Đồ dùng dạy học: Là những đồ vật dùng để minh họa nội dung bài dạy và làm cho lời nói của giáo viên cụ thể, dễ hiểu hơn Đồ chơi tự tạo: Là những đồ vật được chế tạo từ các nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm(nguyên vật liệu thiên nhiên, vật liệu đã qua sử dụng, nguyên vật liệu rẻ tiền) và là sản phẩm đơn chiếc (được tạo ra từng cái một mặc dù có thể theo một mẫu chung nào đó)
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MODULE 30 LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC ĐỒ CHƠI TỰ TẠO Họ tên: Chức vụ: Thời gian học: Điểm Nhận xét Tên chuyên đề bồi dưỡng Module 30 : LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC ĐỒ CHƠI TỰ TẠO Lí chọn chuyên đề: Vui chơi hoạt động chủ đạo “cuộc sống” trẻ mẫu giáo, vui chơi đồng thời phương tiện hiệu để phát triển chức tâm lí, sinh lí hình thành nhân cách trẻ, thông qua chơi giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất tinh thần Đồ chơi phần quan trọng trẻ mầm non, đồ chơi người bạn đồng hành thân thiết trẻ đem lại niềm vui cho trẻ khởi nguồn xúc cảm tích cực trẻ Tơi học module nhằm tích lũy thêm cho kinh nghiệm cách vận dụng lí thuyết vào thực tiễn để làm phong phú đồ dùng dạy học, đồ chơi q trình chăm sóc giáo dục trẻ chủ động việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, đồ chơi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Phát huy tính tự lập, khả sáng tạo có ý thức tiết kiệm bảo vệ môi trường chia sẻ kinh nghiệm cho đồng nghiệp khác phối hợp với phụ huynh việc đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo Nội dung chuyên đề 3.1 Một số khái niệm liên quan Đồ dùng dạy học: Là đồ vật dùng để minh họa nội dung dạy làm cho lời nói giáo viên cụ thể, dễ hiểu Đồ dùng dạy học chủ yếu giáo viên sử dụng hay hướng dẫn người học sử dụng Đồ chơi : Là vật dùng việc vui chơi giải trí quy chuẩn quốc gia đồ chơi trẻ em, đồ chơi hiểu sản phẩm vật liệu thiết kế trẻ em sử dụng vui chơi, đồ chơi đồ vật để trẻ thỏa mãn nhu cầu, sở thích trẻ đơi khơng cần có giúp đỡ hay hướng dẫn người lớn Đồ chơi tự tạo: Là đồ vật chế tạo từ nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm(nguyên vật liệu thiên nhiên, vật liệu qua sử dụng, nguyên vật liệu rẻ tiền) sản phẩm đơn (được tạo theo mẫu chung đó) 3.2 Nội dung chuyên đề - Kiến thức: Nắm khái niệm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo xác định vai trò phát triển trường mầm non - Kĩ năng: Làm số đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo nguyên vật liệu khác biết cách sử dụng đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo việc dạy trẻ - Thái độ: Tham gia tích cực thực hành làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo Tiến trình thực tự bồi dưỡng: Hình thức bồi dưỡng: Tự học giáo trình, tìm hiểu kênh thơng tin khác: internet, sách báo Lịch trình bồi dưỡng: 3/2018 -> 4/2018 Đọc nghiên cứu tài liệu chép lại kiến thức bồi dưỡng vào học tập bồi dưỡng thường xuyên cá nhân Những kết bồi dưỡng lí thuyết: Biết vận dụng kiến thức bồi dưỡng vào thực hành làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo đưa kiến thức học để tìm cách làm đồ chơi phù hợp với trẻ mẫu giáo - Kiến thức: Tôi nắm rõ khái niệm đồ dùng dạy học gì, đồ chơi tự tạo xác định vai trò đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo quan trọng phát triển trẻ trường mầm non - Kĩ năng: Bản thân làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo nguyên vật liệu khác biết cách sử dụng đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo việc dạy trẻ cách hợp lí - Thái độ: Bản thân có thái độ tham gia tích cực thực hành làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo nhà trường cho cá nhân giảng dạy lớp học Quá trình vận dụng 4.1 Làm đồ dùng trực quan phù hợp với học Để tăng tính hấp dẫn học tơi ln vận dụng ngn vật liệu có sẵn địa phương như: Gỗ vụn, hộp giấp, hột hạt, bông, vải von để tạo đồ dùng học tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với sống trẻ phù hợp với chủ đề, chủ đề Ví dụ : Tôi dùng muỗng nhựa làm chuồn chuồn len làm gà, vỏ sò làm cá - Tập hợp số đếm ( Tôi làm tre trăm đốt làm lọ sữa nhựa), (ôn chữ số số lượng) đội ghép số thành tre có tồn số ( số lượng) giống Thêm bớt, tạo nhóm có số lượng theo yêu cầu tương ứng với thẻ số - Dạy trẻ theo quy tắc:1,2,3,4- 1,2,3,4 trẻ nhìn mẫu ghép - Ôn dài ngắn, cao thấp( độ tuổi mẫu giáo ) Như làm cho trẻ hứng thú học tạo hấp dẫn lôi trẻ vào học 4.2 Sử dụng đồ dùng trực quan học cách logíc Muốn tổ chức hoạt động có tính sáng tạo phong phú logíc đồng thời trẻ tích cực hoạt động thân tơi phải cách tích hợp mơn học cho hợp lý - Cô cần biết phối hợp khéo léo phương pháp dạy học khác như: Kể chuyện đầu hỏi trẻ câu chuyện trẻ vừa xem có nhân vật tích hợp tiềm thúc trẻ cách đếm, chơi trò chơi hái rau hai đội xem đội hái nhiều, hát để dẫn dắt trẻ vào tiết học cách nhẹ nhàng mà không thụ động Bằng đồ dùng tự sáng tạo Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trò chơi “ tơi tạo hình”: Để dẫn dắt trẻ vào đề tài nhận biết phân biệt hình vng, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật Ví dụ 2: Cho trẻ thăm quan vườn trường quan sát xanh vào hoạt động cho so sánh chiều cao ba đối tượng Như cô vừa lồng ghép mơn tìm hiểu mơi trường xung quanh lại kết hợp giáo giáo dục trẻ biết giữ gìn bảo vệ mội trường xanh đẹp Dựa kinh nghiệm trẻ có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức để làm giáo viên phải cầu nối biết hoạt động trẻ thành hoạt động trẻ với trẻ để trẻ tự kiểm tra lẫn nhau, bày cho cách đếm, cách chơi VD: Bài số 6( tit 1) ch : Bản thân tụic cho tr nghe bi th Tình bạn, sau ú tụi hi tr: thơnói ai? Trẻ trả lời: Nói tình bạn biết giúp đỡ nhau! Tụió chun b sn đồdùng trực quan trẻ giống nhóm: B¹n A B có số lượng Tơi nói: Vậy xếp tương ứng B¹n A B để tạo nhóm Việc gây hứng thú từ tiết học đồ dùng trực quan tạo ý cho trẻ từ đầu mà tạo cho trẻ tâm lý thoải mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm tiết học * Việc lựa chọn sử dụng trực quan lúc, chỗ Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo tư trực quan hình tượng nên q trình dạy trẻ tơi thường kết hợp vật thật, tranh ảnh với mơ hình với Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, chủ điểm, trẻ phải có đồ dùng trực quan để thao tác sử dụng lúc với cô nhịp nhàng Thao tác cô đưa trực quan phải rõ ràng, dứt khốt để trẻ khơng lúng túng làm theo cô Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trình học tập phải lúc Các đồ dùng trực quan chuẩn bị cho trẻ theo mức độ phức tạp dần Khi trẻ sử dụng thành thạo tơi động viên khuyến khích trẻ, trẻ lúng túng chưa thành thạo trẻ hướng dẫn tỉ mỉ sửa ln sai sót Đối với trực quan có nhược điểm riêng biệt, đặc biệt sử dụng câu đố để đưa trực quan VD: Khối vuông khối cầu dùng câu đố để trẻ đốn Khối xinh xắn Sáu mặt hình vng Bé đốn xem Khối nhỉ? Hay: khối tròn Khơng xếp chồng đâu Không đứng yên lâu Động vào lăn lông lốc? Để liên kết nội dung tiết học liên hoàn chuyển sang nội dung cách linh hoạt, đưa trực quan cách hợp lý khơng có động tác thừa hay câu hỏi lặp lặp lại nhàm chắn, thường sử dụng câu truyện sáng tạo VD: Có bạn thỏ ngoan, hôm đường học bạn thỏ gặp cơ, bạn thỏ nói thầm vào tai đấy! Chúng có muốn biết bạn thỏ nói khơng nào?( Trẻ hào hứng nghe muốn biết điều mà Thỏ nói với giáo) Tơi lại nói tiếp: Bạn thỏ nhờ hỏi bạn lớp xem có biết ngày 19/5 ngày khơng nào? Trẻ trả lời đúng.Tơi nói tiếp : Bạn thỏ cảm ơn bạn lớp giúp cho bạn biết bí mật ngày 19/ nên tặng lớp q (món q trò chơi ơn luyện đồ chuẩn bị trước) Khi đưa trực quan nội dung tích hợp môn học khác, vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán câu hỏi nhẹ nhàng, hợp lý điều phát huy tính tích cực cách cao trẻ, tham gia hoạt động VD: Để khắc sâu kiến thức khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật đặt câu hỏi? Ai thích chơi khối cầu khối trụ? Ai thích chơi khối vng khối chữ nhật? Trẻ tự trả lời, tơi phân thành nhóm + Nhóm thích chơi khối cầu, khối trụ nặn khối cầu, khối trụ + Nhóm thích chơi khối vng, khối chữ nhật nhóm tìm hình giấy màu tương ứng để dán mặt khối Điều trẻ hào hứng thi đua, tham gia vào hoạt động Với việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tơi tạo tình liên tục suốt trình trẻ tham gia hoạt động “ Làm quen với biểu tượng toán” giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách xác, sâu sắc bền vững * Sưu tầm số đồ chơi Trò chơi trực quan vô quan trọng hoạt động làm quen vói biểu tượng tốn, trẻ “Học mà chơi – chơi mà học”.Là đặc điểm bật trẻ mẫu giáo thông hình thức chơi, trẻ nhận nhiệm vụ hoc cách tự nhiên, nhẹ nhàng không căng thẳng, không gò ép.Trẻ hào hứng chơi trò chơi xuất trực quan hấp dẫn, bất ngờ VD: Trò chơi “Chiếc túi kỳ lạ” Tuy nhiên trò chơi không nên lặp lặp lại tiết học, dẫn đến trẻ bị nhằm chán, không hứng thú tham gia hoạt động.Yêu cầu trò chơi phải nâng dần nên qua lần chơi phát huy tính sáng tạo tính tích cực trẻ,chính tơi đãnghiên cứu, xác định nội dung dạy để chọn trò chơi cho phù hợp, tuỳ trò chơi mà tơi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, tổ, cá nhân tập thể - Trong hoạt động làm quen với biểu tượng tốn tơi thường sử dụng trò chơi học tập,và lựa chọn nhiều trò chơi học tập để áp dụng với cho phù hợp Ví dụ: Trò chơi “Về nhà” Tôi thường sử dụng phần ôn luyện cho tập hợp số lượng, phép đếm.Ví dụ: Hình dáng chữ số thường sử dụng cho tiết học ôn luyện nhận biết chữ số Qua việc sử dụng trò chơi làm quen với biểu tượng toán ,tiết học trở lên sôi nổi, trẻ tham gia hoạt cách tồn diện, tinh thần thoải mái nên không bị mệt mỏi căng thẳng Điều tạo cho trẻ hứng thú hăng say trình tham gia hoạt động học tập 4.3 Xây dựng mơi trường học tập ngồi lớp - Mơi trường yếu tố trực quan trực tiếp, tác động hàng ngày đến trẻ, việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh đặc biệt quan tâm - Trang trí, xếp lớp học phòng học hài hồ hợp lý tạo ý, hấp dẫn lôi trẻ vào học theo giai đoạn, theo chủ đề, theo nội dung - Tuỳ vào nội dung để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ chơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập liên hệ thực tế Ví dụ: Chủ điểm gia đình + Treo tranh gia đình đơng con, để trẻ đếm số lượng người giáo dục trẻ + Đồ dùng gia đình xếp giá đồ chơi để trẻ luyện đếm - Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng + Trong tiết học làm quen với tốn tơi sử dụng số thao tác ứng dụng công nghệ thông tin cho việc giảng VD: Trong tiết tạo nhóm số lượng chủ điểm động vật kể cho trẻ nghe câu chuyện gà trống tơi đưa nhóm gà trống gà xuất màng hình với vói tiếng gáy ó o .các hiệu ứng, âm thanh, tiếng động hình ảnh sinh động làm hứnh thú với trẻ từ gây ý với trẻ Ví dụ 3: Con dùng dây xếp thành hình vng Con có dùng dây làm hình ngồi hình vng? 4.4 Xây dựng tổ chức cho trẻ hoạt động phù hợp đối tượng trẻ vào không gian hoạt động Ví dụ 1: Đối với định hướng khơng gian giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động trời ( dựa vào chủ đề luật lệ phương tiện giao thơng) Để trẻ thấy phương tiện giao thông lại, thấy người tham gia thông để trẻ dễ xác định cho trẻ chơi trò chơi ngồi trời trẻ cảm nhận thực tế hơn, sáng tạo trẻ hoạt động tích cực dễ nhận biết mà nội dung không thay đổi 4.5 Tạo không khí sơi học Trong hoạt động giáo viện hoạt động nên linh hoạt tổ chức cho trẻ hoạt động cách lo gíc sơi động, không ngắt quản thời gian hoạt động phải luân chuyển cho học không bị nhàm chán khơng khí học ln sơi nổi, trẻ hứng thú hoạt động học lại đạt hiệu Lựa chọn thủ thuật cho phù hợp để tổ chức hoạt động cho trẻ Cô nên người gợi ý hướng dẫn cho trẻ tìm tòi khám phá cách cô đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ, trợ giúp cho trẻ không nên làm thay trẻ nói hộ cho trẻ có trẻ khám phá hoạt động, trẻ nhớ lâu hơn, giúp trẻ có kiến thức sâu rộng Làm quen với tốn mơn học khó việc dạy trẻ học chưa đủ mà cần phải cho trẻ hoạt động lúc nơi đồng thời giáo viên phải tu dưỡng học hỏi để tìm sáng kiến hay giúp ích cho việc truyền thụ kiến thức cho trẻ Trò chơi : “nghe âm tạo số lượng” Mục đích trò chơi: - Trẻ đếm số lượng phạm vi 10 - Trẻ vận động thể - Luyện tai nghe cho trẻ Cách tiến hành: - Tùy theo chủ đề lựa chọn hoạt động âm hợp lý, cho trẻ đếm sau cho trẻ làm lại động tác số lượng âm cô tạo trẻ giơ số tương ứng Ví dụ: - Chủ đề nghành nghề chọn tiếng động tác đóng đinh bác thợ mộc - Chủ đề giới động vật cô giả làm tiếng số vật cho trẻ đếm sau bắt lại - Chủ đề giao thông cho trẻ đếm tiếng còi xe Kết đạt được, ưu điểm, hạn chế Làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo biết cách làm, cách chọn nguyên vật liệu phù hợp để làm đồ vật cho trẻ mẫu giáo Đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo có hình dạng, kích thước phù hợp với trẻ mầm non Đồ dùng dạy học đồ chơi tự tạo có màu sắc đa dạng, phong phú, bắt mắt gây hứng thú trẻ Đồ dùng đồ chơi đảm bảo an tồn cho trẻ khơng độc hại, khơng sắc nhọn Giáo viên chưa có nhiều thời gian để làm đồ dùng dạy học đồ chơi tự tạo nên đồ dùng tự tạo chưa phong phú Không thể làm đồ dùng tự tạo đầy đủ thay đổi thường xuyên cho 10 hoạt động trẻ Đồ dùng đồ chơi tự tạo không bền sử dụng không lâu dễ hỏng Cô chưa tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi đồ chơi tự tạo u cầu tính tỉ mỉ kỹ lưỡng trẻ nhà trẻ chưa thể có vận động tinh khéo để tự làm đồ dùng * Ưu điểm: Nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo đa dạng, phong phú dễ tìm có mơi trường xung Làm đồ dùng dạy học đồ chơi tự tạo đơn giản phương pháp thủ công Đồ dùng dạy học đồ chơi tự tạo thu hút đực ý thích thú trẻ Đồ dùng đồ chơi tự tạo có màu sắc hấp dẫn Giáo viên người trẻ tuổi động nhiệt tình cơng việc có tinh thần thực hành làm đồ dùng tích cực * Hạn chế: Giáo viên chưa có nhiều thời gian để làm đồ dùng dạy học đồ chơi tự tạo nên đồ dùng tự tạo chưa phong phú Không thể làm đồ dùng tự tạo đầy đủ thay đổi thường xuyên cho hoạt động trẻ Đồ dùng đồ chơi tự tạo không bền sử dụng không lâu dễ hỏng Cô chưa tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi đồ chơi tự tạo yêu cầu tính tỉ mỉ kỹ lưỡng trẻ nhà trẻ chưa thể có vận động tinh khéo để tự làm đồ dùng Giáo viên chưa phát huy mạnh thân, chưa thực trọng vào việc làm đồ dùng 11 * Bài học kinh nghiệm Giáo viên phải sâu nghiên cứu, học hỏi tìm tòi để tạo đồ dùng dạy học đồ chơi tự tạo đẹp, bền, ứng dụng vào giảng dạy vui chơi cho trẻ Thường xuyên tổ chức hoạt động đồ dùng đồ chơi lớp để trẻ tham gia cô trẻ yêu quý giữ gìn đồ dùng tốt Đối với giáo viên mầm non cần tích cực chăm làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để đồ dùng ngày phong phú đa dạng, nên tổ chức làm đồ dùng theo nhóm đạt hiệu cao Những kiến nghị, đề xuất: 5.1 Đối với nhà trường - Bổ sung đầy đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc giảng dạy - Tạo điều kện cho giáo viên tham quan, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp trường bạn - Tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo 5.2 Đối với giáo viên - Cần dành nhiều thời gian để tìm tòi, học hỏi làm thêm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục - Giáo viên cần có tinh thần cao việc làm đồ dùng đồ chơi 12 ... thời gian để làm đồ dùng dạy học đồ chơi tự tạo nên đồ dùng tự tạo chưa phong phú Không thể làm đồ dùng tự tạo đầy đủ thay đổi thường xuyên cho 10 hoạt động trẻ Đồ dùng đồ chơi tự tạo không bền... niệm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo xác định vai trò phát triển trường mầm non - Kĩ năng: Làm số đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo nguyên vật liệu khác biết cách sử dụng đồ dùng dạy học, đồ chơi tự. .. dễ tìm có mơi trường xung Làm đồ dùng dạy học đồ chơi tự tạo đơn giản phương pháp thủ công Đồ dùng dạy học đồ chơi tự tạo thu hút đực ý thích thú trẻ Đồ dùng đồ chơi tự tạo có màu sắc hấp dẫn Giáo