BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Module TH 07: XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Module TH 07: XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN  Câu 1: Theo anh (chị) môi trường học tập thân thiện là gì? Môi trường học tập thân thiện gồm những thành tố nào? Trả lời: 1. Môi trường học tập thân thiện: 1.1 Môi trường là gì? Môi trường là toàn bộ các yếu tố tự nhiên và xã hội hiện hữu, ảnh hưởng đến đời sống và nhân cách con người. Môi trường bao quanh con người, gồm môi trường tự nhiên và môi trường xã hội. Môi trường tự nhiên gồm khí hậu, đất, nước, sinh thái... Môi trường xã hội là các điều kiện về kinh tế, chính trị, văn hoá... Hoàn cảnh sống được hiểu là một yếu tố hoặc là một môi trường nhỏ hợp thành của môi trường lớn. Môi trường nhỏ tác động trục tiếp, mạnh mẽ, trong một thời gian, không gian nhất định tạo nên hướng hình thành và phát triển nhân cách, ví dụ: hoàn cảnh kinh tế khó khăn, hoàn cảnh bệnh tật ốm đau... Trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách thì môi trường xã hội (trong đó có gia đình, bạn bè, tập thể lớp, trường...), thông qua các mỗi quan hệ đa dạng, có ý nghĩa quan trọng đặc biệt. Mỗi con người ngay từ khi mới sinh ra đã phải sống trong một môi trường, hoàn cảnh nhất định, có thể gặp thuận lợi hoặc khó khăn đối với quá trình phát triển thể chất, tinh thần của cá nhân. Môi trường tự nhiên và xã hội với các điều kiện kinh tế, thể chế chính trị, hệ thống pháp luật, truyền thống văn hoá, chuẩn mực đạo đức... tác động mạnh mẽ đến quá trình hình thành và phát triển động cơ, mục đích, quan điểm, tình cảm, nhu cầu, húng thú, chiều hướng phát triển của cá nhân... Thông qua hoạt động và giao lưu trong môi trường mà cá nhân chiếm lĩnh được các kinh nghiệm, giá trị xã hội loài người, từng bước điều chỉnh, hoàn thiện nhân cách của mình. Tác động của môi trường đối với sự phát triển của cá nhân là rất mạnh, phức tạp, có thể là tác động tích cực hoặc tiêu cực, có thể cùng chiều hay ngược chiều, chủ yếu là theo con đường tự phát. Mức độ ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực như thế nào, có được chấp nhận hay không trong quá trình phát triển nhân cách tùy thuộc phần lớn vào trình độ được giáo dục. Đó là ý thức, niềm tin, quan điểm, ý chí và xu hướng, năng lực hoạt động, giao lưu góp phần cải biến môi trường của cá nhân. C. Mác đã nói: “Hoàn cảnh sáng tạo ra con người, trong một mức độ con người sáng tạo ra hoàn cảnh. Ngay cả trong cùng môi trường sống, hoàn cảnh gia đình, nhưng nhân cách của từng cá nhân cũng phát triển theo hướng khác nhau. Như vậy, trong sự tác động qua lại giữa nhân cách và môi trường, càng chú ý đến hai mặt của vấn đề: tác động của môi trường, hoàn cảnh vào quá trình hình thành, phát triển nhân cách; và ngược lại, tác động của nhân cách vào môi trường, hoàn cảnh để điều chỉnh, cải tạo nó nhằm phục vụ nhu cầu, lợi ích của mình. Có thể khẳng định ảnh hưởng to lớn của yếu tố môi trường đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách. Tuy nhiên, nếu tuyệt đối hoá vai trò của môi trường là phủ nhận vai trò ý thức, sáng tạo của chủ thể, đó là sai lầm về nhận thức luận. Ngược lại, việc hạ thấp hoặc phủ nhận vai trò yếu tố môi trường cũng phạm sai lầm của thuyết “Giáo dục vạn năng”. Do đó, phải đặt quá trình giáo dục, quá trình hình thành và phát triển nhân cách trong mối quan hệ tương tác giữa các yếu tố để có sự đánh giá đúng đắng. 1.2 Môi trường học tập thân thiện là gì? Các hoạt động dạy học và kết quả nhận được có những tình huống phức tạp. Đó là, học sinh có thể chăm chỉ ở môn học này nhưng lại nghịch ngợm ở môn học khác; giờ học này thì hứng thú và tích cực học tập, nhưng giờ học khác thì thụ động và không tập trung; bài học này được tổ chức rất thành công ở lớp A, nhưng lại rất hạn chế ở lớp B... Tại sao lại như vậy? Môi trường đã can thiệp, hội nhập một cách thiết thực trong việc dạy học. Người giáo viên phải tạo ra một môi trường học tập có ảnh hưởng đến động lực cố gắng của HS, tạo cho các em sự tự tin vào bản thân và tăng cường sự giao tiếp, đánh giá tích cực lẫn nhau. Người giáo viên đó đã tạo nên một môi trường học tập tích cực (MTHTTT) (ở một góc độ). Vậy môi trường học tập là gì? Với quan điểm coi môi trường như một tập hợp phức tạp các yếu tố khác nhau, môi trường học tập gồm tập hợp các yếu tổ ảnh hưởng đến việc dạy và học. 2. Môi trường học tập thân thiện bao gồm: Môi trường học tập là nơi diễn ra quá trình học tập của trẻ, bao gồm: môi trường vật chất và môi trường tinh thần. Môi trường vật chất: Là toàn bộ không gian (cả trong hoặc ngoài phòng học), nơi diễn ra quá trình dạy học, mà ở đó có các yếu tố như bảng, bàn ghế, ánh sáng, âm thanh, không khí, cách sắp xếp không gian phòng học... Không gian lớp học là yếu tố tác động quyết định đến môi trường vật chất. Nó có hai hình thái: vật chất và tâm lí. Không gian vật chất là vùng bao quanh có thể giới hạn bởi một biên giới khó nhìn thấy được. Nó duy trì một khoảng cách với người bên cạnh và cần được tôn trọng. Không gian được coi là “vùng đất thuộc về cá nhân hoặc một nhóm học sinh: lớp học, bàn học, chỗ để sách vở, chỗ học... Mỗi không gian bao hàm những đặc thù của người sử dụng. Trong không gian cá nhân, mỗi người cảm thấy có nhu cầu được ở một mình, có sự ấm cúng, thoái mái, tự tinh cho hoạt động. Ngược lại, chính không gian này sẽ làm cho học sinh cảm thấy bị gò bó, chật hẹp khi tham gia các hoạt động học tập. Vì vậy, khi bố trí chỗ ngồi, cần quan tâm đến đặc điểm học sinh như: thuận tay tráiphải, học sinh khuyết tật, học sinh quá caoquá thấp... Các điều kiện về không khí cũng thuộc về yếu tố không gian. Không khí trong lành, mát mẻ ỏ nơi học tập tạo điều kiện thuận lợi cho các hoạt động cá nhân và cho sự thoải mái của học sinh. Không khí ẩm thấp, nặng nề nhanh chóng dẫn đến sự mệt mỏi, chán nản. Trời nóng hoặc lạnh quá đều dẫn đến sự thiếu hào hứng cho người học. Ánh sáng cũng có tầm quan trọng to lớn cho việc nhìn, quan sát khi học tập. Có ít nhất 50% năng lực của não tham gia vào xử lí các hình ảnh đến với con người từ bên ngoài. Những hình ảnh nhìn thấy được bao quát rộng hơn là những hình ảnh được nghe. Do đó trẻ em sẽ bị ức chế nếu nhìn mà không thấy rõ. Âm thanh ở một lớp học có thể ồn ào hoặc hài hoà. Thường thì giọng nói êm ái, dễ chịu sẽ thuận lợi hơn cho sự chú ý, tập trung và giao tiếp. Những tiếng chói tai, thì thầm, rì rầm hoặc oang oang của giọng nói sẽ gây khó chịu cho quá trình dạy học, gây nên sự mất chú ý, đãng trí và dễ bị kích động. Môi trường tinh thần: Là toàn bộ mối quan hệ tác động qua lại giữa GV, HS, nhà trường, gia đình và cộng đồng. Gia đình là môi trường sống đầu tiên của học sinh, đó là nơi sinh ra, nuôi dưỡng và giáo dục các em, và cha mẹ là những nhà giáo dục đầu tiên. Nếp sống gia đình, mối quan hệ tình cảm của các thành viên, trình độ văn hoá, sự gương mẫu và phương pháp giáo dục của cha mẹ có ảnh hường rất lớn tới sự phát triển tâm lí, ý thức, hành vi của học sinh. Nhà trường, với sứ mệnh kép là đảm bảo truyền thụ kiến thức và giáo dục học sinh, như là yếu tố môi trường bên ngoài có ảnh hưởng to lớn đến việc học tập, rèn luyện của học sinh. Cụ thể, nhà trường là nơi cung cấp kiến thức một cách hệ thống cho người học, là nơi giáo dục các phẩm chất đạo đức của nhân cách cho người học, nhà trường giúp cho người học tự chủ và đào tạo người học trở thành một công dân có trách nhiệm. Xã hội, với các truyền thống, giá trị, định hướng kinh tế, chính trị và tôn giáo, có ảnh hưởng gián tiếp tới việc dạy học và giáo dục học sinh. Môi trường xã hội ảnh hưởng tới quá trình hình thành và phát triển nhân cách học sinh thường qua hai hình thúc là tự phát và tự giác. Những ảnh hưởng tự phát bao gồm các yếu tố tích cực và tiêu cực của đời sống xã hội vô cùng phức tạp do cá nhân tự lựa chọn theo nhu cầu, húng thú, trình độ tự giáo dục của mình. Những ảnh hưởng tự giác là những tổ hợp tác động trực tiếp hay gián tiếp có hướng đích, có nội dung, có phương pháp, bằng nhiều hình thức của các tổ chức, cơ quan, đoàn thể xã hội. Tập thể và các tổ chức hoạt động của tập thể học sinh như Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng có ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển nhân cách của các em. Tập thể với tư cách là cộng đồng đặc biệt được tổ chức ở trình độ cao, có tôn chỉ mục đích, nội dung hoạt động, có kỉ luật, tạo điều kiện tốt cho học sinh sống, hoạt động và giao lưu. Giáo dục hiện đại rất coi trọng giáo dục tập thể, coi tập thể là môi trường để học sinh giao lưu, tương tác, là phương tiện để giáo dục học sinh. Mỗi quan hệ bạn bè có ảnh hưởng hằng ngày, hằng giờ đến học sinh. Như vậy có thể thấy, việc xây dựng MTHTTT có ảnh hưởng quyết định đến chất lượng và hiệu quả giáo dục. MTHTTT chính là môi trường học tập mà ở đó trẻ được tạo điều kiện để học tập có kết quả, được an toàn trong sự bảo vệ, được công bằng và dân chủ, được phát triển sức khỏe thể chất và tinh thần. Trường học có MTHTTT là trường học có: + Môi trường vật chất: an toàn, vệ sinh, lành mạnh, có công trình vệ sinh, nước sạch, hàng rào, cây xanh, thảm cỏ, sân chơi, bãi tập, có phòng học đủ ánh sáng, bàn ghế phù hợp, có các phương tiện tối thiểu cho việc dạy và học... + Môi trường tinh thần: thân ái, chan hoà, bình đẳng, không phân biệt tôn giáo, dân tộc, gia đình, không có tệ nạn xã hội; thầy cô giáo thân thiết với trẻ, khuyến khích học sinh học tập và phát triển. Có thể tóm tắt 6 yếu tố chính của MTHTTT là: lành mạnh, thân thiện, an toàn, vệ sinh, hiệu quả và có sự tham gia tích cực của cộng đồng.

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Module TH 07: XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN  Câu 1: Theo anh (chị) môi trường học tập thân thiện gì? Mơi trường học tập thân thiện gồm thành tố nào? Trả lời: Môi trường học tập thân thiện: 1.1 Mơi trường gì? - Mơi trường toàn yếu tố tự nhiên xã hội hữu, ảnh hưởng đến đời sống nhân cách người Môi trường bao quanh người, gồm môi trường tự nhiên môi trường xã hội Môi trường tự nhiên gồm khí hậu, đất, nước, sinh thái Môi trường xã hội điều kiện kinh tế, trị, văn hố - Hồn cảnh sống hiểu yếu tố môi trường nhỏ hợp thành môi trường lớn Môi trường nhỏ tác động trục tiếp, mạnh mẽ, thời gian, khơng gian định tạo nên hướng hình thành phát triển nhân cách, ví dụ: hồn cảnh kinh tế khó khăn, hồn cảnh bệnh tật ốm đau Trong trình hình thành phát triển nhân cách mơi trường xã hội (trong có gia đình, bạn bè, tập thể lớp, trường ), thơng qua quan hệ đa dạng, có ý nghĩa quan trọng đặc biệt - Mỗi người từ sinh phải sống môi trường, hồn cảnh định, gặp thuận lợi khó khăn q trình phát triển thể chất, tinh thần cá nhân Môi trường tự nhiên xã hội với điều kiện kinh tế, thể chế trị, hệ thống pháp luật, truyền thống văn hố, chuẩn mực đạo đức tác động mạnh mẽ đến trình hình thành phát triển động cơ, mục đích, quan điểm, tình cảm, nhu cầu, húng thú, chiều hướng phát triển cá nhân Thông qua hoạt động giao lưu môi trường mà cá nhân chiếm lĩnh kinh nghiệm, giá trị xã hội loài người, bước điều chỉnh, hoàn thiện nhân cách - Tác động mơi trường phát triển cá nhân mạnh, phức tạp, tác động tích cực tiêu cực, chiều hay ngược chiều, chủ yếu theo đường tự phát Mức độ ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực nào, có chấp nhận hay 1khơng I q trình phát triển nhân cách tùy thuộc phần lớn vào trình độ giáo dục Đó ý thức, niềm tin, quan điểm, ý chí xu hướng, lực hoạt động, giao lưu góp phần cải biến mơi trường cá nhân C Mác nói: “Hồn cảnh sáng tạo người, mức độ người sáng tạo hồn cảnh" Ngay mơi trường sống, hồn cảnh gia đình, nhân cách cá nhân phát triển theo hướng khác Như vậy, tác động qua lại nhân cách môi trường, ý đến hai mặt vấn đề: tác động mơi trường, hồn cảnh vào q trình hình thành, phát triển nhân cách; ngược lại, tác động nhân cách vào mơi trường, hồn cảnh để điều chỉnh, cải tạo nhằm phục vụ nhu cầu, lợi ích - Có thể khẳng định ảnh hưởng to lớn yếu tố môi trường đến trình hình thành phát triển nhân cách Tuy nhiên, tuyệt đối hố vai trò mơi trường phủ nhận vai trò ý thức, sáng tạo chủ thể, sai lầm nhận thức luận Ngược lại, việc hạ thấp phủ nhận vai trò yếu tố môi trường phạm sai lầm thuyết “Giáo dục vạn năng” Do đó, phải đặt q trình giáo dục, trình hình thành phát triển nhân cách mối quan hệ tương tác yếu tố để có đánh giá đắng 1.2 Mơi trường học tập thân thiện gì? - Các hoạt động dạy học kết nhận có tình phức tạp Đó là, học sinh chăm môn học lại nghịch ngợm mơn học khác; học hứng thú tích cực học tập, học khác thụ động không tập trung; học tổ chức thành công lớp A, lại hạn chế lớp B Tại lại vậy? - Môi trường can thiệp, hội nhập cách thiết thực việc dạy học Người giáo viên phải tạo mơi trường học tập có ảnh hưởng đến động lực cố gắng HS, tạo cho em tự tin vào thân tăng cường giao tiếp, đánh giá tích cực lẫn Người giáo viên tạo nên mơi trường học tập tích cực (MTHTTT) (ở góc độ) - Vậy mơi trường học tập gì? Với quan điểm coi môi trường tập hợp phức tạp yếu tố khác nhau, môi trường học tập gồm tập hợp yếu tổ ảnh hưởng đến việc dạy học Môi trường học tập thân thiện bao gồm: Môi trường học tập nơi diễn trình học tập trẻ, bao gồm: mơi trường vật chất môi trường tinh thần - Môi trường vật chất: Là tồn khơng gian (cả ngồi phòng học), nơi diễn q trình dạy - học, mà có yếu tố bảng, bàn ghế, ánh sáng, âm thanh, khơng khí, cách xếp khơng gian phòng học Khơng gian lớp học yếu tố tác động định đến môi trường vật chất 2NóI có hai hình thái: vật chất tâm lí Khơng gian vật chất vùng bao quanh giới hạn biên giới khó nhìn thấy Nó trì khoảng cách với người bên cạnh cần tôn trọng Không gian coi “vùng đất" thuộc cá nhân nhóm học sinh: lớp học, bàn học, chỗ để sách vở, chỗ học Mỗi không gian bao hàm đặc thù - người sử dụng Trong không gian cá nhân, người cảm thấy có nhu cầu mình, có ấm cúng, thối mái, tự tinh cho hoạt động Ngược lại, khơng gian làm cho học sinh cảm thấy bị gò bó, chật hẹp tham gia hoạt động học tập Vì vậy, bố trí chỗ ngồi, cần quan tâm đến đặc điểm học sinh như: thuận tay trái/phải, học sinh khuyết tật, học sinh cao/quá thấp Các điều kiện khơng khí thuộc yếu tố khơng gian Khơng khí lành, mát mẻ ỏ nơi học tập tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động cá nhân cho thoải mái học sinh Khơng khí ẩm thấp, nặng nề nhanh chóng dẫn đến mệt mỏi, chán nản Trời nóng lạnh dẫn đến thiếu hào hứng cho người học Ánh sáng có tầm quan trọng to lớn cho việc nhìn, quan sát học tập Có 50% lực não tham gia vào xử lí hình ảnh đến với người từ bên ngồi Những hình ảnh nhìn thấy bao qt rộng hình ảnh nghe Do trẻ em bị ức chế nhìn mà khơng thấy rõ Âm lớp học ồn hài hồ Thường giọng nói êm ái, dễ chịu thuận lợi cho ý, tập trung giao tiếp Những tiếng chói tai, thầm, rì rầm oang oang giọng nói gây khó chịu cho q trình dạy học, gây nên ý, đãng trí dễ bị kích động - Mơi trường tinh thần: Là tồn mối quan hệ tác động qua lại GV, HS, nhà trường, gia đình cộng đồng Gia đình mơi trường sống học sinh, nơi sinh ra, nuôi dưỡng giáo dục em, cha mẹ nhà giáo dục Nếp sống gia đình, mối quan hệ tình cảm thành viên, trình độ văn hố, gương mẫu phương pháp giáo dục cha mẹ có ảnh hường lớn tới phát triển tâm lí, ý thức, hành vi học sinh Nhà trường, với sứ mệnh kép đảm bảo truyền thụ kiến thức giáo dục học sinh, yếu tố môi trường bên ngồi có ảnh hưởng to lớn đến việc học tập, rèn luyện học sinh Cụ thể, nhà trường nơi cung cấp kiến thức cách hệ thống cho người học, nơi giáo dục phẩm chất đạo đức nhân cách cho người học, nhà trường giúp cho người học tự chủ đào tạo người học trở thành cơng dân có trách nhiệm Xã hội, với truyền thống, giá trị, định hướng kinh tế, trị tơn giáo, có ảnh hưởng gián tiếp tới việc dạy học giáo dục học sinh Môi trường xã hội ảnh hưởng tới trình hình thành phát triển nhân cách học sinh thường qua hai hình thúc tự phát tự giác Những ảnh hưởng tự phát bao gồm yếu tố tích cực tiêu cực đời sống xã hội vô phức tạp cá nhân tự lựa chọn theo nhu cầu, húng thú, trình độ tự giáo I Những ảnh hưởng tự giác tổ hợp tác động trực tiếp dục hay gián tiếp có hướng đích, có nội dung, có phương pháp, nhiều hình thức tổ chức, quan, đoàn thể xã hội Tập thể tổ chức hoạt động tập thể học sinh Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng có ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển nhân cách em Tập thể với tư cách cộng đồng đặc biệt tổ chức trình độ cao, có tơn mục đích, nội dung hoạt động, có kỉ luật, tạo điều kiện tốt cho học sinh sống, hoạt động giao lưu Giáo dục đại coi trọng giáo dục tập thể, coi tập thể môi trường để học sinh giao lưu, tương tác, phương tiện để giáo dục học sinh Mỗi quan hệ bạn bè có ảnh hưởng ngày, đến học sinh Như thấy, việc xây dựng MTHTTT có ảnh hưởng định đến chất lượng hiệu giáo dục MTHTTT mơi trường học tập mà trẻ tạo điều kiện để học tập có kết quả, an tồn bảo vệ, công dân chủ, phát triển sức khỏe thể chất tinh thần - Trường học có MTHTTT trường học có: + Mơi trường vật chất: an tồn, vệ sinh, lành mạnh, có cơng trình vệ sinh, nước sạch, hàng rào, xanh, thảm cỏ, sân chơi, bãi tập, có phòng học đủ ánh sáng, bàn ghế phù hợp, có phương tiện tối thiểu cho việc dạy học + Môi trường tinh thần: thân ái, chan hồ, bình đẳng, khơng phân biệt tơn giáo, dân tộc, gia đình, khơng có tệ nạn xã hội; thầy giáo thân thiết với trẻ, khuyến khích học sinh học tập phát triển Có thể tóm tắt yếu tố MTHTTT là: lành mạnh, thân thiện, an tồn, vệ sinh, hiệu có tham gia tích cực cộng đồng Câu 2: Tại cần phải xây dựng môi trường học tập thân thiện? Mơi trường học tập thân thiện có vai trò q trình dạy học? Trả lời: Cần phải xây dựng môi trường học tập thân thiện vì: - Nhằm tăng khả tiếp cận giáo dục cho trẻ Các em tiếp cận công môi trường mà em lắng nghe, tơn trọng bảo vệ Môi trường học tập thân thiện thu hút trẻ em đến trường, góp phần đảm bảo quyền học đảm bảo học hết cấp HS - Trong trình dạy học, GV HS chủ thể hoạt động dạy học, tương tác GV HS giữ vai trò trung tâm nhà trường môi trường học tập ảnh hưởng quan trọng đến trình dạy học Nếu GV môi trường giáo dục tạo điều kiện để HS có động có húng thú học HS tham gia hoạt động học cách 4I tích cục Mơi trường tạo điều kiện thuận lợi gây khó khăn đến giáo viên HS, cần phải có mơi trường học tập thuận lợi để nâng cao hiệu việc dạy học Vai trò mơi trường học tập thân thiện trình dạy học: - Việc xây dựng MTHTTT đồng nghĩa với việc nâng cao chất lượng giáo dục phương pháp giảng dạy phù hợp giáo dục Các phương pháp giảng dạy điều chỉnh sửa đổi phù hợp dựa nhu cầu học sinh, thơng qua nâng cao tham gia tích cực em việc học tập Mỗi môn học, giáo viên đổi phương pháp dạy học phù hợp gây hứng thú giảm bớt căng thẳng cho HS học, giúp em hiểu rõ hơn, ví dụ việc sử dụng dụng cụ trực quan hỗ trợ cho việc dạy học hay khuyến khích tinh thần làm việc theo nhóm Sự phát triển toàn diện trẻ tăng cường thông qua việc lồng ghép nội dung thực tiễn vào giảng dạy Các em HS có nhìn thực tế sống ngồi định nghĩa lí thuyết sách vờ Ví dụ việc lồng ghép kĩ ứng xử, giao tiếp hay kĩ tự bảo vệ hoạt động ngoại khố thiết thực Tóm lại, nhà trường thân thiện xây dựng để nơi mà HS học tập theo phương pháp tích cục, vui chơi, khám phá chuẩn bị cho sống - Thêm vào đó, xây dựng trường học thân thiện tạo dựng mối quan hệ chặt chẽ, bền vững nhà trường, gia đình cộng đồng hướng tới xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh thân Khi có đóng góp, đồng thuận nỗ lực gia đình, nhà trường cộng đồng việc cải thiện điều kiện sở vật chất chăm sóc sức khỏe HS nhà trường quan tâm mức Từ đó, mơi trường tâm lí xã hội cải thiện Nhà trường thân thiện nơi đảm bảo sở vật chất đáp ứng cho việc dạy học thầy cô giáo em học sinh, nơi tạo dựng an toàn, lành mạnh, văn minh phù hợp với tâm lí đối tượng thụ hưởng Nhìn chung, mơi trường giáo dục có tác động quan trọng tới hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơi trường góp phần tạo nên mục đích, động cơ, cung cấp phương tiện cho hoạt động giao tiếp học sinh, nhờ mà học sinh chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, thái độ, hành vi thói quen tốt đẹp học tập sống Người GV cần đánh giá vai trò mơi trường giáo dục việc học tập, rèn luyện học sinh, sở tích cực tổ chức cho học sinh với học sinh, giáo viên cán khác nhà trường cải tạo xây dựng mơi trường học tập theo hướng tích cực, an tồn thân thiện với trẻ em Câu 3: Anh (chị) nêu biện pháp để xây dựng môi trường học tập thân thiện vật chất tinh thần 5I Trả lời: Xây dựng môi trường học tập thân thiện nhà trường vật chất: 1.1 Không gian hoạt động giáo viên học sinh: Từ trước đến nay, quen cách nghĩ lớp học phải có bục giảng, bàn - chỗ làm việc GV Cách bố trí tạo khoảng cách GV HS, định khoảng không gian GV khoảng không gian cho HS Cách bố trí khơng phù hợp - Chỗ làm việc GV vị trí quan sát hoạt động toàn lớp cần đến giúp đỡ HS theo đường ngắn Với yêu cầu này, chỗ làm việc GV linh hoạt, không cố định vị trí định - Nơi hoạt động HS tuỳ thuộc vào diện tích phòng học, tổ nhóm HS, yêu cầu hoạt động, không cố định vị trí Khi GV bố trí cho HS ngồi đâu yêu cầu hoạt động, buổi dạy, tiết học Chẳng hạn: + Xếp HS ngồi theo hàng quay hướng + Xếp HS ngồi theo nhóm, nhóm có vị trí + Xếp HS ngồi theo hình chữ U 1.2 Bố trí xếp thiết bị phòng học: - Sắp xếp thiết bị phòng học việc làm để xây dựng môi trường học tập thân thiện Bảng, bàn ghế, tủ, đồ dùng dạy học, ánh sáng, màu sắc tường lớp học bố trí, xếp hợp lí tạo khơng gian học tập thoải mái, nhẹ nhàng cho GV HS 1.3 Xây dựng góc mơn: - Góc mơn phòng học khu vực chuyên biệt dành để trưng bày thiết bị, đồ dùng giảng dạy, học tập mơn (góc Tiếng Việt, góc Tốn, góc Tự nhiên - Xã hội, góc mơn khác); ngồi GV trang trí quanh cột trần nhà Xây dựng môi trường học tập thân thiện nhà trường vật chất: 2.1 Xây dựng môi trường thân thiện giáo viên học sinh: - Mối quan hệ GV HS nội dung môi trường tinh thần lớp học thân thiện Mối quan hệ GV HS biểu tôn trọng HS, thương u HS hết lòng HS thân u Các biểu thể thông qua hoạt động cụ thể GV trình dạy học, qua: kế hoạch dạy học; giáo án, đồ dùng dạy học; phương pháp dạy học; thái độ, cách ứng xử, ngơn ngữ; - Bố trí chỗ ngồi hợp lí cho HS lớp có ảnh hưởng tới tham gia tích cực em Ví dụ, em gái hay ngượng ngùng, sợ bị GV hỏi khơng trả lời để HS ngồi với vị trí thích hợp làm cho em tự tin Trẻ em trai trẻ em gái 6cóI thể khơng muốn ngồi gần cấm kị văn hoá nội dung nhạy cảm học, GV cho HS quyền lựa chọn chỗ ngồi Điều biểu nhạy cảm giới - Quan tâm giới: Trong phân công nhiệm vụ, GV lưu tâm đến - tính công giới HS nam HS nữ, khơng nên phân cơng cơng việc có tính khn mẫu giới - HS tham gia định trang trí sử dụng khơng gian lớp học, cho phép HS bày tỏ ý kiến định có ảnh hưởng đến mơi trường học tập thân thiện - Ngôn ngữ GV: gần gũi, thân thiện với trẻ, không quát mắng, xúc phạm, miệt thị trẻ Mối quan hệ GV HS Thân thiện Chưa thân thiện GV gần gũi, khuyến khích, GV…HS lo lắng, sợ hãi động viên, giúp đỡ HS Tất HS tạo hội GV tập trung tham gia hoạt động học tập HS tham gia phát biểu ý kiến sợ sệt, thiếu tự tin trình bày GV tơn trọng GV HS tin tưởng, mạnh dạn nêu ý kiến sợ sệt, thiếu tự tin trình bày thắc mắc với GV GV Về mối quan hệ GV- HS: GV khơng nên có hành động đánh đập, chửi mắng HS GV cần sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy cho HS có khác biệt Như cần phải dạy HS cách học GV cần có nhiều khám phá ý tưởng nhờ giao tiếp thường xuyên với người nhà trường Nhờ việc áp dụng ý tường này, GV khuyến khích HS hứng thú học tập hơn, sáng tạo tâm Qua em, cha mẹ em đóng góp cho GV ý kiến phản hồi tích cực Họ nhận hậu thuẫn không ngừng cộng đồng khen thưởng việc tốt mà họ làm Chỉ trường học thân thiện GV có nhiều tình nguyện viên hỗ trợ họ lớp học, giúp họ giảm bớt khối lượng công việc Dưới hướng dẫn GV, tình nguyện viên có khả nhiệt tình giúp đỡ, họ hiểu trẻ học lớp điều quan trọng sống em họ gia đình họ Với việc tìm cách vượt lên khó khăn lớp học, GV phát triển thái độ cách cư xử tích cực người, với trẻ em hoàn cảnh khác Sự quan tâm giáo viên học sinh lớp: Nhiều trường hợp HS sợ đến trường, bỏ học lí đơn giản như: giáo mắng quần áo khơng sạch, mắng chậm nộp tiền, phạt ngủ gật, phạt 7vìI chưa thuộc bài, chưa làm tập, cô đối xử chưa công Ngược lại, em thích đến trường học dạy hay, cô quan tâm tới tiến học tập, cô ân cần bảo HS không biết, cô hay dạy hát, tổ chức trò chơi Sự quan tâm giáo viên thể khía cạnh khác nhau: - - Lời nói: Lời nói giáo viên cần phải nhẹ nhàng, ấm áp cho HS cảm thấy thân thiết, gần gũi người mẹ, người chị em Tránh gay gắt, ầm ĩ, kể em mắc lỗi - Cử chỉ: Cử giáo viên cần phải nhẹ nhàng thân thiện với em Nhiều em vui tới gần hỏi han, trò chuyện, hay thường cô để ý tới Các em sợ bị cô giáo “trợn mắt" “hoa chân múa tay" - Khen, chê HS: HS muốn thầy khen em có thành tích dù nhỏ Và sợ bị thầy chê trước bạn học kém, chưa vệ sinh cá nhân, nhà nghèo ví dụ: Những em học điểm 8, 9, 10 khen bình thường; em học yếu lần kiểm tra trước điểm, lần sau điểm cần khen cố gắng, tiến em 2.2 Xây dựng môi trường thân thiện học sinh học sinh: - Mối quan hệ HS với lớp học thân thiện ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập em Mối quan hệ biểu hai góc độ: vừa bạn bè, vừa anh em + Khi bạn bè, em giúp đỡ học tập, vui chơi lớp, nhà đường tới trường Thông thường quan hệ bạn bè học tập mà kéo dài kể em trưởng thành, chí đến già mối quan hệ tồn Do vậy, GV cần tạo điều kiện hướng dẫn vun đắp mối quan hệ cho em + Nếu mối quan hệ phát triển cách tự phát dễ dẫn đến phân biệt bạn nhà có điều kiện kinh tế với bạn có hồn cảnh khó khăn; bạn học với bạn học yếu;… - Thân thiện Chưa thân thiện HS làm việc hợp tác với Canh tranh, ganh đua học trình học tập tập Thân ái, chia sẽ, giúp đỡ Gây gỗ, đánh nhau, bất nạt người yếu - - Tuỳ theo điều kiện địa phương, trường học mà GV tạo môi trường học tập thân thiện cho HS mức độ khác nhau, cần tạo mối quan hệ tốt HS với HS: HS đến trường không nên trêu trọc, đánh nhau, bát nạt Hiện tượng cần chấn chỉnh khối lớp “Bị bát nạt" đến trường gây ảnh hưởng không tốt đến phát triển tâm lí, hứng thú học tập độ vui 8thích, I thoải mái tới trường, lớp em Mối quan hệ tốt với bạn bè giúp em trở nên tự tin, đặc biệt trẻ em khuyết tật, trẻ em có hồn cảnh lực khác biệt hồ nhập với sống học đường xã hội Các em biết tự trọng với thân biết tôn trọng người khác, đặc biệt tôn trọng khác biệt hoàn cảnh, đặc điểm, cá tính người Các em học cách sống với người khơng giống mình, có học cách tự hiểu thích ứng với khác biệt Tất trẻ em học tập tôn trọng mối quan hệ hoàn cảnh lực khác biệt em Các em trở nên sáng tạo điều giúp em đạt kết tốt học tập, em hồn thiện kĩ giao tiếp có chuẩn bị tốt cho sống 2.3 Thúc đẩy động học tập học sinh: - Để tạo dựng động học tập cho học sinh, giáo viên cần lưu ý: + Lựa chọn nội dung dạy học mà học sinh quan tâm, chưa biết thấy có lợi ích trực tiếp học sinh + Giúp học sinh thấy ý nghĩa trước mắt ý nghĩa lâu dài mục tiêu học tập cần đạt Giáo viên cần “chào bán" muốn dạy cho học sinh + Giúp cho học sinh thấy thành công việc học tập Chú ý vận hành đầu tàu học tập Chiều hướng thứ Chiều hướng thứ hai Vì vậy, giáo viên cần: + Đảm bảo chắn học sinh biết rõ phải làm làm I sẵn sàng giúp đỡ em cần nào, + Một số tập phải vừa sức cho học sinh có hội thành cơng loại Các tập khác cân học sinh có học lực + Thường xuyên biểu dương thể ghi nhận với thành - công học tập HS làm việc cách đặn tất thành công + Tạo lập mối quan hệ tốt đẹp với học sinh Tạo dựng việc thi đua lớp học, nhiên phải đặc biệt ý khơng biến việc thành ganh đua học sinh + Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở việc học tập học sinh + Học sinh tất người quan tâm tới liên quan trực tiếp tới sống mình, tới sở thích riêng mà trải nghiệm Vì giáo viên cần làm cho việc học trở nên phù hợp với sống học sinh Câu 4: Phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện Bộ Giáo dục – Đào tạo phát động gồm nội dung nào? Q thầy làm để tạo môi trường học tập thân thiện hiệu lớp mình? Trả lời: Nội dung phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện Bộ Giáo dục Đào tạo phát động qui định Chỉ thị số 40/2008/CTBGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo : Về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 a) Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn: - Bảo đảm trường an tồn, sẽ, có xanh, thống mát ngày đẹp hơn, lớp học đủ ánh sáng, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh - Tổ chức để học sinh trồng vào dịp đầu xuân chăm sóc thường xuyên - Có đủ nhà vệ sinh đặt vị trí phù hợp với cảnh quan trường học, giữ gìn vệ sinh - Học sinh tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan mơi trường, giữ vệ sinh cơng trình công cộng, nhà trường, lớp học cá nhân b) Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập - Thầy, giáo tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh - Học sinh khuyến khích đề xuất sáng kiến thầy cô giáo thực giải pháp để việc dạy học có hiệu ngày cao c) Rèn luyện kỹ sống cho học sinh: - Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ 10 làm việc, sinh hoạt theo nhóm - Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn I giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác - Rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội 10 - - - - - d) Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh đ) Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương Mỗi trường nhận chăm sóc di tích lịch sử, văn hóa di tích cách mạng địa phương, góp phần làm cho di tích ngày đẹp hơn, hấp dẫn hơn; tuyên truyền, giới thiệu cơng trình, di tích địa phương với bạn bè Mỗi trường có kế hoạch tổ chức giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc tinh thần cách mạng cách hiệu cho tất học sinh; phối hợp với quyền, đồn thể nhân dân địa phương phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa cách mạng cho sống cộng đồng địa phương khách du lịch Tạo môi trường giáo dục thân thiện lớp học: Một trường học thân thiện biểu nhiều khía cạnh: Mơi trường, người mối quan hệ người với người, cách ứng xử với thiên nhiên, chương trình học tập nhà trường… Trước hết, trường học thân thiện thể đẹp, xanh mát, tạo cảm giác gần gũi an toàn cho học sinh Để tạo nên môi trường thân thiện, sở vật chất đóng vai trò quan trọng, người giáo viên cần xây dựng lớp học sẽ, đẹp đẽ, trang thiết bị đáp ứng nhu cầu dạy học thầy trò, phù hợp với hồn cảnh tạo thoải mái, hứng thú cho giáo viên học sinh Một môi trường thân thiện cần có chỗ cho học sinh vui chơi, đọc sách thư giãn sau học mệt mỏi, căng thẳng Ngồi ra, thân thiện mơi trường thể chương trình học tập trường (nội dung thiết thực, khơng gây căng thẳng, không tạo sức ép mức cho học sinh, phải gần gũi với đời sống thực tiễn, dễ áp dụng có hiệu ngay) Để làm điều đó, phương pháp dạy học người thầy quan trọng, không dễ hiểu mà phát huy tính tích cực học sinh, giúp em có hứng thú tìm hiểu, tự chiếm lĩnh tri thức Đặc biệt phải coi trọng việc dạy cho học sinh kỹ sống, thông qua hoạt động xã hội, với thiên nhiên, với môi trường, với địa phương, qua hoạt động văn hóa, thể dục - thể thao vui tươi, lành mạnh, trò chơi dân gian - Long Vĩnh, ngày 24 tháng 08 năm 2014 Người viết 11 I Trần Minh Phụng 11 ... đồng Câu 2: Tại cần phải xây dựng môi trường học tập th n thiện? Môi trường học tập th n thiện có vai trò trình dạy học? Trả lời: Cần phải xây dựng môi trường học tập th n thiện vì: - Nhằm tăng... nhà Xây dựng môi trường học tập th n thiện nhà trường vật chất: 2.1 Xây dựng môi trường th n thiện giáo viên học sinh: - Mối quan hệ GV HS nội dung môi trường tinh th n lớp học th n thiện Mối quan... dựng môi trường học tập theo hướng tích cực, an tồn th n thiện với trẻ em Câu 3: Anh (chị) nêu biện pháp để xây dựng môi trường học tập th n thiện vật chất tinh th n 5I Trả lời: Xây dựng môi trường