ Thị Hương Lý (2013); “Phát triển môi trường giáo dục kỷ luật tích cực cho học sinh trường trung học sở thành phố Hồ Chí Minh” tác giả Huỳnh Ngọc Thanh (2017) Trong quân đội, có nhiều cơng trình nghiên cứu liên quan đến giáo dục PCKL cho học viên Dưới góc độ khoa học trị, có “Bồi dưỡng rèn luyện ý thức kỷ luật quân học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội nay” tác giả Lê Văn Làm (2007); “Bồi dưỡng văn hóa pháp luật học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội” tác giả Vũ Văn Thường (2008) Dưới góc độ khoa học giáo dục, có cơng trình “Sử dụng tổng hợp phương pháp giáo dục thói quen hành vi kỷ luật cho học viên sĩ quan trường đại học quân sự”, tác giả Phạm Minh Thụ (2004); “Hệ thống biện pháp giáo dục kỷ luật cho học viên văn hóa nghệ thuật quân đội ” tác giả Phạm Đình Hòe (2008); “Nghiên cứu quy trình tổ chức giáo dục kỷ luật cho học viên nhà trường quân đội” tác giả Vũ Quang Hải (2009) Gần tác giả Trần Văn Hòa (2018) nghiên cứu luận án “Giáo dục pháp luật cho học viên trường sĩ quan quân đội nay” Bên cạnh cơng trình nghiên cứu trên, có nhiều báo khoa học liên quan đến đề tài như: “Nội dung biện pháp giáo dục thói quen hành vi kỷ luật cho học viên nhà trường quân đội tình hình mới” tác giả Phan Văn Cấp (2015); “Xây dựng mơi trường văn hóa pháp luật rèn luyện kỷ luật cho học viên Học viện Biên phòng” tác giả Nguyễn Xuân Quân (2016); “Một số biện pháp ngăn ngừa, khắc phục hành vi lệch chuẩn học viên đào tạo, sĩ quan phân đội học viện, nhà trường sĩ quan quân đội nay” tác giả Vũ Văn Long Vũ Trọng Lâm (2016); “Tăng cường giáo dục, rèn luyện kỷ luật cho học viên Trường Sĩ quan Chính trị” tác giả Hoàng Xuân Hiển Nguyễn Văn Tĩnh (2017); “Tăng cường rèn luyện kỷ luật cho viên Trường Đại học Nguyễn Huệ theo tư tưởng Hồ Chí Minh kỷ luật quân đội” tác giả Nguyễn Công Sơn Nguyễn Văn Hồng (2017); “Nâng cao tính tự giác chấp hành kỷ luật học viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội, trình độ đại học Học viện Hậu cần”, tác giả Nguyễn Ngọc Hải Nguyễn Hải Sinh (2019) 1.2 Khái quát kết nghiên cứu cơng trình cơng bố vấn đề luận án tập trung giải 1.2.1 Khái qt kết nghiên cứu cơng trình cơng bố Thứ nhất, góc độ tiếp cận khác triết học, tâm lý học, giáo dục học, khoa học trị cơng trình nghiên cứu đưa khái niệm kỷ luật, kỷ luật qn đội Một số cơng trình làm rõ mục đích, chất, vai trò kỷ luật; đồng thời khẳng định vấn đề tăng cường tính kỷ luật cho quân nhân yêu cầu quan trọng nhằm không ngừng nâng cao sức mạnh chiến đấu quân đội kết thực nhiệm vụ đơn vị Thứ hai, cơng trình khoa học đề cập tới vấn đề giáo dục kỷ luật cho quân nhân với phạm vi nội dung, đối tượng nghiên cứu khác Làm rõ mối quan hệ giáo dục, rèn luyện kỷ luật với phát huy dân chủ, giáo dục trị, rèn luyện đạo đức cho quân nhân đơn vị Xác định yếu tố tác động đến trình giáo dục kỷ luật, pháp luật cho quân nhân, vai trò đội ngũ cán bộ, tổ chức giáo dục kỷ luật cho quân nhân đơn vị sở Thứ ba, số cơng trình làm rõ khái niệm, vai trò giáo dục kỷ luật nâng cao kết học tập, phát triển nhân cách học sinh, sinh viên chất lượng đào tạo nhà trường Làm rõ khái niệm, đặc điểm, quy trình tổ chức phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỷ luật cho học viên trường SQQĐ Một số cơng trình sâu phân tích thực trạng, yếu tố tác động yêu cầu, biện pháp nâng cao kết giáo dục kỷ luật cho học viên trường sĩ quan Thứ tư, thời gian qua có nhiều cơng trình khoa học ngồi nước nghiên cứu liên quan đến giáo dục PCKL cho học viên song chưa có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống toàn diện giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ góc độ khoa học giáo dục 1.2.2 Những vấn đề đặt luận án tập trung giải Trên sở tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài, để hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu luận án, tác giả xác định vấn đề đặt cần tập trung giải sau: Về phương diện lý luận Tiếp tục nghiên cứu khái quát, làm rõ khái niệm PCKL học viên; xác định cấu trúc, đặc trưng trình hình thành, phát triển PCKL học viên trường SQQĐ Nghiên cứu vận dụng thành tựu đạt lý luận giáo dục nhân cách để làm rõ khái niệm giáo dục PCKL cho học viên, giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ bối cảnh Khái quát yếu tố tác động đến giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ bối cảnh Về phương diện thực tiễn 10 Khảo sát đánh giá thực trạng PCKL học viên giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ Chỉ ưu điểm, hạn chế nguyên nhân thực trạng giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ Nghiên cứu đề xuất biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu giáo dục PCKL cho học viên, góp phần thực tốt mục tiêu đào tạo trường SQQĐ bối cảnh Kết luận chương Giáo dục kỷ luật quân đội nói chung giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ nói riêng ln vấn đề có ý quan trọng Thời gian qua có nhiều cơng trình khoa học tác giả quan tâm nghiên cứu liên quan đến giáo dục PCKL cho học viên với phạm vi nội dung, đối tượng, góc độ tiếp cận khác Tuy nhiên, vấn đề giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ bối cảnh chưa có cơng trình nghiên cứu đề cập cách toàn diện Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC PHẨM CHẤT KỶ LUẬT CHO HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Những vấn đề lý luận phẩm chất kỷ luật học viên trường sĩ quan quân đội 2.1.1 Khái niệm phẩm chất kỷ luật học viên trường sĩ quan quân đội 2.1.1.1 Kỷ luật quân đội Kỷ luật quân đội tổng thể yêu cầu quy định điều lệnh, điều lệ quân đội;chỉ thị, mệnh lệnh cấp trên, buộc quân nhân phải thực nhằm tạo thống nhất, phát huy cao vai trò, sức mạnh tổ chức, cá nhân vũ khí trang bị kỹ thuật, bảo đảm cho quân đội hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Kỷ luật quân đội ta mang tính trị - xã hội, hình thức pháp luật Nhà nước thể chế hoá vào lĩnh vực quân sự; quy định việc thực chức trách, nhiệm vụ, mối quan hệ tập thể quân nhân Nội dung kỷ luật quân đội bao gồm quy định pháp luật Nhà nước liên quan đến hoạt động quân sự, yêu cầu điều lệnh, điều lệ quân đội, thị, mệnh lệnh cấp trên, nội quy, quy định đơn vị Kỷ luật quân đội yếu tố tạo nên sức mạnh, bảo đảm 11 cho qn đội ln hồn thành tốt nhiệm vụ tình Kỷ luật giúp cho quân nhân phát triển toàn diện nhân cách, nêu cao tinh thần trách nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ theo yêu cầu quy định 2.1.1.2 Phẩm chất kỷ luật quân nhân Phẩm chất kỷ luật quân nhân phận phẩm chất nhân cách, bao hàm nhận thức, thái độ, hành vi kỷ luật, hình thành, phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động thực tiễn giúp quân nhân thực nội dung kỷ luật quân đội cách tự giác, tích cực Phẩm chất kỷ luật phận hệ thống phẩm chất nhân cách người quân nhân cách mạng có mối quan hệ chặt chẽ với phẩm chất khác trị, đạo đức, nghề nghiệp quân sự, thẩm mỹ, thể lực Phẩm chất kỷ luật hòa quyện nhận thức, thái độ, hành vi kỷ luật, góp phần tạo nên giá trị nhân cách cao đẹp người quân nhân cách mạng Phẩm chất kỷ luật phản ánh thấm nhuần nhận thức sâu sắc trị, tư tưởng, chuẩn mực đạo đức, đồng thời thể thái độ, trách nhiệm, trình độ, lực quân nhân trình thực nhiệm vụ 2.1.1.3 Phẩm chất kỷ luật học viên trường sĩ quan quân đội Phẩm chất kỷ luật học viên trường sĩ quan quân đội tổng hợp yếu tố nhận thức, thái độ, hành vi kỷ luật, giúp học viên tích cực, tự giác thực nghiêm yêu cầu pháp luật Nhà nước, điều lệnh, điều lệ quân đội, quy định nhà trường, mệnh lệnh người huy, bảo đảm hoàn thành tốt nhiệm vụ giao trình đào tạo nhà trường Phẩm chất kỷ luật học viên phẩm chất nhân cách người quân nhân cách mạng Trong trình đào tạo, học viên có PCKL tốt thúc đẩy họ tích cực tu dưỡng, rèn luyện, xây dựng nâng cao lĩnh trị, đạo đức, lối sống, phương pháp, tác phong cơng tác theo mục tiêu, mơ hình đào tạo xác định 12 2.1.2 Cấu trúc phẩm chất kỷ luật học viên trường sĩ quan quân đội Cấu trúc PCKL học viên gồm nội dung sau 2.1.2.1 Nhận thức kỷ luật học viên Nhận thức kỷ luật học viên toàn hiểu biết kỷ luật quân đội mà học viên tiếp thu, lĩnh hội trình học tập, cơng tác Nhờ nhận thức kỷ luật, học viên biết phân biệt đúng, sai từ có thái độ phù hợp yêu cầu chuẩn mực quy định pháp luật, điều lệnh, điều lệ quân đội, nội quy, quy định nhà trường, đơn vị Nhận thức kỷ luật giúp cho học viên biết xem xét đánh giá lựa chọn hành động phù hợp quy định pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội 2.1.2.2 Thái độ kỷ luật học viên Thái độ kỷ luật học viên cảm xúc, tình cảm, niềm tin, nhu cầu, hứng thú cá nhân nội dung kỷ luật quân đội Thái độ kỷ luật đắn động lực bên thúc đẩy học viên thực tốt yêu cầu đòi hỏi, quy định kỷ luật quân đội chức trách nhiệm vụ thân cách nghiêm túc, tự nguyện, tự giác, để tổ chức huy cấp đôn đốc, nhắc nhở 2.1.2.3 Hành vi kỷ luật học viên Hành vi kỷ luật học viên thao tác, hành động học viên với chuẩn mực văn hóa xã hội, trị, đạo đức, nghề nghiệp, yêu cầu đòi hỏi pháp luật Nhà nước điều lệnh, điều lệ quân đội, mệnh lệnh, thị người huy, nội quy, quy định đơn vị Khi hành vi kỷ luật học viên đạt đến mức độ thục, tính thường xuyên tự giác cao gọi thói quen hành vi kỷ luật 2.1.3 Đặc trưng trình hình thành, phát triển phẩm chất kỷ luật học viên trường sĩ quan quân đội 2.1.3.1 Những xác định Xuất phát từ mơ hình, mục tiêu đào tạo trường SQQĐ Xuất phát từ đặc điểm học viên đào tạo trường SQQĐ Xuất phát từ nhiệm vụ xây dựng quân đội 2.1.3.2 Những đặc trưng trình hình thành, phát triển phẩm chất kỷ luật học viên 13 Quá trình hình thành, phát triển phẩm chất kỷ luật học viên gắn liền với mục tiêu đào tạo người cán sĩ quan tương lai Quá trình hình thành, phát triển phẩm chất kỷ luật học viên mang tính hệ thống Quá trình hình thành, phát triển phẩm chất kỷ luật học viên gắn liền với hoạt động học tập, rèn luyện cá nhân 2.2 Những vấn đề lý luận giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên trường sĩ quan quân đội bối cảnh 2.2.1 Khái niệm giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên trường sĩ quan quân đội bối cảnh Giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên trường sĩ quan quân đội trình tác động có mục đích, có tổ chức lực lượng giáo dục đến học viên, giúp họ nâng cao nhận thức, hình thành thái độ, hành vi kỷ luật chuẩn mực quy định, góp phần phát triển tồn diện nhân cách người sĩ quan theo mục tiêu đào tạo nhà trường xác định Mục đích giáo dục PCKL nhằm giúp học viên phát triển toàn diện nhân cách sĩ quan đáp ứng mục tiêu đào tạo Chủ thể giáo dục PCKL cho học viên bao gồm nhà giáo dục đối tượng giáo dục Bản chất giáo dục PCKL cho học viên trình tổ chức sống, hoạt động mối quan hệ xã hội giúp học viên nhận thức, chuyển hoá nội dung giáo dục kỷ luật thành tình cảm, niềm tin, thái độ, hành vi kỷ luật phù hợp với mục tiêu đào tạo nhà trường Lơgíc q trình giáo dục PCKL cho học viên thường trải qua giai đoạn từ giáo dục nâng cao nhận thức, xây dựng thái độ rèn luyện hành vi kỷ luật 2.2.2 Giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên trường sĩ quan quân đội bối cảnh 2.2.2.1 Đặc điểm học viên trường sĩ quan quân đội Học viên đào tạo trường SQQĐ có phẩm chất trị, đạo đức, sức khỏe tốt; khả nhận thức nhanh, ham hiểu biết, nhạy cảm với mới, hăng hái, nhiệt tình hoạt động phong trào đơn vị Bên cạnh mặt thuận lợi, học viên đào tạo trường SQQĐ hạn chế vốn sống, kinh nghiệm thực tiễn, dễ bị dao động, vấp ngã trước cám dỗ, khó khăn thử thách 14 2.2.2.2 Bối cảnh yêu cầu giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên trường sĩ quan quân đội * Bối cảnh Tình hình giới khu vực Xu mở rộng quan hệ hợp tác, hội nhập quốc tế Cách mạng công nghiệp lần thứ Tư Sự phát triển kinh tế thị trường Nhiệm vụ quân đội có bước phát triển * Những yêu cầu giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên trường sĩ quan quân đội Một là, phải bám sát mục tiêu, quan điểm giáo dục Đảng Hai là, phải đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo trường sĩ quan quân đội Ba là, không ngừng phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng giáo dục vai trò tự giáo dục học viên Năm là, giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên phải gắn liền với nội dung giáo dục nhân cách khác 2.2.2.3 Mục tiêu giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên Mục tiêu giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ giúp học viên có nhận thức, thái độ kỷ luật đắn, thói quen hành vi kỷ luật phù hợp với yêu cầu chuẩn mực quy định xã hội, quân đội 2.2.2.4 Nguyên tắc giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên Bảo đảm thống tính khoa học tính giáo dục Bảo đảm thống lý luận thực tiễn Bảo đảm thống giáo dục nhận thức, thái độ với rèn luyện thói quen hành vi kỷ luật cho học viên Bảo đảm tính thường xuyên, liên tục thông qua nhiều tác động giáo dục Phải bảo phù hợp với đặc điểm phát triển nhân cách học viên Kết hợp yêu cầu cao với tôn trọng nhân cách học viên Thống vai trò định hướng, đạo nhà giáo dục với tự đạo, tự rèn luyện học viên 2.2.2.5 Nội dung giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên Giáo dục tầm quan trọng kỷ luật quân đội Giáo dục pháp luật Nhà nước Giáo dục điều lệnh, điều lệ, quy định quân đội Giáo dục quy chế, quy định nhà trường 15 2.2.2.6 Phương pháp, hình thức tổ chức, phương tiện giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên * Phương pháp giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên Phương pháp giáo dục PCKL cho học viên toàn cách thức nhà giáo dục tác động đến đối tượng giáo dục giúp họ có nhận thức, thái độ thói quen hành vi kỷ luật phù hợp với mục tiêu xác định * Hình thức tổ chức giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên Hình thức tổ chức giáo dục PCKL cho học viên cách thức tổ chức, xếp, bố trí hoạt động giáo dục mối quan hệ giao lưu nhằm thực hiệu mục tiêu, nội dung giáo dục xác định * Phương tiện giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên Phương tiện giáo dục PCKL công cụ nhà giáo dục sử dụng trình giáo dục nhằm giúp học viên tiếp thu, lĩnh hội nội dung giáo dục PCKL theo mục tiêu, yêu cầu xác định 2.2.2.7 Lực lượng giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên Lực lượng giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ, người tiến hành nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, đồng thời người kiểm tra, đánh giá định hướng phát triển nhân cách học viên theo mục tiêu giáo dục Đảng, quân đội, nhà trường đề 2.2.2.8 Các đường giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên Giáo dục PCKL cho học viên thông qua giảng dạy môn học Giáo dục PCKL cho học viên thông qua thực chế độ nề nếp đơn vị Giáo dục PCKL cho học viên thông qua tổ chức hoạt động trị - xã hội đơn vị Giáo dục PCKL thông qua tự giáo dục, tự rèn luyện học viên 2.2.2.9 Đánh giá kết giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên Kết giáo dục PCKL mức độ phát triển tổng hợp yếu tố nhận thức, thái độ, hành vi kỷ luật mà học viên tiếp thu chuyển hóa so với mục tiêu yêu cầu xác định Để đánh giá kết giáo dục PCKL cho học viên bảo đảm khách quan, cần thực nguyên tắc, phương pháp, hình thức tiêu chí cụ thể 16 2.3 Những yếu tố tác động đến giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên trường sĩ quan quân đội bối cảnh 2.4.1 Điều kiện kinh tế, trị, xã hội đất nước 2.4.2 Nhiệm vụ xây dựng quân đội yêu cầu đổi giáo dục trường sĩ quan quân đội 2.4.3 Trình độ, lực sư phạm phẩm chất nhân cách cán quản lý, giảng viên nhà trường 2.4.4 Tác động từ đặc điểm tâm lý - xã hội học viên đào tạo 2.4.5 Tác động môi trường tập thể học viên Kết luận chương Trong trình đào tạo trường SQQĐ, giáo dục PCKL cho học viên tiến hành thường xuyên với nhiều phương pháp, hình thức tổ chức, phương tiện chủ thể tiến hành khác Đặc biệt, bối cảnh nay, trước xu mở cửa hội nhập quốc tế đất nước, tác động Cách mạng công nghiệp 4.0 yêu cầu nhiệm vụ xây dựng quân đội vững mạnh trị, để giáo dục PCKL cho học viên đạt kết quả, lực lượng giáo dục trường SQQĐ cần vận dụng vấn đề lý luận vào thực tiễn cách sát hợp Đây sở để xem xét, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ bối cảnh cách khách quan, hệ thống, đồng Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN GIÁO DỤC PHẨM CHẤT KỶ LUẬT CHO HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI 3.1 Khái quát trường sĩ quan quân đội 3.1.1 Chức nhiệm vụ 3.1.2 Tổ chức biên chế 3.1.3 Tổ chức hoạt động đào tạo 3.2 Tổ chức khảo sát thực trạng * Mục đích khảo sát Thu thập số liệu thực trạng PCKL học viên giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ * Nội dung khảo sát 17 Đánh giá thực trạng PCKL học viên giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ Làm rõ mức độ tác động yếu tố đến giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ * Đối tượng, địa điểm, thời gian khảo sát Gồm 190 CBQL, giảng viên 415 học viên công tác, học tập Trường SQCT, Trường SQLQ1, Trường SQPB Thời gian khảo sát tháng năm 2018 3.3 Thực trạng phẩm chất kỷ luật học viên trường sĩ quan quân đội 3.3.1 Nhận thức kỷ luật học viên Nhận thức kỷ luật học viên trường SQQĐ chưa đồng Các nội dung nhận thức học viên đánh giá mức độ cao gồm có: Nhận thức vai trò kỷ luật quân đội (ĐTB = 3,48); nắm nội dung quy chế, quy định nhà trường (ĐTB = 3,41) Các nội dung đánh giá mức độ trung bình gồm có: Nhận thức trách nhiệm thân thực kỷ luật (ĐTB = 3,39); nắm nội dung điều lệnh, điều lệ quân đội (ĐTB = 3,21); nắm nội dung pháp luật Nhà nước (ĐTB = 3,15) 3.3.2 Thái độ kỷ luật học viên Bên cạnh nội dung đánh giá mức độ cao tin tưởng tính đắn, nghiêm minh kỷ luật quân đội (ĐTB = 3,52); tôn trọng, phục tùng nội dung kỷ luật quân đội (ĐTB = 3,47), nội dung đánh giá mức độ trung bình như: Nhu cầu, mong muốn, tâm thực nội dung kỷ luật quân đội (ĐTB = 3,12); hứng thú với yêu cầu quy định kỷ luật quân đội (ĐTB = 3,05) Trong học tập, rèn luyện số học viên có thái độ thờ ơ, ngại đấu tranh với hành vi vi phạm kỷ luật, bao che khuyết điểm cho 3.3.3 Hành vi kỷ luật học viên Đa số học viên trình học tập chấp hành nghiêm quy chế đào tạo nhà trường; tích cực rèn luyện thói quen, hành vi phù hợp với yêu cầu quy định kỷ luật Tuy nhiên, số học viên chấp hành chưa nghiêm quy định xây dựng đơn vị nề nếp quy; chưa tự giác điều chỉnh hành vi theo yêu cầu, chuẩn mực quy định quân đội đơn vị Trong sinh hoạt tình trạng học viên phát ngơn thiếu tính xây dựng, uống rượu bia say, vay nặng lãi 18 3.4 Thực trạng giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên trường sĩ quan quân đội 3.4.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên Nhận thức mục tiêu giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ chưa đồng Các mục tiêu đánh giá mức độ cao gồm: Tự giác chấp hành nghiêm nội dung kỷ luật quân đội (ĐTB=3,62); gương mẫu thực tốt chức trách, nhiệm vụ theo yêu cầu quy định nhà trường, đơn vị (ĐTB=3,52); nắm vững nội dung kỷ luật quân đội (ĐTB=3,50); tin tưởng, tôn trọng, phục tùng nội dung kỷ luật quân đội (ĐTB=3,49); hiểu rõ vai trò kỷ luật quân đội (ĐTB=3,45 Các mục tiêu đánh giá thấp gồm: Hứng thú, tâm cao thực nội dung kỷ luật quân đội (ĐTB=3,18); tích cực rèn luyện thân theo chuẩn mực quy định quân đội nhà trường đơn vị (ĐTB=3,24); nhận thức trách nhiệm thân thực nội dung kỷ luật quân đội (ĐTB=3,27) 3.4.2 Thực trạng nội dung giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên Theo kết khảo sát đánh giá CBQL, giảng viên học viên mức độ cần thiết nội dung giáo dục PCKL cho học viên có tương đồng, khơng chênh lệch lớn Trong đó, giáo dục quy chế, quy định nhà trường, xếp thứ với ĐTB = 4,33 Giáo dục điều lệnh, điều lệ, quy định quân đội, xếp thứ hai với ĐTB = 4,23 Giáo dục pháp luật Nhà nước với ĐTB = 4,16 Giáo dục tầm quan trọng kỷ luật quân đội với ĐTB = 4,14 Tuy nhiên, việc thực nội dung giáo dục PCKL cụ thể lại không đồng đều, có mặt chưa cao so với mục tiêu xác định 3.4.3 Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức, phương tiện giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên Qua khảo sát cho thấy mức độ sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ chưa đồng Một số phương pháp có tác động thúc đẩy học viên tích cực nhận thức, rèn luyện PCKL đối thoại, nêu gương, lại không thường xuyên sử dụng Các hình thức tổ chức giáo dục PCKL mang tính sinh động, phù hợp đặc điểm tâm lý học viên chưa tiến hành thường xuyên Phương tiện sử dụng giáo dục PCKL cho học viên chủ yếu sách, báo, tài liệu giáo 19 dục, thiết chế văn hóa, pháp luật, công nghệ thông tin chưa khai thác sử dụng thường xuyên 3.4.4 Thực trạng lực lượng giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên Theo kết điều tra cho thấy, việc đánh giá vai trò chủ thể giáo dục PCKL cho học viên khơng có đồng Trong đó, chủ thể giáo dục đánh giá mức độ cao gồm có: CBQL (ĐTB = 3,52); Ban Giám hiệu (ĐTB = 3,44) Các chủ thể giáo dục đánh giá mức độ trung bình gồm có: Giảng viên (ĐTB = 3,30); đồn thành niên (ĐTB = 3,29); phòng, ban chức (ĐTB = 3,13); hội đồng quân nhân (ĐTB = 3,06); tổ chức đảng (ĐTB = 3,05) 3.4.5 Thực trạng hoạt động tự giáo dục phẩm chất kỷ luật học viên Từ kết điều tra tìm hiểu thực tiễn cho thấy, thời gian qua học viên trường SQQĐ không ngừng phát huy vai trò trách nhiệm; q trình đào tạo, nhiều học viên chủ động tiến hành tự giáo dục để nâng cao PCKL cho thân theo mục tiêu, yêu cầu quy định nhà trường Tuy nhiên, khơng học viên chưa phát huy hết vai trò chủ thể tích cực, tự giác tự giáo dục, tự rèn luyện PCKL thân 3.4.6 Thực trạng đánh giá kết giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên Qua khảo sát cho thấy việc đánh giá kết giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ chủ yếu dựa vào hành vi chấp hành chế độ nề nếp yêu cầu quy định kỷ luật, chưa trọng nhiều đến nhận thức mức độ tự giác thực nội dung kỷ luật học viên Việc đánh giá đó, chưa thể tạo tác động lớn đến tính tích cực mức độ chuyển hóa nhận thức, thái độ hành vi kỷ luật học viên trình học tập, rèn luyện 3.4.7 Thực trạng môi trường tập thể học viên trường sĩ quan quân đội Theo kết điều tra, mức độ đánh giá yếu tố môi trường có khác biệt định Các yếu tố đánh giá mức độ cao quan tâm giáo dục tập thể học viên (ĐTB = 3,43) Các yếu tố đánh giá mức trung bình gồm: Điều kiện sở vật chất bảo đảm (ĐTB = 3,35); mối quan hệ tập thể (ĐTB = 3,26); hoạt động phong trào tập thể (ĐTB = 3,24) 3.4.8 Thực trạng tác động yếu tố đến giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên trường sĩ quan quân đội 20 Các yếu tố tác động đến giáo dục PCKL cho học viên đánh giá mức độ nhiều gồm có: Trình độ, lực giáo dục, phẩm chất nhân cách CBQL, giảng viên (ĐTB = 4,32); đặc điểm tâm lý - xã hội học viên đào tạo (ĐTB = 4,24) Các yếu tố đánh giá mức độ tác động nhiều gồm có: Mơi trường tập thể học viên (ĐTB = 4,14); nhiệm vụ xây dựng quân đội yêu cầu đổi giáo dục trường SQQĐ (ĐTB = 4,07); điều kiện kinh tế, trị, xã hội đất nước (ĐTB = 3,99) Đánh giá CBQL, giảng viên học viên có khác mức độ chênh lệch không lớn 3.5 Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng 3.5.1 Đánh giá chung 3.5.1.1 Ưu điểm Các trường SQQĐ thường xuyên coi trọng tiến hành giáo dục PCKL cho học viên cách tồn diện Q trình thực lực lượng giáo dục biết kết hợp nhiều phương pháp, hình thức tổ chức, phương tiện giáo dục giúp học viên chuyển hóa nội dung giáo dục PCKL Trong trình đào tạo, nhiều học viên chủ động tiến hành tự giáo dục nâng cao PCKL cho thân Phần lớn học viên có hiểu biết định nội dung kỷ luật quân đội; học tập, rèn luyện thường xuyên có biểu thái độ, hành vi kỷ luật đắn, phù hợp chuẩn mực quân đội 3.5.1.2 Hạn chế Giáo dục PCKL cho học viên mang tính thụ động, phụ thuộc vào hướng dẫn cấp trên, trình thực chưa gắn kết chặt chẽ nhận thức, thái độ với rèn luyện thói quen hành vi kỷ luật Các phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục PCKL chưa phát huy cao tính tích cực học viên nhận thức rèn luyện PCKL Việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục PCKL cho học viên chưa phổ biến rộng rãi Việc đánh giá kết giáo dục PCKL yếu môi trường tập thể đơn vị chưa thúc đẩy học viên tích cực rèn luyện PCKL 3.5.2 Nguyên nhân thực trạng 3.5.2.1 Nguyên nhân ưu điểm Thứ nhất,thường xuyên có quan tâm sâu sát Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường sĩ quan quân đội vấn đề giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên 21 Thứ hai, có phối hợp thống chặt chẽ quan chức năng, khoa với đơn vị quản lý học viên giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên Thứ ba, đội ngũ cán quản lý, giảng viên trường SQQĐ có nhiều cố gắng nỗ lực giáo dục PCKL cho học viên Thứ tư, có phấn đấu tích cực học viên trình học tập, rèn luyện PCKL 3.5.2.2 Nguyên nhân hạn chế Một là, tác động tiêu cực từ bên xã hội đến trình giáo dục PCKL cho học viên Hai là, số cán quản lý, giảng viên chưa phát huy cao vai trò trách nhiệm giáo dục PCKL cho học viên Ba là, số học viên chưa thực tích cực, chủ động tự giáo dục, tự rèn luyện phát triển PCKL thân Bốn là, trường sĩ quan quân đội chưa phát huy hết vai trò tập thể học viên giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên Kết luận chương Những năm qua, trường SQQĐ thường xuyên quan tâm giáo dục PCKL cho học viên; phần lớn học viên có nhận thức, thái độ, hành vi kỷ luật đắn Tuy nhiên, việc sử dụng phương pháp, hình thức, phương tiện giáo dục mặt hạn chế Mơi trường giáo dục chưa phát huy tính tích cực học viên rèn luyện nâng cao PCKL Từ vấn đề vậy, để giáo dục PCKL cho học viên đạt kết cần phải có biện pháp tác động đồng bộ, phù hợp với đặc điểm tâm lý học viên thực tiễn nhiệm vụ đào tạo trường SQQĐ Chương BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHẨM CHẤT KỶ LUẬT CHO HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 4.1 Biện pháp giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên trường sĩ quan quân đội bối cảnh 4.1.1 Giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên Trong trường SQQĐ, lực lượng giáo dục chủ thể trực tiếp giáo dục PCKL cho học viên Do vậy, để nâng cao kết giáo dục PCKL cho học viên, trước hết Đảng uỷ, Ban Giám hiệu trường SQQĐ cần thường xuyên tổ chức đợt sinh hoạt để 22 lực lượng giáo dục nhận thức sâu sắc mục tiêu, yêu cầu giáo dục PCKL cho học viên Giáo dục nâng cao trách nhiệm quan chức năng; vai trò tích cực, gương mẫu đội ngũ giảng viên tính chủ động, sáng tạo cán quản lý đơn vị giáo dục PCKL cho học viên 4.1.2 Đổi nội dung, phương pháp giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực học viên nhận thức rèn luyện phẩm chất kỷ luật Đây biện pháp quan trọng, tác động lớn đến nhận thức, thái độ, hành vi kỷ luật học viên Để giáo dục PCKL cho học viên đạt kết quả, nhà giáo dục giáo dục cần thường xuyên xây dựng thực chủ đề giáo dục PCKL Tăng cường tích hợp phương pháp giáo dục PCKL cho học viên tổ chức hoạt động nhà trường Nâng cao kỹ tiến hành phương pháp giáo dục nhận thức, hình thành niềm tin kỷ luật sâu sắc cho học viên Vận dụng phương pháp rèn luyện thói quen hành vi kỷ luật phù hợp với đặc điểm phát triển nhân cách học viên Chú trọng dụng phương pháp tạo tình sư phạm để học viên hình thành thói quen, kinh nghiệm ứng xử phù hợp với yêu cầu kỷ luật qn đội 4.1.3 Đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên Bản chất giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ trình tổ chức sống, hoạt động mối quan hệ xã hội giúp học viên nhận thức, chuyển hoá nội dung giáo dục kỷ luật thành tình cảm, niềm tin, thái độ, hành vi kỷ luật phù hợp với mục tiêu đào tạo nhà trường Do đó, để hình thành cho học viên PCKL vững đòi hỏi nhà giáo dục cần thường xuyên nâng cao chất lượng sinh hoạt “Ngày pháp luật” đơn vị học viên Tổ chức buổi sinh hoạt tọa đàm với chủ đề giáo dục PCKL cho học viên Vận dụng hình thức mang tính trò chơi tập thể giáo dục PCKL cho học viên Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học viên rèn luyện PCKL 4.1.4 Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên Hiện công nghệ thông tin tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực đời sống xã hội có vấn đề giáo dục PCKL cho học viên Để thực biện pháp này, trường SQQĐ cần giáo dục nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên 23 vai trò ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo dục Chủ động ứng dụng công nghệ thông tin phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục PCKL cho học viên Đẩy mạnh số hóa nội dung giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên nhà trường Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ sử dụng cơng nghệ thơng tin cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhà trường 4.1.5 Phát huy vai trò tích cực học viên tự giáo dục, tự rèn luyện phẩm chất kỷ luật Trong trình giáo dục PCKL, học viên vừa khách thể chịu tác động nhà giáo dục song chủ thể lĩnh hội, chuyển hóa nội dung giáo dục PCKL theo mục tiêu xác định Vì vậy, để phát huy vai trò tự giáo dục PCKL học viên, nhà giáo dục cần xây dựng cho học viên có động tự giáo dục, tự rèn luyện PCKL đắn, mạnh mẽ; bồi dưỡng cho học viên nắm thực tốt số phương pháp tự giáo dục bản; xây dựng cho học viên có ý chí tâm cao tự giáo dục, tự rèn luyện PCKL; thường xuyên đánh giá nghiêm túc, khách quan kết giáo dục, rèn luyện PCKL học viên 4.1.6 Xây dựng tập thể học viên vững mạnh tạo môi trường giáo dục thuận lợi cho học viên rèn luyện nâng cao phẩm chất kỷ luật Trong trường SQQĐ, tập thể học viên mơi trường trực tiếp tác động đến việc hình thành phát triển PCKL học viên Do đó, để xây dựng tập thể học viên vững mạnh tạo môi trường thuận lợi giúp học viên phát triển PCKL, đòi hỏi nhà giáo dục cần xây dựng, củng cố mối quan hệ tốt đẹp tập thể học viên theo yêu cầu chuẩn mực quy định quân đội Thường xuyên xây dựng, định hướng tượng tâm lý xã hội tập thể giúp học viên tích cực rèn luyện PCKL Tăng cường xây dựng, nhân rộng hoạt động phong trào, mơ hình tập thể, cá nhân điển hình tiên tiến rèn luyện PCKL Không ngừng nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho tập thể tạo động lực thúc đẩy học viên tích cực rèn luyện PCKL Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp giáo dục PCKL cho học viên có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau, tạo thành chỉnh thể thống Do 24 vậy, trường SQQĐ cần thực cách đồng bộ, không coi trọng xem nhẹ biện pháp 4.2 Thực nghiệm sư phạm 4.2.1 Những vấn đề chung thực nghiệm sư phạm Mục đích thực nghiệm nhằm kiểm chứng tính hiệu biện pháp thứ “Đổi nội dung, phương pháp giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực học viên nhận thức rèn luyện phẩm chất kỷ luật” Địa điểm thực nghiệm tiến hành Trường SQCT (CSTN1) Trường SQLQ1 (CSTN2) Đối tượng thực nghiệm CSTN1 học viên năm thứ 3, chia thành lớp, lớp có 46 học viên Đối tượng thực nghiệm CSTN2 học viên năm thứ 2, chia thành lớp, lớp có 46 học viên Thời gian thực nghiệm từ tháng 3/2018 đến tháng 11/2018 Thực nghiệm tiến hành theo phương pháp thực nghiệm có đối chứng 4.2.2 Tiến trình thực nghiệm Tổ chức bồi dưỡng cộng tác viên; thiết kế chủ đề giáo dục PCKL; xây dựng tiêu chí, thang đo, cơng cụ đánh giá kiểm tra trình độ ban đầu vào nhóm thực nghiệm đối chứng 4.2.3 Phân tích kết thực nghiệm mặt định lượng 4.2.3 Phân tích kết thực nghiệm mặt định tính Sau tác động thực nghiệm, chúng tơi nhận thấy, học viên lớp thực nghiệm CSTN có chuyển biến tương đối rõ rệt nhận thức, thái độ, hành vi kỷ luật so với trước tác động thực nghiệm với lớp đối chứng Trong q trình học tập, học viên ln tự giác chấp hành nghiêm chế độ nề nếp quy định, phải đơn đốc, khơng có trường hợp vi phạm kỷ luật; thường xuyên tích cực rèn luyện thân theo chuẩn mực quy định Từ kết chứng tỏ thực nghiệm sư phạm có tác dụng rõ ràng; đồng thời khẳng định biện pháp giáo dục PCKL cho học viên đề xuất luận án bước đầu đạt hiệu định, có ý nghĩa giá trị thực tiễn; giả thuyết khoa học đưa đắn Kết luận chương Trên sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn, luận án đề xuất hệ thống gồm biện pháp giáo dục PCKL cho học viên trường 25 SQQĐ Các biện pháp có vị trí, vai trò định, song có mối quan hệ biện chứng với tạo thành thể thống chặt chẽ Kết thực nghiệm biện pháp đề xuất cho phép khẳng định biện pháp đề xuất đắn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Luận án nghiên cứu tổng quan cơng trình nghiên cứu khoa học nước ngồi có liên quan đến đề tài Đã làm rõ số vấn đề lý luận PCKL học viên giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ; yếu tố tác động đến giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ Luận án làm rõ thực trạng đề xuất hệ thống biện pháp giáo dục PCKL cho học viên trường SQQĐ bối cảnh Kết thực nghiệm sư phạm trường SQLQ1 trường SQCT cho thấy biện pháp giáo dục PCKL cho học viên đề xuất luận án đắn có hiệu cao Kiến nghị Đối với Bộ Quốc phòng Đối với trường sĩ quan quân đội ... PHÁP GIÁO DỤC PHẨM CHẤT KỶ LUẬT CHO HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 4.1 Biện pháp giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên trường sĩ quan quân. .. QUÂN ĐỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Những vấn đề lý luận phẩm chất kỷ luật học viên trường sĩ quan quân đội 2.1.1 Khái niệm phẩm chất kỷ luật học viên trường sĩ quan quân đội 2.1.1.1 Kỷ luật quân. .. phẩm chất kỷ luật cho học viên trường sĩ quan quân đội bối cảnh Giáo dục phẩm chất kỷ luật cho học viên trường sĩ quan qn đội q trình tác động có mục đích, có tổ chức lực lượng giáo dục đến học viên,