Xây dựng kế hoạch và tổ chức đào tạo liên tục về chuyên môn, kỹ thuật cho công chức, viên chức, người lao động của trung tâm

1 ĐẶT VẤN ĐỀ Vai trò quan trọng Y tế dự phòng khẳng định rõ định 255/2006/QĐ-TTg ngày 09/11/2006 việc phê duyệt Chiến lược quốc gia y tế dự phòng Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 [1], nêu: “Nhà nước bảo đảm nguồn tài chủ yếu cho lĩnh vực y tế dự phòng nhằm đẩy mạnh phát triển bền vững đất nước, mang lại hiệu kinh tế, xã hội” Năm 2013 định số 122/QĐ-TTg ngày 10/01/2013 Thủ tướng phủ việc Phê duyệt chiến lược quốc gia bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khỏe nhân dân giai đoạn 2011-2020, tầm nhìn 2030 đưa giải pháp “Hoàn thiện tổ chức y tế gồm y tế dự phòng, củng cố phát triển mạng lưới y tế dự phòng” [2] Xác định vai trò quan trọng Y tế dự phòng, ngày 29/12/2014 Bộ y tế ban hành Thông tư số 51/2014/TT-BYT quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Trung tâm Y tế dự phòng tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương [3] Trên thực tế hoạt động TTYTDP gặp nhiều khó khăn đặc biệt nguồn nhân lực Cụ thể cấu cán công tác đơn vị chưa hợp lý, thiếu cán đào tạo quy, có kiến thức chuyên sâu lĩnh vực y học dự phòng, nhiều cán yếu chun mơn y học dự phòng đào tạo chun ngành chưa phù hợp với yêu cầu công việc [4] Nghiên cứu Phan Đăng Thân cộng đề cập nguồn nhân lực Trung tâm Y tế dự phòng tỉnh/thành phố khu vực phía Bắc năm 2013 nhấn mạnh “các quan chức cần có kế hoạch nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán có có sách thu bác sĩ làm việc Trung tâm Y tế dự phòng tỉnh/thành phố” [5] Một chiến lược nhằm nâng cao lực đội ngũ CBYT đào tạo liên tục để cập nhật kiến thức kỹ hàng năm [6] Vì Bộ Y tế thông tư 22 qui định thời gian CBYT khối lâm sàng dự phòng cần đào tạo hàng năm [7] Vì vậy, thơng tư số 51/2014/TT-BYT điều mục có quy định rõ chức nhiệm vụ quan trọng Trung tâm Y tế dự phòng tỉnh “Xây dựng kế hoạch tổ chức đào tạo liên tục chuyên môn, kỹ thuật cho công chức, viên chức, người lao động Trung tâm” [3] Tuy nhiên chưa có nhiều nghiên cứu khảo sát thực trạng nguồn nhân lực việc triển khai thông tư 22 TTYTDP tỉnh thành phố Vì nghiên cứu nhằm mục tiêu: Mô tả thực trạng nhân lực y tế làm việc ba khoa (Kiểm soát bệnh truyền nhiễm, Kiểm sốt bệnh khơng lây Dinh dưỡng, Xét nghiệm) Trung tâm Y tế dự phòng tuyến tỉnh số tỉnh miền Bắc năm 2016 Mơ tả nhu cầu đào tạo khó khăn triển khai thông tư 22 Trung tâm Y tế dự phòng tỉnh số tỉnh miền Bắc năm 2016 CHƯƠNG TỔNG QUAN 1.1 Tình hình chung nhân lực y tế giới Việt Nam Nguồn nhân lực nguồn nhân lực người tổ chức (với quy mô, loại hình, chức khác nhau) có khả tiềm tham gia vào trình phát triển tổ chức với phát triển kinh tế xã hội quốc gia, khu vực, giới Cách hiểu nguồn nhân lực xuất phát từ quan niệm coi nguồn nhân lực với yếu tố vật chất, tinh thần tạo lượng, sức mạnh phục vụ cho phát triển nói chung tổ chức [28] Nguồn nhân lực tổng thể yếu tố bên bên nhân tố đảm bảo nguồn sáng tạo nội dung khác cho hình thành cơng, đạt mục tiêu tổ chức [29] Hiện giới nhân lực y tế thiếu: Châu Phi, tổng số cán y tế 1.640.000 người, chiếm tỷ lệ 2,3 cán y tế/10.000 dân; vùng lãnh thổ phía đơng Địa Trung Hải có tổng số cán y tế 2.100.000 người chiếm tỷ lệ 4,0 cán y tế/10.000 dân; Đơng Nam Á có tổng số cán y tế 7.040.000 người, chiếm tỷ lệ 4,3 cán y tế/10.000 dân; Châu Âu có tổng số cán y tế 16.630.000 người, chiếm tỷ lệ 18,9 cán y tế/10.000 dân; châu Mỹ tổng cán y tế 21.740.000 người, chiếm tỷ lệ 24,8 cán y tế/ 10.000 dân [30][31][32] Phân bố nhân lực y tế khu vực không đồng đều: phân bố nhân lực theo gánh nặng bệnh tật chi phí y tế, nơi có nhu cầu thấp hơn, chi phí y tế cao lại có nhân lực y tế nhiều [33] Nhằm tăng cường hệ thống y tế nước phát triển, năm 2008, Willis Shattuck cộng sự, tiến hành nghiên cứu 11 nước châu Phi nước châu Á có Việt Nam cho thấy có nhóm yếu tố giúp tăng cường trì nhân lực y tế, là: Thu nhập (tiền lương phụ cấp); phát triển nghề nghiệp (liên quan đến phát triển chuyên môn thăng tiến); hội học tập, môi trường làm việc (cơ sở hạ tầng bệnh viện); đáp ứng đủ trang thiết bị, phương tiện dụng cụ cho công việc; mối quan hệ với lãnh đạo, quản lý; mối quan hệ với lãnh đạo, quản lý; cơng nhận đánh giá vai trò họ từ phía nhà quản lý, đồng nghiệp Trong đó, nhóm yếu tố thu nhập, phát triển nghề nghiệp, quản lý yếu tố cốt lõi cho thấy trọng ưu đãi thu nhập phúc lợi khơng thúc đẩy phát triển nhân lực y tế, cần thêm yếu tố khác sở vật chất, môi trường làm việc cải thiện trì tinh thần họ [34] Theo Quy hoạch phát triển nhân lực y tế giai đoạn 2012 - 2020, tính đến cuối năm 2010, tổng số CBYT nước ta 344.876 người, có 62.555 bác sỹ kể Thạc sỹ, Tiến sỹ; 7.876 dược sỹ kể Thạc sỹ, Tiến sỹ; số lại y sỹ, dược sỹ trung cấp, y tá, dược tá, lương y, xét nghiệm viên, kỹ thuật viên y, kỹ thuật viên dược Năm 2010 số bác sỹ/10.000 dân 7,2; số y bác sỹ/10.000 dân 13,42 Trung bình bác sỹ phục vụ 1.390 người dân, y bác sỹ phục vụ 745 người dân Số CBYT/10.000 dân tăng lên năm qua, từ 29,2 năm 2001 lên 35,1 năm 2010, xếp vào nhóm nước có tỷ lệ cao Khoảng 80% số thơn có nhân viên y tế hoạt động, 67,8% số xã có bác sỹ kể bác sỹ tăng cường biên chế thức [8] So với nước khu vực, Việt Nam có số CBYT/10.000 dân thấp Thái Lan, Singapor, Malaixia, Philipin tương đương với Indonexia Đến năm 2015, tổng số CBYT khoảng 385.000 người, trung bình 10.000 dân có khoảng CBYT, có bác sỹ, dược sỹ đại học Đến năm 2020, có khoảng 500.000 CBYT, trung bình 10.000 dân có 52 CBYT, có 10 bác sỹ 2,5 dược sỹ đại học Để đạt thành tựu nói tiêu đến năm 2015 2020, việc đào tạo nhân lực y tế nước ta cần có nhiều đổi mới, bước phù hợp với xu hướng chung giới mà đại diện WHO Từ năm 80 kỷ trước, với hỗ trợ hiệu WHO, phương pháp dạy học mới, tích cực thực trường đại học y, dược, trường cao đẳng trung học y tế nước Các chương trình đào tạo có nhiều đổi để đáp ứng nhu cầu phát triển ngành nhu cầu bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khỏe ngày cao nhân dân ta Việt Nam tiếp tục hưởng ứng kêu gọi WHO ngày 3/1/2011 đổi tiến trình đào tạo huấn luyện bác sĩ, nhân viên y tế với lý do: “Thế giới thắng chiến chống bệnh tật kỉ 21 người lính tiên phong trận tuyến đào tạo huấn luyện cho nhu cầu y tế kỉ 20” [9] Cùng với đổi phương pháp, chương trình đào tạo, Bộ Y tế thực nhiều sách, biện pháp nhằm tăng cường nguồn nhân lực y tế cho khu vực có nhiều khó khăn thơng qua hình thức đào tạo theo địa chỉ, thực chế độ cử tuyển triển khai dự án đào tạo riêng cho số khu vực Hàng nghìn sinh viên tuyển, học trường đại học y, dược; khơng số sinh viên người dân tộc người [10][11] Đây bổ sung đáng kể năm tới cho khu vực khó khăn, thiếu nhân lực y tế trầm trọng Mặc dù ngành Y tế có nhiều sách, biện pháp hoạt động nhằm phát triển nguồn nhân lực y tế, chưa đáp ứng đủ nhu cầu số lượng chất lượng Tuy số CBYT hàng năm tăng rõ ràng, khơng theo kịp mức tăng dân số Vì vậy, số CBYT/10.000 dân vào năm 2010 thấp nhiều so với gần 15 năm trước 35,1 năm 2010 so với 43,1 năm 1986 Nhân lực y tế nói chung thiếu số lượng số bác sỹ dược sỹ đại học tính theo 10.000 dân tăng liên tục từ 1986 đến Một vấn đề đáng quan tâm nhân lực y tế cân đối cấu phân bố không đều, thiếu nhân lực số chuyên ngành y tế dự phòng, giải phẫu bệnh, tâm thần, lao… vùng khó khăn Những khu vực kinh tế phát triển miền núi, vùng dân tộc người, nơng thơn thường thiếu cán y tế vùng khác, chất lượng nhân lực y tế khu vực không so với khu vực kinh tế phát triển hơn, nhu cầu chăm sóc sức khoẻ cao Nhân lực y tế có trình độ cao chủ yếu tập trung khu vực thành thị trung tâm lớn Tình trạng dịch chuyển nhân lực y tế từ tuyến lên tuyến trên, thành phố lớn đáng báo động, ảnh hưởng đến việc đảm bảo số lượng nhân lực y tế cần thiết nông thôn, miền núi tuyến sở Các tỉnh miền núi, Tây Nguyên, số tỉnh đồng sông Cửu Long thiếu cán kỹ thuật chuyên môn giỏi Nguồn đào tạo bổ sung thay chưa đáp ứng nhu cầu 1.2 Nhân lực y tế dự phòng Y tế dự phòng nước ta đạt nhiều thành tựu quan trọng, góp phần thay đổi mơ hình bệnh tật, bảo vệ hàng chục triệu người khỏi bệnh dịch nguy hiểm Tuy nhiên, công tác YTDP có nhiều khó khăn, đặc biệt nhân lực Nhân lực YTDP thiếu số lượng, chất lượng chưa cao, số cán đào tạo chun YTDP ít; tuyến Trung ương đáp ứng 77% nhu cầu, tuyến tỉnh đáp ứng 54% nhu cầu, tuyến huyện đáp ứng 41,6% nhu cầu [8] Sự cân đối cấu phân bố không nhân lực y tế thể rõ lĩnh vực YTDP Tỷ lệ nhân lực YTDP tổng số nhân lực y tế thấp, đặc biệt khu vực phát triển, nơi có nhiều bệnh viện lớn Số cán điều trị nhiều gấp sáu lần cán hệ dự phòng, điều bất hợp lý với phương châm “xây dựng y tế đại theo định hướng y học dự phòng” nước ta Theo số liệu báo cáo Bộ y tế năm 2007, tuyến tỉnh có 81,8% nhân lực thuộc hệ điều trị, khoảng 13% thuộc hệ dự phòng Vùng Đơng Nam Bộ có tỷ lệ cán điều trị cao 89,5%, tỷ lệ cán dự phòng thấp nước 7,1% Tỷ lệ cán dự phòng cao vùng Tây Bắc 28% Bắc Trung Bộ 13,3% [12] Theo nghiên cứu gần năm 2012, nhân lực YTDP chiếm 15% tổng nhân lực ngành y tế Quốc hội phê duyệt mục tiêu nhân lực YTDP phải chiếm 30% [13] Theo kết nghiên cứu mơ hình tổ chức nguồn nhân lực Trung tâm Y tế dự phòng tỉnh/thành phố khu vực phía bắc năm 2013 cho thấy, phần lớn trung tâm YTDP tỉnh/thành phố có mơ hình tổ chức theo định 05/2006/QĐ-BYT, nhiên có 44,4% trung tâm YTDP đủ biên chế theo thông tư 08/2007/TTLT BYT-BNV Số lượng cán y tế trung bình Trung tâm Y tế dự phòng tỉnh/thành phố 63, trung bình có cán y tế/100.000 dân 14 bác sĩ/trung tâm YTDP tỉnh/thành phố Cán chuyên ngành y chiếm 68,1% tỷ lệ cán trung tâm YTDP tỉnh/thành phố có trình độ đại học 26,3% [5] Thông tư liên tịch số 08/2007/TTLT-BYT-BNV thường gọi tắt thông tư 08 Hướng dẫn định mức biên chế nghiệp sở y tế Nhà nước [14] Thông tư hướng dẫn định mức biên chế sở y tế nhà nước thuộc Bộ, ngành địa phương, bao gồm: Các sở khám, chữa bệnh Bệnh viện, Viện nghiên cứu có giường bệnh, Trung tâm y tế có giường bệnh; sở y tế dự phòng trạm y tế xã, phường, thị trấn Định mức biên chế Trung tâm hệ dự phòng tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương sau: Hệ số điều chỉnh sở y tế dự phòng: - Các tỉnh, thành phố có Bệnh viện chuyên khoa Lao, Mắt, Tâm thần, Phong, Phụ sản định mức biên chế Trung tâm Phòng, chống bệnh xã hội, Trung tâm Chăm sóc sức khoẻ sinh sản giảm từ 10% đến 15% số lượng ghi bảng định mức - Đối với Trung tâm Y tế dự phòng tỉnh thực chức năng, nhiệm vụ sở y tế dự phòng khác bổ sung thêm 20-25% số biên chế sở vào bảng định mức - Đối với tỉnh, thành phố có cửa có số lượng người xuất nhập cảnh từ 1.000 lượt/ngày trở lên, số phương tiện vận tải xuất nhập cảnh từ 50 lượt trở lên bổ sung từ 20 đến 25% số biên chế theo quy định Hiện TT 08 thay nghị định số 41/2012/NĐ-CP ngày 08/5/2012 Chính phủ quy định vị trí việc làm đơn vị nghiệp cơng lập Nguồn nhân lực y tế dự phòng tuyến huyện thiếu hụt nghiêm trọng số lượng trình độ chun mơn Số cán y tế dự phòng 1/2 so với nhu cầu Một điều tra 60 TTYT dự phòng quận/huyện đại diện nước vào năm 2006 cho thấy có 26,7% số TTYT quận/huyện có đủ tỷ lệ bác sỹ theo định biên So với định biên, số biên chế hệ dự phòng TTYT quận/huyện thiếu sau: 1,7% số huyện thiếu 30 người, 10% số huyện thiếu từ 21 – 30 người, 23,3% số huyện thiếu 11 – 20 người, 51,7% số huyện thiếu từ 1- 10 người Chỉ có 3,3% số huyện có đủ định biên Nếu quận/huyện cần thêm nhân viên y tế tất 682 quận/huyện tương đương nước thiếu 3.410 người, số lượng lớn Theo quy hoạch Bộ Y tế đến năm 2015 cần bổ sung 15.979 người cho tuyến tỉnh tuyến huyện [15] Nghiên cứu cho thấy trình độ chun mơn cán dự phòng hạn chế: phần lớn 67,5% có trình độ trung cấp, cán trình độ cao đẳng chiếm 2%, bác sỹ chiếm 11,2%, đại học khác 2,6% Tỷ lệ có bằng/chứng chuyên khoa y học dự phòng 2%.Tình trạng thiếu bác sỹ, thiếu cử nhân y tế công cộng thừa y sỹ phổ biến Về cấu, 67% nhân lực YTDP tuyến tỉnh thuộc ngành y, 33% ngành khác Điều dẫn đến bất hợp lý cấu nhân lực phận theo thông tư 08 Thông tư quy định tỉ lệ cấu phận “định mức biên chế nghiệp sở y tế nhà nước phận chuyên môn ngành y chiếm 80 - 85%, quản lý hành chiếm 15 20%” [14] Có nhiều ngun nhân dẫn đến thiếu hụt nhân lực YTDP Trước hết, y tế dự phòng chưa có quan tâm thích đáng xã hội, đơi coi lĩnh vực riêng ngành y tế Nhiều sách, quy hoạch phát triển kinh tế xã hội chưa trọng, đề cập đầy đủ đến vấn đề liên quan tới công tác YTDP Tổ chức YTDP tuyến tỉnh/thành phố, quận/huyện bị chia tách thành nhiều đầu mối dẫn tới thiếu nhân lực, sở vật chất, trang thiết bị, đầu tư dàn trải… Việc thành lập Chi cục An toàn vệ sinh thực phẩm, Chi cục Dân số - Kế hoạch hóa gia đình tỉnh, thành phố thời gian ngắn dẫn tới nhu cầu nhân lực tăng đột biến dịch chuyển cán từ tuyến lên tuyến Nguyên nhân thứ hai hạn chế đào tạo nhân lực YTDP Theo Đề án quy hoạch phát triển nhân lực y tế dự phòng giai đoạn 2011 – 2020, tiêu đào tạo hệ y tế dự phòng hàng năm thấp nhiều so với hệ điều trị, chiếm khoảng 10 - 15% tổng số tiêu đào tạo ngành y Đối với loại hình đào tạo cử tuyển đào tạo theo hợp đồng có địa chỉ, địa phương thường đăng ký đào tạo hệ điều trị, đăng ký đào tạo hệ dự phòng Việc đào tạo kỹ thuật viên y tế dự phòng tỉnh chưa quan tâm Nguyên nhân thứ ba liên quan đến chế độ sách cán YTDP Đó chế độ sách nhiều bất cập sách thu hút nguồn lực, sách khuyến khích đầu tư tham gia thành phần kinh tế, sách đãi ngộ cán làm cơng tác y tế dự phòng, chưa có sách thu hút cán y tế dự phòng làm việc 10 vùng sâu, vùng xa; chưa có sách ưu tiên đào tạo cán y tế dự phòng [8] Do bất cập mà việc tuyển dụng, trì nguồn nhân lực khuyến khích sinh viên y khoa theo học YTDP gặp nhiều khó khăn 1.3 Thực trạng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực Nghị Quyết số 37/CP ngày 20/06/1996 Chính phủ “Định hướng chiến lược cơng tác chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân thời gian 1996- 2000 sách quốc gia thuốc Việt Nam” đề mục tiêu bảo đảm đủ cán y tế cấu, số lượng, chất lượng; trọng đào tạo cán kỹ thuật cao đáp ứng nhu cầu phát triển kỹ thuật y tế theo kịp trình độ khu vực, đồng thời đào tạo cán y tế cộng đồng để đáp ứng nhu cầu tuyến sở; coi y đức phẩm chất quan trọng ngang với chất lượng chuyên môn người thầy thuốc [16] Tiếp theo, định số 35/2001/CPTTg ngày 19/3/2001 Thủ tướng Chính phủ nêu nội dung nhân lực y tế như: đổi nội dung nâng cao chất lượng đào tạo, tăng cường đội ngũ cán giảng dạy, nâng cao lực lập kế hoạch lĩnh vực hoạt động ngành y tế, nâng cao kiến thức quản lý pháp luật cho cán y tế [17] Nghị số 46-NQ/TW ngày 23/02/2005 Bộ Chính trị coi phát triển nhân lực giải pháp quan trọng, với nội dung cụ thể “Kiện toàn đội ngũ cán y tế số lượng, chất lượng cấu Sắp xếp lại mạng lưới, mở rộng nâng cấp sở đào tạo, đáp ứng nhu cầu cán y tế phù hợp với quy hoạch phát triển ngành; xây dựng số trung tâm đào tạo cán y tế ngang tầm nước tiên tiến khu vực” [18] Đối với y tế dự phòng, định số 255/2006/QĐ-TTg ngày 09/11/2006 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược quốc gia y tế dự phòng Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 xác định cần xây dựng quy hoạch, kế hoạch ưu tiên thực nhiệm vụ đào tạo bác sỹ y tế dự Dự báo nguy dịch, bệnh Giám sát sở phòng chống dịch tiêm chủng Truyền thông nguy Tập huấn nâng cao chuyên môn tuyến Nghiên cứu khoa học Thống kê báo cáo C3 Trong năm qua, Anh/chị tập huấn/đào tạo (cả dài ngắn hạn) chuyên môn/nghiệp vụ liên quan đến hoạt động chưa? Tích dấu  vào đáp án lựa chọn Có Khơng Lập kế hoạch phòng chống dịch, bệnh Giám sát phát dịch, bệnh Dự báo nguy dịch, bệnh Giám sát sở phòng chống dịch tiêm chủng Truyền thông nguy Tập huấn nâng cao chuyên môn tuyến Nghiên cứu khoa học Thống kê báo cáo C4 Trong thang điểm từ đến (mức thấp mức cao nhất), Anh/chị đánh giá mức độ tự tin vận dụng kiến thức kỹ tập huấn để triển khai hoạt động tương ứng nào? Tích dấu  vào đáp án lựa chọn Lập kế hoạch phòng chống dịch, bệnh Giám sát phát dịch, bệnh Dự báo nguy dịch, bệnh Giám sát sở phòng chống dịch tiêm chủng Truyền thông nguy Tập huấn nâng cao chuyên môn tuyến Nghiên cứu khoa học Thống kê báo cáo D NHU CẦU ĐÀO TẠO D1 Anh/chị mong muốn đào tạo kiến thức kỹ sau mức độ Nội dung Kiến thức Các bước điều tra xử lý vụ dịch Các biện pháp khống chế dịch Các bước lập kế hoạch hoạt động y tế dự phòng Các thiết kế nghiên cứu DTH Các phương pháp truyền thông phát triển vật liệu truyền thông Kỹ Giám sát bệnh truyền nhiễm cộng đồng Cần thiế t Không cần thiết Khôn g biết ☐1 ☐1 ☐1 ☐1 ☐1 ☐2 ☐2 ☐2 ☐2 ☐2 ☐3 ☐3 ☐3 ☐3 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 Nội dung Điều tra, xác minh ổ dịch cộng đồng Nhận định tình hình dịch địa phương Đưa biện pháp phòng chống dịch Thực truyền thơng giáo dục nâng cao sức khỏe cộng đồng Nội dung khác …………………………………………………………… Nội dung khác …………………………………………………………… Nội dung khác …………………………………………………………… Cần thiế t ☐1 ☐1 ☐1 ☐1 ☐1 Không cần thiết ☐2 ☐2 ☐2 ☐2 ☐2 ☐1 ☐2 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 Khôn g biết ☐3 ☐3 ☐3 ☐3 ☐3 D2 Anh/chị đồng ý mức độ với ý kiến sau rào cản anh/chị tham gia khoá đào tạo? Nội dung Khơng đồng ý Đồng ý Khơng có ý kiến ☐1 ☐1 ☐2 ☐2 ☐3 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 ☐1 ☐1 ☐1 ☐2 ☐2 ☐2 ☐3 ☐3 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 ☐1 ☐1 ☐2 ☐2 ☐3 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 Cá nhân Tôi không xếp thời gian tham gia Tơi gặp khó khăn xin kinh phí (đi lại, ăn ở) tham gia khố đào tạo cần thiết Gặp khó khăn kinh phí chi trả cho khóa học Gia đình Lý gia đình (biến cố gia đình, gia đình khơng hỗ trợ, ) Cơ quan Chưa lãnh đạo quan phân công học Không xếp thời gian công việc tham gia Thiếu sở vật chất, trang thiết bị để áp dụng sở Tôi nhận thấy khơng có nhiều khuyến khích, phần thưởng cho nỗ lực cải tiến quy trình điều trị, quản lý điều trị quản lý thuốc sở điều trị Đào tạo Tơi nhận thấy nội dung khố học chưa đáp ứng nhu cầu thực tế 10 Tơi nhận thấy chất lượng giảng viên khố đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu 11 Tôi gặp khó khăn việc áp dụng kiến thức học vào công việc hàng ngày 12 Khác (ghi rõ ) 13 Khác (ghi rõ) ……………………………………… 14 Khác (ghi rõ)……………………………………… D3 Trong tương lai, tham dự lớp tập huấn nâng cao trình độ chun mơn, anh/chị mong muốn khía cạnh tổ chức đào tạo sau đây? D3.1 Địa điểm (Chỉ chọn đáp án) Tại địa phương (tỉnh, huyện) Tập trung trường đại học y trung tâm đào tạo tương tự Khác (ghi rõ)………………… D3.2 Thời gian 5 ngày Dài hạn Khác (ghi rõ)………………… D3.3 Hình thức đào tạo Trực tiếp: Giảng viên trực tiếp giảng dạy hỗ trợ (Chỉ chọn đáp án) học viên lớp Trực tuyến: Giảng viên giảng dạy hỗ trợ học viên thông qua internet Kết hợp hai hình thức Cảm ơn hợp tác Anh/Chị Quý Cơ quan! PHỤ LỤC Bộ câu hỏi Đánh giá nhu cầu đào tạo cán công tác hệ thống y tế dự phòng số tỉnh/thành phố phía Bắc Việt Nam Mẫu số 1: Bảng hỏi cho cán Y tế làm việc Khoa Kiểm sốt bệnh khơng lây nhiêm Dinh dưỡng Mã khoa phòng: Q2 Trường Đại học Y Hà Nội phối hợp với Cục Y tế dự phòng tiến hành nghiên cứu “Đánh giá nhu cầu đào tạo cán cơng tác hệ thống y tế dự phòng số tỉnh/thành phố phía Bắc Việt Nam” Kết nghiên cứu nhằm cung cấp thông tin cho Cục y tế dự phòng địa phương lập kế hoạch cho đào tạo nguồn nhân lực hệ thống theo hướng dẫn Thông tư 22 Đào tạo y tế liên tục Kinh nghiệm anh/chị chia sẻ với nghiên cứu đánh giá cao để làm sở cho lập kế hoạch đào tạo cho cán địa phương Mọi thông tin anh/chị đảm bảo giữ bí mật tuyệt đối B PHẦN HÀNH CHÍNH: A1 Khoanh tròn vào câu trả lời lựa chọn Hà Nội Quảng Ninh Hải Phòng Thái Nguyên Tỉnh A2 ID (Điều tra viên viết) A3 Ngày vấn (ngày/tháng/năm) / / A4 Họ tên anh/chị A5 Điện thoại A6 Email Địa liên hệ cần thiết Nếu anh/chị muốn biết thêm thông tin có câu hỏi liên quan đến nghiên cứu, anh chị liên hệ với: Nghiên cứu viên: Điện thoại: Anh/chị có đồng ý tham gia nghiên cứu: Có □ Khơng □ Nếu khơng đồng ý  Kết thúc B Thơng tin chung (Khoanh tròn vào câu trả lời đúng) Ngày sinh (ngày/tháng/năm) Giới tính / Nam / Nữ Anh/chị bắt đầu làm việc khoa vào tháng, năm nào? Anh/chị bắt đầu làm việc hệ thống y học dự phòng vào tháng, năm nào? Hiện anh/chị phân công nhiệm vụ sau đây? (Chọn nhiều đáp án) / / / / 10 Lập kế hoạch 11 Giám sát phòng chống bệnh không lây dinh dưỡng 12 Giám sát sở 13 Truyền thông nguy 14 Tập huấn nâng cao chuyên môn tuyến 15 Nghiên cứu khoa học 16 Thống kê, báo cáo quản lý số liệu 17 Nhiệm vụ khác Ghi rõ Bằng cấp chuyên môn cao Trung học phổ thông anh/chị? Trung cấp (Chọn đáp án nhất) Cao đẳng Đại học Sau đại học: Định hướng chuyên khoa, Thạc sĩ, Tiến sĩ, BSCK I, BSCK II Chuyên ngành đào tạo cấp Bác sỹ đa khoa cao anh/chị? Bác sỹ Y học dự phòng (Chọn đáp án nhất) Cử nhân Y tế công cộng Y sĩ Điều dưỡng Dược sỹ Công tác xã hội Kỹ thuật viên (kỹ thuật y học, kỹ thuật viên côn trùng, sinh hóa ) Tài chính-Kinh tế Khác (xin nêu rõ cụ thể): C THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG VÀ ĐÀO TẠO Dưới số câu hỏi công việc, đào tạo, khó khăn liên quan tới nhiệm vụ cần có theo hướng dẫn thơng tư 51/2015-TT-BYT Anh/chị dành thời gian cung cấp thông tin sát thực để nghiên cứu cung cấp thơng tin hữu hiệu cho Trung tâm y tế dự phòng - Cục y tế dự phòng lập kế hoạch đào tạo cho cán địa phương định hướng khóa học cần thiết Nghiên cứu đề cập đến nhiệm vụ sau: Lập kế hoạch: Xây dựng kế hoạch tổ chức thực hoạt động phòng chống bệnh khơng lây nhiễm dinh dưỡng cộng đồng Giám sát bệnh: Giám sát, phòng, chống bệnh không lây nhiễm dinh dưỡng Giám sát hỗ trợ chuyên môn: Tổ chức, đạo, kiểm tra giám sát, hướng dẫn, hỗ trợ chuyên môn, kỹ thuật Trung tâm Y tế quận, huyện, thị xã, thành phố thuộc tỉnh, sở y tế Trạm y tế xã, phường, thị trấn địa bàn tỉnh dinh dưỡng phòng, chống bệnh không lây nhiễm cộng đồng; Truyền thông GDSK: Phối hợp với đơn vị liên quan đạo, tổ chức thực công tác thông tin, truyền thông giáo dục sức khỏe can thiệp nâng cao sức khỏe cộng đồng phòng chống tác hại thuốc lá, phòng chống tác hại lạm dụng rượu bia, phòng bệnh khơng lây nhiễm, bệnh rối loạn chuyển hóa, bệnh dinh dưỡng khơng hợp lý tăng cường hoạt động thể lực; Tập huấn nâng cao chuyên môn tuyến dưới: Tổ chức, tham gia tập huấn nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ thuật cho cán làm công tác dinh dưỡng phòng, chống bệnh khơng lây nhiễm địa bàn; Nghiên cứu khoa học: Tổ chức thực nghiên cứu khoa học, chương trình, dự án, hợp tác quốc tế, dịch vụ liên quan đến phòng chống yếu tố nguy cơ, bệnh không lây nhiễm, bệnh chưa rõ nguyên nhân, rối loạn chuyển hóa bệnh dinh dưỡng không hợp lý; Thống kê báo cáo: Thực chế độ thống kê, báo cáo: quản lý, thu thập thơng tin, số liệu, phân tích yếu tố nguy bệnh khơng lây nhiễm, tình hình mắc tử vong bệnh không lây nhiễm địa bàn tỉnh; Nội dung hoạt động: C1 Nội dung hoạt động mà anh/chị tham gia năm vừa qua? a Phòng chống yếu tố nguy (hút thuốc lá, lạm dụng rượu bia…) b Bệnh rối loạn chuyển hóa (đái tháo đường, gout, rối loạn lipid máu… ) c Bệnh dinh dưỡng không hợp lý (suy dinh dưỡng, thừa cân - béo phì, thiếu máu thiếu sắt…) d Bệnh không lây nhiễm (ung thư, chấn thương, ngộ độc…) e Khác (ghi rõ) Tích dấu  vào đáp án lựa chọn a b c d e Lập kế hoạch Giám sát phòng chống bệnh Giám sát sở Truyền thông GDSK Tập huấn nâng cao chuyên môn tuyến Nghiên cứu khoa học Thống kê báo cáo C2 Những khó khăn anh/chị gặp phải trình thực hoạt động gì? g Thiếu kiến thức chuyên môn h Thiếu kĩ chuyên mơn(có kiến thức chưa áp dụng vào cơng việc) i Thiếu kiến thức bổ trợ chuyên môn: tiếng anh, tin học, nghiên cứu khoa học j Kinh phí hạn chế k Thiếu mơ tả vị trí việc làm rõ ràng l Khác (ghi rõ) Tích dấu  vào đáp án lựa chọn a b c d e f Lập kế hoạch Giám sát phòng chống bệnh Giám sát sở Truyền thông GDSK Tập huấn nâng cao chuyên môn tuyến Nghiên cứu khoa học Thống kê báo cáo C3 Trong năm qua, Anh/chị tập huấn/đào tạo (cả dài ngắn hạn) chuyên môn/nghiệp vụ liên quan đến hoạt động chưa? Tích dấu  vào đáp án lựa chọn Có Khơng Lập kế hoạch Giám sát phòng chống bệnh Giám sát sở Truyền thông GDSK Tập huấn nâng cao chuyên môn tuyến Nghiên cứu khoa học Thống kê báo cáo C4 Trong thang điểm từ đến (mức thấp mức cao nhất), Anh/chị đánh giá mức độ tự tin vận dụng kiến thức kỹ tập huấn để triển khai hoạt động tương ứng nào? Tích dấu  vào đáp án lựa chọn Lập kế hoạch Giám sát phòng chống bệnh Giám sát sở Truyền thông GDSK Tập huấn nâng cao chuyên môn tuyến Nghiên cứu khoa học Thống kê báo cáo D NHU CẦU ĐÀO TẠO D1 Anh/chị mong muốn đào tạo kiến thức kỹ sau mức độ Nội dung Kiến thức Các loại bệnh liên quan đến dinh dưỡng: thừa cân, béo phì, suy dinh dưỡng, Các loại bệnh không lây nhiễm: tim mạch, tăng huyết áp, ung thư, Các phương pháp truyền thông phát triển vật liệu truyền thông Kiến thức phòng chống yếu tố nguy Giám sát yếu tố nguy cơ, mắc bệnh tử vong Kỹ Cần thiết Không cần thiết Khôn g biết ☐1 ☐2 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 ☐1 ☐1 ☐1 ☐2 ☐2 ☐2 ☐3 ☐3 ☐3 Cần thiết Nội dung Không cần thiết ☐2 ☐2 Khôn g biết Giám sát bệnh không lây nhiễm cộng đồng ☐1 ☐3 Xây dựng kế hoạch hoạt động phòng chống bệnh khơng lây ☐1 ☐3 nhiễm Giám sát hỗ trợ tuyến ☐1 ☐2 ☐3 Điều tra, thu thập thông tin nghiên cứu ☐1 ☐2 ☐3 Phân tích số liệu ☐1 ☐2 ☐3 Nội dung khác ☐1 ☐2 ☐3 …………………………………………………………… D2 Anh/chị đồng ý mức độ với ý kiến sau rào cản anh/chị tham gia khoá đào tạo? Cá nhân 15 Tôi không xếp thời gian tham gia 16 Tơi gặp khó khăn xin kinh phí (đi lại, ăn ở) tham gia khố đào tạo cần thiết 17 Gặp khó khăn kinh phí chi trả cho khóa học Gia đình 18 Lý gia đình (biến cố gia đình, gia đình khơng hỗ trợ, ) Cơ quan 19 Chưa lãnh đạo quan phân công học 20 Không xếp thời gian công việc tham gia 21 Thiếu sở vật chất, trang thiết bị để áp dụng sở 22 Tôi nhận thấy nhiều khuyến khích, phần thưởng cho nỗ lực cải tiến quy trình điều trị, quản lý điều trị quản lý thuốc sở điều trị Đào tạo 23 Tơi nhận thấy nội dung khố học chưa đáp ứng nhu cầu thực tế 24 Tôi nhận thấy chất lượng giảng viên khoá đào tạo chưa đáp ứng u cầu 25 Tơi gặp khó khăn việc áp dụng kiến thức học vào công việc hàng ngày 26 Khác (ghi rõ ) Không đồng ý Đồng ý Khơng có ý kiến ☐1 ☐1 ☐2 ☐2 ☐3 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 ☐1 ☐1 ☐1 ☐1 ☐2 ☐2 ☐2 ☐2 ☐3 ☐3 ☐3 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 D3 Trong tương lai, tham dự lớp tập huấn nâng cao trình độ chun mơn, anh/chị mong muốn khía cạnh tổ chức đào tạo sau đây? D3.1 Địa điểm Tại địa phương (tỉnh, huyện) (Chỉ chọn đáp án) Tập trung trường đại học y trung tâm đào tạo tương tự Khác (ghi rõ)………………… D3.2 Thời gian 5 ngày Dài hạn Khác (ghi rõ)………………… D3.3 Hình thức đào tạo Trực tiếp: Giảng viên trực tiếp giảng dạy hỗ trợ học (Chỉ chọn đáp án) viên lớp Trực tuyến: Giảng viên giảng dạy hỗ trợ học viên thông qua internet Kết hợp hai hình thức Cảm ơn hợp tác Anh/Chị Quý Cơ quan! PHỤ LỤC Bộ câu hỏi Đánh giá nhu cầu đào tạo cán cơng tác hệ thống y tế dự phòng số tỉnh/thành phố phía Bắc Việt Nam Mẫu số 1: Bảng hỏi cho cán Y tế làm việc Khoa Xét nghiệm Mã khoa phòng: Q3 Trường Đại học Y Hà Nội phối hợp với Cục Y tế dự phòng tiến hành nghiên cứu “Đánh giá nhu cầu đào tạo cán công tác hệ thống y tế dự phòng số tỉnh/thành phố phía Bắc Việt Nam” Kết nghiên cứu nhằm cung cấp thông tin cho Cục y tế dự phòng địa phương lập kế hoạch cho đào tạo nguồn nhân lực hệ thống theo hướng dẫn Thông tư 22 Đào tạo y tế liên tục Kinh nghiệm anh/chị chia sẻ với nghiên cứu đánh giá cao để làm sở cho lập kế hoạch đào tạo cho cán địa phương Mọi thông tin anh/chị đảm bảo giữ bí mật tuyệt đối C PHẦN HÀNH CHÍNH: Khoanh tròn vào câu trả lời lựa chọn A1 Tỉnh Hà Nội Quảng Ninh Hải Phòng Thái Nguyên A2 ID (Điều tra viên viết) A3 Ngày vấn (ngày/tháng/năm) A4 Họ tên anh/chị A5 Điện thoại A6 Email / / Địa liên hệ cần thiết Nếu anh/chị muốn biết thêm thơng tin có câu hỏi liên quan đến nghiên cứu, anh chị liên hệ với: Nghiên cứu viên: Điện thoại: Anh/chị có đồng ý tham gia nghiên cứu: Có □ Khơng □ Nếu không đồng ý  Kết thúc B Thông tin chung (Khoanh tròn vào câu trả lời đúng) Ngày sinh (ngày/tháng/năm) Giới tính / / Nam Nữ Anh/chị bắt đầu làm việc khoa vào tháng, năm nào? Anh/chị bắt đầu làm việc hệ thống y học dự phòng vào tháng, năm nào? Hiện anh/chị phân công nhiệm vụ sau đây? (Chọn nhiều đáp án) / / / / 18 Lập kế hoạch 19 Thực kỹ thuật xét nghiệm 20 Kiểm tra, đánh giá tuyến sở 21 Giám sát an toàn sinh học 22 Tập huấn nâng cao chuyên môn 23 Nghiên cứu khoa học 24 Thống kê báo cáo 25 Nhiệm vụ khác Bằng cấp chuyên môn cao anh/chị? (Chọn đáp án nhất) Ghi rõ Trung học phổ thông Trung cấp Cao đẳng Đại học Chuyên ngành đào tạo cấp cao anh/chị? (Chọn đáp án nhất) Sau đại học: Định hướng chuyên khoa, Thạc sĩ, Tiến sĩ, BSCK I, BSCK II Bác sỹ đa khoa Bác sỹ Y học dự phòng Cử nhân Y tế công cộng Y sĩ Điều dưỡng Dược sỹ Công tác xã hội Kỹ thuật viên (kỹ thuật y học, kỹ thuật viên trùng, sinh hóa ) Tài chính-Kinh tế Khác (xin nêu rõ cụ thể): C THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG VÀ ĐÀO TẠO Dưới số câu hỏi công việc, đào tạo, khó khăn liên quan tới nhiệm vụ cần có theo hướng dẫn thơng tư 51/2015-TT-BYT Anh/chị dành thời gian cung cấp thông tin sát thực để nghiên cứu cung cấp thông tin hữu hiệu cho Trung tâm y tế dự phòng - Cục y tế dự phòng lập kế hoạch đào tạo cho cán địa phương định hướng khóa học cần thiết Nghiên cứu đề cập đến nhiệm vụ sau: Lập kế hoạch: Xây dựng kế hoạch phát triển kỹ thuật xét nghiệm thuộc lĩnh vực y tế dự phòng tổ chức thực biện pháp bảo đảm an toàn sinh học phòng xét nghiệm; Thực kỹ thuật xét nghiệm: Thực xét nghiệm đáp ứng yêu cầu hoạt động thuộc lĩnh vực y tế dự phòng, phát sớm bệnh truyền nhiễm, HIV/AIDS, bệnh khơng lây nhiễm, rối loạn chuyển hóa, bệnh liên quan đến dinh dưỡng; xét nghiệm an toàn thực phẩm; xét nghiệm phục vụ giám sát, đo kiểm tra môi trường sức khỏe xét nghiệm khác phục vụ cơng tác quản lý, chăm sóc sức khỏe cộng đồng; 10 Kiểm tra, đánh giá tuyến sở: Phổ biến kỹ thuật kiểm tra, đánh giá việc thực tuyến huyện sở y tế thuộc lĩnh vực y tế dự phòng địa bàn tỉnh; 11 Giám sát an toàn sinh học: Hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá an toàn sinh học sở xét nghiệm địa bàn tỉnh; 12 Tập huấn nâng cao chuyên môn: Tổ chức, tham gia tập huấn nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ thuật cấp chứng cho cán xét nghiệm thuộc lĩnh vực y tế dự phòng tuyến huyện Trạm y tế xã, phường, thị trấn; 13 Nghiên cứu khoa học: Tổ chức thực nghiên cứu khoa học, chương trình, dự án, hợp tác quốc tế liên quan đến công tác xét nghiệm lĩnh vực y tế dự phòng; 14 Thống kê, báo cáo: Thực chế độ thống kê, báo cáo theo quy định; Nội dung hoạt động: C1 Trong năm qua, Anh/chị tham gia cơng việc liên Có Khơng quan đến hoạt động chưa? Tích dấu  vào hoạt động tương ứng mà anh/chị tham gia Lập kế hoạch 10 Thực kỹ thuật xét nghiệm 11 Kiểm tra, đánh giá tuyến sở 12 Giám sát an toàn sinh học 13 Tập huấn nâng cao chuyên môn 14 Nghiên cứu khoa học 15 Thống kê báo cáo C2 Những khó khăn anh/chị gặp phải trình thực hoạt động gì? m Thiếu kiến thức chun mơn n Thiếu kĩ chun mơn(có kiến thức chưa áp dụng vào công việc) o Thiếu kiến thức bổ trợ chuyên môn: tiếng anh, tin học, nghiên cứu khoa học p Kinh phí hạn chế q Thiếu mơ tả vị trí việc làm rõ ràng r Khác (ghi rõ) Tích dấu  vào đáp án lựa chọn a b c d e f Lập kế hoạch Thực kỹ thuật xét nghiệm Kiểm tra, đánh giá tuyến sở Giám sát an toàn sinh học Tập huấn nâng cao chuyên môn Nghiên cứu khoa học Thống kê báo cáo C3 Trong năm qua, Anh/chị tập huấn/đào tạo (cả dài ngắn hạn) chuyên môn/nghiệp vụ liên quan đến hoạt động chưa? Tích dấu  vào đáp án lựa chọn Có Khơng Lập kế hoạch Thực kỹ thuật xét nghiệm Kiểm tra, đánh giá tuyến sở Giám sát an toàn sinh học Tập huấn nâng cao chuyên môn Nghiên cứu khoa học Thống kê báo cáo C4 Trong thang điểm từ đến (mức thấp mức cao nhất), Anh/chị đánh giá mức độ tự tin vận dụng kiến thức kỹ tập huấn để triển khai hoạt động tương ứng nào? Tích dấu  vào đáp án lựa chọn Lập kế hoạch Thực kỹ thuật xét nghiệm Kiểm tra, đánh giá tuyến sở Giám sát an toàn sinh học Tập huấn nâng cao chuyên môn Nghiên cứu khoa học Thống kê báo cáo D NHU CẦU ĐÀO TẠO D1 Anh/chị mong muốn đào tạo kiến thức kỹ sau mức độ Nội dung Kiến thức Kiến thức quy trình thực xét nghiệm (tiếp nhận, đóng gói, Cần thiết Khơng cần thiết Khơng biết ☐1 ☐2 ☐3 Cần thiết Nội dung 5 bảo quản, vận chuyển mẫu, lý mẫu, hủy mẫu, trả lời kết quả) Kiến thức bảo hộ lao động Kiến thức xử lý cố phòng xét nghiệm Kiến thức quản lý thông tin, bảo mật hồ sơ an toàn, bảo mật Các bước lập kế hoạch phát triển kỹ thuật xét nghiệm Kỹ Lấy mẫu, bảo quản vận chuyển mẫu Bảo dưỡng trang thiết bị Kỹ xử lý cố phòng xét nghiệm Kỹ bảo hộ lao động Xây dựng kế hoạch phát triển kỹ thuật xét nghiệm Nội dung khác …………………………………………………………… Không cần thiết Không biết ☐ ☐ ☐ ☐ 1 1 ☐ ☐ ☐ ☐ 2 2 ☐ ☐ ☐ ☐ 3 3 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 1 1 1 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 2 2 2 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 3 3 3 D2 Anh/chị đồng ý mức độ với ý kiến sau rào cản anh/chị tham gia khoá đào tạo? Khơng đồng ý Đồng ý Khơng có ý kiến ☐1 ☐1 ☐2 ☐2 ☐3 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 ☐1 ☐1 ☐1 ☐1 ☐2 ☐2 ☐2 ☐2 ☐3 ☐3 ☐3 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 ☐1 ☐2 ☐3 Cá nhân 27 Tôi không xếp thời gian tham gia 28 Tơi gặp khó khăn xin kinh phí (đi lại, ăn ở) tham gia khoá đào tạo cần thiết 29 Gặp khó khăn kinh phí chi trả cho khóa học Gia đình 30 Lý gia đình (biến cố gia đình, gia đình khơng hỗ trợ, ) Cơ quan 31 Chưa lãnh đạo quan phân công học 32 Không xếp thời gian công việc tham gia 33 Thiếu sở vật chất, trang thiết bị để áp dụng sở 34 Tơi nhận thấy khơng có nhiều khuyến khích, phần thưởng cho nỗ lực cải tiến quy trình điều trị, quản lý điều trị quản lý thuốc sở điều trị Đào tạo 35 Tôi nhận thấy nội dung khoá học chưa đáp ứng nhu cầu thực tế 36 Tôi nhận thấy chất lượng giảng viên khoá đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu 37 Tơi gặp khó khăn việc áp dụng kiến thức học vào công việc hàng ngày 38 Khác (ghi rõ ) D3 Trong tương lai, tham dự lớp tập huấn nâng cao trình độ chun mơn, anh/chị mong muốn khía cạnh tổ chức đào tạo sau đây? D3.1 Địa điểm Tại địa phương (tỉnh, huyện) (Chỉ chọn đáp án) Tập trung trường đại học y trung D3.2 Thời gian (Chỉ chọn đáp án) D3.3 Hình thức đào tạo (Chỉ chọn đáp án) tâm đào tạo tương tự Khác (ghi rõ)………………… 5 ngày Dài hạn Khác (ghi rõ)………………… Trực tiếp: Giảng viên trực tiếp giảng dạy hỗ trợ học viên lớp Trực tuyến: Giảng viên giảng dạy hỗ trợ học viên thông qua internet Kết hợp hai hình thức 11 12 13 14 15 Cảm ơn hợp tác Anh/Chị Quý Cơ quan! ... đào tạo hàng năm [7] Vì vậy, thơng tư số 51/2014/TT-BYT điều mục có quy định rõ chức nhiệm vụ quan trọng Trung tâm Y tế dự phòng tỉnh Xây dựng kế hoạch tổ chức đào tạo liên tục chuyên môn, kỹ. .. hình đào tạo cử tuyển đào tạo theo hợp đồng có địa chỉ, địa phương thường đăng ký đào tạo hệ điều trị, đăng ký đào tạo hệ dự phòng Việc đào tạo kỹ thuật viên y tế dự phòng tỉnh chưa quan tâm Nguyên... phòng tỉnh Xây dựng kế hoạch tổ chức đào tạo liên tục chuyên môn, kỹ thuật cho công chức, viên chức, người lao động Trung tâm [3] Tuy nhiên chưa có nhiều nghiên cứu khảo sát thực trạng nguồn