Đề thi thử THPT Quốc gia môn Ngữ văn năm 2020 - THPT Nguyễn Thị Minh Khai

Để giúp các bạn học sinh củng cố lại phần kiến thức đã học, biết cấu trúc ra đề thi như thế nào và xem bản thân mình mất bao nhiêu thời gian để hoàn thành đề thi này. Mời các bạn cùng tham khảo Đề thi thử THPT Quốc gia môn Ngữ văn năm 2020 - THPT Nguyễn Thị Minh Khai dưới đây để có thêm tài liệu ôn thi.

SỞ GD – ĐT PHÚ YÊN TRƯỜNG THPT N.T.MINH KHAI ĐỀ THI THỬ TỐT NGHIỆP THPT QUỐC GIA Năm học 2019 – 2020 Thời gian: 120 phút (khơng tính thời gian phát đề) I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA: Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức kỹ năng, khả vận dụng kiến thức vào việc đọc -hiểu tạo lập văn Khảo sát số kiến thức, kỹ trọng tâm chương trình Ngữ văn 12, theo nội dung; Văn học, Tiếng Việt, Làm văn với mục đích đánh giá mức độ nhận thức cụ thể theo yêu cầu đặt cho nội dung học tập Đánh giá lực: Đọc - hiểu tạo tập văn theo mức độ nhận biết, thơng hiểu, vận dụng vận dụng cao II HÌNH THỨC KIỂM TRA: Tự luận, thời gian 120 phút III THIẾT LẬP KHUNG MA TRẬN Mức độ Chủ đề Chủ đề 1: Đọc hiểu - Ngữ liệu: đoạn trích văn nhật dụng - Tiêu chí: chọn lựa ngữ liệu: 01 đoạn trích dài khoảng 300 chữ Số câu: Tỉ lệ: 30% Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng cộng Nhận biết Hiểu Vận dụng hiểu biết kiến thao tác lập luận trình bày thức vào việc đánh giá vấn vấn đề đề sở hiểu biết, đánh giá vấn đề xã hội (10% x 10 điểm (10% x 10 (10% x 10 điểm = 1.0 điểm) 30% x 10 = 1.0 điểm) điểm = 1.0 = 3,0 điểm điểm) Viết đoạn văn nghị luận Chủ đề 2: Làm vấn đề xã hội văn nêu phần Đọc hiểu a Nghị luận xã hội - Viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ - Trình bày suy nghĩ vấn đề xã hội đặt phần Đọc hiểu Số câu: (20% x 10 điểm = 2,0 điểm) 20% x 10 Tỉ lệ: 20% = 2,0 điểm b Nghị luận văn học Viết văn nghị luận văn chương trình Ngữ văn 12 Số câu: Tỉ lệ: 50% Tổng cộng 1,0 điểm 1,0 điểm Vận dụng kiến thức tác giả, tác phẩm, đặc trưng thể loại, kết hợp thao tác NL phương thức biểu đạt để viết nghị luận văn học (50% x10 điểm = 5,0 điểm) 50% x10 điểm = 5,0 điểm) 8,0 điểm 10 điểm IV BIÊN SOẠN CÂU HỎI THEO KHUNG MA TRẬN SỞ GD – ĐT PHÚ YÊN TRƯỜNG THPT N.T.MINH KHAI ĐỀ THI THỬ TỐT NGHIỆP THPT QUỐC GIA Năm học 2019 – 2020 Thời gian: 120 phút (khơng tính thời gian phát đề) I PHẦN ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu bên dưới: “…Đối với tôi, nguyên tắc thành công đến từ điều bản: sống chủ động Cần lên tiếng Muốn đấu tranh Kiến thức học tập Thành tựu nhờ lao động Chẳng có đời tự nhiên mà có Chủ động lèo lái có may đưa thuyền đời cập bến bờ mơ ước Dù sóng gió, dơng bão xảy hải trình vạn dặm, có giữ vững bánh lái, cầm tay chèo đến đất liền Sống mà khơng biết tự cứu lấy mình, sống thụ động bng thả giống bè dòng nước lớn, để mặc sóng xơ đâu trơi đó, hay chớ, mệt nhồi dơng bão đời.(1) Cách sống thụ động có nhiều biểu Như trường hợp mà hỗ trợ kiểu Khuyến khích đọc sách lúc đọc lúc khơng Hướng dẫn xong khơng biết nói lời cảm ơn Biết tơi có nhiều sách mà khơng mở lời mượn Khơng chủ động trò chuyện cập nhật tình hình Đợi tơi hỏi thăm lên tiếng Nếu không hỏi em gặp khó khăn để tìm cách giúp đỡ.(2) Nguồn lực đời không thiếu Người tốt đời nhiều Không lên tiếng chẳng biết mà giúp Chẳng xuống nước khơng thể biết bơi Sống thụ động chẳng khác đời cỏ Như khác tự đào hố chơn Sống chủ động chủ động học tập, chủ động hỏi han, chủ động giúp đỡ người khác, chủ động gợi ý người khác giúp đỡ mình, chủ động cứu giúp Chứ em khơng cứu cứu em.(3) (Trích Rosie Nguyễn, Tuổi trẻ đáng giá bao nhiêu? NXB Hội nhà văn 2017 trang 120-121) Xác định thao tác lập luận thao tác kết hợp sử dụng đoạn văn (1) (0,5 điểm) Theo tác giả, cách sống thụ động có biểu nào? (0,5 điểm) Anh/chị hiểu ý kiến: Sống mà tự cứu lấy mình, sống thụ động bng thả giống bè dòng nước lớn, để mặc sóng gió xơ đâu trơi đó, hay chớ, mệt nhồi dơng bão đời (1.0 điểm) Anh/chị có đồng tình với quan điểm: “Sống thụ động chẳng khác đời cỏ Như khác tự đào hố chơn mình” Vì sao? (1,0 điểm) II PHẦN LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu 1: (2.0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ cách “Sống chủ động” tuổi trẻ hôm Câu 2: (5.0 điểm) Trong thơ Tây Tiến, nhà thơ Quang Dũng miêu tả khung cảnh đường hành quân người lính: Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời Ngàn thước lên cao ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi Và: Người Châu Mộc chiều sương Có thấy hồn lau nẻo bến bờ Có nhớ dáng người độc mộc Trơi dòng nước lũ hoa đong đưa (Ngữ văn 12, tập 1, NXB GD Việt Nam 2016, tr 88&89) Cảm nhận anh (chị) tranh thiên nhiên hai đoạn thơ trên, từ nhận xét vẻ đẹp lãng mạn thơ Tây Tiến ……… …… Hết………… HƯỚNG DẪN CHẤM Phần Nội dung Điểm 3.0 I PHẦN ĐỌC HIỂU Câu Câu Câu Câu 0.5 Đoạn văn (1): Thao tác lập luận chính: Bình luận; thao tác kết hợp: So sánh Theo tác giả, cách sống thụ động có nhiều biểu như: Khuyến khích đọc 0.5 sách lúc đọc lúc khơng Hướng dẫn xong khơng biết nói lời cảm ơn Biết tơi có nhiều sách mà khơng mở lời mượn Khơng chủ động trò chuyện cập nhật tình hình Đợi tơi hỏi thăm lên tiếng - Mượn hình ảnh so sánh bè dòng nước lớn, sóng gió xơ, dơng bão đời để diễn đạt cách cụ thể, sinh động, biểu cảm lối sống thụ 1.0 động tác hại việc sống thụ động; - Sống thụ động phó mặc, chịu chi phối, đưa đẩy từ yếu tố bên ngoài, thiếu chủ động sáng tạo, khó đạt mục tiêu nào, không đủ lĩnh để vượt qua thử thách, khó khăn Học sinh trình bày theo quan điểm có lí giải thuyết phục Gợi ý: 1.0 - Sống thụ động lực, mạnh, sở trường, khả sáng tạo nên khơng xác lập giá trị thân; sống thụ động dần tiếng nói riêng, trở thành vô nghĩa, đến, đóng góp cho xã hội - Học sinh khơng đồng tình có ý kiến riêng lí giải thuyết phục chấp nhận II LÀM VĂN 7.0 Câu Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ cách “Sống 2.0 chủ động” tuổi trẻ hôm a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn 0.25 HS trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng-phân-hợp, móc xích song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận: Sống chủ động có ý nghĩa với 0.25 tuổi trẻ hôm c Triển khai vấn đề nghị luận 1.0 HS lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách cần hướng đến ý sau: - Giải thích: + Chủ động tự hành động, khơng bị chi phối người khác hoàn cảnh bên + Sống chủ động hành động độc lập với hồn cảnh xung quanh, làm chủ tình thế, dám nghĩ, dám hành động tất lĩnh vực, chủ động tìm tòi, chủ động đề nghị, chủ động dấn thân - Bàn luận: + Cuộc sống ln đặt tuổi trẻ vào tình huống, thử thách phải chủ động tìm cách giải quyết; Sống chủ động khiến người tự tin, lĩnh, linh hoạt ứng xử tình để vượt qua khó khăn, hoàn thành mục tiêu, khát vọng, ước mơ; Tuổi trẻ chủ động không ngừng tạo hội khẳng định thân, đạt thành công; Xã hội có nhiều cá nhân sống chủ động tạo bầu khơng khí dám nghĩ, dám làm, nâng cao chất lượng công việc sống (Dẫn chứng minh họa) + Cần phê phán bạn bè sống dựa dẫm, thiếu tự tin, thụ động; Sống chủ động cần thiết môi trường xã hội hôm nay, thái độ tích cực tuổi trẻ thời đại tồn cầu hóa, đặc biệt khơng thể thiếu cơng dân tồn cầu - Bài học: Tuổi trẻ cần tự tin, dám nghĩ, dám làm, chủ động sáng tạo tìm kiếm hội xây dựng kế hoạch để chinh phục ước mơ Câu d Chính tả, ngữ pháp Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận, có cách diễn đạt mẻ Cảm nhận anh (chị) tranh thiên nhiên hai đoạn thơ (…), từ nhận xét vẻ đẹp lãng mạn thơ Tây Tiến 0,25 0.25 5.0 a Đảm bảo cấu trúc nghị luận: 0.25 Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở giới thiệu tác giả, tác phẩm vấn đề cần nghị luận; thân triển khai vấn đề thành hệ thống luận điểm, chia thành nhiều đoạn văn; kết khái quát nội dung vấn đề cần nghị luận b Xác định vấn đề cần nghị luận: Cảm nhận tranh thiên nhiên 0.5 hai đoạn thơ, từ nhận xét vẻ đẹp lãng mạn thơ c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm Thể cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Học sinh trình bày theo nhiều cách; đảm bảo yêu cầu sau: c1 Giới thiệu ngắn gọn tác giả , tác phẩm; dẫn dắt vấn đề cần nghị luận 0.5 c2 Bức tranh thiên nhiên hai đoạn thơ 2.0 * Đoạn thơ thứ - Thiên nhiên miền Tây Bắc miêu tả trực tiếp gián tiếp khắc họa đồng thời hiểm trở lẫn vẻ đẹp hùng vĩ, kì thú; mưa rừng cho thấy thung lũng mờ mịt tan loãng biển mưa, không gian mênh mang, xa vời hơn… - Thiên nhiên cho thấy khó khăn, gian khổ lòng dũng cảm, can trường người lính chặng đường hành quân - Bức tranh thiên nhiên trở nên ấn tượng thể qua câu thơ viết trắc, từ láy, hình ảnh độc đáo, phép tiểu đối… * Đoạn thơ thứ hai - Chiều sương mơ hồ, bảng lảng; hồn lau biết sẻ chia nỗi niềm với người; hoa đong đưa muốn làm duyên làm dáng… Cảnh buồn song chứa chan thi vị - Thiên nhiên mở tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, lãng mạn, giàu mộng mơ người lính Tây Tiến - Bức tranh thiên nhiên thơ mộng trữ tình lên qua lớp từ ngữ, hình ảnh giàu sức gợi tả, biểu cảm; chất nhạc, chất họa chất thơ hòa quyện vào nhau; nét vẽ mềm mại, tinh tế… * Tương đồng khác biệt - Cả hai đoạn thơ miêu tả thiên nhiên Tây Bắc chặng đường hành quân người lính Tây Tiến Thiên nhiên diễn tả thành niềm thương, nỗi nhớ; phơng để tơn vinh vẻ đẹp người lính Tây Tiến Hai đoạn thơ dòng cảm xúc chan chứa, tiếc nuối vẻ đẹp thiên nhiên hoài niệm - Nếu tranh rừng núi Tây Bắc đoạn thơ thứ nét vẽ rắn rỏi, cứng cỏi khắc họa không gian hùng vĩ, dội thử thách lòng người đoạn thơ thứ hai lại nét vẽ mềm mại, mơ hồ, huyền ảo sương khói sơng nước Đoạn thơ đầu chủ yếu tác giả sử dụng trắc kết hợp với từ láy khắc họa ấn tượng độ cao độ sâu địa hình Tây Bắc đoạn thơ thứ hai lại dàn trải đều theo góp phần tơ rõ phẳng lặng, bình n sơng nước nơi Bút pháp đối lập tương phản giúp nhà thơ vẽ tranh thiên nhiên Tây Bắc với vẻ đẹp đa chiều * Nhận xét vẻ đep lãng mạn thơ - Qua hai đoạn thơ lên “cái tôi” hào hoa, lịch giàu chất lãng mạn, với khả cảm nhận cách tinh tế vẻ đẹp thiên nhiên tình người, đồng thời lại mực hồn nhiên, bình dị, chân thật Vẻ đẹp lãng mạn toát từ khung cảnh thiên nhiên mĩ lệ, thơ mộng, từ vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ - Vẻ đẹp lãng mạn chi phối thơ Tây Tiến, từ ngôn ngữ, giọng điệu đến hình tượng người lính Điều góp phần khẳng định Quang Dũng nghệ sĩ tài hoa Sáng tạo người nghệ sĩ nghệ thuật không khơng lặp lại người khác mà khơng lặp lại c3 Đánh giá khái qt nội dung vấn đề nghị luận 1.0 d Chính tả, ngữ pháp Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận, có cách diễn đạt mẻ 0.25 0.5 -HẾT - PHẢN BIỆN VỀ ĐỀ THI Người phản biện: Nguyễn Thị Thừa (Tổ trưởng) Nội dung phản biện: Cấu trúc đề thi có phần cấu điểm theo quy định Kiến thức phù hợp với chương trình Ngữ Văn vừa sức với trình độ Ngữ Văn đa số học sinh lớp 12 Dung lượng kiến thức phù hợp với thời lượng đề thi Nhận xét câu: - Câu đọc hiểu: kiểm tra nhiều kiến thức (thao tác lập luận, nội dung khái quát đoạn văn, ý nghĩa câu văn đặc sắc) kĩ cần thiết (xác định thao tác lập luận, tóm tắt nội dung, giải nghĩa câu văn) đoạn văn cho - Câu làm văn nghị luận xã hội: kiểm tra kiến thức xã hội học sinh lối sống chủ động có ý nghĩa với tuổi trẻ hơm nay; kiểm tra kĩ viết đoạn văn kĩ làm văn nghị luận xã hội học sinh - Câu làm văn nghị luận văn học: dung lượng hai đoạn thơ cho ngắn phù hợp với thời lượng đề thi nội dung hai đoạn thơ chứa đựng lượng kiến thức khơng ít, khơng đơn giản, phải đào sâu cảm thụ, phân tích đánh giá đủ giá trị nội dung nghệ thuật; hai đoạn thơ cho hai đoạn đặc sắc tiêu biểu thơ, phù hợp để kiểm tra kiến thức thơ học Kết luận chung: Đề phù hợp với trình độ đa số học sinh 12./ ... luận văn học (50% x10 điểm = 5,0 điểm) 50% x10 điểm = 5,0 điểm) 8,0 điểm 10 điểm IV BIÊN SOẠN CÂU HỎI THEO KHUNG MA TRẬN SỞ GD – ĐT PHÚ YÊN TRƯỜNG THPT N.T .MINH KHAI ĐỀ THI THỬ TỐT NGHIỆP THPT QUỐC... ĐỀ THI Người phản biện: Nguyễn Thị Thừa (Tổ trưởng) Nội dung phản biện: Cấu trúc đề thi có phần cấu điểm theo quy định Kiến thức phù hợp với chương trình Ngữ Văn vừa sức với trình độ Ngữ Văn. .. vấn đề nghị luận 1.0 d Chính tả, ngữ pháp Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận, có cách diễn đạt mẻ 0.25 0.5 -HẾT - PHẢN BIỆN VỀ ĐỀ