Module MN 27: Thiết kế các hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và giáo dục an toàn giao thông. module MN 34: Sử dụng bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Module 27 Thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm giáo dục an tồn giao thơng Qua thời gian tự học, tự nghiên cứu Module 27: Thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm giáo dục an tồn giao thơng Bản thân thu hoạch nội dung sau: Như biết thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường, giáo dục sử dung lượng tiết kiệm giáo dục an tồn giao thơng quan trọng su đất nước ta vấn đề môi trường cần thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường biến đổi khí hậu "Mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên." (Theo Ðiều 1, Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam) Môi trường không gian sống người sinh vật Trong trình tồn phát triển người cần có nhu cầu tối thiểu khơng khí, độ ẩm, nước, ánh sáng, hoạt động vui chơi giải trí khác Tất nhu cầu môi trường cung cấp Tuy nhiên khả cung cấp nhu cầu người có giới hạn phụ thuộc vào trình độ phát triển quốc gia thời kì Mơi trường nơi cung cấp nhu cầu tài nguyên cho người đất, đá, tre, nứa, tài nguyên sinh vật Tất tài nguyên môi trường cung cấp giá trị tài nguyên phụ thuộc vào mức độ khan xã hội Mơi trường nơi chứa đựng, đồng hóa chất thải người trình sử dụng tài nguyên thải vào môi trường Các tài nguyên sau hết hạn sử dụng, chúng bị thải vào môi trường dạng chất thải Các chất thải bị q trình vật lý, hóa học, sinh học phân hủy thành chất vô cơ, vi sinh quay trở lại phục vụ người Tuy nhiên chức nơi chứa đựng chất thải môi trường có giới hạn Nếu người vượt giới hạn gây cân sinh thái nhiễm mơi trường Giáo dục An tồn giao thông cho trẻ mầm non số phương tiện giao thông quen thuộc: Phương tiện giao thông đường (Người bộ, ô tô, xe đạp, xe máy ), phương tiện giao thông đường thủy (Tàu thủy, thuyền, bè ); phương tiện giao thông đường hàng không (máy bay ) phuơng tiện giao thông đường sắt (tàu hỏa) An toàn bộ, sử dụng phương tiện giao thông, vui chơi: chấp hành luật lệ giao thơng Làm quen với tín hiệu đèn giao thơng nhóm biển báo hiệu giao thơng đường (nhóm biển báo cấm, nhóm biển báo nguy hiểm, nhóm biển hiệu lệnh, nhóm biển dẫn) Thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm học, hướng dẫn trực tiếp giáo viên, trẻ tích cực lĩnh hội tri thức đơn giản dạng biểu tượng vật tượng xung quanh.Hoạt động học giúp cho việc củng cố hệ thống hóa kiến thức mà trẻ tích lũy sống ngày Vì vậy, sử dụng hoạt động học để thực lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ mầm non cách hiệu Ở trường mầm non, trẻ đuợc tham gia vào nhiều hoạt động học khác nhau: Phát triển thể chất, khám phá khoa học, âm nhạc, tạo hình, làm quen với tác phẩm văn học Mọi hoạt động có đặc trưng riêng có ưu khác việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ Vì vậy, giáo viên mầm non cần dựa vào hoạt động cụ thể để xác định nội dung, mức độ tích hợp cho phù hợpvới độ tuổi Ngoài ra, hoạt động lao động hoạt động khác ăn ngủ, vệ sinh cá nhân, dạo chơi, thăm quan hình thức quan trọng để giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu giáo dục an tồn giao thơng Sân chơi, vườn trường với khơng gian lành, thống mát; với bao vật tượng lạ, hấp dẫn tự thân trờ thành yếu tố tích cực việc giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu cho trẻ Trong sân chơi, vườn trường, trẻ khám phá loài (cây xanh cho bóng mát, hoa, cảnh, ăn quả, rau ), lồi động vật/cơn trùng nhỏ bé (ong, bướm, dế, châu chấu, cáo cáo ) giới thiên nhiên vơ sinh kì thú (đất, nước, đá, cát, sỏi, khơng khí, ánh sáng ) Tại vườn trường, trẻ tham gia với giáo viên nhiều hoạt động có ý nghĩa việc bảo vệ môi trường, tiết kiệm lượng như: làm thí nghiệm đơn giản q trình phát triển cây, lao động chăm sóc cây, vật, nhặt rụng, vệ sinh sân trường Trong trình lao động đơn giản dần hình thành trẻ hiểu biết mơi trường xung quanh, hình thành kĩ lao động thái độ, hành vi tích cực trẻ việc bảo vệ mơi trường sử dụng tiết kiệm nguồn lượng Trường mầm non,sân trường xã hội thu nhỏ, nơi diễn mối quan hệ xã hội mà trẻ quan sát, trải nghiệm Trong thời gian hoạt động lao động vườn trường, trẻ đuợc quan sát hoạt động cô, bác bảo vệ, công việc cô lao công hoạt động anh chị lớn trường Trẻ quan sát người phương tiện giao thông đường trước cổng trường sân trường Chính vậy, giáo viên tận dụng khoảng thời gian để giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ Căn vào độ tuổi trẻ điều kiện thực tế trường/lớp địa phương, giáo viên tổ chức cho trẻ lao động nhiều hìnhthức khác cơng việc khác nhau, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ tiến hành Thơng qua sinh hoạt ngày trẻ trường mầm non từ lúc đón trẻ tới lúc trả trẻ Chương trình giáo dục mầm non thiết kế theo hướng tích hợp thơng qua chủ đề giáo dục Chính vậy, việc chuyền tải nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lương tiết kiệm, hiệu giáo dục an tồn giao thơng đến với trẻ đuợc thực nhiều hình thức, chủ yếu thực thơng qua hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo chủ đề giáo dục trường mầm non Tuy nhiên, mức độ nội dung lồng ghép để đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu giáo dục an tồn giao thơng đến với trẻ lại phụ thuộc lớn vào nội dung chủ đề, đặc trưng chủ đề, bên cạnh đặc điểm nhận thức trẻ đặc điểm riêng cửa vùng miền, địa phương Qua thời gian nghiên cứu module 27 tơi nhận thấy,trong bối cảnh ngày nay, nước giới nói chung Việt Nam nói riêng phải đối mặt với vấn đề cấp bách nạn ô nhiễm môi trường, suy giảm nguồn tài nguyên thìên nhiên dẫn tới nguy cạn kiệt nguồn luợng đặc biệt tình trạng trật tự an tồn giao thơng trở thành vấn đề xúc toàn xã hội Hiện tượng ùn tắc giao thông luôn xảy hàng ngày tai nạn giao thông xảy Một nguyên nhân gây trạng báo động ý thức người, vậyviệc giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn lượng an tồn giao thơng vơ quan trọng Giáo dục mầm non cấp học đầu tìên hệ thống giáo dục, tạo tảng, sở ban đầu quan trọng cho việc giáo dục trẻ em trở thành công dân tốt đất nước Ở lứa tuổi phát triển định hình nhân cách,trẻ mầm non dễ tiếp thu giá trị Vì vậy, cán quản lý đạo giáo viên đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng lương tiết kiệm giáo dục an tồn giao thơng vào hoạt động giáo dục ngày trẻ để rèn cho trẻ có thái độ hành vi tích cực mơi trường xung quanh, biết yêu quý trân trọng giá trị sống, biết thân thiện với môi trường biết sử dụng tiết kiệm nguồn lượng từ nhỏ * Kết đạt được: Khi áp dụng việc giáo dục cho trẻ biết bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm giáo dục an tồn giao thơng thu số kêt qủa sau: - Các giáo viên nâng cao hình thức đổi mới, tổ chức học, chơi sinh động hấp dẫn - Hình thành cho trẻ hành vi thái độ bảo vệ môi trường, giáo dục trẻ thường xuyên, thực tốt hoạt động lao động - Trẻ thích tham gia làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên liệu mở, sẵn có địa phương - Trẻ có kỹ thói quen tốt bảo vệ môi trường ăn bánh kẹo biết bỏ giấy, vỏ vào thùng rác, biết vệ sinh chỗ, biết tiết kiệm nước biết phân biệt hành động đúng, sai mơi trường - Có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường lớp học, trường, gia đình nơi cơng cộng - Trẻ nắm kiến thức đơn giản lợi ích lượng với người nhận thức tầm quan trọng lượng đời sống người Trẻ phân biệt hành vi tốt sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu hành vi xấu gây nên cạn kiệt dần nguồn lượng có Từ hành động, hành vi, kỹ trẻ sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu hình thành trở thành thói quen thường xuyên ăn sâu vào ý thức trẻ Trẻ có thói quen sống tự lập, thói quen sử dụng tiết kiệm nguồn lượng Trẻ tích cực tham gia hoạt động tuyên truyền người thân sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Trẻ có ý thức tiết kiệm nguồn lượng, có phản ứng với hành vi làm lãng phí nguồn lượng Khi đưa trò chơi có nội dung giáo dục an tồn giao thông, trẻ lớp học nhanh đạt kết sau : * Đối với trẻ: - Trẻ ln hào hứng tham gia, có ý thức học tập - Trẻ mạnh dạn hồn nhiên động chủ động hoạt động - Khi trẻ tham gia hoạt động, khơng bị gò bó, không gây cho trẻ nhàm chán - 100% trẻ tham gia hoạt động trực tiếp tham gia hoạt động trải nghiệm lớp - Trẻ biết số luật lệ an tồn giao thơng đơn giản đường - Biết xe phải thực nội quy - Kiến thức truyền đạt cho trẻ phát huy tư sáng tạo trẻ Thơng qua hình thức chơi mà học-học mà chơi, từ giúp trẻ nhớ lâu khắc sâu kiến thức, hình thành trẻ ý thức ban đầu luật lệ an toàn giao thụng * Đối với phụ huynh: - Đa số phụ huynh thấy rừ tầm quan trọng việc giáo dục an toàn giao thơng cho trẻ mầm non dành thời gian giỏo dục an toàn giao thụng cho trẻ - Phối kết hợp ủng hộ nhiệt tình cho giáo viên nhà trường để giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ * Đối với giáo viên: - Các giáo viên linh hoạt chủ động hoạt động, có nhiều phương pháp hình thức tổ chức giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ cách hiệu - Cùng trao đổi, giúp đỡ, chia sẻ với chị em đồng nghiệp nhiều kinh nghiệm phương pháp hay để giáo dục an toàn giao thông cho trẻ * Kết luận: Trong điều kiện môi trường bị ô nhiễm, việc xây dựng bảo vệ môi trường để tạo môi trường xanh- – đẹp việc làm cần thiết Đòi hỏi người phải có ý thức trách nhiệm việc xây dựng bảo vệ môi trường Giáo dục bảo vệ mơi trường q trình thông qua hoạt động giáo nhằm giúp cho người có hiểu biết, có thái độ, kỹ hành vi tốt việc bảo vệ môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu mơi trường, biết cách sống tích cực với môi trường.Việc xây dựng bảo vệ môi trường tiến hành thường xuyên, liên tục đem lại số hiệu định việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Môi trường thiên nhiên trường có xanh- - đẹp mơi trường gần gũi thân thiện nhất, tạo điều kiện cho giáo viên hướng dẫn tổ chức cho trẻ vui chơi, hoạt động tích cực với giới xung quanh, qua hình thành phát triển thể chất, tinh thần cho trẻ Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ từ lứa tuổi mầm non thực lúc, nơi hình thức lồng ghép vào học, hoạt động trời, hoạt động góc, tun truyền, trò chơi tạo hứng thú, giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng mà lại đạt hiệu cao… Mục tiêu hoạt động giúp trẻ nhận biết môi trường môi trường bẩn, nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Từ trẻ có kỹ thói quen vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp, nơi công cộng, chăm sóc cây… làm cho mơi trường ln xanh- sạch- đẹp Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu trường mầm non việc làm quan trọng Giáo dục trẻ sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu lượng ích lợi lượng đời sống người, từ trẻ biết cách sống tích cực nhằm tiết kiệm nguồn lượng, tiết kiệm chi phí cho cá nhân, gia đình cho quốc gia Vì ngày giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu trở thành nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo hệ trẻ trường học Việc giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ khơng cơng việc nhà trường mà tâm sức nhà văn, nhạc sĩ, ca sĩ…đã góp phần cho nội dung giáo dục an tồn giao thông không bị khô cứng mà sinh động phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Ngoài biện pháp giáo dục cô giáo, nhà trường, kết hợp phụ huynh góp phần mang lại hiệu cao cho việc giáo dục an toàn giao thơng Chấp hành nghiêm chỉnh luật an tồn giao thông trách nhiệm chung người, nhà tồn xã hội góp phần xây dựng khin tế đất nước, đem lại niềm vui, niềm hạnh phúc cho người.Việc giáo dục an tồn giao thơng cho trẻ mẫu giáo bước khởi đầu cho chương trình giáo dục an toàn cho học sinh cấp đặt móng, hình thành thói quen tốt cho cháu sau Người viết MODULE 34: SỬ DỤNG BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI 1.1.Tên modul MN 34: Sử dụng chuẩn phát triển trẻ em tuổi 1.2 Lí chọn chuyên đề: Giao dục mầm non cấp học trình giáo dục thường xuyên cho người, giai đoạn việc hình thành phát triển nhân cách Những kết trẻ đạt lứa tuổi có ý nghĩa định đến hình thành phát triển toàn diện suốt đời đứa trẻ, điều phụ thuộc vào chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường gia đình, xã hội Chuẩn PTTE tuổi thể mong đợi trẻ nên biết làm tác động giáo dục lĩnh vực phát triển tảng trẻ Bộ chuẩn PTTE tuổi sở cung cấp cá thơng tin phản hồi phát triển cá nhân trẻ, giúp giáo viên cha mẹ trẻ lựa chọn nội dung biện phát giáo dục phù hợp, nâng cao chất lương chăm sóc, giáo dục trẻ Đối với cộng đòng chuẩn PTTE tuổi để thực công giáo dục, lý tơi chọn đề tài 1.3 Một số khái niệm liên quan: Chuẩn chọn làm đối chiếu để hướng theo mà làm Chuẩn PTTE tuổi mong đợi trẻ em nên biết làm Bộ chuẩn PTTE tuổi sở để xây dựng công cụ theo dõi đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi, để xây dựng chương trình tài liệu tuyên truyền ,hướng dẫn bậc phụ huynh cộng đồng việc chăm sóc, giáo dục trẻ em tuổi nhằm nâng cao nhận thức phát triển trẻ, sở tạo thống chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, gia đình xã hội 1.4 Mục tiêu cần đạt sau bồi dưỡng: Nâng cao hiểu biết chuẩn PTTE tuổi Sử dụng chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quan tâm, đánh giá chuẩn cho trẻ em tuổi trường mầm non 1.5 Tiến trình thực bồi dưỡng: - Hình thức bồi dưỡng: Bồi dưỡng tập trung - Những hoạt động bồi dưỡng cá nhân theo lịch trình thời gian: + Từ 09/04 – 20/04 tự tìm hiểu tài liệu viết thu hoạch 1.6 Những kết bồi dưỡng lý thuyết (kiến thức, kỹ năng, nhận thức ) đạt sau bồi dưỡng 1.6.1 Khái niệm chuẩn vai trò ích lợi chuẩn PTTE tuổi: - Chuẩn chọn làm đối chiếu để hướng theo mà làm - Chuẩn PTTE mong đợi trẻ em nên biết làm - Chuẩn PTTE tuổi mong đợi trẻ em nên biết làm *Vai trò lợi ích chuẩn phát triển trẻ em tuổi - Chuẩn cho giáo viên, cha mẹ cộng đồng hiểu khả trẻ để:Khơng đòi hỏi trẻ điều trẻ không làm đánh giá thấp khả trẻ Hỗ trợ cho trẻ phát triển hết tài trẻ Theo dõi phát triển trẻ 1.6.2 Mục đích sử dụng chuẩn phát triển trẻ em tuổi *Mục đích sử dụng chuẩn PTTE tuổi - Hỗ trợ cải thiện phương pháp giáo dục trẻ - Nâng cao kỹ hành vi bậc phụ huynh - Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non - Đánh giá chất lượng chương trình giáo dục mầm non - Nâng cao kiến thức cộng đồng - Giám sát tiến quốc gia 1.6.3 Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi * Nguyên tắc sử dụng chuẩn phát triển trẻ em tuổi: - Mục đích: + Bộ chuẩn PTTE tuổi sở để cụ thể hóa mục tiêu, nội dung chăm sóc, giáo dục, lựa chọn điều chỉnh hoạt đơng chăm sóc, giáo dục cho phù hợp với trẻ mẫu giáo tuổi + Bộ chuẩn PTTE tuổi để xây dựng chương trình tài liệu tuyên truyền, hướng dẫn bậc cha mẹ cộng đồng việc chăm sóc, giáo dục trẻ em tuổi nhằm nâng cao nhận thức phát triển trẻ em *Một số nguyên tắc sử dụng chuẩn phát triển trẻ em tuổi - Nguyên tắc 1: Đánh giá trẻ mối quan hệ liên hệ - Nguyên tắc 2: Đánh giá trẻ môi trường gần với môi trường sống trẻ - Nguyên tắc 3: Đánh giá trẻ hoạt động - Nguyên tắc 4: Đánh giá trẻ phát triển - Nguyên tắc 5: Đảm bảo tính khách quan quán, kết hợp phân tích định tính định lượng *Nội dung chuẩn phát triển trẻ em tuổi - Cấu trúc chuẩn PTTE tuổi: Lĩnh vực phát triển Chuẩn Chỉ số - Nội dung chuẩn phát triển trẻ em tuổi + Bộ chuẩn PTTE tuổi gồm lĩnh vực: PTTC, PTTCXH, PTNN, PTNT bốn lĩnh vực hể phát triển toàn diện trẻ.Trong chuẩn PTTE tuổi bốn lĩnh vực trình bày độc lập, song thực tế chúng liên quan chặt chẽ lẫn *Cách sử dụng chuẩn PTTE tuổi - Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi có 28 chuẩn 120 số mục tiêu giáo dục cụ thể đầu trẻ mẫu giáo tuổi cần đạt sau trình giáo dục -120 số chuẩn thực chủ đề năm học,vaò đầu năm học vào chủ đề dự kiến, giáo viên phân bổ mục tiêu phù hợp với chủ đề *Các bước xây dựng công cụ theo dõi,đánh giá phát triển trẻ - Bộ công cụ bao gồm: Phiếu theo dõi phát triển trẻ / danh mục kiểm tra - Các tập đánh giá,các phương pháp theo dõi phát triển trẻ - Các phương tiện ,các dụng cụ hỗ trợ như: Đồ dùng ,đồ chơi, học liệu có liên quan + Bước 1:Lựa chọn số cần theo dõi + Bước 2: Thống thang điểm + Bước 3:Nghiên cứu minh chứng số để lựa chọn phương phát theo dõi ,kiểm tra ,dụng cụ hỗ trợ + Bước 4: Thảo luận danh mục + Bước 5: Thử nghiệm danh mục 10 *Sử dụng công cụ: - Bước 1: Theo dõi ,đo trẻ - Bước 2: Kết :Đạt ( +) ,chưa đạt ( - ) Dựa vào minh chứng ,ghi vào phiếu theo dõi * Ghi kết vào phiếu theo dõi Phần 2: Vận dụng thực tiễn 2.1 Mơ tả q trình vận dụng kết bồi dưỡng phần lý thuyết vào thực tiễn hoạt động giáo dục, giảng dạy Nhận thức tầm quan trọng chuẩn trẻ em ,mong đợi trẻ nên biết làm việc sử dụng chuẩn phát triển trẻ em tuổi, đánh giá trẻ em tuổi để bước vào lớp bước ngoặt quan trọng trẻ mẫu giáo Vì sau nghiên cứu học tập module MN 34 sử dụng chuẩn phát triển trẻ em tuổi áp dụng vào thực tiễn cụ thể sau: Trước tiên phải khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, phải có kiến thức hiểu biết đánh giá trẻ em tuổi hiểu tâm lí ,học lực trẻ mà giảng dạy Biết chuẩn PTTE tuổi có lĩnh vực: PTTC, PTTCXH, PTNN, PTNT Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi gồm 28 chuẩn, 120 số Tham mưu với Ban giám hiệu tăng cường sở vật chất đồ dùng, đồ chơi để trẻ phát huy tính linh hoạt sáng tạo qua hoạt động vui chơi giáo viên tổ chức nhờ mà trẻ học hoạt động nhiều để tiện cho việc đánh giá trẻ - Tạo mơi trường hấp dẫn bố chí góc chơi hoạt động chơi Lên dạy hứng thú lấy trẻ làm trung tâm để đánh giá trẻ *Liên hệ với thân: Qua nghiên cứu module thân nắm số nội dung moule khái niệm Chuẩn phát triển trẻ em, vai trò ích lợi Chuẩn phát triển trẻ em Mục đích sử dụng Chuẩn phát triển trẻ em nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Biết dử dụng Bộ chuẩn q trình giáo dục trẻ, có kĩ xây dựng công cụ đánh giá phát triển trẻ em tuổi Ngoài nghiên cứu Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi giúp tơi đánh giá phát triển trẻ thông qua Bộ công cụ đánh giá Thông qua kết thu giúp tơi xác định yếu tố ảnh hưởng đến kết phát triển trẻ Từ làm để giúp tơi ban giám hiệu xây 11 dựng, điều chỉnh kế hoạch chung nhà trường sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, bồi dưỡng giáo viên từ nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường nói riêng gia đình trẻ nói chung Mặt khác, nghiên cứu Bộ Chuẩn giúp tơi ban giám hiệu nói biết cách phối hợp với giáo viên, gia đình trẻ việc chăm sóc, giáo dục trẻ cách có hiệu để trẻ lĩnh hội cách tốt tri thức trường mà cô giáo truyền dạy hay trẻ tự lĩnh hội được, nhà cha mẹ dạy trẻ hàng ngày 2.2 Kết thực tiễn thu sau vận dụng lý thuyết vào thực tiễn (nêu vấn đề thực chưa thực so với lý thuyết học trình bồi dưỡng) Qua thời gian thực biện pháp thấy - Đối với giáo viên: + Nắm nội dung phương pháp sử dụng PTTE tuổi để đánh giá trẻ + Theo dõi phát triển trẻ + Ghi lại tiến trẻ theo thời gian + Điều chỉnh kế hoạch hoạt động thiết kế dạy phù hợp với nhu cầu trẻ + Sử dụng làm thông tin để báo cáo, trao đổi với bậc phụ huynh - Đối với phụ huynh: + Phụ huynh giáo viên phối hợp với để thống biện pháp, hoạt động giáo dục phù hợp với phát triển trẻ + Qua thời gian phụ huynh giáo viên phối hợp với để chăm sóc đánh giá trẻ tơi thấy phụ huynh hiểu việc đánh giá giá trẻ ,phụ huynh chăm chút cho việc giáo dục trẻ nhiều 2.3 Đánh giá hiệu (Ưu điểm, hạn chế trình vận dụng) - Ưu điểm: + Giáo viên ln học hỏi nghiên cứu sử dụng chuẩn để đánh giá trẻ + Đã áp dụng chuẩn đánh giá trẻ + Giáo viên đầu tư trang thiết bị cho dạy có hiệu cao để đánh giá trẻ Ln trang trí, làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề để thu hút trẻ tiện cho việc đánh giá - Nhược điểm: 12 + Có lúc chưa hiểu cách đánh giá trẻ sử dụng chuẩn,cần học hỏi tham mưu với ban giám hiệu 2.4 Bài học kinh nghiệm: Để nâng cao nhận thức phát triển trẻ tuổi cho bậc cha mẹ cộng đồng, tạo thống giáo dục gia đình, nhà trường xã hội tơi thực sau: - Trước thực cách đánh giá tham mưu kỹ với tổ trưởng chuyên môn ban giám hiệu nhà trường - Thực nguyên tắc đánh giá trẻ - Tư vấn cho phụ huynh kỹ việc đánh giá trẻ nhà - Giới thiệu Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi góc tuyên truyền trường - Tuyên truyền cho bậc cha mẹ vai trò, ích lợi Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi với việc chăm sóc, giáo dục trẻ tuổi - Gợi ý cho bậc cha mẹ thực hoạt động giáo dục gia đình để đạt số Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi - Trao đổi, giải đáp thắc mắc phụ huynh thơng qua đón trả trẻ lớp NGƯỜI VIẾT 13 ... đặt móng, hình thành thói quen tốt cho cháu sau Người viết MODULE 34: SỬ DỤNG BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI 1.1.Tên modul MN 34: Sử dụng chuẩn phát triển trẻ em tuổi 1.2 Lí chọn chuyên đề: Giao... 09/04 – 20/04 tự tìm hiểu tài liệu viết thu hoạch 1.6 Những kết bồi dưỡng lý thuyết (kiến thức, kỹ năng, nhận thức ) đạt sau bồi dưỡng 1.6.1 Khái niệm chuẩn vai trò ích lợi chuẩn PTTE tuổi: - Chuẩn... hội được, nhà cha mẹ dạy trẻ hàng ngày 2.2 Kết thực tiễn thu sau vận dụng lý thuyết vào thực tiễn (nêu vấn đề thực chưa thực so với lý thuyết học trình bồi dưỡng) Qua thời gian thực biện pháp