Xây dựng nhóm xã hội giáo viên và nhóm xã hội người học

MỤC LỤC 1.1 Trang Một số vấn đề lý luận nhóm xã hội giáo viên nhóm xã hội người học Khái quát chung nhóm xã hội 1.2 Nhóm xã hội giáo viên 1.3 Nhóm xã hội học sinh Nhóm xã hội giáo viên nhóm xã hội học viên 11 nhà trường quân Thực trạng nguyên nhân nhóm xã hội giáo viên 18 2.1 nhóm xã hội học viên nhà trường quân Thực trạng nhóm xã hội giáo viên 18 2.2 Thực trạng nhóm xã hội học viên 20 2.3 Nguyên nhân tồn nhóm xã hội giáo 20 viên nhóm xã hội học viên Giải pháp xây dựng nhóm xã hội giáo viên nhóm xã 21 MỞ ĐẦU 1.4 hội học viên nhà trường quân 3.1 Giải pháp xây dựng nhóm giáo viên 22 3.2 Giải pháp xây dựng nhóm học viên 26 KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 30 MỞ ĐẦU Lý chọn chủ đề tiểu luận Xã hội học khoa học quy luật tính quy luật xã hội chung; đặc thù phát triển vận hành hệ thống xã hội xác định mặt lịch sử; khoa học chế tác động hình thức biểu quy luật hoạt động cá nhân, nhóm xã hội, giai cấp dân tộc Như vậy, xã hội học khoa học nghiên cứu quy luật hình thành, vận động phát triển mối quan hệ người xã hội Mặt khác tư xã hội học hình thành sớm, từ người sống thành tập đoàn xã hội, người quan tâm nghiên cứu quan hệ người xã hội, nhóm xã hội tập đồn xã hội; quan hệ người xã hội với nhóm xã hội xã hội, đặt sở cho hình thành xã hội học Xã hội học trở thành khoa học độc lập vào thập kỷ 30 kỷ XIX mà tư xã hội học chín muồi để xây dựng hệ khái niệm, phạm trù, cấu, chức phương pháp nghiên cứu tương đối hoàn chỉnh Xã hội học giáo dục chuyên ngành non trẻ, nước ta Hiện nay, xã hội học giáo dục phát triển mạnh mẽ có phát triển vũ bão cách mạng khoa học công nghệ, đồng thời nhu cầu thực tiễn giáo dục nước ta đặt Do vậy, xã hội học giáo dục chuyên ngành giáp ranh xã hội học giáo dục học, xã hội học giáo dục lĩnh vực xã hội học ứng dụng chuyên ngành nghiên cứu hệ thống giáo dục với tư cách thiết chế xã hội, nghiên cứu mối quan hệ qua lại tác động lẫn hệ thống phân hệ với lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất xã hội, với cấu giai cấp - xã hội, trị, khoa học, văn hố…của xã hội nghiên cứu nhóm liên quan trực tiếp đến q trình xã hội hố cá nhân cá thể hoá, việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường Là phận hệ thống giáo dục quốc dân, năm qua, nhà trường quân xác định: nâng cao chất lượng trình giáo dục - đào tạo yêu cầu tất yếu, thường xuyên nhằm không ngừng đáp ứng việc chuẩn bị nguồn lực người quân đội Chất lượng trình giáo dục - đào tạo nhà trường quân đội phụ thuộc vào nhiều yếu tố, quan trọng định chất lượng hoạt động giáo viên học viên Đây hai nhóm xã hội giáo dục quy định việc thực vai trò, chức nhà trường Đồng thời, theo nghiên cứu xã hội học giáo dục cho thấy, tác động nhóm ảnh hưởng lớn tới việc hình thành, phát triển ý thức, nhân cách cá nhân, cá nhân ln chịu tác động quan điểm, tư tưởng, chuẩn mực giá trị nhóm xã hội mà tham gia theo hướng tiếp nhận, tuân thủ phù hợp với đòi hỏi chung nhóm Vì vậy, xem xét góc độ q trình giáo dục, nhóm giáo viên, học viên nhà trường có vai trò nhà giáo dục Tuy nhiên, bên cạnh vấn đề tích cực đạt được, nhóm xã hội giáo viên học viên nhà trường quân thời gian qua bộc lộ nhiều hạn chế định mặt giáo dục nhân cách học viên Do đó, nghiên cứu nhóm xã hội giáo viên học viên nhà trường quân vấn đề cần thiết để đánh giá thực trạng vai trò, chức giáo dục nhóm, để có sở tìm giải pháp phát huy vai trò giáo dục nhân cách cho học viên quân nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường quân Với lý vậy, tác giả chọn nội dung: “Xây dựng nhóm xã hội giáo viên nhóm xã hội học viên nhà trường quân sự” làm chủ đề tiểu luận Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích: Nghiên cứu làm rõ nhóm xã hội giáo viên nhóm xã hội học viên nhà trường quân * Nhiệm vụ: Luận giải làm rõ vấn đề lý luận nhóm xã hội giáo viên nhóm xã hội học viên Đánh giá thực trạng, rõ nguyên nhân nhóm xã hội giáo viên nhóm xã hội học viên nhà trường quân Đề xuất giải pháp xây dựng nhóm xã hội giáo viên nhóm xã hội học viên nhà trường quân Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Nhóm xã hội giáo viên nhóm xã hội học viên nhà trường quân * Phạm vi nghiên cứu: Tiểu luận nghiên cứu vấn đề nhóm xã hội giáo viên nhóm xã hội học viên nhà trường quân Các tư liệu phục vụ cho tiểu luận giới hạn từ 2017 đến Phương pháp nghiên cứu Tiều luận sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn, trọng phương pháp phân tích, tổng hợp, lịch sử Giá trị, ý nghĩa tiểu luận Kết nghiên cứu tiểu luận góp phần làm sáng tỏ nhóm xã hội giáo viên nhóm xã hội học viên nhà trường quân Cấu trúc tiểu luận Tiểu luận gồm mở đầu, nội dung, kết luận, tài liệu tham khảo NỘI DUNG Một số vấn đề lý luận nhóm xã hội giáo viên nhóm xã hội người học 1.1 Khái quát chung nhóm xã hội Theo xã hội học, nhóm xã hội hiểu tập hợp người, cá nhân có mối liên hệ tương tác với tồn kiểu cấu trúc định Đó tập hợp người thực có thái độ tích cực mục tiêu hoạt động chung, tính cộng đồng, ý tưởng “sự nghiệp” trách nhiệm lẫn Trong nhóm xã hội ln xác định vị trí xã hội, vị cá nhân hợp thành cấu xã hội nhóm Bầu khơng khí tâm lý nhóm (nhất thái độ chung) có liên tục, tự nguyện Đặc trưng chung nhóm xã hội hình thành nên vị trí, vị thế, địa vị xã hội cá nhân nhóm mối liên hệ tác động lẫn chúng, tác động đến tồn xã hội nói chung Vì vậy, nghiên cứu nhóm xã hội phải thấy vị thế, địa vị cá nhân với xã hội đó; tương tác tập thể nhóm cá nhân; ảnh hưởng nhóm với xã hội nhóm khác; khuynh hướng vận động phát triển nhóm Nhóm xã hội khái niệm rộng, thể nhiều dạng thức khác từ gia đình, lứa tuổi, giới tính, giai tầng…đến quy mơ lớn nhỏ khác Vì nghiên cứu xã hội học cho thấy có nhiều loại nhóm: nhóm lớn, nhóm nhỏ; nhóm thức, nhóm khơng thức; nhóm ước lệ, nhóm thực; nhóm sơ cấp, nhóm thứ cấp…tuỳ theo mục đích phương pháp tiếp cận nghiên cứu mà đề cập Xã hội học giáo dục, dựa khái niệm lí luận xã hội học “nhóm xã hội” để nghiên cứu nhóm liên quan trực tiếp đến q trình xã hội hố cá nhân cá thể hoá, việc thực mục tiêu nhà trường Cụ thể là, quan tâm nghiên cứu tác động mặt giáo dục nhóm xã hội cá nhân nhóm; nghiên cứu làm rõ chức xã hội nhóm xã hội giáo dục Vì xã hội học giáo dục thường sâu nghiên cứu nhóm xã hội học sinh, nhóm xã hội giáo viên, nhóm xã hội gia đình học sinh số nhóm xã hội liên quan gần, xa giáo dục Khi nghiên cứu nhóm xã hội học sinh, nhóm xã hội giáo viên, hay nhóm cần phải xem xét khía cạnh như: thành phần cấu trúc nhóm, lịch sử phát triển, tính động xu hướng nó; vai trò chức xã hội nhóm; hành vi hành động xã hội; mối liên hệ tương tác xã hội ngồi nhóm; chuẩn mực giá trị nhóm…để thấy cấu trúc, chức năng, vị nhóm xã hội, đồng thời có biện pháp phát huy vai trò xã hội nhóm 1.2 Nhóm xã hội giáo viên Nhóm xã hội giáo viên, hay gọi nhóm xã hội người dạy tập hợp tất người dạy, người làm công tác giáo dục- đào tạo nhà trường Về cấu trúc nhóm xã hội giáo viên, người ta xem xét vấn đề là: Cấu trúc cán giảng dạy cán công nhân viên; cấu trúc giới, cấu trúc dân tộc trình độ chuyên môn; cấu trúc biên chế, hợp đồng, trường công lập loại hình khác với phạm vi nhóm lớn Các nhóm nhỏ xác định khoa, tổ môn, tập thể giáo viên theo lớp…với tư cách nhóm thức Bên cạnh có cấu trúc nhóm nhỏ khơng thức phi hình thức hố Đối với nhóm xã hội giáo viên cấp độ quy mô nhỏ, người ta thường quan tâm nghiên cứu tổ chức đồn thể, chun mơn giáo viên, đặc điểm loại nhóm hệ thống mối quan hệ nhóm… Chức bản, tất yếu người dạy nhóm xã hội người dạy giáo dục - đào tạo người Tuy nhiên, với tư cách chức xã hội, việc giảng dạy học tập ln có quan hệ khăng khít, bổ sung cho nhau, quy định lẫn Chúng vừa yếu tố phân công lao động xã hội, vừa yếu tố cấu xã hội đặc trưng cho tổ chức ngành giáo dục Phân tích đặc trưng người dạy thấy vai trò tác dụng cá nhân tập thể sư phạm Sự thống hành vi phân công lao động hợp tác cá nhân hoạt động nội dung sở cho hình thành nhóm xã hội người dạy quy định chức xã hội nhóm Chức giáo dục - đào tạo giáo viên bao gồm hoạt động giảng dạy, bồi dưỡng xây dựng nhân cách hệ người Đó chức xã hội phản ánh nghĩa vụ trách nhiệm, quyền lợi, ưu đãi xã hội họ Tính chất đặc biệt hoạt động người dạy đối tượng kết hoạt động khơng đồng động cơ, mục đích phương thức Đối tượng hoạt động xã hội người dạy đối tượng kép: Các giá trị phẩm chất, lực nhân cách đối tượng giáo dục - đào tạo Kết cuối hoạt động sư phạm trưởng thành nhân cách người học, vật chất tuý hay tiền bạc Do đó, nhà trường đòi hỏi cao văn hố sư phạm định hướng giá trị người dạy Để phát huy vai trò giáo dục người dạy, nhóm xã hội giáo viên cần ý nhiều thái độ, lực, uy tín người thầy xã hội nhóm xã hội người học việc xã hội hoá cá nhân cá thể hoá học sinh Từ lý luận chung nhóm xã hội người dạy nhóm xã hội người học, tạo sở cho việc nghiên cứu nhóm giáo viên, nhóm học viên nhà trường quân nhằm giúp tìm giải pháp phát huy tốt vai trò nhà giáo dục nhóm q trình giáo dục nhân cách học viên 1.3 Nhóm xã hội học sinh Nhóm xã hội học sinh hay gọi nhóm xã hội người học bao gồm tất người học tạo nên nhóm lớn nhóm nhỏ Nhóm xã hội học sinh xem xét nhiều mặt như: Tổng số người học theo bậc học, ngành học, dân tộc, giới tính, vùng lãnh thổ, loại hình trường lớp… Những số liệu chúng nghiên cứu năm qua cho thấy 25% dân số nước người học, tạo nên phận lớn cấu trúc xã hội, nhóm lớn xã hội người học Điều kèm theo báo phân hệ nhóm giới tính, dân tộc, ngành học…đã sở cho vấn đề xã hội phương hướng hoạch định giáo dục tầm vĩ mô Cụ thể như: vấn đề bình đẳng hội học tập vùng, giới, dân tộc; vấn đề dân trí văn hố; tương quan cấu trúc nhóm xã hội học sinh cấu trúc tồn xã hội, vấn đề di động xã hội… Để phục vụ tốt trình giáo dục cho người học nhà trường, người ta quan tâm đến việc nghiên cứu nhóm xã hội học sinh cấp độ, quy mô thấp, nhỏ chủ yếu (lớp học) Lớp học nhóm nhỏ mặt xã hội Các lớp học đơn vị cấu trúc nhỏ, cấp sở phổ biến hệ thống nhà trường Trong người ta chia nhỏ đến tổ, nhóm học tập, chí đơi bạn học tập…Về mặt xã hội, tâm lý học hội xã hội học giáo dục, giáo dục học coi diễn trình giáo dục hoạt động xã hội với tương tác xã hội trực tiếp Trong môi trường xã hội ấy, học sinh giáo dục trực tiếp tiếp thu ảnh hưởng giáo dục cách có kế hoạch, định hướng rõ ràng Do nhóm xã hội học sinh quy mơ lớp học coi đối tượng quan trọng xã hội học giáo dục Lớp học nhóm xã hội thức, song nghiên cứu nhằm mục đích cho giáo dục, người ta phải quan tâm đến diện nhóm thuộc tổ chức đồn thể, tổ chức quần chúng nhóm khơng thức, tự phát nhóm xã hội học sinh Nhóm xã hội học sinh hình thành, nhu cầu tổ chức xã hội quyền lợi xã hội nên thực chức phân công lao động xã hội đặc biệt, phát triển thân người học nhiệm vụ xã hội Hay nói cách khác, chức xã hội nhóm xã hội học sinh phát triển người họ qua thực vai trò xã hội Nhóm xã hội học sinh giúp cho người học thực vai trò chủ thể q trình xã hội hố Đặc biệt vai trò q trình cá thể hoá, nội tâm hoá, tự thể tự khẳng định, biến giá trị xã hội thành giá trị cá nhân Vai trò thể trình giáo dục, hoạt động giáo lưu cá nhân mối quan hệ với nhóm xã hội nhóm xã hội khác Do đó, phân tích chức xã hội nhóm xã hội người học (trong 10 có chức xã hội cá nhân người học), người ta quan tâm tới nhóm quan hệ xã hội quy định đến q trình thực chức là: mối liên hệ người học với xã hội; mối liên hệ người học với tập thể giáo viên; mối liên hệ người học với với tập thể nhóm họ; mối liên hệ người học với gia đình họ Những nội dung chủ yếu chức nhóm xã hội người học bao gồm: - Tạo môi trường cho việc thực chức người học nội dung bao trùm, quan trọng chức nhóm xã hội người học cần xem xét đến nhóm xã hội nhỏ, nhóm khơng thức như: Nhóm bạn, nhóm sở thích, nhóm tự phát hình thành q trình quan hệ tạo nên thành nhóm - Xây dựng phát triển mối quan hệ xã hội cho cá nhân thông qua hoạt động, giao lưu xã hội Qua nhằm hình thành hệ thống giá trị, đặc biệt định hướng giá trị khơi dậy từ động lực xã hội người học nhóm xã hội khác Trong đặc biệt nhấn mạnh hình thành, phát triển hệ giá trị đạo đức, văn hoá, lối sống, khoa học kĩ thuật - công nghệ, tài nghệ chuyên môn nghề nghiệp… Với tư cách thành viên nhóm xã hội, người học khơng quan hệ với nhóm mà tương tác với nhóm xã hội khác Trong đó, có nhóm xã hội giáo viên nhóm xã hội đặc biệt quan tâm nghiên cứu ảnh hưởng qua lại với nhóm xã hội người học trình giáo dục nhà trường 1.4 Nhóm xã hội giáo viên nhóm xã hội học viên nhà trường quân 1.4.1 Nhóm xã hội giáo viên nhà trường quân Đội ngũ giáo viên nhà trường quân người trực tiếp làm công tác giảng dạy, tiến hành hoạt động sư phạm quân nhà trường quân Với tư cách nhân tố trung tâm trình sư phạm quân sự, đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt định chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường quân Đồng thời đội ngũ giáo viên 11 chủ thể trực tiếp tổ chức điều khiển tất nhân tố khác trình dạy học, giáo dục, liên kết nhân tố lại hệ thống, làm cho nhân tố phát huy cao chức Điều 66, Luật giáo dục 2019 rõ vai trò trách nhiệm nhà giáo: “Nhà giáo có vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục, có vị quan trọng xã hội, xã hội tôn vinh” Như vậy, giáo viên người tổ chức cho học viên thực hoạt động học tập hình thức, thời gian khơng gian khác Giáo viên không đơn người truyền đạt kiến thức mà người tổ chức, điều khiển, kiểm tra trình nắm kiến thức, kỹ xảo, kỹ nghiên cứu khoa học học viên nguyên tắc phát huy tính tích cực học tập học viên, làm cho việc học tập trở thành hoạt động độc lập có ý thức Bằng khéo léo phương pháp sư phạm giáo viên khai thác tiềm trí tuệ, khai thác kinh nghiệm sống học viên, để tổ chức cho họ tìm phương pháp học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, tự lực nắm lấy kiến thức hình thành kỹ hoạt động Đối tượng hoạt động giáo viên hệ thống kiến thức, phát triển trí tuệ nhân cách học viên Trước giảng giáo viên phải nghiên cứu tài liệu, nắm vững gia công tài liệu Bằng phương pháp giảng dạy chuyển tải nội dung, giáo viên tác động đến nhận thức học viên, làm cho học viên phát triển theo mục đích, mục tiêu giáo dục- đào tạo nhà trường Mục đích hoạt động dạy làm cho học viên nắm vững kiến thức hình thành kỹ hoạt động từ mà phát triển trí tuệ nhân cách nghĩa làm cho học viên trở thành cơng dân, qn nhân có ý thức kỷ luật hoàn thành tốt chức trách nhiệm vụ giao sau trường Hệ thống nhà trường quân bao gồm 10 Học viện; 12 trường Đại học; 10 trường cao đẳng quân sự; 12 trường quân Qn khu, Qn đồn Theo đó, cấu trúc nhóm xã hội giáo viên nhà trường quân có số lượng, trình độ, quy mơ đa dạng phong phú phụ thuộc vào cấu cấp học, bậc học, ngành học nhiệm vụ nhà trường Về bản, cấu đội ngũ giáo viên học viện, nhà trường qn có 12 xã hội hố, cá thể hố cá nhân Q trình tương tác thầy - trò dạy học khơng diễn truyền thụ kiến thức, kĩ xảo, kĩ tuý từ giáo viên, mà thông qua nội dung giảng dạy, phong cách sư phạm đạo đức người thầy góp phần quan trọng vào việc xây dựng động cơ, thái độ học tập rèn luyện học viên, hình thành giới quan, nhân sinh quan phát triển phẩm chất nhân cách cần thiết học viên Tuy nhiên trình phát triển nhân cách học viên phụ thuộc phần lớn vào yếu tố chủ quan (thái độ) học viên Nếu vai trò trung tâm học viên phát huy tốt giúp họ thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo mục tiêu yêu cầu đào tạo tốt Vì chức xã hội người học viên phát huy tốt hay không (sự phát triển nhân cách thân học viên) phụ thuộc lớn vào quan hệ họ giáo viên tập thể nhà giáo Trong trình đào tạo nhà trường quân sự, mối quan hệ cá nhân học viên với nhau, cá nhân học viên với nhóm xã hội học viên họ quan hệ với nhóm xã hội học viên khác điều tất yếu, thường xuyên cần phải tính đến góc độ cá nhân, mối quan hệ đồng chí đồng đội, đồng nghiệp, bạn bè, anh em, cấp trên, cấp dưới…tương ứng với vị trí xã hội đa dạng xác định nhóm Trong thường xuyên diễn thi đua, ganh đua, tự khẳng định cá nhân nhóm Vì nhà tổ chức giáo dục cần có biện pháp phát huy thi đua tích cực, tự khẳng định với chuẩn mực xã hội mong muốn Ngồi mối quan hệ cá nhân học viên với tập thể học viên sở quy định, chuẩn mực chung, chịu kiểm soát chế ước tập thể nhằm phát triển thân thực chức chung tập thể học viên Trong mối quan hệ học viên với nhóm có diện mối quan hệ học viên với nhóm khơng thức họ nhằm thoả mãn nhu cầu cá nhân như: Nhóm đồng niên, đồng nghiệp, đồng hương, sở thích…Thực tế người học viên chịu tác động khơng nhỏ nhóm này, nên nhà giáo dục 16 cần định hướng nhóm theo hướng lành mạnh, tích cực cho mục tiêu giáo dục - đào tạo học viên nhà trường Bên cạnh đó, mối quan hệ học viên gia đình họ biểu trình thực chức xã hội nhóm học viên, ảnh hưởng tình cảm gia đình lớn cá nhân học viên Chức xã hội nhóm học viên nhà trường qn khơng nằm ngồi việc tạo mơi trường xã hội hố thuận lợi tổ chức hoạt động làm tăng mối quan hệ giao lưu cho q trình xã hội hố, cá thể hoá nhân cách học viên điều chỉnh tâm lý tình cảm học viên Chúng ta nhận thấy rằng: Mơi trường tương tác xã hội nhóm xã hội học viên gần gũi, cọ xát thường xuyên trực tiếp, liên tục so với môi trường xã hội người học khác Các học viên ăn, ở, làm, vui buồn tham gia hoạt động với nhà trường đơn vị tổ chức, với nhiều ngày mang tính liên tục điều kiện tạo nên mối tương đồng tâm lý, ảnh hưởng mạnh mẽ nhiều mặt Đặc biệt định, chuẩn mực, yêu cầu hoạt động tập thể tạo nên môi trường tác động sâu sắc, thường xuyên đến trình xã hội hố, cá thể hố cá nhân học viên Vì vậy, tương tác thực chuẩn mực, giá trị, thống với mục tiêu yêu cầu trình giáo dục- đào tạo nhà trường quân tạo nên sức mạnh giáo dục to lớn giúp q trình giáo dục đạt chất lượng, hiệu mong muốn Vì vậy, muốn đạt kết giáo dục học viên tốt với việc xây dựng nhóm xã hội giáo viên, cần phải quan tâm xây dựng nhóm xã hội học viên cho biểu tương tác xã hội tạo nên động lực, mơi trường xã hội giáo dục tốt cho học viên, đồng thời nhóm xã hội học viên phải trở thành mơi trường lành mạnh, nắm bắt, hướng dẫn, đạo, kích thích tổ chức tăng cường trình hình thành nhận thức, tình cảm, niềm tin, thói quen hành vi phù hợp chuẩn mực giá trị xã hội học viên 17 Thực trạng nguyên nhân nhóm xã hội giáo viên nhóm xã hội học viên nhà trường quân 2.1 Thực trạng nhóm xã hội giáo viên Thực trạng tình hình đội ngũ giáo viên nhà trường quân tình trạng thiếu số lượng, chất lượng tỷ lệ nhà giáo đạt chuẩn nhà nước quy định Bộ Quốc phòng thấp; Còn tỷ lệ nhỏ nhà giáo chưa hồn thiện trình độ theo cấp học, bậc học Trình độ tin học, ngoại ngữ nhóm xã hội nhà giáo nói chung thấp so với u cầu Bên cạnh đó, cấu trình độ học vấn, trình độ ngành nghề, độ tuổi cân đối (số lượng Giáo sư, Phó giáo sư, giảng viên đầu ngành ít, phần đơng cao tuổi), khó đáp ứng yêu cầu giai đoạn trình thực chức xã hội Nhất vai trò nhà giáo dục, nhóm xã hội giáo viên nhà trường quân đứng trước nhiều vấn đề cần phải khắc phục Ngoài hạn chế trình độ học vấn chun mơn ngành nghề, kĩ sư phạm, bất cập văn hoá sư phạm (nổi bật phẩm chất nghề nghiệp sư phạm, tác phong sư phạm) vấn đề xây dựng tập thể giáo viên, đấu tranh chống tượng tiêu cực xã hội hàng ngày xâm nhập vào môi trường giáo dục nhà trường quân đội điều cần quan tâm giải quyết, khắc phục Xét từ chọn nghề nghiệp vào đào tạo giáo viên nhà trường quân cho thấy giáo viên tương lai quân đội bị chi phối nhiều lợi ích cá nhân, lợi ích vật chất Trách nhiệm nhiều giáo viên việc quản lý, giáo dục học viên chưa cao, coi việc uốn nắn, rèn giũa nhân cách học viên cán quản lý đơn vị học viên Do việc phối hợp thống nhóm giáo viên với lực lượng khác nhà trường nhiệm vụ giáo dục học viên có mặt chưa tốt đâu, sẩy tình trạng học viên trốn học, tác phong luộm thuộm, nói năng, phát ngơn, cư xử văn hố, nói chuyện, ngủ gật học giáo viên không nhắc nhở, chấn chỉnh không phối hợp với đơn vị quản lí quan chức có liên quan để giáo dục 18 học viên Đặc biệt, bệnh thành tích giảng dạy trở thành vấn đề nhức nhối nhiều trường, làm cho lực lượng giáo viên có biểu hạ thấp yêu cầu cao người học, đến mức có phải vừa dạy, vừa “dỗ” học viên vấn đề dạy học theo kiểu “bày sẵn” lại phát triển phổ biến, nhà trường sĩ quan, trường quân Quân khu, Qn đồn Điều xét góc độ tác động tới giáo dục nhân cách thể bất cập, hạ thấp yêu cầu cao dạy học học viên đồng nghĩa với tạo cho họ có xu hướng giảm đầu tư thời gian vào việc học thời gian “vô bổ”, vui chơi giải trí học viên tăng lên Thực tế làm cho lực lượng quản lý học viên nhà trường thêm khó khăn việc quản lý giáo dục, phải lo tổ chức cho học viên hoạt động tự học, loại hoạt động ngoại khoá cho giảm bớt “nhàn rỗi” học viên Tình trạng làm giảm uy tín, tính mơ phạm người thầy, làm tăng xu hướng lệch chuẩn định hướng giá trị học viên Bên cạnh đó, phận giáo viên trường quân quân khu, quân đồn thiếu chí “tiến thủ”, ngại nghiên cứu học tập, cho việc học bắt buộc dẫn đến lão hố trình độ Cùng với đó, sức mạnh, uy tín tập thể giáo viên, khoa, môn vấn đề ảnh hưởng khơng nhỏ tới hình thành, phát triển nhân cách học viên Việc quản lý giáo viên, xây dựng tập thể khoa, môn số nhà trường thiên tính chất “gia trưởng”, nặng chun mơn, lỏng lẻo hành chính, nên khơng có thống sức mạnh tập thể, không phát huy trách nhiệm giáo viên tự tu dưỡng rèn luyện giáo dục học viên Thậm chí có nơi giáo viên khơng tơn trọng nhau, làm giảm uy tín trước học viên, đối xử không công học viên lớp Với vai trò, vị xã hội chức xã hội nhóm xã hội giáo viên quân sự, từ vấn đề xã hội học giáo dục nghiên cứu trên, trở thành vấn đề xúc nghề người 19 dạy học đặt yêu cầu cao việc xây dựng đội ngũ nhà giáo quân giai đoạn 2.2 Thực trạng nhóm xã hội học viên Đánh giá chung tồn nhóm xã hội học viên nay, lên số vấn đề sau: - Còn số tập thể học viên chưa thực thống mục đích hoạt động, động học tập, định hướng nghề nghiệp, định hướng giá trị học viên biểu lệch lạc so với mục tiêu, u cầu đào tạo Bầu khơng khí tâm lí xã hội tập thể lớp có chưa tích cực, lành mạnh Hoạt động tổ chức đồn thể có nơi hiệu giáo dục chưa cao - Việc quan tâm tạo điều kiện xây dựng định hướng hoạt động nhóm tự phát, khơng thức đơn vị học viên hạn chế Do vậy, khó ngăn chặn cách hiệu ảnh hưởng tiêu cực từ nhóm tới học viên, đồng thời không phát huy tốt lợi giáo dục từ nhóm học viên - Các hành động giáo dục chung cho tập thể học viên có lúc chưa đạt yêu cầu, chưa phát huy sức mạnh dư luận tập thể khơi dậy tự khẳng định tính tích cực học viên tập thể nhóm - Tính đấu tranh yêu cầu cao lẫn học viên hạn chế, hành vi tiêu cực, tệ nạn xã hội biểu số tập thể học viên, như: nạn cờ bạc, số đề, vi phạm quy chế, quy định, chế độ quân đội nhà trường xảy 2.3 Nguyên nhân tồn nhóm xã hội giáo viên nhóm xã hội học viên Về khách quan: Thực tiễn đất nước, quân đội phát triển, có vấn đề trình vận động, chưa tổng kết, rút kinh nghiệm chưa có dự báo dẫn đến hạn chế đạo, tổ chức thực Mặt khác, phát triển quân đội nhiệm vụ đặt đổi giáo dục - đào tạo yêu cầu chất làm cho phát sinh khơng khó khăn Cùng với đó, kinh tế đất nước ngân sách cho quốc phòng chưa có điều 20 kiện tăng đầu tư cho việc “chuẩn hoá, đại hoá” điều kiện bảo đảm chất lượng đào tạo, thực chế độ, sách giáo dục - đào tạo Quân đội Sự tác động tiêu cực mặt trái chế thị trường, trình độ văn hố, trị đối tượng đào tạo khơng đồng đều, với đời sống vật chất, tinh thần số đông cán bộ, nhà giáo, học viên khó khăn ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng, hiệu giáo dục - đào tạo nhà trường quân đội nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Về chủ quan: Một phận cán cấp nhận thức chưa sâu sắc quan điểm, chủ trương Nghị Đảng, Nghị Đảng uỷ Quân Trung ương cơng tác giáo dục - đào tạo tình hình mới, công tác đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, có khuynh hướng lệch lạc, nóng vội, muốn nhanh chóng thực đại học hố cho đội ngũ sỹ quan Trình độ, lực phận nhóm xã hội giáo viên có mặt bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi tồn diện cơng tác giáo dục - đào tạo nhà trường; thực tiễn công tác giáo dục - đào tạo đặt cho nhà trường Cho nên kết lực thực hành nhiệm vụ theo chức trách số cán cấp phân đội trường yếu Nhận thức vai trò mơn giáo dục trị phận nhóm xã hội học viên chưa mức, chưa tập trung nâng cao nhận thức, tạo chuyển biến hành động trình đào tạo Cho nên có học viên vi phạm kỷ luật đạo đức, tác phong quân nhân Việc phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng tài trẻ chưa quan tâm mức số nhà trường Giải pháp xây dựng nhóm xã hội giáo viên nhóm xã hội học viên nhà trường quân Từ lý luận nhóm xã hội giáo viên, học viên nhà trường quân thực trạng yếu vai trò giáo dục nhóm 21 giáo dục nhân cách học viên, để phát huy tốt vai trò giáo dục nhóm xã hội giáo viên học viên giáo dục nhân cách học viên, nhà trường cần thực tốt số giải pháp sau: 3.1 Giải pháp xây dựng nhóm giáo viên Một là, kiện toàn, phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường quân Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục - đào tạo xã hội tơn vinh Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Có vẻ vang nghề đào tạo hệ sau này, tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản Người thầy giáo tốt, thầy giáo xứng đáng thầy giáo, người vẻ vang nhất”2 V.I Lênin khẳng định: “Trong trường hợp nào, điều quan trọng phương hướng trị tư tưởng giảng Cái định phương hướng đó? Hồn tồn thành phần giảng viên thơi”3 Chính vậy, cần kiện toàn, phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường quân đủ số lượng, mạnh chất lượng hài hoà cấu theo hướng chuẩn hoá chất lượng đội ngũ nhà giáo Trên sở quy hoạch xây dựng nhà trường, cần tập trung sức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đổi kiến thức, nâng cao trình độ học vấn, kinh nghiệm thực tiễn, lực tay nghề sư phạm nhằm đáp ứng yêu cầu giảng dạy theo chương trình, nội dung đào tạo phù hợp với thực tiễn nay, là: “Đổi tồn diện cơng tác giáo dục- đào tạo xây dựng nhà trường quân đội theo hướng “chuẩn hoá, đại hoá”, tạo chuyển biến vững chất lượng, hiệu giáo dục - đào tạo nghiên cứu khoa học” Thực tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên tổ chức đào tạo, bồi dưỡng theo chức danh quy định Tổ chức biên chế hợp lý đội ngũ giáo viên theo hướng mở rộng liên kết giảng dạy sở đào tạo Kiên tuyển chọn, điều động số cán qua đào tạo qua thực tiễn chiến đấu, công tác, có khả giảng dạy, tăng cường cho trường Tạo điều kiện cho giáo viên thực tế đơn vị, vừa làm cho giáo viên nắm tình hình đơn vị, nâng cao chất lượng Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 11, Nxb CTQG, H 1996, Tr 331 V I Lênin, Toàn tập, tập 47, Nxb Tiến bộ, M 1981, Tr 248 22 học tập, rèn luyện lực giảng dạy sau trở lại trường Có sách giáo viên để khuyến khích người giỏi yên tâm làm tốt công tác giảng dạy, đào tạo cán Thực tốt giải pháp tạo sở quan trọng giúp đội ngũ giáo viên có đủ trình độ, phẩm chất, phát huy chức xã hội mình, ảnh hưởng tích cực tới q trình xã hội hoá, cá thể hoá học viên Hai là, xây dựng tập thể giáo viên vững mạnh Xây dựng tập thể giáo viên vững mạnh, thống mục tiêu nhiệm vụ, hành vi tác động đến học viên, mối quan hệ hợp tác giáo viên, giữ uy tín cho đồng nghiệp trước học viên Các nhà trường cần xây dựng tập thể giáo viên có tinh thần trách nhiệm, ln phấn đấu đạt hiệu cao công tác Đồng thời, cần tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên tham gia phong trào tự học, tự rèn luyện Xây dựng phong cách cho giáo viên gồm mặt: Thái độ đổi cơng việc, cách xử lý tình dạy học sống hàng ngày Người giáo viên muốn cơng việc đạt hiệu quả, thiết phải có uy tín học viên, phải tinh thơng chun mơn nghiệp vụ có nhân cách tốt Biết đồn kết, tơn trọng kỷ luật chung phát huy dân chủ Giáo viên phải thực học viên tin yêu Trong công tác giáo dục tư tưởng, giáo viên cần tự rèn luyện cho phẩm chất người giáo viên sống có văn hóa Mỗi giáo viên gương cho học viên noi theo Từ đó, học viên kính trọng u q thầy giáo, tích cực học tập học tập đạt kết cao Ba là, coi trọng bồi dưỡng, hoàn thiện văn hoá sư phạm cho giáo viên Văn hoá sư phạm người giáo viên trước hết phải văn hố nhân cách cụ thể, mà nhân cách người thầy - trực tiếp làm cơng tác giáo dục, đào tạo với mục đích phục vụ, cống hiến cho nghiệp trồng người Văn hoá sư phạm người giáo viên đánh giá tiêu chí cụ thể như: trình độ cao nắm vững kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo; kinh nghiệm sư phạm; nghệ thuật quản lý giáo dục học viên; chất lượng sản 23 phẩm giáo dục (phẩm chất, lực người học sau trường hoàn thành tốt mục tiêu, yêu cầu xác định) Văn hoá sư phạm người giáo viên coi phức hợp phẩm chất lực họ với tư cách nhà sư phạm Sự cấu thành tạo nên ba nhân tố: xu hướng sư phạm, tài nghệ sư phạm phong cách sư phạm Vì vậy, nhà trường cần coi trọng bồi dưỡng, hồn thiện văn hố sư phạm cho giáo viên, nhấn mạnh phong cách sư phạm, đạo đức nghề nghiệp sư phạm quân Q trình giảng dạy cần đề cao tính giáo dục, tính mơ phạm người thầy, truyền nhiệt huyết, đức hạnh người thầy đến học viên Quá trình xây dựng hồn thiện văn hố sư phạm cho đội ngũ giáo viên trường quân sự tổng hợp nhiều yếu tố Quá trình yêu cầu nỗ lực, cố gắng tập thể nhà trường, đó, người giáo viên đóng vai trò định Mỗi giáo viên phải ln xác định tốt vai trò cơng tác giáo dục Để phát huy tốt nỗ lực chủ quan vươn lên nâng cao trình độ văn hố sư phạm đòi hỏi giáo viên phải khơng ngừng tự học hỏi kinh nghiệm sư phạm, tự lên kế hoạch, mục tiêu cụ thể cho việc rèn luyện thường xuyên có kiểm tra, nhìn nhận lại trình độ tay nghề thân để có điều chỉnh kịp thời, hợp lý Bốn là, bảo đảm mối quan hệ giáo viên học viên Trong môi trường đại học quân sự, mối quan hệ giáo viên học viên coi mối quan hệ tập trung nhất, xuyên suốt trình dạy học Mối quan hệ phạm trù tinh thần, hàm chứa tính đa dạng phức tạp, liên quan trực tiếp đến chất lượng giáo dục tồn diện.Vì vậy, việc giải tốt mối quan hệ giáo viên học viên thực chất giải mục tiêu đào tạo, góp phần to lớn việc hoàn thiện nhân cách học viên Nghị 29-NQ/TW năm 2013 Đảng đổi toàn diện giáo dục với mục tiêu cách tiếp cận mẻ Theo đó, xu hướng giáo dục "thầy thiết kế - trò thi cơng", "dạy học hợp tác" 24 (giữa thầy trò); "dạy học lấy học sinh làm trung tâm" đặt học trò lên vị trí chủ thể giáo dục Do đó, mối quan hệ giáo viên học viên môi trường quân bước đầu định hướng cách sáng rõ giai đoạn Để xây dựng mối quan hệ tót đẹp giáo viên học viên môi trường quân cần thựchiện số giải pháp: - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng tính cấp thiết việc giáo dục văn hóa ứng xử nói chung, văn hóa ứng xử với thầy giáo nói riêng cho học sinh, sinh viên, phải thực xem vấn đề thực mục tiêu giáo dục cao đẳng, đại học - Các tổ chức, đoàn thể nhà trường quân phải đưa vấn đề giáo dục văn hoá ứng xử cho học viên vào nội dung giáo dục trị tư tưởng đạo đức lối sống; phải tăng cường quản lý chặt chẽ hơn, sâu sát học viên; phải có tổng kết, đánh giá văn hố ứng xử học viên, đồng thời có biện pháp xử lý, uốn nắn lệch lạc chuẩn mực ứng xử với cán bộ, giảng viên học viên - Phát huy vai trò tổ chức giáo dục; đa dạng hóa cac hình thức giáo dục, tổ chức buổi nói chuyện, diễn đàn, câu lạc bộ, thi, hội diễn văn hoá văn nghệ hay sinh hoạt truyền thống - Chú trọng bồi dưỡng lực, phẩm chất đạo đức, nhân cách người giảng viên Người giảng viên không dạy kiến thức mà dạy sinh viên cách làm người Vì vậy, phải dùng nhân cách để giáo dục nhân cách người học - Bản thân học viên phải nâng cao ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức lối sống, xây dựng văn hoá ứng xử theo chuẩn mực tốt đẹp cho Trước hết, quan hệ giao tiếp, làm việc (học tập, nghiên cứu) với viên giáo phải thể thái độ, lời nói, hành động lễ phép, tơn trọng, trân trọng thầy cô, đồng thời phải biết góp ý, phê bình thái độ, lời nói, hành vi chưa đẹp, chưa “tơn sư trọng đạo” số học viên 25 3.2 Giải pháp xây dựng nhóm xã hội học viên Một là, làm tốt công tác tuyển chọn đầu vào Các nhà trường phải làm tốt công tác tuyển chọn đầu vào; thực tinh thần quy định Nghị số 86/ NQ- ĐUQSTW Đảng uỷ Quân Trung ương, nâng cao chất lượng nguồn đào tạo trung đội trưởng đào tạo trị cấp phân đội Tuyển chọn đối tượng, đủ tiêu chuẩn trình độ học vấn, trị sức khoẻ Cần có chế độ, sách ưu tiên tuyển chọn cán bộ, đảng viên; công nhân, nông dân, gia đình có cơng với cách mạng u cầu nhà trường phải làm tốt công tác xây dựng kế hoạch tuyển chọn; bảo đảm số lượng chất lượng nguồn tuyển chọn đào tạo; tổ chức thi tuyển chặt chẽ quy chế Nhà nước quy định Bộ Quốc phòng Hai là, bảo đảm cấu nhóm học viên với vị trí, chức danh quy ước, quy định hướng dẫn hoạt động, tổ chức chặt chẽ Các nhà trường cần bảo đảm cấu nhóm học viên với vị trí, chức danh quy ước, quy định hướng dẫn hoạt động, tổ chức chặt chẽ Xác định người phụ trách lớp phụ trách tổ chức đồn thể phải bảo đảm tín nhiệm tập thể sở tiêu chuẩn vị trí xã hội quy định Tránh trường hợp số người phụ trách yếu, không đáp ứng mong đợi tập thể tập thể lớp, chi đoàn…đảm bảo nêu gương trung tâm đoàn kết tập thể học viên Ba là, xây dựng tập thể lớp, đại đội học viên vững mạnh Trước hết phải làm cho thành viên coi việc hoàn thành nhiệm vụ trị trung tâm đơn vị mục tiêu hàng đầu, sợi dây gắn kết quan trọng nhóm học viên thức, kiên đấu tranh loại trừ biểu phản giá trị, lệch chuẩn tệ nạn xã hội nhóm; yêu cầu cao, tôn trọng nhân cách thương yêu giúp đỡ lẫn Định hướng phát huy tích cực tượng tâm lý tập thể, dư luận, uy tín, truyền thống lớp, đơn vị 26 Cần xây dựng mơi trường văn hố qn lành mạnh, phong phú điều kiện quan trọng để củng cố, phát triển nuôi d ưỡng phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ”, trước hết quan trọng phẩm chất, lĩnh, trình độ nhạy cảm trị Mơi trường tạo tập thể người sống có lý tưởng, chung lý tưởng, có hiệu suất công tác, chiến đấu, học tập, rèn luyện cao, có tình ng ười, tình đồng chí, tình qn dân, giàu ý nghĩa giáo dục, nhằm xây dựng đơn vị vững mạnh trị bồi dưỡng tình cảm, đạo đức, lối sống lý tưởng cách mạng cho quân nhân thời kỳ Quan tâm mức việc xây dựng mơi trường văn hố qn lành mạnh đơn vị Quân đội bảo đảm cho quân nhân đủ sức ngăn chặn đẩy lùi tác động quan điểm tư tưởng loại hình văn hố xấu độc Trong tình hình nay, để xây dựng mơi trường văn hoá lành mạnh, phong phú đơn vị, làm cho sống quân đơn vị ngày tốt đẹp hơn, hoạt động quân đạt hiệu cao Bốn là, phát huy vai trò nhà giáo dục Nhà giáo dục (lãnh đạo, huy) cần ý định hướng hoạt động nhóm nhỏ, khơng thức tập thể học viên theo mục đích giáo dục phục vụ nhiệm vụ đơn vị Hạn chế mức thấp tác động xấu nhóm tự phát, sở thích q trình học tập, rèn luyện học viên Mặt khác, tích cực phát hiện, nhân rộng ảnh hưởng nhóm tích cực, cá nhân, tập thể điển hình góp phần lấn át tiêu cực tập thể học viên Năm là, tăng cường tổ chức hoạt động giao lưu Tăng cường tổ chức hoạt động giao lưu nhằm xây dựng phát triển mối quan hệ xã hội lành mạnh, tích cực tạo điều kiện thuận lợi cho học viên tiếp cận, lựa chọn khẳng định giá trị đắn, hình thành định hướng giá trị tích cực, phù hợp với chuẩn mực quân đội, xã hội Đặc biệt tình hình nay, xu hướng đảo lộn giá trị diễn phổ biến: giá trị vật chất đặt lên giá trị tinh thần; giá trị trí tuệ, 27 lực đặt giá trị đạo đức; giá trị trước mắt đặt giá trị lâu dài; giá trị cá nhân coi trọng giá trị tập thể…thì việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục chung, giao lưu định hướng giá trị cho học viên sức mạnh tập thể nhóm cần thiết Tóm lại, sở lý thuyết nhóm xã hội, xã hội học giáo dục tiếp cận, nghiên cứu vấn đề nhóm xã hội giáo dục cấu trúc, chức nhóm, đồng thời làm rõ tác động mặt giáo dục nhóm xã hội giáo dục cá nhân người học q trình giáo dục Nhóm xã hội giáo viên nhóm xã hội học viên nhà trường quân nhóm xã hội giáo dục bản, nhóm nhỏ, nhóm thức giữ vai trò quan trọng việc giáo dục nhân cách học viên Thấy rõ chức xã hội tính chất tác động nhóm học viên q trình giáo dục, giúp có sở lý luận để đánh giá thực tiễn, tìm giải pháp nhằm phát huy vai trò nhà giáo dục (nhóm xã hội giáo viên) giáo dục nhóm xã hội học viên nhà trường quân ngày hoàn thiện xã hội hoá cá nhân cá thể hoá Những đề xuất có tính định hướng đây, thực chất khái quát cách làm chủ thể giáo dục (nhà giáo dục), lực lượng quản lý, tổ chức giáo dục giúp cho nhóm xã hội giáo viên nhóm xã hội học viên thực trở thành nhà giáo dục, nhân tố tích cực mơi trường xã hội giáo dục nhà trường quân Qua phát huy tốt vai trò, chức giáo dục nhóm học viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường quân sự, đáp ứng ngày tốt nhiệm vụ chuẩn bị phát triển người cho việc xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại 28 KẾT LUẬN Các nhóm xã hội giáo viên, nhóm xã hội học viên nhà trường quân tập hợp bao gồm người sống tổ chức nhà trường quân sự, tiến hành hoạt động giáo dục - đào tạo, rèn luyện hoạt động quân Cùng với trình xây dựng chiến đấu, trưởng thành quân đội nhà trường, hai nhóm xã hội hình thành, tồn phát triển với tính cách yếu tố cấu thành hệ thống xã hội nhà trường quân đội Đặc thù nhà trường, tổ chức quân sự, lao động giáo dục - đào tạo quy định đặc trưng xã hội nhóm xã hội nhà trường qn Những đặc trưng là: Tính tổ chức, tính kỷ luật, tính đồng chí, đồng đội; tinh thần chủ động, tự giác học tập rèn luyện học viên; tinh thần, thái độ trách nhiệm giáo viên công tác giảng dạy, giáo dục học viên để thực mục tiêu giáo dục- đào tạo nhà trường đề ra; tinh thần sẵn sàng chiến đấu hy sinh Tổ quốc Trong nhà trường quân sự, tồn nhóm xã hội thức có nhóm xã hội khơng thức như: Nhóm đồng hương, nhóm ngày nhập ngũ, nhóm khóa học…Trong xu chung, hình thành loại nhóm xã hội nhà trường quân ngày đa dạng phong phú Do vậy, đòi hỏi nhà quản lý, giáo dục nhà trường phải nắm vững tồn nhóm xã hội nhà trường, biết phân tích tượng nảy sinh nhóm xã hội; phải thấy rõ mối tương tác nhóm xã hội hài hồ, hồ hợp hay xung đột; thấy mối tương quan nhóm xã hội với công tác giáo dục - đào tạo nhà trường, với xây dựng nhà trường xây dựng quân đội; đồng thời, phải nắm vững mối quan hệ với nhóm xã hội bên ngồi (nhóm xã hội gia đình…) Có vậy, tìm quy luật, giải pháp góp phần xây dựng quân đội nói chung, nhà trường quân nói riêng ngày cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại; có biện pháp mang tính khả thi cao việc đánh giá người nhóm xã hội làm sở cho việc xây dựng quân đội, nhà trường vững mạnh trị, thực lực lượng nòng cốt hệ thống trị nước ta 29 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Võ Tuấn Quang, Xã hội học giáo dục (tài liệu dùng cho học viên Cao học Giáo dục học), Viện khoa học giáo dục, H, 1996 Lê Ngọc Hùng, Xã hội học giáo dục, Nxb Lý luận trị, H, 2006 Phạm Viết Vượng, Giáo dục học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội - 2012 Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013, Hội nghị Trung ương (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghị 86/NQ-ĐUQSTW, ngày 29/3/2007 Quân ủy Trung ương cơng tác giáo dục đào tạo tình hình Luật Giáo dục, Nxb CTQG, H 2019 Điều lệ công tác nhà trường quân đội nhân dân Việt Nam, Bộ Quốc phòng, 2000 Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 11, Nxb CTQG, H 1996 V I Lênin, Toàn tập, tập 47, Nxb Tiến bộ, M 1981 30 ... mặt giáo dục nhóm xã hội cá nhân nhóm; nghiên cứu làm rõ chức xã hội nhóm xã hội giáo dục Vì xã hội học giáo dục thường sâu nghiên cứu nhóm xã hội học sinh, nhóm xã hội giáo viên, nhóm xã hội. .. đoàn xã hội, người quan tâm nghiên cứu quan hệ người xã hội, nhóm xã hội tập đoàn xã hội; quan hệ người xã hội với nhóm xã hội xã hội, đặt sở cho hình thành xã hội học Xã hội học trở thành khoa học. .. nhóm 1.2 Nhóm xã hội giáo viên Nhóm xã hội giáo viên, hay gọi nhóm xã hội người dạy tập hợp tất người dạy, người làm công tác giáo dục- đào tạo nhà trường Về cấu trúc nhóm xã hội giáo viên, người