Sử dụng phần mềm mô phỏng trong dạy học thí nghiệm chương oxi – lưu huỳnh nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LUYẾN SỬ DỤNG PHẦN MỀM MÔ PHỎNG TRONG DẠY HỌC THÍ NGHIỆM CHƢƠNG OXI - LƢU HUỲNH NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LUYẾN SỬ DỤNG PHẦN MỀM MƠ PHỎNG TRONG DẠY HỌC THÍ NGHIỆM CHƢƠNG OXI - LƢU HUỲNH NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN HĨA HỌC Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Hữu Chung HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Để làm luận văn này, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, thầy cô giáo cán trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội giúp đỡ tác giả suốt trình học tập tạo điều kiện thuận lợi giúp tác giả q trình hồn thiện luận văn Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Hữu Chung - với lòng biết ơn sâu sắc, thầy dành nhiều thời gian để đọc thảo, bổ sung giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu thực luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, tập thể giáo viên học sinh trƣờng Trung tâm GDNN - GDTX thị xã Từ Sơn - Bắc Ninh, Trƣờng THPT Lý Thƣờng Kiệt - Bắc Ninh hỗ trợ tác giả trình thực nghiệm Sau tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln quan tâm, động viên, giúp đỡ suốt trình học tập thực luận văn Hà Nội, tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Luyến i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt CNTT ĐC GD & ĐT GDNN - GDTX GQVĐ Viết đầy đủ Công nghệ thông tin Đối chứng Giáo dục & đào tạo Giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thƣờng xuyên Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh NXB PMDH PHT Nhà xuất Phần mềm dạy học Phiếu học tập PPDH Phƣơng pháp dạy học PTHH Phƣơng trình hóa học SGK Sách giáo khoa TN Thực nghiệm THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng VD Ví dụ ii DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Các bƣớc cài đặt phần mềm Crocodile Chemistry 23 Hình 1.2 Giao diện chƣơng trình Crocodile Chemistry 24 Hình 1.3 Các cơng cụ menu 24 Hình 1.4 Kho chứa thí nghiệm có hƣớng dẫn 25 Hình 1.5 Thƣ viện thí nghiệm 25 Biểu đồ 1.1 Sự cần thiết việc sử dụng thí nghiệm dạy học 28 Biểu đồ 1.2 Tần suất sử dụng thí nghiệm dạy học 29 Biểu đồ 1.3 Giai đoạn dạy học sử dụng thí nghiệm thƣờng xuyên 30 Biểu đồ 1.4 Mức độ quan tâm đến việc phát triển lực cho học sinh 32 Sơ đồ 2.1 Quy trình thiết kế thí nghiệm mô 41 Hình 2.1 Magie cháy khí oxi 45 Hình 2.2 Phản ứng sắt với oxi 46 Hình 2.3 Phản ứng kẽm với oxi 46 Hình 2.4 Thí nghiệm cacbon cháy oxi 48 Hình 2.5 Ancol cháy khí oxi 50 Hình 2.6 Điều chế khí oxi cách phân hủy kali pemanganat 51 Hình 2.7 Điều chế khí oxi cách phân hủy hidro peoxit 53 Hình 2.8 Thí nghiệm tạo pháo hoa đen 55 Hình 2.9 Lƣu huỳnh tác dụng với sắt 56 Hình 2.10 Lƣu huỳnh cháy khí H2 58 Hình 2.11 Lƣu huỳnh cháy khí oxi 60 Hình 2.12 Điều chế khí hidro sunfua 61 Hình 2.13 Điều chế khí SO2 63 Hình 2.14 Tính chất axit sunfuric lỗng 65 Hình 2.15 Thí nghiệm vui 67 Hình 2.16 H2SO4 đặc tác dụng với đƣờng 68 Hình 2.17 Giao diện loại tập trắc nghiệm phần mềm Ispring Suite 70 Hình 2.18 Kết thiết kế trang kiểm tra 70 Hình 2.19 Hƣớng dẫn thiết kế tập trắc nghiệm 71 iii Hình 2.20 Đánh giá kết kiểm tra học sinh phần mềm Ispring Suite 972 Hình 2.21 Giao diện thiết lập công cụ cho kiểm tra 73 Hình 2.22 Giao diện thiết lập thơng tin học sinh làm kiểm tra 73 Biểu đồ 3.1 Phân loại kết học tập qua kiểm tra số (trƣớc thực nghiệm) 99 Biểu đồ 3.2 Phân loại kết học tập qua kiểm tra số (sau thực nghiệm) 99 Biểu đồ 3.3 Phân loại kết học tập qua kiểm tra số (sau thực nghiệm) 100 Biểu đồ 3.4 Đƣờng lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số (trƣớc thực nghiệm)101 Biểu đồ 3.5 Đƣờng lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số (sau thực nghiệm) 102 Biểu đồ 3.6 Đƣờng lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số (sau thực nghiệm) 103 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Mô tả biểu lực giải vấn đề 15 Bảng 1.2 So sánh đặc điểm thí nghiệm trực tiếp thí nghiệm ảo 19 Bảng 1.3 Sự cần thiết sử dụng thí nghiệm dạy học mơn 28 Bảng 1.4 Tần suất sử dụng thí nghiệm dạy học 29 Bảng 1.5 Mức độ sử dụng thí nghiệm vào giai đoạn trình dạy học 29 Bảng 1.6 Kết điều tra việc khai thác, thiết kế sử dụng thí nghiệm ảo dạy học30 Bảng 1.7 Mức độ quan tâm đến phát triển lực giải vấn đề cho học sinh31 Bảng 1.8 Đánh giá tầm quan trọng việc phát triển lực GQVĐ cho HS 32 Bảng 1.9 Kết điều tra mức độ sử dụng phƣơng pháp dạy học giáo viên 32 Bảng 1.10 Kết điều tra mức độ hứng thú học sinh mơn hóa học 33 Bảng 1.11 Kết điều tra mức độ tổ chức hoạt động dạy học giáo viên 34 Bảng 1.12 Kết điều tra mức độ sử dụng thí nghiệm giáo viên 34 Bảng 1.13 Kết khảo sát hình thức sử dụng thí nghiệm dạy học giáo viên 34 Bảng 1.14 Kết điều tra hứng thú học sinh học có sử dụng thí nghiệm35 Bảng 1.15 Kết khảo sát tầm quan trọng kiến thức hóa học sống 35 Bảng 1.16 Các kết điều tra mức độ giải vấn đề sống 35 Bảng 2.1 Phân phối nội dung chƣơng oxi – lƣu huỳnh hóa học lớp 10 39 Bảng 2.2 Hệ thống thí nghiệm chƣơng oxi – lƣu huỳnh 44 Bảng 2.3 Các tiêu chí mức độ đánh giá lực giải vấn đề cho học sinh 86 Bảng 2.4 Bảng kiểm quan sát đánh giá lực giải vấn đề học sinh (dành cho giáo viên) 88 Bảng 2.5 Phiếu tự đánh giá lực giải vấn đề học sinh 90 (dành cho học sinh) 90 Bảng 3.1 Danh sách lớp thực nghiệm lớp đối chứng 93 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ đạt đƣợc lực giải vấn đề 96 Bảng 3.3 Tổng hợp kết đánh giá lực giải vấn đề học sinh 97 Bảng 3.4 Số học sinh đạt điểm Xi 98 Bảng 3.5 Phân loại kết kiểm tra học sinh 98 v Bảng 3.6 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích kiểm tra số 100 Bảng 3.7 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích kiểm tra số 101 Bảng 3.8 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích kiểm tra số 102 Bảng 3.9 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng 103 vi MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ iii DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Địa bàn nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Các phƣơng pháp nghiên cứu 10 Đóng góp đề tài 11 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Những định hƣớng đổi phát triển phƣơng pháp dạy học 10 1.2.1 Định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học 10 1.2.2 Một số hƣớng ứng dụng công nghệ thông tin đổi phƣơng pháp dạy học12 1.3 Năng lực phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 13 vii 1.3.1 Khái niệm lực 13 1.3.2 Năng lực giải vấn đề dạy học trƣờng phổ thông 14 1.4 Thí nghiệm hóa học dạy học trƣờng phổ thông 15 1.4.1 Đặc điểm thí nghiệm hóa học trƣờng phổ thông 15 1.4.2 Vai trị thí nghiệm hóa học trƣờng phổ thông 16 1.4.3 Phân lo ại thí nghiệm hóa học trƣờng phổ thơng 17 1.5 Sử dụng thí nghiệm ảo dạy học hóa học 18 1.5.1 Khái niệm thí nghiệm ảo 18 1.5.2 Đặc điểm thí nghiệm ảo 18 1.5.3 Quy trình thiết kế thí nghiệm ảo 20 1.6 Sử dụng phần mềm thí nghiệm ảo dạy học hóa học 20 1.6.1 Khái niệm phần mềm dạy học 20 1.6.2 Vai trò, ý nghĩa việc sử dụng phần mềm dạy học hóa học 21 1.6.3 Giới thiệu phần mềm sử dụng dạy học hóa học 21 1.6.4 Ƣu điểm nhƣợc điểm việc khai thác phần mềm dạy học hoá học 26 1.7 Thực trạng việc xây dựng sử dụng thí nghiệm ảo dạy học hóa học trƣờng phổ thơng 27 1.7.1 Mục đích điều tra 27 1.7.2 Đối tƣợng điều tra 27 1.7.3 Phƣơng pháp điều tra 27 1.7.4 Nội dung điều tra 27 1.7.5 Kết điều tra 28 Tiểu kết chƣơng 37 viii PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nghiên cứu tính chất H2SO4 lỗng 1/ Nội dung thảo luận Câu Dựa vào số oxi hóa ngun tố H2SO4, dự đốn tính chất hóa học H2 SO4 ? Tính chất thể H2SO4 tác dụng với loại chất nào? Câu Tiến hành thí nghiệm sau máy tính: “ Tính chất dung dịch axit sunfuric lỗng” - Hƣớng dẫn cách thực thí nghiệm: + Thao tác 1: Kéo lần lƣợt quỳ tím, Fe, bột CuO, CaCO3, dung dịch BaCl2 vào vị trí cốc thủy tinh đựng sẵn dung dịch H2SO4 + Thao tác 2: Đƣa chuốt đến biểu tƣợng , để xem chuyển động phân tử phản ứng xảy cốc + Thao tác 3: Nhấn nút Pause để phản ứng diễn + Riếng cốc sau quan sát thay đổi màu, ta tiếp tục kéo dung dịch KOH vào quan sát thay đổi màu sắc (ta tự điều chỉnh thơng số thể tích, nồng độ, khối lƣợng lọ đựng hóa chất cho hợp lí) - Quan sát tượng, viết PTHH phản ứng xảy Xác định vai trị H2 SO4 phản ứng đó? Câu Giải thích tính axit tính oxi hóa H2SO4 loãng? 2/ Chuẩn bị nội dung chia sẻ nhóm mảnh ghép Tính chất hóa học axit sunfuric: - Tính chất dung dịch axit H2 SO4 lỗng: + Thí nghiệm:…………………………………………………………………… + Hiện tƣợng:…………………………………………………………………… + Phƣơng trình hóa học:………………………………………………………… + Nhận xét: ……………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nghiên cứu tính chất axit sunfuric lỗng 1/ Nội dung thảo luận Câu Dựa vào số oxi hóa nguyên tố phân tử H2SO4, dự đốn tính chất hóa học H2SO4? Axit H2SO4 có tính chất gì? Câu Nghiên cứu thí nghiệm: “Thổi bóng bay” Để thổi bóng bay, ta cần đẩy khí vào bên bóng bay Vận dụng tiến hành thí nghiệm sau: “ Thổi bóng bay” Hướng dẫn thí nghiệm: + Thao tác 1: Cho mẫu Fe, Cu lần lƣợt vào ống + Thao tác 2: cho vào ống 25 cm dung dịch H2SO4 1M, sau đậy ống nghiệm ống dẫn khí + Thao tác 3: Nối bóng vào đầu ống dẫn khí: màu xanh lam ứng với ống nghiệm chứa Fe, màu xanh ứng với ống nghiệm chứa Cu + Thao tác 4: Đƣa chuột đến biểu tƣợng , để xem chuyển động phân tử phản ứng xảy cốc + Thao tác 5: Nhấn nút , quan sát tƣợng ống nghiệm bóng Chú ý: Đậy ống nghiệm nút cao su: Kích chuột vào nút cao su kéo vào vị trí ống nghiệm thả Nút cao su tự đậy vào ống nghiệm + Nối dụng cụ với nhau: đƣa trỏ chuột vào đầu ống thủy tinh nút cao su, đầu dụng cụ xuất hình vng (ở đầu bóng vậy) Nhấp vào hình vng đầu dụng cụ kéo vào hình vng đầu bóng bay, dụng cụ xuất ống dẫn màu cam + Kích chuột vào lọ hóa chất khay hóa chất kéo vào ống nghiệm Hóa chất từ lọ tự vào ống nghiệm  Quan sát tượng, viết PTHH phản ứng xảy Rút nhận xét? Câu Giải thích tính oxi hóa H2SO4 loãng? 2/Chuẩn bị nội dung chia sẻ nhóm mảnh ghép Tính chất hóa học axit sunfuric: - Tính chất dung dịch axit H2 SO4 lỗng với kim loại: + Thí nghiệm:…………………………………………………………………… + Hiện tƣợng:…………………………………………………………………… + Phƣơng trình hóa học:………………………………………………………… + Nhận xét: ……………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nghiên cứu tính chất axit sunfuric đặc 1/ Nội dung thảo luận Câu Dựa vào số oxi hóa nguyên tố H2SO4, dự đốn tính chất hóa học H2 SO4 ? Tính chất thể H2SO4 tác dụng với loại chất nào? Câu Nghiên cứu thí nghiệm sau: Thí nghiệm “Đồng tác dụng với axit sunfuric” Xem video, nêu tƣợng, viết phƣơng trình hóa học phản ứng xảy Xác định vai trò H2SO4 phản ứng dựa vào thay đổi số oxi hóa S? Câu Viết PTHH phản ứng xảy (nếu có) trƣờng hợp sau? Xác định thay đổi số oxi hóa S ? a Fe + H2 SO4 đặc …………………………………………………… b Al + H2 SO4 đặc …………………………………………………… c P + H2SO4 đặc  H3 PO4 + …………………………………………… c Viết phƣơng trình tổng quát cho kim loại M tác dụng với axit H2 SO4 đặc?  Nhận xét:…………………………………………………………………… 2/ Chuẩn bị nội dung chia sẻ nhóm mảnh ghép Tính chất H2SO4 đặc (khi tác dụng với kim loại) + Thí nghiệm: …………………………………………………………………… + Hiện tƣợng:……………………………………………………………………… + Phƣơng trình hóa học:………………………………………………………… + Nhận xét:……………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nghiên cứu tính chất axit sunfuric đặc 1/ Nội dung thảo luận Câu Dựa vào số oxi hóa ngun tố phân tử H2SO4, dự đốn tính chất hóa học H2SO4? Tính chất thể H2SO4 tác dụng với loại chất nào? Câu Nghiên cứu thí nghiệm sau: Thí nghiệm “tạo núi” - Hƣớng dẫn thí nghiệm: + Thao tác 1: Điều chỉnh nồng độ H2SO4 để tạo H2SO4 đặc + Thao tác 2: Rót H2SO4 đặc vào beaker - 50ml + Thao tác 3: Lấy khoảng 40 g đƣờng cho vào beaker - 50ml Dùng pipet để hút lấy 10ml axit nhỏ vào beaker + Đƣa chuột đến biểu tƣợng để xem phản ứng, thành phần chất cốc… Quan sát, nêu tượng, viết PTHH Tại chất rắn cốc lại dâng lên? Giải thích PTHH? Xác định vai trị H2SO4 dựa vào số oxi hóa S? Axit sunfuric đặc có nguy hiểm không?  Nhận xét:……………………………………………………………………………… Câu Viết PTHH phản ứng xảy (nếu có) trƣờng hợp sau? Xác định thay đổi số oxi hóa S vai trị H2SO4 trƣờng hợp đó? a FeO + H2SO4 đặc …………………………………………………… b Fe2 O3 + H2 SO4 đặc …………………………………………………… 2/ Chuẩn bị nội dung chia sẻ nhóm mảnh ghép Tính chất H2SO4 đặc (tính háo nƣớc) + Thí nghiệm: …………………………………………………………………… + Hiện tƣợng:……………………………………………………………………… + Phƣơng trình hóa học:………………………………………………………… + Nhận xét:……………………………………………………………………… Tính chất H2SO4 đặc khí tác dụng với hợp chất: + Phƣơng trình hóa học:…………………………………………………………… + Nhận xét:………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ (mảnh ghép) - Tính chất axit sunfuric loãng, viết PTHH minh họa? - Tính chất axit sunfuric đặc, viết PTHH minh họa? C Hoạt động luy n tập Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu kiến thức học - GV nhấn mạnh kiến thức trọng tâm dạy - Tổ chức cho HS làm số tập trắc nghiệm: Câu Cách pha lỗng H2SO4 đặc an tồn A Rót nhanh axit vào nƣớc khuấy B Rót nhanh nƣớc vào axit khuấy C Rót từ từ nƣớc vào axit khuấy D Rót từ từ axit vào nƣớc khuấy Câu Kim loại sau không tác dụng đƣợc với dung dịch H2SO4 loãng? A Al B Mg C Na D Cu Câu Dãy sau gồm chất tác dụng đƣợc với dung dịch H2SO4 loãng? A Cu, ZnO, NaOH, CaOCl B CuO, Fe(OH) 2, Al, NaCl C Mg, ZnO, Ba(OH) 2,CaCO3 D Na, CaCO3, Mg(OH)2, BaSO4 Câu Khí sau đƣợc làm khô H2SO4 đặc? A HBr B H2S C HI D.CO2 D Hoạt động vận dụng Mục tiêu: vận dụng kiến thức học để giải tập, vấn đề thực tiễn sống Hoàn thành PTHH sau: a Fe 2O3 + H2 SO4 đặc  b KCl + H2SO4 đặc … + Cl2 +… + … Nêu cách để xử lí đám cháy gần nơi có axit sunfuric? E Hoạt động tìm tịi, mở rộng - Tìm hiểu ứng dụng axit sunfuric đời sống thực tế - Tại đất vùng có nhiều quặng pirit hay bị chua? - Học đọc nội dung lại 33 PHỤ LỤC CÁC ĐỀ KIỂM TRA A ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Câu Nguyên tử O có Z = 8, vị trí oxi bảng tuần hồn ngun tố hóa học A số 8, chu kì 2, nhóm IVA B số 8, chu kì 2, nhóm VIA C số chu kì 3, nhóm VIA D số 8, chu kì 3, nhóm IVA Câu Dãy gồm chất tác dụng với O2 A Mg, Al, C, C2H5OH B Mg, Ag, CO, C2H5OH C Al, Cl2 , P, Fe D Au, C, S, CO Câu Nhiệt phân hoàn toàn 47,4 gam KMnO4 , thu đƣợc V (lít) O2 (đktc) Giá trị V A 4,48 lít B 1,12 lít C 3,36 lít D 8,96 lít Câu Cho hỗn hợp X gồm khí oxi ozon Sau thời gian, ozon bị phân hủy hết, ta đƣợc chất khí tích tăng thêm 2% Biết thể tích khí đƣợc đo điều kiện nhiệt độ, áp suất Phần trăm theo thể tích oxi ozon lần lƣợt A 4% 96% B 96% 4% C 95% 5% D 97% 3% Câu Hình vẽ sau mơ tả thí nghiệm điều chế khí oxi phịng thí nghiệm Các em quan sát xác định (1), (2), (3), (4), (5) hình vẽ tƣơng ứng với dụng cụ, hóa chất gì? (sử dụng chuột kéo thả tên gọi hóa chất, dụng cụ tương ứng với thứ tự cho hình vẽ) Ống nghiệm (1) Đèn khí (2) Chậu thủy tinh (3) Ống thu khí (4) Ống dẫn khí (5) Bột KMnO4 (6) Nút cao su có ống dẫn khí (7) Câu Tính chất hóa học đặc trƣng oxi A Tính oxi hóa mạnh B Tính khử mạnh C Tính oxi hóa yếu C Vừa tính oxi hóa vừa tính khử Câu Chọn câu câu sau: Ở nhiệt độ thƣờng, A oxi khơng oxi hóa đƣợc Ag, ozon oxi hóa đƣợc Ag B oxi ozon oxi hóa đƣợc Ag C oxi oxi hóa đƣợc Ag, ozon khơng oxi hóa đƣợc Ag D oxi ozon khơng oxi hóa đƣợc Ag Câu Trong đời sống, ngƣời ta dung chất để sát trùng nƣớc sinh hoạt giúp bảo vệ sống trái đất khỏi tử tử ngoại mặt trời Biết thành phần có nguyên tố oxi Chất A oxi B ozon C cacbon dioxit D nƣớc Câu Trong phịng thí nghiệm, có nhóm học sinh cần điều chế khí oxi từ KClO3 (xúc tác MnO2) để làm thí nghiệm Mỗi nhóm cần thu bình khí oxi Mỗi bình chứa 33,6 ml khí (đo đktc) Khối lƣợng KClO3 cần dùng A 1,47 gam B 0,1225 gam C 0,245 gam D 2,205 gam Câu 10 Vào ngày 26/10/2019, thành phố hịa bình xảy vụ tai nạn lật xe bồn chở xăng dầu khiến khoảng 7000 lít xăng dầu tràn đƣờng Theo em, biện pháp sau không giúp dập tắt đƣợc lửa xăng dầu cháy chẳng may xảy hỏa hoạn với phƣơng tiện hay nơi xăng, dầu tràn ra? A Chùm vải dày B Phủ cát C Phun nƣớc D Phun bọt chống cháy ĐÁP ÁN: Mỗi câu điểm Câu 10 Đáp án B A C B B A A B A C B ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT I MỤC TIÊU Kiến thức - Đánh giá khả tiếp thu kiến thức HS về: + Tính chất vật lí, tính chất hóa học oxi - lƣu huỳnh hợp chất chúng + Ứng dụng oxi, lƣu huỳnh hợp chất + Phƣơng pháp điều chế Kĩ - Rèn kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp, vận dụng kiến thức học vào giải tập hóa học Thái độ - Xây dựng lịng tin, tính đoán giải vấn đề HS - Rèn luyện tính cẩn thân, nghiêm túc khoa học II HÌNH THỨC, THỜI GIAN LÀM BÀI - Hình thức kiểm tra: Trắc nghiệm khách quan - Số lƣợng: 40 câu - Thời gian làm bài: 45 phút III MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA - Phân loại mức độ: Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao 40% 30% 20% 10% 16 câu 12 câu câu câu Mỗi đáp án trả lời đƣợc 0,25 điểm - Ma trận đề: Mức độ nhận thức Nội dung Biết Thông Vận dụng Vận dụng hiểu thấp cao Tổng Oxi - ozon Lƣu huỳnh 2 Hidro sunfua - lƣu 3 10 huỳnh dioxit - lƣu huỳnh trioxit Axit sunfuric-muối sunfat Vận dụng thực tiễn 2 Tổng hợp kiến thức 1 Tổng số câu 16 12 40 IV ĐỀ KIỂM TRA Câu Phản ứng sau chứng minh O3 có tính oxi hóa mạnh O2 ? A 3O2  2O3 B 2KClO3 C 2Ag + O3  Ag2O + O2 D C + O2 2KCl + 3O2 CO2 Câu Các ngun tố nhóm VIA có cấu hình electron lớp ngồi A ns2 np3 B ns2np4 C ns2np5 D ns2np6 Câu Ion X2- có cấu hình electron lớp 3s 3p6 X nguyên tố bảng hệ thống tuần hoàn? A Oxi B Lƣu huỳnh C Selen D Telu Câu Khí O2 có lẫn nƣớc Chất sau tốt để tách nƣớc khỏi O2? A Axit sunfuric đặc C Nƣớc vôi B Dung dịch NaOH D Vôi bột Câu Dung dịch H2 S để lâu ngày khơng khí thƣờng có tƣợng gì? A Chuyển thành màu nâu đỏ B Bị vẩn đục, màu vàng C Trong suốt, không màu D Xuất kết tủa đen Câu Cho chất: KClO3, KMnO4 , KNO3 , H2O2 Khi nhiệt phân hoàn toàn số mol chất, chất tạo lƣợng O2 lớn A KClO3 B KMnO4 C KNO3 D H2 O2 Câu Số oxi hóa S hợp chất SO3 A -2 B +2 C +4 D +6 Câu Trong năm gần đây, Việt Nam xuất mƣa axit với giá trị pH nƣớc mƣa thấp 5,6 (theo báo cáo môi trƣờng quốc gia năm 2013) Mƣa axit ảnh hƣởng đến hệ thực vật, ô nhiễm sông hồ, hệ sinh thái, phá hủy cơng trình xây dựng ngƣời, Hiện tƣợng gây chủ yếu hoạt động phát triển thị, khí thải nhà máy nhiệt điện, sản xuất công nghiệp Tác nhân chủ yếu gây khí thải mƣa axit A SO2 NO2 B CH4 NH3 C CO CO2 D CO2 CH4 Câu Sự có mặt ozon tầng bình lƣu (cách mặt đất 20-30 km) cần thiết A ozon làm Trái Đất ấm B ozon ngăn cản oxi khơng cho khỏi mặt đất C ozon hấp thụ tia tử ngoại Mặt trời D ozon hấp thụ tất tia từ ngồi khơng gian ngăn khơng cho chiếu xuống Trái Đất Câu 10 Chất sau vừa có tính oxi hóa - vừa có tính khử? A O3 B SO2 C H2S D H2SO4 Câu 11 Cho phản ứng hóa học: a S + b H2 SO4  c SO2 + d H2O Hệ số cân (a:b:c:d) phƣơng trình A 1:2:3:2 B 2:1:3:2 D 1:2:3:1 D 1:2:2:3 Câu 12 Tính chất sau khơng phải axit sunfuric đặc nguội? A Hòa tan kim loại Al, Fe B Háo nƣớc C Tan nƣớc tỏa nhiều nhiệt D Hóa than hợp chất gluxit Câu 13 Dãy sau gồm chất tác dụng với axit H2SO4 loãng? A Cu, NaOH, ZnO, CaCO3 B Zn, CuO, Fe(OH) , Ag C Mg, ZnO, Ba(OH) 2, CaCO3 D Na, CaCO3 , Fe(OH)2, BaSO4 Câu 14 Khí X làm đục nƣớc vơi Ca(OH) đƣợc dùng làm chất tẩy trắng bột gỗ, giấy công nghiệp giấy Chất X A CO2 B O3 C SO2 D SO3 Câu 15 Số oxi hóa lƣu huỳnh loại hợp chất oleum H2S2O7 A -6 B +2 C +4 D +6 Câu 16 Bạc để khơng khí chuyển màu xám đen có mặt chất sau đây? A SO2 SO3 B HCl Cl2 C Hơi nƣớc CO2 D O3 H2S Câu 17 Thủy ngân độc, chẳng may đánh rơi nhiệt kế thủy ngân Theo em, dùng chất để khử độc thu gom thủy ngân rơi vãi? A Lƣu huỳnh B Photpho C Cát D Bột gạo Câu 18 Hịa tan FeS vào dung dịch axit H2SO4 lỗng, thu đƣợc chất khí A Nếu dùng H2SO4 đặc nóng thu đƣợc chất khí B Dẫn khí B vào khí A thu đƣợc chất rắn C có màu vàng Các chất A, B, C lần lƣợt A H2S, SO2, S B H2, H2S, S C O2, H2S, S D H2, SO2, S Câu 19 Nguyên tắc pha loãng axit sunfuric đặc A Rót từ từ axit vào nƣớc khuấy nhẹ B Rót từ từ nƣớc vào axit khuấy nhẹ C Rót từ từ axit vào nƣớc đun nhẹ D Rót từ từ nƣớc vào axit đun nhẹ Câu 20 Cho phƣơng trình hóa học: 2H2 S + 3O2 2SO2 + 2H2O Câu sau diễn tả tính chất chất phản ứng? A H2S chất oxi hóa, O2 chất khử C O2 vừa chất khử, vừa chất oxi hóa B H2S chất khử, O2 chất oxi hóa D H2S vừa chất oxi hóa, vừa chất khử Câu 21 Công thức oleum A SO3 B H2SO4.nSO3 C H2SO4 D SO3.nH2O Câu 22 Cho phƣơng trình hóa học: SO2 + KMnO4 + H2O  K2SO4 + MnSO4 + H2SO4 Hệ số chất oxi hóa chất khử sau cân A B C D Câu 23 Trong phòng thí nghiệm, ngƣời ta điều chế oxi cách A chƣng cất phân đoạn khơng khí lỏng B điện phân nƣớc C điện phân dung dịch CuSO4 D nhiệt phân hợp chất giàu oxi bền với nhiệt Câu 24 Trong phịng thí nghiệm, ngƣời ta điều chế Oxi theo mơ hình sau: Nhận định sau sai? A X KMnO4 B X {KClO3 , MnO2 } C X NaNO3 D X NaHCO3 Câu 25 Câu sau diễn tả tính chất hóa học lƣu huỳnh? A Lƣu huỳnh có tính oxi hóa B Lƣu huỳnh có tính khử C Lƣu huỳnh vừa có tính oxi hóa, vừa có tính khử D Lƣu huỳnh khơng có tính oxi hóa tính khử Câu 26 Sục khí SO2 đến dƣ vào dung dịch nƣớc Brom, tƣợng quan sát đƣợc A Xuất kết tủa trắng B Dung dịch có màu nâu đỏ C Dung dịch màu nâu đỏ D Dung dịch có màu vàng Câu 27 Ứng dụng sau ozon? A Chữa sâu B Tẩy trắng tinh bột, dầu ăn C Sát trùng nƣớc sinh hoạt, khử mùi D Điều chế oxi Câu 28 Cho phƣơng trình hóa học: (1) S + O2  SO2 (2) S + H2 H2S (3) S + 3F2 SF6 (4) S + Na  Na2S S đóng vai trị chất khử phản ứng nào? A Chỉ (1) B Chỉ (3) C (2) (4) D (1) (3) Câu 29 Cho khí H2S lội qua dung dịch CuSO4, tƣợng xuất sau phản ứng A Có kết tủa màu xám đen CuS tạo thành, sau kết tủa tan axit mạnh B Có kết tủa màu xám đen CuS tạo thành, không tan axit mạnh C Khơng có tƣợng D Có kết tủa màu trắng CuS, sau kết tủa tan Câu 30 Cho chất riêng biệt: FeSO4 , AgNO3, H2S, FeO, Fe 2O3 , HI tác dụng với dung dịch H2SO4 đặc, nóng Số trƣờng hợp xảy phản ứng oxi - hóa khử A B C D Câu 31 Có bình, bình đựng dung dịch: HCl, H2SO3 , H2 SO4 Có thể dùng thuốc thử sau để nhận biết dung dịch trên? A Quỳ tím B NaOH C BaCl2 D AgNO3 Câu 32 Hịa tan hồn tồn 4,8 gam kim loại M hóa trị II H2SO4 lỗng, thu đƣợc 4,48 lít khí H2 (đktc) Kim loại M A Ca B Mg C Fe D Zn Câu 33 Hấp thụ hoàn toàn 12,8 gam SO2 vào 250 ml dung dịch NaOH 1M thu đƣợc dung dịch X Cô cạn X đƣợc m gam chất rắn Giá trị m A 23,1 g B 20,8 g C 21,9 g D 10,4 g Câu 34 Thƣờng xun tiếp xúc với khơng khí nhiễm gây nhiễm độc mãn tính Các triệu chứng suy nhƣợc, buồn nơn, khó thở, rối loạn hệ thần kinh, hệ tiêu hóa, khó tập trung, ngủ, viêm phế quản mãn tính, Để xét khả nhiễm khơng khí nay, ngƣời ta dẫn mẫu khơng khí qua giấy lọc tẩm dung dịch Pb(NO3)2 , thấy giấy lọc xuất vệt màu đen Khơng khí bị nhiễm A khí H2S B khí CO2 C khí Cl2 D khí SO2 Câu 35 Thể tích H2 O (ml) để pha 100 ml dung dịch H2 SO4 98%, d= 1,84 g/ml thành dung dịch H2SO4 20% A 714 ml B 720ml C 721,28ml D 717,6 ml Câu 36 Cho hỗn hợp chất rắn X gồm 3,2 g Cu 2,8 g Fe Cho toàn X tác dụng với dung dịch H2SO4 đặc nguội Thể tích khí thu đƣợc điều kiện tiêu chuẩn A 1,68 lít B 2,24 lít C 3,36 lít D 1,12 lít Câu 37 Đốt cháy hoàn toàn 6,5 g mẩu lƣu huỳnh không tinh khiết (chứa tạp chất không cháy) khí O2 thu đƣợc 3,36 lít khí SO2 (đktc) Thể tích O2 cần dùng A 5,6 lít B 2,24 lít C 3,36 lít D 4,48 lít Câu 38 Cho 0,448 lít khí SO2 (đktc) hấp thụ hồn tồn vào 100 ml dung dịch X gồm NaOH 0,1M Ba(OH) 0,1 M thu đƣơc m gam kết tủa Giá trị m A 2,17 g B 1,97 g C 3,94 g D 4,34 g Câu 39 Hòa tan hoàn toàn 29,6 gam hỗn hợp kim loại Cu, Fe vào dung dịch H2 SO4 đặc nóng thu đƣợc 14,56 lít SO2 (đktc) Khối lƣợng axit tham gia phản ứng bao nhiêu? A 127,4 g B 171,5 g C 63,7 g D 112,7 g Câu 40 Đốt cháy 2,24 gam bột sắt khí O2 thu đƣợc 3,04 gam hỗn hợp X gồm FeO, Fe 2O3 , Fe3O4 Cho hỗn hợp X tác dụng với dung dịch axit H2 SO4 đặc nóng, dƣ Thể tích khí SO2 (sản phẩm khử nhất, điều kiện tiêu chuẩn) thu đƣợc A 0,224 lít B 0,336 lít C 0,112 lít D 0,448 lít ĐÁP ÁN: Mỗi câu đƣợc 0,25 điểm Câu 10 Đáp án C B B A B A D A C B Câu 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Đáp án A A C C D D A A A B Câu 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Đáp án B A D A C C D D B C Câu 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Đáp án C B C A C D C A A A PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM ... đề tài: ? ?Sử dụng phần mềm mô dạy học thí nghiệm chương oxi - lưu huỳnh nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh? ?? làm đề tài nghiên cứu luận văn Mục đích nghiên cứu Ứng dụng phần mềm thí nghiệm. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LUYẾN SỬ DỤNG PHẦN MỀM MÔ PHỎNG TRONG DẠY HỌC THÍ NGHIỆM CHƢƠNG OXI - LƢU HUỲNH NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH. .. hóa học chƣơng oxi - lƣu huỳnh nhƣ để phát triển lực giải vấn đề cho học sinh? Giả thuyết khoa học Nếu sử dụng phần mềm dạy học thí nghiệm ảo Crocodile Chemistry dạy học chƣơng oxi – lƣu huỳnh