Chữ hán với triết lý nhân sinh của người trung quốc

Đ Ạ I HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TR Ư Ờ N G ĐẠI HỌC NG O ẠI N G Ữ • • • ĐỀ TÀI NG H IÊN CỨU KHOA HỌC CẤP Đ Ạ I HỌC QUÓC GIA ĐẶC BIỆT CHỮ HÁN VỚI TRIẾT LÝ NHÂN SINH CỦA NGƯỜI TRUNG QC M ẢSĨ: Q.ữO$ỳ-0 CHUN NGÀNH: LÝ LUẬN NGƠN NGỮ Chủ nhiệm đề tài: PGS TS Phạm Ngọc Hàm Những phối hợp thực hiện: TS Vũ Thị Hà (ĐHNN - ĐHQGHN) Ths Ngô Minh Nguyệt (ĐHNN - ĐHQGHN) Ths Đinh Văn Hậu (ĐHNN - ĐHQGHN) Ths Nguyễn Đình Hiền (ĐHNN - ĐHQGHN) GV Ngô Thanh Mai (ĐHNN - ĐHQGHN) 0AI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TẤM THONG TIN THƯ VIỆN 0 0 0 ? !T HÀ N Ộ I- MỤC LỤC M đ ầ u ỉ Tính thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Bố cục đề tài Chương 1: Khái quát chung chữ Hán Khái quát chữ Hán 1.1 Khái niệm chữ Hán .6 1.2 Tính chất tượng hình chữ Hán 1.3 Các nguyên tắc cấu tạo chữ Hán Đôi nét văn hóa- xã hội Trung Quốc 10 2.1 Đặc điểm địa lý - khí hậu 10 2.2 Đặc điểm dân tộc 12 2.3 Đặc điểm lịch sử 13 2.4 Tình hình văn hóa .13 2.5 Đôi nét triết học, tư tưởng 14 Mối liên hệ văn hóa Hán chữ Hán 16 3.1 Những đặc trưng văn hóa truyền thống Trung Hoa 16 3.1.1 Vài nét khái niệm văn hóa 16 3.1.2 Vài nét đặc trung văn hóa Trung Hoa .17 3.2 Đặc trưng văn hóa Trung Hóa thể qua chữ Hán 19 Diện mạo xã hội Trung Quốc cổ đại thể qua chữ Hán 26 Tiểu kết 32 Chương 2: Chữ Hán với triết lỷ nhân sinh người Trung Quốc 34 Quan niệm người Trung Quốc người quy luậtnhân s in h 34 1.1 Quan hệ người với tự nhiên xã hội 34 1.1.1 Quan hệ người với tự nhiên 34 1.1.2 Quan hệ người với xã hội .36 1.2 Quan niệm người Trung Quốc người 37 1.2.1 Khái niệm người 37 1.2.2 Con người qua cách cấu tạo chữ À nhân Chữ À nhân hệ thống văn tự Hán 38 39 2.1 V ị trí cùa chữ À nhân hệ thống văn tự Hán 39 2.2 Tính chất tượng hỉnh chữ À n h ân .40 2.3 Mối liên hệ À nhàn \z n h ân 42 Quan hệ người tự nhiên xã hội thể qua chữ Hán 46 3.1 Chữ Hán phản ánh quan quan hệ người với tự n h iên 46 3.2 Quan hệ người với xã hội thể qua chữ Hán 60 3.2.1 Chữ Hán với quan niệm đẳng cấp xã hội 60 3.2.2 Chữ Hán với phân công lao động xã hội 68 3.2.2.1 Chữ Hán với phân cơng lao động gia đình 68 3.2.2.2 Chữ Hán với phân công lao động xã hội .84 • 3.2.3 Chữ Hán với hoạt động thương mại 90 3.2.4 Chữ Hán quan niệm pháp luật 95 3.2.5 Chữ Hán với đạo lý làm người 99 3.2.5.1 Chữ Hán với đạo hiếu ; 99 3.2.5.2 Chữ Hán với chuẩn mực đạo đức xã hội 112 3.2.6 Chữ Hán với tín ngưỡng 116 3.2.7 Chữ Hán với khoa học kỹ thuật nguyên thủy 113 Tiểu kết 130 Chương : N hững hệ sư phạm qua nghiên c ứ u 132 Cơ sở lý luận cùa việc dạy học tiếng Hán với tư cách ngôn ngữ thứ hai 132 Một số khảo sát việc học chữ Hán cùa sinh viên Việt Nam 134 Những hệ sư phạm qua nghiên cứu 139 3.1 Đối với người học 139 3.2 Đổi với người dạy .141 Kết lu ậ n 146 Phụ lụ c 148 Tài liệu tham khảo 150 PHÀN M Ở ĐÀU Tính thiết đề tài Khác với phần lớn ngơn ngữ giới, tiếng Hán ngồi nhừnỄ nhân tố cấu thành ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp ra, văn tự vấn đề giới nghiên cứu ngôn ngữ đặc biệt quan tâm Chữ Hán loại văn tự tượn£ hình có khơng hai giới, hàm ý văn hố sâu sắc Từ việc phân tích cấu tạo chữ Hán, hiểu thể giới quan, nhân sinh quan cũn£ đặc điểm nhận thức, phương thức tư người Trung Quốc Nghiêr cứu hàm ý văn hoá chữ Hán có tác dụng thiết thực việc dạy họ( chữ Hán nói riêng ngơn ngữ văn hố Hán nói chung Kể từ Thuyế văn giải tự Hứa Thận đời đến nay, ngày có nhiều cơng trình nghiêr cứu chữ Hán góp phần khẳng định tính chất chân-giá trị cùa thứ văn ụ độc đáo Dạy học tiếng Hán phải quan tâm mức đến vấn đề giáo dưỡnị qua học, dạy chữ Hán Nếu khơng sâu tìm hiểu hàm ý văn h chừ Hán khó ghi nhớ chữ nhớ khơng có cứ, học đơn điệi khơng có liên hệ cần thiết chữ nghĩa tiếng Hán Không phả ngẫu nhiên mà ông cha ta từ xưa ước muốn cho học, "kiếm dăm ba chí để làm người" Nét chữ nét người, học chữ để biết nghĩa, để biết cách đối nhâi xử điều chỉnh hành vi cho phù hợp với quan hệ xã hội v< đa dạng Trong quan niệm vũ trụ nhân sinh, người Trung Quốc từ xa xưa đ; khẳng định, người trung tâm vũ trụ Quẻ Càn Chu Dịch đượ thể ba nét ngang Nét ngang tượng trời, nét ngang CU C tượng đất, nét ngang tượng người Tương ứng với qua niệm đời vũ trụ người, kho tàng truyền thuyết nc tiêng Trung Quôc, đáng truyện Bàn cổ khai thiên lập địa giể thích hình thành trời đất, truyện Nữ Oa nặn người giải thích xuấl cùa lồi người khẳng định Hồng Hà nơi lồi người Có trời đất, có người có yếu tố cho sụ vận hành hài hoà vũ trụ người.Với vai trò trung tâm vũ trụ người có ảnh hưởng lớn đến vạn vật giới tự nhiên, đồng thời chịu chi phối tự nhiên Điều thể rõ nét ngơn ngữ Hán nói chung chữ Hán nói riêng Chữ nhân với nhiều biến thể có tần SC xuất lớn vai trò làm thủ cấu tạo chữ Hán Đi sâu tìm hiểu hàm ý văn hoá chữ Hán qua cách cấu tạo ý nghĩa dạng chữ "nhân" chữ Hán có liên quan nhiều đến đời sống người, từ triết lí nhân sinh người Trung Quốc, mặt CC thể góp phần vào việc làm rồ lí luận văn tự Hán, vận dụng vào thực tiễn dạ> học tiếng Hán, văn tự Hán Mặt khác, thấy quan niệm truyền thống người Trung Quốc vấn đề người, đẳng cấp xã hội vấn đề phân cơng lao động xã hội Từ góc độ ngơn ngữ học, đề tài mở hướng nghiên cứu văn hố dân tộc Hán, góp phần khẳng định tính chất gắn bc mật thiết hai yếu tố ngơn ngữ văn hố nói chune văn tự với văn \\ỒÍ nói riêng Trên sở đó, đề tài làm sở lí luận cho việc kết hợp nhân tc văn hoá vào dạy học tiếng Hán, trước hết góc độ văn tự học Trong lịch sừ, có thời ki dài chế độ khoa cử Phong kiến chữ Hán sử dụng nước ta thứ văn tự vay mượn Vì vậy, đề tà góp phần dù nhỏ vào việc gợi mở cho người chưa có hội học tiếng Hán chữ Hán, hiểu phần thứ văn tự có ảnh hưởnị khơng nhỏ q trình phát triển văn hoá, xã hội dần tộc ta trước Đề tài hoàn thành tài liệu liệu tham khảo cần thiết cho môn thự( hành viết chữ Hán, dạy học từ mới, môn Văn tự học tiếng Hán Vãr hoá văn minh, làm cho nội dung giảng sinh động hơn, kết hợp cá< nhân tố văn hố với ngơn ngữ Mục đích nghiên cứu Đề tài góp phần khẳng định mối liên hệ khăng khít ngơn ngữ văn hoá chữ Hán Từ việc mối quan hệ giừa chữ nghĩa, trước hết chữ À nhãn, liên hệ đến chữ hữu quan, quan niệm người lẽ sống đân tộc Hán thể qua chữ Hán, đề tài đặc trưng nhận thức dân tộc Hán người vũ trụ mối liên hệ người với tự nhiên xã hội Từ vận dụng vào việc dạy học tiếng Hán cho sinh viên Việt Nam môn học liên quan thực hành tiếng, lí thuyết văn tự học, văn hoá văn minh, nhàm mặt làm phong phú tri thức ngôn ngữ văn tự Hán, mặt khác tạo điều kiện cho sinh viên tìm hiểu sâu đất nước, người Trung Hoa sau lên lớp Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài chữ Hán, trước hết chữ nhân biến thể nó, chữ nhân với vai trò làm tự tố biểu nghĩa chữ Hán có liên quan mật thiết với đời sống xã hội người Chữ Hán khảo sát ba phương diện, phương thức cấu tạo chữ, trình phát triển nghĩa đặc biệt mói liên hệ chữ nehĩa, yếu tố ngữ âm không coi trọng điểm đề tài Ngồi ra, đề tài lựa chọn đưa phân tích mối liên hệ chữ nghĩa chữ Hán có liên quan đến quan niệm giới vật chất quan hệ xã hội, ảnh hưởng trực tiếp đến tư tưởng truyền thống người Trung Quốc Để tránh bình luận chung chung, thiếu cân cứ, đề tài lựa chọn số chữ Hán tiêu biểu làm ví dụ cụ thể, phân tích, minh hoạ cho luận điểm Chữ Hán ngày sau q trình cải cách chữ viết có nhiều chữ khác xa với hình dạng cấu tạo ban đầu Để tăng cường sức thuyết phục mối liên hệ giừa chữ nghĩa mối liên hệ đặc điểm nhận thức người Trung Quốc với việc hình thành chữ Hán, đề tài cố gẳng đưa dạng chữ ban đầu gần với vật thể chữ kim, chữ triện, đồng thời ý mức đến việc đối chiếu chữ Hán giản thể với chữ Hán phồn thể Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài sở khái quát lại vấn đề liên quan đến lí thuyết văn tự học tiếng Hán, tiến hành khảo sát hình thành phát triển nghĩa chữ À nhân chữ Hán hữu quan, mối liên hệ chữ nghĩa tiếng Hán Từ làm sáng tỏ triết lí nhân sinh người Trung Quốc thể phương diện đạo làm người, quan niệm đẳng cấp xã hội phân công lao động trình sáng tạo thứ văn tự tượng hình Trên sở kết nghiên cửu thu được, vận dụng vào trình dạy học tiếng Hán cho sinh viên chuyên ngành tiếng Hán Việt Nam, góp phần làm cho học sinh động, có hiệu mang đậm tính nhân văn Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu văn tự học Cụ thể sử dụng thủ pháp thống kê, miêu tả, phân tích, quy nạp Để vận dụng kết nghiên cứu vào việc dạy học tiếng Hán cho sinh viên Việt Nam, đề tài tiến hành khảo sát đối tượng sinh viên khoa Ngơn ngữ * Văn hố Trung Quốc khối 4, nhằm góp phần khẳng định vai trò việc kết hợp yếu tố ngơn ngữ văn hố, lí luận thực tiễn việc dạy học tiếng Hán nói chung chữ Hán nói riêng giai đoạn sơ cấp cao cấp Trong đề tài này, kết hợp tra cứu tư liệu, tổng hợp thành nghiên cứu học giả trước, đồng thời phát huy khả quan sát, liên tưởng kinh nghiệm học tập, nghiên cứu, giảng dạy chữ Hán nhiều năm, đưa nhận định mối liên hệ chữ nghĩa ví dụ tiêu biểu, cụ thể Trong phạm vi đề tài này, chúng tơi đưa 100 chữ Hán làm ví dụ minh họa Trong có 75 chữ phân tích thấu đáo mối quan hệ chừ nghĩa, đồng thời dẫn hình dạng ban đầu từ chữ kim, chữ triện, đổi chiếu với dạng chữ hành ngày Dạng chữ ban đầu thường gần với vật thể, Việc sử dụng phần mềm vi tính dẫn dạng chữ kim, chữ triện có tác dụng giúp thơng qua trực quan để hình dung, liên tưởng giúp cho việc phân tích có sức thut phục Rất tiếc điều kiện khách quan, chúng tơi khơng thể sưu tầm dần dạng chữ giáp cót dạng chữ Hán cổ xưa Tuy nhiên, với việc phân tích chữ nghĩa mối liên hệ với hai dạng chữ kim chữ triện, hy vọng đề tài góp phần dù nhỏ vào việc giải mã chừ Hán, giúp cho việc dạy học tiếng Hán trở nên thú vị hiệu Đóng góp đề tài Đề tài góp phần vào việc làm sáng tỏ lí luận văn tự học nói chung chữ Hán nói riêng: Chữ nghĩa hai mặt khăng khít hai mặt tờ giấy, tính chất đặc thù thứ văn tự tượng hình có khơng hai giới - văn tự Hán Mặt khác, đề tài khẳng định mối quan hệ liên ngành văn tự học với đất nước- văn hoá học Trung Quốc Qua gợi mở cho người dạy người học việc kết hợp kiến thức văn tự với kiến thức văn hố xã hội nói chung để nắm bắt tri thức mang tính tổng hợp qua mồi dạy học tiếng Hán, làm cho dạy sinh động hơn, hiệu Con người với vai trò trung tâm vũ trụ, người từ sinh phát huv tác dụng to lớn với giới tự nhiên, người tổng hoà mối quan hệ thân với tự nhiên xã hội, Nghiên cứu chữ nhân chữ Hán có liên quan đến chữ nhân, đặc điểm tri nhận giới vật chất người Trung Quốc Từ quan điểm nét chữ nét người, góp phần giáo dục tư tưởng nhận thức cho sinh viên, kết hợp dạy chữ với dạy đạo lí làm người Cấu trúc đề tài Đề tài phần mở đầu, phụ lục, tài liệu tham khảo ra, gồm ba chương: Chương 1: Khái quát chung chừ Hán Chương 2: Chữ Hán với triết lí nhân sinh người Trung Quốc Chương 3: Những hệ sư phạm qua nghiên cứu CHƯƠNG 1: KHÁI QUÁT CHUNG VỀ CH Ữ HÁN Khái quát chữ Hán 1.1 Khái niệm chữ Hán Khác với văn tự phiên âm chữ La- tin giới, chữ Hán loại văn tự người Hán sáng tạo ra, có tính chất tượng hình, lịch sử hình thành phát triển lâu đời Chữ Hán cấu tạo thủ, chữ viết ô vuông, thể bàng âm tiết "Khởi nguồn phát triển chữ Hán có liên quan mật thiết với văn minh dân tộc Trung Hoa Nó phương tiện ghi chép văn hoá truyền thống, phương tiện để kế thừa, truyền bá giao lưu tư tưởng văn hoá dân tộc Trung Hoa." [7.1] Chữ Hán từ hình thành đến trải qua nhiều thời kì phát triển, từ dạng chữ cổ xưa viết mai rùa xương thú gọi chừ giáp cốt, đến chữ kim thứ chữ viết kim loại, gắn liền với thời kì đồ đồng thay đồ đá Sau đến chữ triện, chữ lệ hồn thiện đến ngày Trong q trình phát triển đó, chữ Hán chuyển biến từ hình hoạ gần với vật khách quan đến đường nét mang tính kí hiệu hố xa rời hình dạng vật thể ban đầu Chính vậy, nghiên cứu chữ Hán trình phát triển nó, từ chữ giáp cốt, chữ kim đến chữ triện, chữ lệ chữ khải chữ hành có ý nghĩa việc học tập nghiên cứu tiếng Hán Mặt khác, sở ý nghĩa thủ nguyên tắc kết hợp để tạo chữ Hán, người dạy người học dễ tiếp cận tiếp cận chữ Hán cách có sở khoa học Nhờ mà đồng thời nắm chữ, nghĩa nội hàm văn hố chữ Hán Cũng xuất phát từ tính chất tượng hình lịch sử lâu đời chữ Hán, thân thể cách sinh động đặc điểm tri nhận người Trung Quốc cổ đại tự nhiên, người nhận thức mối quan hệ người với tự nhiên, người với xã hội Nói cách khác, người Trung Quóc xưa dựa sở khám phá, tri nhận vạn vật gửi gẳm nhận thức vào chừ Hán - sản phẩm tinh thần vơ giá cùa Chữ Hán hàm chứa nội dung tư tưởng, văn hóa sâu sắc mà khơng văn tự biểu âm giới có được, kể cà văn tự nước chịu ảnh hưởng chữ Hán Nhật Bản, Hàn Quốc Chính vậy, nghiên cứu chữ Hán khơng chi dừng lại góc độ ngơn ngữ, vãn tự mà vượt lên để đến với góc văn hóa dân tộc Giúp cho nghiên cứu khám phá đặc trưng đất nước, người qua văn tự mà họ sáng tạo 1.2 Tính chất tượng hình chữ Hán Quan điểm truyền thống cho rằng, chữ Hán hệ thống kí hiệu dùng để ghi chép ngơn ngữ Tuy nhiên, tác giả Đường Hán lại khẳng định, chữ Hán khơng phải kí hiệu ghi chép ngơn ngữ, mà thể khái niệm tư đại não Với tư cách loại văn tự mang tính chất kí hiệu thị giác, chữ Hán công cụ truyền tải cao hẳn bậc so với ngơn ngữ Điều chứng tỏ chữ Hán thể rõ nét khả quan sát tinh tế giới vật chất người Hán, kết hợp với tư mang đậm tính dân tộc mình, người Trung Quốc ghi nhận lại giới vật chất mn hình vạn trạng qua lăng kính chủ quan Chính vậy, chừ Hán coi gợi tả, cách định nghĩa khái quát nhất, đơn giản vật, tượng khách quan Trong “Từ chữ nhân”, việc lí giải tính chất tượng hình, nguồn gốc, cấu tạo trình phát triển nghĩa chữ Hán tác giả Tiêu Khởi Hồng chứng tỏ, chữ Hán không kí hiệu ghi chép ngơn ngữ Hán thơng thường loại văn tự thường gặp khác giới, mà chứa đựng vơ số tiêu chí thơng tin tồn diện mặt tri thức khoa học kĩ thuật quan niệm văn hoá dân tộc cổ đại Trung Quốc Trong chừng mực đó, có liên quan đến kí hiệu bát quái Chu Dịch, thể lực quan sát giới tinh tế trình vận động Theo chúng tơi, chữ Hán loại chữ tượng hình có lịch sừ lâu đời dân tộc Hán Chữ Hán ỉà tổ hợp hài hoà ba yếu tố, hình thể, âm nghĩa Trong đó, hình thể ý nghĩa có quan hệ mật thiết nhất, thể sinh động óc quan sát khả tư liên tưởng, đặc điểm tri nhận giới vật chất giao tiếp Dạy chữ Hán ừong giai đoạn sờ thường nằm nội dung dạy từ mới, khác chất so với dạy lí thuyết văn tự học Người dạy phải thấm nhuần tính chất đặc thù văn tự Hán mối lỉên hệ mật thiết chữ với nghĩa, đặt mối tương quan việc dạy từ vựng- theo hướng thực hành phát huy hết tác dụng học từ Môt số kháo sát viêc hoc chữ Hán sinh viên Viêt Nam • • • I Đề tài tập trung khảo sát hai đối tượng: sinh viên năm thứ tiếp xúc với chữ Hán, chưa có kiến thức lí thuyết hỗ trợ ngơn ngữ văn hoá, văn tự Hán; hai sinh viên năm thứ có kiến thức định lí thuyết văn tự Hán, đồng thời tiếp xúc với loại văn tự ba năm, sinh viên khoa Ngơn ngữ - Văn hóa Trung Quốc, trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội Mục đích khảo sát tìm hiểu thực tế việc dạy học tiếng Hán chữ Hán sinh viên chuyên ngữ Việt Nam, nhằm giúp cho việc dạy học chữ Hán hai giai đoạn sở nâng cao có hiệu hơn, khắc phục khiếm khuyết tại, thấy tính cấp bách việc kết hợp hài hoà yếu tố ngơn ngữ với văn hố, yếu tố lí thuyết với thực hành trình dạy học tiếng Hán cho người Việt Nam Nội dung khảo sát gồm câu hỏi tập thiết kế phiếu điều tra phụ ỉục Thời gian điều tra vào tháng năm 2010 số phiếu phát 200, 10 ià phiếu điều tra năm thứ nhất, 10 phiếu điều tra năm thứ hai số phiếu thu hợp lệ 96 loại Kết cụ thể sau: Đối vói năm thứ nhất: Két điều tra cảm nhận độ khó phận cấu thành tiếng Hán sau: 63/96 sinh viên chọn chữ Hán khó nhất, chiếm 65,6% 16/96 sinh viên chọn ngữ pháp khó nhất, chiếm 16,6 % 11/96 sinh viên chọn đùng từ khó nhất, chiếm 11,4% 6/96 sinh viên chọn ngữ âm khó nhất, chiếm 6,3 % 134 Kết điều tra cảm nhận độ khó phận cấu thành tiếng Hán biểu thị bẳng sơ đồ sau: ¿— ã 16 % 11 4% 6.3% V Chữ Hán Ngữ pháp Dùng từ Ngữ âm Biểu đồ 1: Kết điều tra cảm nhận độ khó sinh viên năm Kết điều tra phương pháp học chữ Hán sau: 46/96 sinh viên chọn kết hợp đọc viết, dựa vào mối liên hệ hình dạng, âm đọc nghĩa để ghi nhớ chữ Hán, chiếm 48% 33/ 96 sinh viên chọn vừa đọc vừa viết, liên hệ đến nghĩa, chiếm 34,3% 17/ 96 sinh viên chọn luyện viết nhiều lần, chiếm 17,7% 67/ 96 sinh viên viết chữ Hán, chiếm 70% 17/ 96 sinh viên viết sai chữ, chiếm 17,7% 12/ 96 sinh viên viết sai hai chữ trở lên, chiếm 12,5% Ngồi có thêm hai ý kiến khác Một ý kiến cho ràng, không cần dành nhiều thời gian học chữ, cần đọc kĩ khóa nhớ chữ Một ý 135 kiến khác cho rằng, cần đặt chữ Hán học vào mối liên hệ với chừ Hán khác có thủ học 62/96 sinh viên chọn học chữ Hán có liên hệ với thủ, chiếm 64,5 % 25/96 sinh viên chọn có liên hệ khơng thường xun, chiếm 26% 9/96 sinh viên khơng liên hệ đến thủ, chiếm 9,5% Kết điều tra phương pháp học chữ Hán sinh viên năm thứ thể qua sơ đồ sau: A; Thường xuyên liên hệ thủ B: Không thường xuyên C: Không liên hệ thù 64.5% 76% ọ.s% A B C Biểu đồ 2: Kết khảo sát phương pháp học sỉnh viên năm Đối với mức độ hiểu biết thủ chữ Hán, có 63/ 96 sinh viên hiểu Chỉ có sinh viên hiểu thủ có khả vận dụng phân tích cấu tạo chừ, hỗ trợ cho việc tái nhận tái chừ Hán Ngồi ra, có hai sinh viên nhầm lẫn ý nghĩa gộc Hán thủ thủ chữ Hán với thủ tay lí giải thành thủ chữ Hán chữ Hán có liên quan đến tay động tác tay 136 Đối vói năm thứ tư: Kết điều tra phương pháp học chữ Hán sau: 87/96 sinh viên chọn học chữ Hán biết vào âm đọc, hình chữ nghĩa để ghi nhớ chữ Hán, chiếm 91% Số lượng chọn phương án khác có 9/96 chiếm ,3 % 92/ 96 sinh viên biết vào thủ biên bàng để đọc luyện viết chữ Hán, chiếm 95,8% v ề độ hứng thú văn hóa chữ Hán, điều đáng mừng gần 10 % số sinh viên năm thứ tư trả lời câu hỏi tỏ thích thú nội dung thơng qua phân tích mối liên hệ chữ nghĩa, tìm hiểu nội hàm văn hóa chữ Hán Cụ thể 94/ 96 sinh viên thích tìm hiểu văn hóa chữ Hán, chiếm gần 98% Trong có 35/ 96 sinh viên đặc biệt thích Tuy nhiên, số học sinh xác định phương thức cấu tạo chữ nghĩa gốc chữ có 55/96, chiếm 57, 3% 58/96 số sinh viên bước đầu mối liên hệ chữ nghĩa chữ Hán thường gặp, chiếm 60% Kết điều tra cho thấy, năm thứ nhất, 65,6% số sinh viên tham gia trả lời câu hỏi cho chữ Hán khó học Tỷ lệ cao hẳn so ngữ âm, ngữ pháp dùng từ Điều chứng tỏ, việc giảng dạy tiếng Hán sinh viên chuyên ngữ tiếng Trung năm thứ nhất, cần trọng khâu dạy chữ Sở dĩ đa số sinh viên nhận thấy độ khó trội tiếng Hán giai đoạn đầu chữ Hán em chưa tiếp xúc với tiếng Hán bậc học phổ thông Hơn nừa, tiếng Việt tiếng Hán ỉà ngơn ngừ loại hình, tiếng Việt có khối lượng lớn từ Hán Việt Điểm khác biệt lớn hai ngôn ngữ chữ viết Giai đoạn sở dành nhiều thời gian cho việc dạy chữ Hán, chắn hiệu cao hơn, rút ngắn thời gian cảm giác bở ngỡ, khó hiểu loại văn tự tượng hình Tuy nhiên, chữ, nghĩa âm đọc chữ Hán có quan hệ mật thiết với Do đó, việc dạy học tiếng Hán không 137 nên tách rời khâu tái nhận, tái chữ dùng từ cần phải kết hợp âm đọc, hình dạng nghĩa, gắn với cách dùng từ Những sinh viên biết liên hệ âm, hình nghĩa chữ Hán trình học từ đơn, kết hợp đọc viết, liên hệ với nghĩa cho rằng, làm vậy, chữ Hán ghi nhận bình diện tổng hợp yếu tố hợp thành từ, đồng thời tận dụng tri nhận giác quan việc ghi nhớ chữ, hiệu cao, nhớ lâu có hứng thú Các em nhấn mạnh ràng, việc học chữ cần tiến hành song song với học từ Có điều để viết chữ xác, đẹp nhanh thời gian dành cho luyện viết phải ưu tiên Với người dạy, cần dành thời gian thích đáng cho việc hướng đạo sinh viên tìm hiểu, phân tích mối liên hệ âm đọc, hình dạng nghĩa chữ Hán sở bước giới thiệu cách viết nghĩa thủ Trong số 17% sinh viên chọn phương án viết viết lại nhiều lần mà không liên hệ với nghĩa chữ, không liên hệ với thủ nhận thấy rằng, lượng từ vựng tích lũy bạn khác, dễ nhầm lẫn, viết chữ thiếu xác ngữ lưu loát so với sinh viên biết gắn kết yếu tổ ngữ âm, hình dạng nghĩa ghi nhận chữ Hán Có sinh viên hồn thành học kì đầu, mơ hồ chí hiểu sai thủ khơng hiểu chất chữ Hán, em cho việc ghi nhớ chữ Hán cực hình, bỏ nhiều công sức mà hiệu không cao Điều đáng lưu ý ỉà tập viết lại chữ Hán (đều chữ học), chi có 67/96 số sinh viên viết xác, chiếm 70% 17/96 số sinh viên viết sai chừ, chiếm 17,7% 12/96 số sinh viên viết sai từ hai chữ trở lên, chiếm 12,5% Trong đó, chủ yếu viết sai từ putao xingqi, hai chữ tương đối nhiều nét số sinh viên không viết được, viết phẫu hợp thành chữ tao v ề để nhớ chữ, chì có 55 sinh viên trả lời vào thủ biểu nghĩa cỏ liên quan đê ghi nhớ, chiếm 57,2% Tuy nhiên, với chữ xingqị (tuần lễ) 138 em không rồ đâu thủ biểu nghĩa khơng rõ nghĩa gốc hai chữ Phần lớn em nhẩm ghi nhớ cách máy móc xingqi tuần lễ Nếu em giáo viên gợi mở giải thích thêm nghĩa gốc cách cấu tạo chữ Hán này, chắn sở khoa học để sinh viên dễ nhớ, nhớ lâu nhớ có Đối với sinh viên năm thứ tư, em học môn ngừ âm văn tự, lại trải qua ba năm tiếp xúc với chữ Hán nên mặt tích lũy vốn kinh nghiệm học chữ hán nói riêng tiếng Hán nói chung, mặt khác, em trang bị số kiến thức lí luận ngữ âm văn tự, hiểu chất chữ Hán bước đầu biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn Các em biết khám phá nội hàm chữ Hán hứng thú với việc khai thác mối liên hệ chữ nghĩa cua loại văn tự tượng hình độc đáo Các em cho rằng, hiểu chất chữ Hán, sâu tìm hiểu mối liên hệ chữ nghĩa, em nâng cao mở rộng vốn kiến thức văn hóa Hán nhiều Đặc biệt hứng thú với mơn học cao Việc học có ý nghĩa Tuy nhiên, độ khó vốn có văn tự Hán, chữ Hán qua trình cải cách kí hiệu hóa khác xa với hình dạng ban đầu, việc hình dung liên tưởng dự đốn nhiều khó xác Hơn thời gian đọc thêm tư liệu tham khảo cho việc học, tìm hiểu văn hóa chừ Hán khơng nhiều Vì vậy, tỷ lệ sinh viên cách xác phương thức cấu tạo, nghĩa gốc mối liên hệ chữ nghĩa chữ Hán chưã cao, gần 60% Những hệ sư pham qua nghiên cứu 3.1 Đối vói người học Kết hợp việc phân tích kết điều tra với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy thực hành tiếng Hán giai đoạn sở, giai đoạn nâng cao số mơn lí thuyết, chúng tơi tìm hiểu từ phía học sinh thực tể là, đa số học sinh Việt Nam học tiếng Hán cho rằng, phát âm khơng khó, ngữ pháp khơng khó, chừ viết nan giải Có hai tình thường xảy học chừ Hán quên mặt chữ, khó tái nhận (đọc), khó tái 139 (viết) viết sai Khơng học sinh khơng hiểu chất chữ Hán nhớ chữ theo kiểu máy móc khơng có Như dẫn đến tình trạng nhanh quên, học tập cách khiên cưỡng, khơng có hứng thú Nếu người học học có phương pháp, nắm bắt tính chất tượng hình cùa chữ Hán, từ việc phân tích cấu tạo, thấy mối liên hệ chữ nghĩa gốc, bám sát mối liên hệ nghĩa âm đọc với thủ hữu quan, tập hợp chữ theo Sau đó, lại từ nghĩa gốc suy nghĩa phái sinh nhớ nhanh, nhớ lâu, thơng qua tìm hiểu chữ nghĩa tìm hiểu tâm lí phương thức tư duy, đặc trưng văn hoá dân tộc Hán Hơn nữa, thông qua việc học chữ Hán giúp cho người học tích luỹ vốn tri thửc định vãn hoá học Trung Quốc Từ bổ sung thêm cho khối tri thức văn hố chung Người học phải biết say sưa tìm tòi nghiên cứu, nâng cao khả quan sát để phát vấn đề Việc học chữ Hán phải diễn thường xuyên liên tục mối học từ Học từ tiếng Hán, song song với việc nắm cách đọc, âm Hán Việt để bổ trợ cho việc liên hệ với từ vay mượn tiếng Hán tiếng Việt, nhớ nghĩa cách dùng, cần phải mối liên hệ ngữ âm, ngữ nghĩa với hình dạng chữ Đó điểm khác biệt học ngoại ngữ tiếng Trung Quốc với ngoại ngữ thuộc loại ghi âm theo chữ latin tiếng Anh, tiếng Pháp Việc học phải tuân theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Đối với sinh viên năm thứ nhất, phải nắm vững cách viết nét Trên sở nắm vững thủ Nắm thủ ba phương diện, cách viết, hai ý nghĩa, ba cách đọc, với thủ độc lập tạo thành chữ đơn ff jin (cân- rìu), ^7 ma (mã- ngựa), □ kou (khâu- miệng), VCi hua (hoá- thay đổi) Từ dễ dàng phân tích nhận biết chữ Hán hữu quan, như: ,fr xin (tân- mới- ÍT jin biểu nghĩa); #Éjin (cậngần- Jt jin biểu âm) 140 Từ chỗ nắm thủ liên hệ vào việc lí giải chữ Hán phức thể (có từ hai thủ trở lên), biểu thị ý nghĩa, biểu thị âm thanh, người học tạo ca sở khoa học, điểm tựa để ghi nhớ chữ Mặt khác, sở phân tích cấu tạo chữ, dựa vào ngữ cảnh để suy diễn, khoanh vùng nghĩa từ từ chưa gặp, hoàn cảnh khơng có sách cơng cụ để tra cứu Ví dụ, phàm chữ có ầì kim bên trái thường Hên quan đến tiền bạc, kim loại; chữ có Ạ mộc bên trái thường liên quan đến thân gỗ, gỗ Bộ mộc nằm bên phải thường liên quan đến cách đọc giống gần giống mu Bộ "H" thảo đầu thường liên quan đến hoa cỏ, che đậy Bộ y bên trái liên quan đến trang phục quần áo, che đậy , bên phải liên quan đến âm đọc Bộ nhật liên quan đến mặt trời, chiếu sáng Việc phân tách chữ Hán phức thể làm nhều chữ đơn giúp người học vừa học chữ mới, vừa liên hệ củng cố chữ học Như vậy, song song với ghi nhận từ dịp ơn tập hữu ích, học mà biết Ví dụ, chữ Iff xin tách ta thành chữ đơn li, qin, jin, mu Học chữ iff xin mà liên hệ tới bốn chữ có liên quan Đối với sinh viên năm cuối, sở trình độ đọc hiểu nâng cao yêu cầu mở rộng kiến thức văn hóa hữu quan ngành học, em cần tích cực tham khảo sách vở, tìm nguồn gốc tạo thành chữ, nắm trình tạo chữ điều lí thú việc học chữ Hán Ví dụ trình tạo chữ jE Ngọc gắn liền với cơng nghệ trang sức người Trung Quốc Tìm hiểu ý nghĩa chữ JA? mậu hình dung phần thương mại cổ đại Phân tích cấu tạo chữ n tế, chữ s linh hiểu sơ tín ngưỡng dân gian v.v 3.2 Đối vói người dạy phía người dạy, trước hết tinh thần đổi phương pháp giảng dạy, lấy người học làm trung tâm, người dạy phải làm chủ kiến thức ngơn ngữ- 141 văn hố mà cần truyền thụ Cụ thể việc dạy chữ, khâu quan trọng dạy từ mới, người dạy phải có đầy đủ tri thức vãn tự học Trung Quốc Trên sở tích luỹ cho khối kiến thức định hàm ý văn hoá chữ Hán Với kiến thức trang bị, người dạy phải chủ động thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở để hướng dẫn học sinh giải thích, tìm hiểu ý nghĩa chữ Hán, phát mối quan hệ chữ, âm đọc nghĩa, với chữ Hán phức tạp, có nhiều nét Người dạy phải hướng đạo cho học sinh quan sát, chữ Hán có thủ tạo thành, ý nghĩa bộ, vai trò thủ việc cấu thành chữ dùng để biểu thị âm hay ý nghĩa Nếu học sinh quên chữ gợi mở cách nêu câu hỏi Ví dụ, với chữ s yao (lò) từ ^!& c i y a o ị l i u l i y a o , gợi ý cho sinh viên, /C huyệt nghĩa gì? Có liên quan đến hầm lò khơng? Trong lò gốm sứ, người ta nung gì? Với chữ ü wo từ ỉ l ^ woshou (bắt tay), gợi mở cho học sinh, cách nêu câu hỏi: M wo từ loại gì? Động tác liên quan đến phận thể nào? Hiện nay, đa số sinh viên chuyên ngữ tiếng Trung chưa tiếp xúc với chữ Hán bậc học phổ thông, tiếng Hán với em buổi đầu thật lạ, chữ Hán Trong bối cảnh đó, học nhập mơn tiếng Hán vô quan trọng, cần thiết cho em nắm sơ chất tiếng Hán nói chung chữ Hán nói riêng, rút ngắn thời gian mày mò, nhanh chóng làm quen với ngơn ngữ lạ Trong nhập mơn, ngồi việc giới thiệu khái quát chung tiếng Hán ra, cần có hai tiết học dành cho việc giới thiệu tính chất biểu ý chữ Hán cho học sinh làm quen với nét bản, số thủ đơn giản, thường gặp cần giới thiệu cho em bốn nguyên tắc cấu tạo chữ Hán có ví dụ minh họa Việc làm giúp em từ đầu nắm bắt tính chất, đặc điểm ngơn ngữ mà học Do hạn chế thời gian, giáo viên khơng thể sâu phân tích kĩ Tất gợi mở giáo viên có tính chất ví dụ, giúp sinh viên sở gợi mở tự nghiên cứu, 142 tìm tòi Sau giới thiệu tổng quan, việc liên hệ chữ nghĩa dạy từ cần quan tâm Tuy nhiên, chữ cần liên hệ Người dạy cần chọn khoảng hai ba chữ tiêu biểu để giải thích, với chữ khó, nhiều nét, nhằm giảm thiểu áp lực ghi nhớ chữ tăng cường hứng thú cho học sinh Một dạng tập lí thú có hiệu cao việc rèn trí nhớ chữ Hán việc tập hợp chữ theo Người dạy sau thời gian định kiểm tra việc nhớ chữ học sinh bàng cách chia lớp học thành nhóm khác nhau, sau cho em tiếp sức viết lại chừ Hán theo thủ mà giáo viên định Sau viết, nghĩa chữ phát mối liên hệ chữ, nghĩa âm đọc chúng Như vừa có tác dụng ôn tập, tổng kết lại giai đoạn học chữ, học từ, mặt khác thơng qua rèn luyện tinh thần tập thể, ý thức hợp tác học tập tạo khơng khí thi đua lành mạnh học sinh, ngồi làm thay đổi khơng khí học, gây hứng thú cho người học chủ động tích cực tham gia vào giảng Việc bước giới thiệu gợi mở cho học sinh ghi nhớ cách viết ỷ nghĩa thủ việc làm cần diễn thường xuyên liên tục dạy từ Giúp học sinh có ý thức việc vận dụng nguyên tẳc cấu tạo chữ để ghi nhớ chữ Hán Mặt khác, với ý thức học chữ theo thủ nắm bắt phân bố thủ việc tạo chữ giúp người học viết chữ Hán cân đối hơn, đẹp đạt độ xác cao Đối với học Văn tự học Tiếng Hán cổ đại lớp cuối khố, việc giải thích cấu tạo chữ quan trọng, giúp cho người học có tri thức lí luận văn tự học nói chung văn tự học tiếng Hán nói riêng Những ví dụ cụ thể minh chứng sinh động cho việc khẳng định tính chất biểu ý hàm ý văn hoá sâu sắc chữ Hán Học sinh lớp cuối khoá tiếp thu kiến thức văn tự góc độ lí luận khơng phải góc độ thực hành năm thứ năm thứ hai Các em năm cuối học văn tự 143 học có hội để đào sâu suy nghĩ cội nguồn, tính chất, ý nghĩa sâu xa chữ Hán Do việc giảng giải cách cấu tạo hàm ý chữ Hán Văn tự học cần có chiều sâu hơn, mang tính chất ví dụ minh hoạ cho luận điểm khơng có tính chất tản mạn dạy viết chữ dạy từ giai đoạn đầu Tuy nhiên, với chữ qua cải cách, trở thành chữ Hán mang tính kí hiệu hố cao, xa rời hình dạng ban đầu, khiến cho người dạy người học giải thích ý nghĩa thơng qua cấu tạo chữ ta lại khơng thể áp đụng phương pháp để ghi nhớ chữ Ví dụ chữ R/f ting (nghe) Trong trường hợp đó, giới thiệu dạng phồn thể lẽ' ting vào cấu tạo chữ phồn thể để giải thích Đối với dạy Đất nước học, Văn hoá học, gặp tri thức văn hố liên quan đến ngơn ngữ, văn tự, ta cần tranh thù kết hợp yếu tố ngơn ngữ với văn hố, lịch sử hữu quan để giảng giải, liên hệ vấn đề Ví dụ giới thiệu địa vị người phụ nữ vấn đề nam nữ bình đẳng Trung Quốc, ta vận dụng tri thức trình bày chương đề tài làm tư liệu liên hệ, đặc biệt chữ ^ an chữ nữ để mở rộng phân tích Từ liên hệ với Việt Nam Như học chắn gây hứng thú cho học sinh đạt hiệu cao Giúp học sinh nhận thức được, Văn hố học, Đất nước học có tác dụng bồi bổ kiến thức ngôn ngữ cần thiết lí thú Như vậy, nắm cách cấu tạo chữ Hán hàm ý văn hố nó, gắn chữ Hán với trình hình thành phát triển xã hội Trung Quốc cổ đại, giúp thơng qua học chữ để hiểu biết văn hoá xã hội, đồng thời làm cho học chữ trở nên sinh động, phong phú, giàu tính nhân văn không đơn ghi chép cách viết nghĩa thơng thường Ngồi học lớp, cần vào đối tượng sinh viên giai đoạn sở hay giai đoạn nâng cao để thiết kế nội dung ngoại khóa hình thức tọa đàm học phổ biến chuyên đề chữ Hán cho phù hợp, giúp sinh viên mở mang kiến thức Đồng thời, qua trao đổi cới mở thầy trò giúp sinh viên 144 giải đáp thắc mắc mà cơng việc khơng thể thực đầy đù lớp lí thời gian Học chữ Hán cách có phương pháp, đặt mối tương quan với vãn hoá dân tộc, tập hợp chữ Hán theo chủ đề, khơng nhớ chữ, tích luỹ vốn tò vựng dễ dàng hơn, mà bước mở rộng vốn hiểu biết văn hoá xã hội, đất nước người Trung Quốc, làm cho việc học tiếng Hán nói chung chữ Hán nói riêng thêm bổ ích lí thú Ỉ 45 KẾT LUẬN Chữ Hán với tính chất biểu ý có lịch sử lâu đời, thành lao động trí tuệ vĩ đại dân tộc Hán Chữ Hán có mối liên hệ mật thiết hình dạng, âm đọc ý nghĩa, phản ánh sinh động thé giới quan, nhân sinh quan người Trung Quốc Qua phân tích mối liên hệ chữ nghĩa, thấy triết lí nhân sinh người Trung Quốc Chừ Hán hình thành kết trình quan sát tinh tế giới vật chất sức liên tưởng độc đáo dân tộc Hán Nó thể phương thức tư duy, tập quán dân tộc đặc điểm hoàn cảnh sống dân tộc Quan niệm nhân sinh người Trung Quốc qua chữ Hán thể phương diện nhận thức chất tự nhiên, chất người, mổi liên hệ người với tự nhiên, người với người xã hội Mọi mặt đời sống xã hội thể rõ nét mối Hên hệ hình dạng nghĩa chữ Hán Thơng qua việc phân tích mối liên hệ chữ nghĩa, khẳng định, người Trung Quốc xưa nhận thức đắn chất người với vai trò trung tâm vũ trụ, có khả khám phá giới vật chất bước đầu biết vận dụng quy luật tự nhiên vào phục vụ đời sống người Do ảnh hưởng sâu sắc tư tưởng Nho gia, người Trung Quốc truyền thống coi trọng tôn ti trật tự, đẳng cấp xã hội Đồng thời lễ giáo Phong kiến thấm sâu vào tư tưởng người Trung Quốc, hỉnh thành nên chuẩn mực đạo đức xã hội mà hệ công nhận coi ỉà lẽ sống Những tư tưởng truyền thống thể sinh động phương thức cấu tạo chữ Hán, hình thành nên văn hóa chừ Hán, có sức thu hút đặc biệt với giới nghiên cứu ngơn ngữ văn hóa khơng chi Trung Quốc mà giới việc nghiên cửu, nhận định mối liên hệ chữ nghĩa nội hàm văn hóa chữ Hán, học giả với góc nhìn khác ỉ 46 nhau, có phán đốn khác nhau, chưa đạt thống cao độ, tất khẳng định cấu thành chữ Hán kết trình khám phá giới vật chất, thể đặc điểm tri nhận người Trung Quốc chất người, chất tự nhiên mối liên hệ chúng Nghiên cứu chữ Hán phải đặt bối cảnh văn hóa xã hội tương ứng để làm bật mối liên hệ mơi trường sống, tâm lí dân tộc với việc hình thành chữ Hán Nghiên cứu chữ Hán nghiên cứu liên ngành, vừa có giá trị lĩnh vực ngơn ngữ học, vừa có giá trị văn hóa học Ở chừng mực định, có giá trị ứng dụng thiết thực vào giảng dạy tiếng Hán giai đoạn sở nâng cao, kể môn chuyên ngành Văn tự học, Đất nước học, góp phần tích cực vào việc giúp người học tìm hiểu sâu đất nước, người sản sinh loại văn tự độc đáo Dạy học tiếng Hán phải nắm bẳt đặc trưng ngơn ngữ có khơng hai giới Tính chất đặc thù thể rõ nét góc độ văn tự Trong trình dạy học chữ Hán, cốt yếu phải nắm bắt ý nghĩa thủ, chi vai trò việc cấu thành chữ Hán, có ý nghĩa thiết thực với việc ghi nhớ chữ Hán cách có sở Đó tiền đề giúp người học nắm chất chừ Hán, có lợi cho việc tái nhận, tái chữ Hán Dạy học tiếng Hán văn tự Hán phải kết hợp hài hòa yếu tố ngơn ngữ văn hóa, làm cho học trở nên sinh động, mang đậm tính nhân văn đạt hiệu cao Để đạt yêu cầu đó, hết, người giáo viên giảng dạy tiéng Hán phải có tri thức văn tự học tiếng Hán, kết hợp với kiến thức lịch sừ văn hố hữu quan, coi làm ca sở cần thiết để gợi mở cho học sinh nắm bắt cách có sờ khoa học mối liên hệ chừ nghĩa Thông qua dạy học chữ Hán, tìm hiểu sâu giới quan, nhân sinh quan cùa người Trung Quốc, từ tiếp thu cách có phê phán tri thức nhân học người Trung Quốc vào kho tàng tri thức văn húa nhõn loi 147 PHô LC PHIU IU TRA TÌNH HÌNH HỌC CHỮ HÁN ( Dành cho sinh viên năm thứ ) Em điền thông tin vào phiếu điều tra Xin trân trọng cảm ơn! Theo em, học tiếng Hán khó là: A Phát âm B Dùng từ c Ngừ pháp Hàng ngày, em luyện chữ Hán cách nào? D Chữ viết A Luyện viết nhiều lần B Vừa đọc vừa viết, đồng thời liên hệ với nghĩa chữ Hán c Kêt hợp đọc viêt, dựa vào mơi liên hệ hình dạng, âm đọc nghĩa để ghi nhớ chữ Hán D Cách khác Em hiểu thủ chữ Hán? Khi học chữ Hán, em có liên hệ với thủ chữ hay không? Liên hệ nào? Hãy viết lại chữ Hán sau cho biết em dựa vào đâu để ghi nhớ chữ Hán này? zhao (tìm) putao (quả nho) xingqi (tuần lễ) wen (hỏi) ming (minh/ sáng) Em nghe khái niệm hàm ỷ văn hỏa chữ Hán chưa? Em có suy nghĩ moi liên hệ hình, chữ nghĩa chữ Hán sau đây: (1) ấ (2) A (3 ) (4 ) (5 ) # r f t B i 148 ... Chương 2: Chữ Hán với triết lỷ nhân sinh người Trung Quốc 34 Quan niệm người Trung Quốc người quy luậtnhân s in h 34 1.1 Quan hệ người với tự nhiên xã hội 34 1.1.1 Quan hệ người với tự... thủ cấu tạo chữ Hán Đi sâu tìm hiểu hàm ý văn hố chữ Hán qua cách cấu tạo ý nghĩa dạng chữ "nhân" chữ Hán có liên quan nhiều đến đời sống người, từ triết lí nhân sinh người Trung Quốc, mặt CC... 95 3.2.5 Chữ Hán với đạo lý làm người 99 3.2.5.1 Chữ Hán với đạo hiếu ; 99 3.2.5.2 Chữ Hán với chuẩn mực đạo đức xã hội 112 3.2.6 Chữ Hán với tín ngưỡng