SKKN nâng cao chất lượng dạy học hình học 7

Vấn đề nâng cao chất lượng dạy học là vấn đề trọng tâm trong trường học, được nhiều thầy cô và các nhà quản lý giáo dục và toàn xã hội quan tâm. Trong quá trình giảng dạy môn Toán 7 mà đặc biệt là phần hình học, tôi đã gặp nhiều khó khăn trong việc giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập. Chính vì vậy tôi nhận thấy cần nghiên cứu một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học hình học 7...

Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” PHẦN MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI Đề tài “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN HÌNH HỌC TRƯỜNG PHỔ THƠNG CƠ SỞ AN SƠN” thực trường Phổ thông sở An Sơn, xã An Sơn, Kiên Hải, Kiên Giang Thời gian thực hiện: năm học 2011 - 2012 Nội dung đề tài: nghiên cứu số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn hình học lớp II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thực tế giàng dạy Tốn học môn học mà đa số học sinh giáo viên cho khó khơ khan Khảo sát kết cho thấy kết học tập học sinh mơn thấp so với mơn khác Qua thực tế năm giảng dạy nhận thấy đa số học sinh khơng thích gặp khó khăn học Tốn mà đặc biệt tốn hình học Thật vậy, qua trao đổi với nhiều đồng nghiệp, nhận thấy hình học mơn học khó, nhiều học sinh cảm thấy khó khăn tiếp cận, cố gắng học thuộc mang tính hình thức nên khơng vận dụng vào giải toán thực tế sống Chẳng hạn: học sinh lớp không phân biệt đường thẳng đoạn thẳng, không vẽ tam giác biết số đo ba cạnh, ; khơng học sinh học đến lớp 8, mà yêu cầu tính diện tích sân trường hình chữ nhật khơng làm được, Là giáo viên dạy Tốn phân cơng giảng dạy Toán suốt năm học, rút số học kinh nghiệm cho thân nhận thấy rằng: hình học giúp học sinh phát triển tư tốt, đa số học sinh thích hình học giỏi Tốn mơn khác; học sinh học tốt hình học dễ dàng học tốt hình học 8, 9, ; học sinh khơng nắm vững kiến thức hình học chắn trình học tập học sinh khó khăn, chán học, chí bỏ học khơng tiếp thu được, Từ lí trên, việc dạy học hình học thực tốt hơn, tơi lựa chọn chủ đề để nghiên cứu đề xuất số giải pháp giúp học sinh Nguyễn Kim Phụng Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” tiếp thu tốt việc học tập mơn hình học 7, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tốt lớp học Rất mong quý thầy cô quan tâm góp ý III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Vấn đề nâng cao chất lượng dạy học vấn đề trọng tâm trường học, nhiều thầy cô nhà quản lý giáo dục toàn xã hội quan tâm Trong q trình giảng dạy mơn Tốn mà đặc biệt phần hình học, tơi gặp nhiều khó khăn việc giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập Chính tơi nhận thấy cần nghiên cứu số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học hình học Mục đích nghiên cứu trước hết để rút kinh nghiệm học tập cho thân, nâng cao trình độ chun mơn Bên cạnh muốn trao đổi kinh nghiệm với q thầy giáo để từ góp phần nâng dần chất lượng giảng dạy nói chung Qua việc nghiên cứu đề tài hệ thống lại số kiến thức trọng tâm mơn hình học đề xuất số phương pháp giảng dạy Đây tài liệu tham khảo mà muốn trao đổi rút kinh nghiệm với quý thầy cô mà đặc biệt thầy trực tiếp giảng dạy mơn tốn IV PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG ĐỀ TÀI Đề tài thực học sinh khối lớp trường PTCS An Sơn, huyện Kiên Hải, tỉnh Kiên Giang, đề tài tập trung nghiên cứu số phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn hình học Một số phương pháp đề tài nghiên cứu áp dụng phạm vi trường PTCS An Sơn bước đầu đạt số kết tích cực PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Ai biết hình học đời từ sớm, từ cần thiết đo đạc ruộng đất ln gắn với nhu cầu hàng ngày người Trong trang đầu sách Hình học 8, Viện sĩ Viện hàn lâm khoa học Nga Nguyễn Kim Phụng Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” Alexandrov chủ biên có dòng chữ: “Thế giới chung quanh ta giới hình học” Mơn hình học cung cấp cho học sinh kiến thức cần thiết sống, giúp phát triển tư logic, phát triển trí tưởng tượng khơng gian óc thẫm mỹ; giúp học sinh hiểu biết giới hình học chung quanh Hình học chất thống trí tưởng tượng sinh động logic chặt chẽ, việc dạy học hình học phải kết hợp logic trực quan; hình học bắt nguồn từ thực tế ứng dụng vào thực tế nên việc dạy học phải liên hệ chặt chẽ với môn học khác để vận dụng vào thực tế sống Sách giáo khoa hình học THCS Việt Nam đặt yêu cầu chủ yếu rèn luyện tư logic, suy luận diễn dịch cho học sinh Trong sách giáo viên Toán 6, 7, 8, có giải thích u cầu nói Trong hình học 7, học sinh bắt đầu tập dợt chứng minh trình bày chứng minh; tập cho học sinh lập luận có Trong phần giới thiệu SGK giải thích kỹ hình học 7, SGV Tốn tr.11 có nói đến loại kỹ năng: kỹ tính tốn, kỹ suy luận, kỹ vẽ hình, kỹ vận dụng tốn học vào mơn khoa học khác vào đời sống Từ thấy nhiệm vụ đặt cho mơn hình học quan trọng Sau nội dung tóm tắt vấn đề hình học nay: Chương I Đường thẳng vng góc Đường thẳng song song Hai góc đối đỉnh Hai đường thẳng vng góc Các góc tạo đường thẳng cắt hai đường thẳng Hai đường thẳng song song Tiên đề Ơclit đường thẳng song song Từ vng góc đến song song Định lí Chương II Tam giác Tổng ba góc tam giác Hai tam giác Ba trường hợp tam giác Tam giác cân Định lí Pytago Các trường hợp tam giác vuông Thực hành đo khoảng cách hai điểm bị ngăn cách sông Nguyễn Kim Phụng Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” Chương III Quan hệ yếu tố tam giác Các đường đồng quy tam giác Quan hệ góc cạnh đối diện tam giác Quan hệ đường vng góc đường xiên, đường xiên hình chiếu Quan hệ ba cạnh tam giác, bất đẳng thức tam giác Tính chất ba đường trung tuyến tam giác Tính chất tia phân giá góc Tính chất ba đường phân giác tam giác Tính chất đường trung trực đoạn thẳng Tính chất ba đường trung trực tam giác Tính chất ba đường cao tam giác Thực trạng chung Thực tế dạy học năm qua, nhiều giáo viên học sinh thấy yêu cầu đặt q cao, học sinh khó tiếp thu, đa số học đối phó, hình thức, học vẹt dần hứng thú mơn học Mặc khác, có đề cặp đến loại kỹ trên, thực tế SGK đề cặp nhiều đến kỹ suy luận, kỹ khác chưa quan tâm mức Xin dẫn chứng cụ thể, SGK Tốn phần hình học gồm chương, có tổng cộng 214 tập tập rèn luyện kỹ suy luận chiếm gần 50% tổng số đó; có khoảng 10% dành cho kỹ vận dụng vào môn khoa học khác vào đời sống Mà suy luận vấn đề học sinh cảm thấy khó trừu tượng, nguyên nhân làm cho học sinh khơng thích học hình học Ngồi ra, thực tế giảng dạy giáo viên gặp phải khó khăn việc thực chương trình Trong tiết học, trừ thời gian ổn định lớp kiểm tra cho học sinh, khoảng 30 – 35 phút cho tập, khối lượng kiến thức cho tập tương đối nhiều Mặc dù Bộ GD&ĐT có ban hành chuẩn kiến thức, kỹ năng; quy định nội dung giảm tải phải thừa nhận có chỗ chưa phù hợp chuẩn cao so với học sinh vùng khó khăn, vùng hải đảo – nơi mà phong trào học tập hạn chế ……(dẫn chứng) Không thế, học sinh phải chịu nhiều áp lực tải kiến thức nhiều mơn học, trung bình ngày học sinh phải học hoàn thành tập, soạn cho – môn học Nguyễn Kim Phụng Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học môn Hình học 7” Bên cạnh phải nói đến cách thức truyền đạt giáo viên tâm huyết giáo viên nghề Nhiều giáo viên trọng truyền tải hết nội dung học mà chưa trọng mức đến cách thức truyền đạt Có thể nhiều ngun nhân: khơng đủ thời gian nên bắt buộc phải dạy theo chương trình, thiếu phương tiện, đồ dùng dạy học, giáo viên quen với việc dạy theo phương pháp truyền thống chưa thành thạo dạy học đổi phương pháp,… hậu học sinh khơng tiếp thu Với lại, tốn học môn học nhiều người đánh giá khơ khan, mà hình học trừu tượng Do việc học cách dạy để dạy cách học quan trọng Song song với khó khăn học tập trường, vấn đề học tập nhà học sinh cần phải ý Một số học sinh điều kiện gia đình khó khăn, phải phụ giúp cha mẹ nên khơng có nhiều thời gian học nhà; nhiên nhiều học sinh ham chơi mà khơng học, phụ huynh lại chưa quan tâm mực tới việc học em mình, đơi thiếu hợp tác với giáo viên Mà để học tốt mơn hình học học sinh phải có thời gian đầu tư, suy nghĩ, vẽ hình, lập luận,… Rõ ràng, học lớp giáo viên kiểm tra nhận thấy học sinh hiểu làm tập tương tự vài hơm sau lại khơng nhớ đến cả, chí tính chất ngắn khơng nhớ Đây nguyên nhân chủ yếu dẫn đến chất lượng học tập môn thấp Từ thực trạng khó khăn nói nên chất lượng học tập mơn Tốn mà đặc biệt hình học thấp Kết khảo sát 50 học sinh khối trường PTCS An Sơn cho thấy: - Về mức độ u thích mơn hình học có 2% số lượng học sinh thích; 24% thích; 68% khơng thích; đặc biệt có 6% số lượng học sinh khơng thích học môn - Mặc dù đa số học sinh không thích học có tới 54% học sinh cho mơn hình học khơng khó lắm; 62% học sinh nhận thấy học hình học có ích ; cá biệt có 6% số học sinh cho học hình học hồn tồn vơ ích Nguyễn Kim Phụng Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” - Khi hỏi vấn đề thân cảm thấy khó khăn học hình học có 42% học sinh gặp khó khăn học khái niệm, định nghĩa, tính chất, cách viết kí hiệu hình học; đặc biệt có tới 78% học sinh gặp khó khăn vẽ hình hình học - Kết thăm dò cho thấy đa số học sinh chưa biết cách học đắn cho mơn học Có tới gần 70% học sinh xem trước đến lớp sau học về; cá biệt có 34% hồn tồn khơng học không xem thầy không kiểm tra Khi gặp tập vấn đề khơng hiểu có tới 62% học sinh bỏ qua tập đó, chép từ sách giải tập để đối phó giáo viên kiểm tra Có 70% học sinh cho dành thời gian cho học tập mơn hình học - Qua khảo sát mức độ thành thạo sử dụng loại thước compa để vẽ hình học sinh cho thấy: 14% chưa biết sử dụng; có 66% chưa sử dụng thành thạo; có 20% học sinh sử dụng thành thạo Kết khảo sát kiến thức hình học học sinh vào đầu năm học lớp cho thấy nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức Cụ thể: - Có 38% học sinh khơng phân biệt gọi tên đường thẳng, đoạn thẳng, tia, góc; 32% học sinh chưa thành thạo; 30% học sinh phân biệt gọi tên - Có 22% học sinh hiểu góc vng, góc nhọn, góc tù, góc bẹt; có tới 46% quên kiến thức 34% học sinh khơng nhớ đầy đủ - Có 38% học sinh vẽ góc tia phân giác góc biết số đo; lại 68% học sinh chưa vẽ Có tới 70% HS chưa vẽ tam giác biết độ dài ba cạnh dùng thước đo số đo góc tam giác - Chỉ có 4% học sinh nhận biết đầy đủ đoạn thẳng hình vẽ; 60% khơng nhận biết số lại nhận biết khơng đầy đủ Nguyễn Kim Phụng Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” Khó khăn thế, bên cạnh có số thuận lợi định: quan tâm cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường; giáo viên chịu khó học hỏi, trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, học tập phương pháp để hướng dẫn học sinh; số học sinh tích cực chịu khó hợp tác tốt với giáo viên tiết học; hợp tác tốt số phụ huynh, nên nhiều học sinh có tiến học tập aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa II MỘT SỐ GIẢI PHÁP Qua phân tích thuận lợi khó khăn trường PTCS An Sơn, tơi có đưa số giải pháp nhằm giải vấn đề trình bày trên, chủ yếu tập trung vào cách thức dạy học số nội dung, dạng tập cụ thể chương trình sách giáo khoa, mục đích giúp học sinh nắm cách học, hiểu từ mà có nhìn khác mơn hình học, góp phần nâng dần chất lượng mơn Tốn học, cụ thể sau: 1.Khảo sát, thăm dò, phân loại học sinh: Khảo sát thăm dò, phân loại học sinh công việc thiết phải làm học sinh từ đầu năm học Qua khảo sát nắm trình độ học sinh, phân loại học sinh giỏi, khá, trung bình yếu Còn qua thăm dò ý kiến nắm nguyện vọng học sinh, nguy 1.1.Xây dựng đội ngũ cán lớp: Đội ngủ cán lớp người quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Việc xây dựng hướng dẫn đội ngủ cán hoạt động ảnh hưởng nhiều đến kết hoạt động tập thể lớp, cần ý số điểm sau: - Phân công giao nhiệm vụ cho thành viên ban cán sự, có hướng dẫn theo dõi ghi chép sổ sách, báo cáo rõ ràng - Giao quyền cho BCS trước tập thể lớp, cho tất thành viên lớp phải phục tùng BCS, việc BCS khơng giải báo cáo lên GVCN giải Nguyễn Kim Phụng Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” - Phát huy vai trò tự quản, tự tổ chức hoạt động của ban cán - Chọn hướng dẫn số học sinh thường xuyên tổ chức hoạt động lên lớp Chú ý hướng dẫn phát huy khả dẫn chương trình, quản trò trò chơi tập thể cho học sinh 1.2.Xây dựng kế hoạch hoạt động: Không ý đến phân phối chương trình hoạt động ngồi mà cần phải có kế hoạch chung nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ để hoạt động Phải ý lồng ghép việc giáo dục kỹ sống vào kế hoạch, chương trình hoạt động Bên cạnh cần tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh tiết sinh hoạt lớp sinh hoạt 15 phút đầu -Tập hát hướng dẫn trò chơi tập thể: hàng tuần dành khoảng 30 phút để hướng dẫn học sinh tập hát số hát tập thể tổ chức trò chơi GVCN hướng dẫn phân cơng Phó văn thể tập cho lớp -Phải có lịch hoạt động cụ thể cho 15 đầu -Phải họp Ban cán thường xuyên, định kỳ để rút kinh nghiệm xây dựng kế hoạch hoạt động -Hoạt động theo chủ điểm hành tháng theo phân phối chương trình -Tổ chức thêm số buổi trò chuyện theo chủ đề như: tình bạn, tình yêu tuổi học trò, an tồn giao thơng, ma t,… - Xây dựng quỹ lớp đủ để tổ chức hoạt động 1.3 Xây dựng chương trình hoạt động: Việc xây dựng chương trình phải có tham gia đóng góp chủ yếu học sinh, giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, điều chỉnh giúp học sinh tự tổ chức Giáo viên nên gợi ý hoạt động, không nên áp đặt học sinh theo ý kiến giáo viên Họp Ban cán sự, ban tổ chức để xây dựng chương trình cụ thể GVCN nêu mục tiêu yêu cầu sau gợi ý cho học sinh viết chương trình, GV kiểm tra, bổ sung, hướng dẫn cho HS Việc giúp đỡ học sinh tổ chức chương trình hoạt động GVCN phải ý phát huy vai trò chủ động học sinh, giảm dần vai trò giáo viên 1.4 Phối hợp tốt với BGH tổ chức nhà trường Nguyễn Kim Phụng Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” Thực tế cho thấy muốn HĐGD NGLL hiệu tất lực lượng giáo dục đoàn thể nhà trường phải tham gia tổ chức Một mặt tạo phong trào hoạt động cho trường lớp, khuyến khích học sinh hăng hái tham gia, mặt khác BGH tổ chức đồn thể có đạo góp ý giúp chương trình hoạt động hiệu Do GVCN phải tham mưu, xin ý kiến BGH tổ chức vấn đề liên quan khác cần thiết; mời BGH, giáo viên môn làm khách mời, cố vấn cho học sinh,…Đặc biệt phối hợp với tổng phụ trách đội Đoàn niên để tổ chức GVCN cần chủ động đề xuất phối hợp tổ chức hổ trợ để hoạt động lớp thuận lợi Đồng thời thường xuyên trao đổi, kết hợp với chi đội khác tổ chức hoạt động Cụ thể trao đổi rút kinh nghiệm với GVCN lớp khác cho học sinh dự hoạt động chi đội khác để học hỏi, rút kinh nghiệm 1.5 Theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh Kiểm tra theo dõi việc cần thiết, điều góp phần khơng nhỏ để làm nên thành cơng cho hoạt động, thiết phải kiểm tra theo dõi nhắc nhở thường xuyên GVCN trực tiếp kiểm tra theo dõi, hướng dẫn học sinh cách tổ chức, nói chuyện, phát biểu trước tập thể, …Từ việc kiểm tra theo dõi giáo viên điều chỉnh, hướng dẫn học sinh chu đáo chương trình, chuẩn bị học sinh Đặc biệt GVCN cần trọng điều chỉnh kỹ cho người dẫn chương trình, dẫn chương trình cốt lõi hoạt động, người dẫn chương trình linh hoạt, xử lý tình tốt hiệu hoạt động cao Muốn vậy, lớp chủ nhiệm giáo viên cần phân công hướng dẫn cụ thể cho vài học sinh có kỹ để dẫn chương trình, cho em tập dợt thường xuyên điều chỉnh cho em, gợi ý thêm số tình nảy sinh hoạt động để học sinh tập xử lý, từ hình thành kỹ cho em 2.Hệ thống, củng cố lại kiến thức hình học Sự quan tâm sâu sát BGH điều kiện thúc đẩy HĐGD NGLL đạt hiệu Ngồi quan tâm giúp trì tốt hoạt động trường, lớp, tạo nên phong trào hoạt động sôi trường học BGH Nguyễn Kim Phụng Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” cần có kế hoạch cụ thể hoạt động ngồi chung cho trường Đây việc quan trọng ảnh hưởng đến phong trào chung trường, lớp Có kế hoạch cụ thể lớp hoạt động đồng loạt, hiệu mang lại cao Đồng thời phải có kế hoạch kiểm tra, theo dõi, dự hoạt động lớp Thực tế cho thấy hoạt động muốn đạt hiệu phải có kiểm tra, theo dõi Không kiểm tra mà phải kiểm tra thường xuyên, có lớp tổ chức hoạt động đặn hiệu Ngoài kế hoạch đạo Hiệu trưởng Hiệu trưởng phân công giao mảng hoạt động cho Phó hiệu trưởng Tổng phụ trách theo dõi đơn đốc thực Mục đích việc phân cơng nhằm giúp cho việc kiểm tra, đôn đốc thường xuyên hơn, mang lại hiệu cao Đầu tư thêm sở vật chất cho số hoạt động chung Thực tế trường chưa có phòng đủ rộng ( hội trường) để tổ chức hoạt động chung cho học sinh, chưa có đủ thiết bị cần thiết cho hoạt động giàn âm thanh, chuông điện,… gây khó khăn cho việc tổ chức khơng gây hứng thú cho học sinh tham gia hoạt động Tạo điều kiện hỗ trợ khen thưởng để động viên học sinh, giáo viên người phụ trách hoạt động Đây việc làm cần thiết thiếu, người phụ trách theo dõi phải ý đề nghị khen thưởng kịp thời giáo viên học sinh tích cực cơng tác này, có hoạt động sơi Đồng thời BGH tạo điều kiện phụ cấp thêm cho người phụ trách mảng công tác nhằm phát huy hết trách nhiệm họ Từ thúc đẩy phong trào chung ngày phát triển lên Lựa chọn người có khiếu ( hát, múa, kể chuyện, kĩ tổ chức trò chơi,…) để đưa tập huấn mảng cơng tác Hoạt động ngồi đòi hỏi nhiều kỹ hát, múa, tổ chức trò chơi,…người tập huấn để hướng dẫn lại phải biết để tiếp thu tối đa hướng dẫn lại xác, đầy đủ Như việc tổ chức thu nhiều kết tốt Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động Ngoài việc kiểm tra theo dõi thường xuyên nói cuối học kỳ, năm học cần phải kiểm Nguyễn Kim Phụng Trang 12 Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” Phụ lục A- CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG CHỦ ĐIỂM THÁNG 11 CHỦ ĐIỂM THÁNG 11 TÔN SƯ TRỌNG ĐẠO Hoạt động 1: (Tổ chức chung cho khối lớp trung học sở) THI SÁNG TÁC THEO ĐỀ TÀI “ CÔNG ƠN THẦY CÔ GIÁO” I MỤC TIÊU - Giúp HS khắc sâu biểu tượng cao đẹp thầy giáo, tình nghĩa thầy trò - Có thái độ tôn trọng nghề dạy học, biết ơn thầy cô giáo - Rèn cho HS kỹ viết, vẽ để phát huy lực sáng tạo khả thẩm mỹ HS II.NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG 1)Nội dung: - Bài thơ, văn, trang, ảnh học sinh sáng tác, vẽ chụp… công ơn thầy giáo 2)Hình thức: - Thi viết, vẽ, giới thiệu sản phẩm lớp khối.(tổ chức trời) - Văn nghệ xen kẻ III HOẠT ĐỘNG 1)Chuẩn bị: a/ Phương tiện: - Mỗi lớp tham gia thi sáng tác (ít tác phẩm) - Một số tiết mục văn nghệ thầy cô giáo ( lớp chuẩn bị 2-3 tiết mục) - Giấy rô ki, bút lơng, bút chì, - Phần thưởng - Âm thanh, nhạc công,… b/ Tổ chức: Nguyễn Kim Phụng Trang 25 Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” - Người phụ trách chung họp giáo viên chủ nhiệm bàn cách thức tổ chức, phân công ban tổ chức hướng dẫn học sinh lớp chuẩn bị - Dẫn chương trình: - Ban giám khảo: - Trang trí, kê bàn ghế: 2)Chương trình hoạt động: -Ổn định +Văn nghệ +Trò chơi -Tun bố lý do, giới thiệu đại biểu -Giới thiệu nội dung, hình thức nêu yêu cầu hoạt động -Đội chơi Ban giám khảo vị trí (Mỗi lớp đội chơi: 4-5 học sinh đại diện lớp) -Tiến hành thi lớp: *Đội chơi tự giới thiệu đội *Vòng Thi sáng tác +DCT giới thiệu hình thức thi thang điểm, cho đội tiến hành thi ( tác phẩm chuẩn bị trước, đội chơi nộp cho BGK trình bày, giới thiệu tác phẩm đội mình) +BGK nhận xét, cho điểm *Vòng Thi vẽ tranh +Các đội nhận giấy, bút vẽ theo chủ đề thời gian quy định Ban tổ chức +Ban giám khảo nhận xét cho điểm đội *Vòng Thi thuyết trình +Đội chơi bốc thăm vấn đề phải thuyết trình (Các câu hỏi Ban tổ chức cho lớp lớp biết chuẩn bị trước; thuyết trình khơng cầm giấy) +BGK nhận xét cho điểm Nguyễn Kim Phụng Trang 26 Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” -Văn nghệ xen kẻ -Công bố kết quả, phát giải thưởng -Phát biểu đại biểu -Phát biểu kết thúc B-CHƯƠNG TRÌNH TRỊ CHƠI NGỒI GIỜ CHO HỌC SINH CHƯƠNG TRÌNH TRỊ CHƠI HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LỚP 8A -*** I.MỤC TIÊU -Tạo sân chơi tích cực, khuyến khích học sinh chơi vui để học -Tạo gắn bó đồn kết học sinh -Rèn cho HS kỹ tổ chức trò chơi,… II.HÌNH THỨC Sinh hoạt ngồi trời III.CHƯƠNG TRÌNH Ổn định Tập trung lớp sân kết thành vòng tròn :cả lớp hát số hát để nối vòng ổn định vị trí a.Bài: NỐI VỊNG: Cùng nắm tay làm nên vòng thật tròn Rồi ta vui múa ca Nào nắm tay làm nên vòng thật tròn Vòng tay thân giữ cho bền lâu b.Bài: ĐI MỘT VỊNG Đi vòng Đi thật nhanh, ta bước cho đều, 1-2-3-4, 4-3-2-1 (Học sinh vừa hát vừa theo Có thể thay từ từ ra, vô, quay để học sinh làm theo cho vui) Nguyễn Kim Phụng Trang 27 Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” c.Chơi số trò chơi nhỏ để hướng HS đứng theo yêu cầu Tôi bảo: Người chơi thực Quản trò u cầu nghe đến hai chữ "Tơi bảo" Nếu Quản trò khơng dùng đến từ "Tôi bảo" mà người chơi làm theo bị phạt Bão thổi: Quản trò: Bão thổi, bảo thổi Vòng tròn: Thổi ai, thổi Quản trò: (hơ câu lệnh, ví dụ: thổi nam khơng đứng gần nam, ) Vòng tròn: (làm theo lời Quản trò nói) Cho lớp chơi trò chơi tập thể: a.Truyền Điện (Duyên quản trò) Địa điểm : tất nơi miễn tạo thành vòng tròn Cách chơi : Nó tương tự trò chơi tìm nhạc trưởng cảnh sát bắt cướp khác chỗ tẩt thành viên cầm tay với Cũng phải cần có người bị, người ngồi vòng tròn, vòng tròn ngồi đếm người mà phân bạn làm chuông, chng có tiếng reo khác tuỳ theo định quản trò Khi chng thứ bắt đầu reng dùng tay truyền điện qua tay người bên cạnh truyền qua bên nhé, người vừa truyền điện truyền tiếp cho người bên cạnh, nên nhớ có người làm chng truyền ngược lại dòng điện, người chơi.Còn người ngồi vòng tròn bạn ý đến dòng điện chạy chắn lúc truyền điện từ tay người sang tay người khác có sơ hở để bạn biết dòng điện hướng nào, bạn phải bắt tận tay người vừa truyền điện qua Ví dụ bạn biết hướng dòng điện, bạn bỏ Nguyễn Kim Phụng Trang 28 Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” người thứ người thứ bạn bắt chắn điều người thứ khơng chối cãi Và trò chơi liên tục người bị đến người khác bị Khi người làm chng mà bị bắt, người nhận chức vụ làm chng (chuyền điện cách bấm (hoặc bóp chặt) thả liền người bên cạnh biết Tránh: bóp mạnh làm đau tay bạn, bấm cách lộ liễu dễ bị phát hiện) b Bỏ khăn ( Duyên quản trò) Vòng tròn ngồi Cử người bị, quanh vòng ngồi vòng tròn, tay cầm khăn Nếu người bị cuối xuống, bỏ khăn xuống vị trí người thành viên ngồi vòng tròn, người phải đứng dậy thật nhanh chạy theo để vổ vào vai người bị (chạy quanh vòng tròn) trước người bị kịp chạy vị trí khăn Nếu khơng đập người phải bị làm nhiệm vụ bỏ khăn cho người bị cũ c Ta Vua: (Thái quản trò) Quản trò vào người vòng thổi còi, ngưới đưa hai tay lên trời, hơ thật to lên "TA LÀ VUA", lúc đó, hai người bên cạnh biến thành hai cận thần vị vua kia, đồng thời phải tức khắc hướng vị vua mình, chắp tay, cuối đầu cho đầu phải thấp vua hơ trả "MN TÂU BỆ HẠ" Ngun tắc: vua phải hơ thật to nhanh, cận thần vua lúc phải cuối đầu thấp vị vua Để trò chơi vui nhộn hơn, có lúc vị vua ngồi xuống, nằm hẳn đất hai cận thần phải cố làm cho đầu phải thấp đầu vua Nguyễn Kim Phụng Trang 29 Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” d Tàu điện: (Thái quản trò) Vòng tròn đứng quay lưng hướng (để thấy lưng người bên cạnh mình), người sau đặt tay lên vai người trước Quản trò chọn số cặp đứng làm hầm (từng cặp cầm tay giơ cao lên trời để đồn tàu di chuyển nhanh qua "hầm") Tất hát, đoàn tàu "vòng tròn" nối đuổi chuyển động chun qua hầm Khi nghe Quản trò thổi còi, tất hầm phải sụp xuống thật lẹ để bắt toa (hoặc nhiều toa tàu tốt) Sau lần thổi còi, số ngừoi bị hầm bắt, hầm không bắt hết bị vòng tròn chịu phạt e Trồng cây: (Dung quản trò) Vòng tròn ngồi chồm hổm Quản trò ngồi vòng tròn hơ (vừa làm động tác theo): Gieo hạt> Vòng tròn: Gieo hạt (và làm theo) Quản trò: (lần lượt hơ) Tưới nước, bón phân, tưới nước, Vòng tròn hơ theo: Quản trò: Hạt nẩy mầm (đồng thời ngồi xổm cao tí) Vòng tròn: (làm theo Quản trò) Quản trò: tưới nước - bón phân - tưới nước, lớn thêm tí (ngồi xổm cao tí) - lớn lên tí nữa, Vòng tròn: (làm theo Quản trò) Đến cao đến mức (chú ý, khơng đứng thẳng dậy) Quản trò: Gió thổi (hoặc Bão tới, Tưới nước liều, Bón phân độ, ) - Cây rung rinh, rung rinh - Cây héo (ngồi xuống lại cũ) Vòng tròn: (làm theo Quản trò) Trò chơi có thưởng: (chia lớp thành đội) Trò chơi 1: Gieo sỏi ( THẢO TRANG quản trò) Nguyễn Kim Phụng Trang 30 Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” Cách chơi: người chơi chia thành đội xếp thành hàng dọc, để bong bóng chưa thổi cách vạch xuất phát 5-7m, người chơi cầm sẵn tay số sỏi theo qui định, có lệnh người quản trò người chạy đến bỏ sỏi vào bong bóng, sau chạy về, người thứ hai tiếp tục, hết thời gian qui định đội có số sỏi bỏ vào bong bóng nhiều thắng Luật chơi: số người chơi đội Trò chơi 2: Ngậm tâm chuyền thun ( CHIẾN quản trò) Cách chơi: người chơi chia thành đội xếp thành hàng dọc, bạn nhận tâm, sau dùng miệng ngậm tâm để chuyền sợi thun từ đầu hàng cuối hàng (người đứng đầu hàng nhận thun) Đội nhanh thắng trường hợp thun rớt đường phải chuyền lại từ đầu) Luật chơi: số người chơi đội 5.Tổng kết phát thưởng C- CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ: “TRỊ CHUYỆN VỀ TÌNH U TUỔI HỌC TRỊ” -*** -I.MỤC TIÊU, YÊU CẦU -Giúp HS có thêm kỹ sống tích cực, có thái độ mực tình bạn, tình yêu tuổi học trò II.HÌNH THỨC -Trò chuyện, thảo luận, xử lý tình huống, … III.CHƯƠNG TRÌNH Nguyễn Kim Phụng Trang 31 Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học môn Hình học 7” -Giới thiệu lí do: Vơn-te nói: "Chân lí cuối đời tình u u sống sống u." Phải vậy, tình u ln khúc ca ngào muôn đời Chừng người thở, khao khát trái tim khơng thơi rung động cảm xúc u thương Con người nói nhiều tình u - tình u tuổi xuân, tình yêu tuổi trung niên, tình yêu tuổi già Nhưng có vấn đề nóng bỏng xã hội thu hút lớn quan tâm dư luận “tình u tuổi học trò.” Chính thế, hơm ngồi lại để trao đổi, bày tỏ quan điểm vấn đề này, hi vọng qua mà đặc biệt em học sinh tự tích luỹ cho thêm vốn sống tích cực Đó lí buổi trò chuyện hơm Về dự buổi trò chuyện hơm tơi xin giới thiệu có vi khách mời: … tồn thể bạn học sinh lớp 8a đề nghị hoan nghênh -Giới thiệu chương trình: Các bạn học sinh tham gia trả lời câu hỏi xử lí tình huống, sau chọn số ý kiến hay để phát quà Sau câu hỏi, tình vị khách mời tham gia trả lời nhận xét câu trả lời HS để có ý sâu sắc cho câu hỏi, tình CÂU HỎI THẢO LUẬN Chắc có lẻ nghe nhiều hai từ “tình yêu” Nhà thơ Xuân Diệu nói rằng: “u chết lòng Vì yêu mà người yêu” Một số người khác lại định nghĩa tình yêu này: “Bác sĩ: Tình yêu bệnh, cần chữa trị bệnh nhân chế độ nằm giường Nhà Vật lý: Sao lại gọi tình yêu bệnh mà tiêu hao lượng nhiều Phải gọi tình yêu hoạt động Nguyễn Kim Phụng Trang 32 Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” Nhà Cơ học: Sao lại gọi tình yêu hoạt động được, mà tổ hợp máy đứng yên? Phải gọi tình yêu nghệ thuật Nhà nghiên cứu nghệ thuật: Sao lại gọi tình yêu nghệ thuật mà e ngại phô cho người khác xem? Phải nói tình u trò gian lận Luật gia: Sao gọi tình u trò gian lận mà hai phía thỏa mãn Phải nói tình u hợp đồng sản xuất Nhà doanh nghiệp: Sao lại gọi tình yêu hợp đồng sản xuất mà chi phí tốn nhiều giá trị sản phẩm cuối Phải nói tình u khoa học Giáo sư: Sao gọi tình yêu khoa học mà đám sinh viên làm tơi khơng? Quan điểm sao? Và sau câu hói thảo luận cho bạn: Bạn hiểu tình yêu? Tình yêu tuổi học trò? Theo bạn lứa tuổi học trò có nên có tình u nam nữ hay khơng? Vì sao? Quan điểm trả lời GV:Theo tơi, tình u tuổi học trò tình cảm đẹp nhất, sáng giàu mơ mộng Người ta gọi "rung động đầu đời" Trong đời học sinh, có lẽ lần bạn cảm thấy "rung động" trước Trước cử quan tâm, ánh mắt nhìn đầy trìu mến hay đơn giản nụ cười thân thiện người bạn khác giới khiến trái tim bạn rung lên cảm xúc tình yêu Bạn mến người ấy, thích người chưa bạn yêu Người hữu tâm trí bạn lúc vui buồn, bạn quan tâm đến người li tí Bạn buồn người tỏ lạnh lùng với bạn hay thờ trước cử quan tâm bạn Đó biểu tình u chưa tình u đích thực.Tình u đích thực theo quan điểm xã hội ta phải Nguyễn Kim Phụng Trang 33 Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” bền vững đến hôn nhân, phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật xã hội ta Ở tuổi học trò chúng ta, tình u khơng phải điều xấu Đó rung động đầu đời đỗi đáng yêu người Có nhiều người cảm thấy tiếc nuối tình cảm sáng qua thời tuổi học trò Bởi vậy, cần tơn trọng, nâng niu tình cảm Đừng để thời gian qua rồi, ngoảnh đầu nhìn lại, ta cảm thấy nuối tiếc Tuy nhiên, tuổi học trò, tình u khơng phải tất Bạn dành thời gian để quan tâm đến người bạn đừng quên nhiệm vụ học, xây dựng tương lai Bạn bày tỏ quan điểm nghe câu chuyện sau đây: “Thuý học sinh ngoan học lớp 8, từ năm học lớp đến nay, học kỳ Thuý đạt danh hiệu HSTT Do sống gia đình tương đối giả, nên lớp mà thuý cao lớn anh chị lớp 9, 10 Đầu năm học qua Thuý có mến cậu học trò lớp tên Phương Phương học sinh giỏi trường; Phương mến Thuý Trong thời gian đó, vào lớp học hai ý thầy giảng bài, nhiều lần mang điện thoại vào lớp nhắn tin cho học kết học tập hai em sa sút hẳn Thầy gia đình biết chuyện nhiều lần nhắc nhớ hai Hai đứa tuyên bố yêu dù lí khơng bỏ Gia đình định không cho hai đứa gặp nữa, hai đứa định bỏ học, lấy số tiền cha mẹ trốn thành phố sống với Được gần tháng hết tiền, tuổi nhỏ nên chẳng làm việc để sống, hai cô cậu dắt tay mang theo thêm thai trước bụng Vì chưa đủ tuổi làm giấy kết hôn nên em phải sống với gia Nguyễn Kim Phụng Trang 34 Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” đình, khơng học hành, khơng nghề nghiệp Th Phương vô hối hận việc muộn.” Gợi ý: Theo em hành động bạn câu chuyện hay không? Chúng ta thơng cảm cho hai bạn khơng? Giả sử em bạn Phương Thuý em khuyên bạn nào?Qua câu chuyện em rút học cho mình? Quan diểm trả lời: Thuý Phương nhỏ, suy nghĩ chưa đủ chắn khơng lường hậu đến với hai Thực tế bạn sai khơng nghe lời khun ba mẹ, thầy cô để cuối dẫn đến nhiều việc đáng tiếc.( thêm ý kiến khách mời) Theo bạn yêu sớm lứa tuổi học trò dẫn đến hệ luỵ (hậu quả) nào? Có tình sau: “Bạn Lan mến bạn trai lớp, ba mẹ Lan biết chuyện lo lắng khơng muốn cho Lan gặp bạn trai để Lan chuyên tâm việc học Hôm sinh nhật bạn trai ấy, Lan muốn đến dự bố mẹ kiên không cho Lan đi.” Nếu em bạn Lan em xử lý nào?(em thấy cách cư xử ba mẹ Lan dược khơng? Em có muốn khun ba mẹ Lan điều khơng? ) “Minh học sinh học lớp trường THCS, gần Minh cảm thấy có chút cảm tình với bạn nữ lớp Minh ý thức rõ nhỏ, cần phải chuyên tâm học tập, không nên ý tới chuyện khác, đặc biệt tình cảm trai gái Nhưng dường ngày Minh thấy mến bạn nhiều hơn, khơng chun tâm học tập trước Mỗi lần nhìn thấy bạn nữ ngồi nói chuyện, cười đùa với bạn nam khác Minh cảm thấy bực bội, chí với bạn nam thân mình, có lần muốn đánh Hơm Minh nhận điểm hơm qua cảm thấy buồn chán không muốn học bài; bị Nguyễn Kim Phụng Trang 35 Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” thầy giáo chủ nhiệm gọi lên nhắc nhở; thấy ba mẹ buồn điểm mình… Minh khó xử lắm, khơng biết làm để vẹn tồn nữa.” Bạn tìm cách xử lí cho Minh số lời khuyên? Nếu bạn Minh bạn phải làm sao? Quan điểm trả lời: - ban đầu Minh ý thức đúng, học tập phải ưu tiên hàng đầu, phải nói thêm ngun nhân mà bỏ học tương lai sau sao? Còn ba mẹ lâu tin tưởng mình, lo cho mình? ? theo tơi Minh nên trao đổi với thầy (cô), với cha (mẹ) với người lớn tin tưởng để lắng nghe ý kiến, xem người nghĩ để chọn cách ứng xử phù hợp Đồng thời nên dành nhiều thời gian để học tập, học ngoại ngữ, tin học đó… Muốn quen bạn gái trước hết phải học thật giỏi Thử hỏi học yếu bạn nữ có thích khơng? Hãy cư xử mực giúp đỡ bạn cần thiết Khơng nên chuyện gen tức mà đánh với bạn bè, để lại nhiều ấn tượng khơng đẹp cho người, có đánh tương lai mình… -Trong xã hội có nhiều bạn trẻ, đặc biệt bạn lứa tuổi THCS, THPT, họ sống đua đòi, bng thả, với tình u bồng bột, vội vã, họ bất chấp khuyên bảo thầy cơ, ba mẹ; có khơng bạn trốn tiết học chơi, uống nước với bạn trai, bạn gái (có nhiều trường hợp dắt vào cơng viên ngồi ôm công khai trước người mặc đồ học sinh THCS,…) nhiều bạn nữ quen anh có máu mặt ăn chơi, rủ toán, đăm chém ghen tức bạn bè trai gái với nhau….để cuối phải hối tiếc, phải gánh chịu hậu nặng nề.; đa phần trường hợp hối tiếc muộn Trước tình hình thực tế diễn nay, bạn có lời khuyên cho bạn trẻ trang lứa với mình? Nguyễn Kim Phụng Trang 36 Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” Lời khuyên: - Không nên yêu lứa tuổi học trò, nhiều ảnh hưởng đên việc học hành, đến tương lai sau - Tình yêu quan trọng sống khơng phải tất - Hs cần mạnh dạn trao đổi với thầy cô cha mẹ gặp khó khăn học tập tình cảm - bạn cần phải học hỏi, tự tích luỹ kiến thức để bảo vệ thân gia đình - sống cư xử mực, khơng nên đua đòi, khơng sống bng thả …… ( thêm ý kiến lời khuyên khách mời) Nguyễn Kim Phụng Trang 37 Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU……………………………………………………… I.Bối cảnh đề tài………………………………………………… II.Lí chọn đề tài ………………………………………………… III.Mục đích nghiên cứu …… …………………………………… IV.Phạm vi đối tượng đề tài ….………………………………… PHẦN NỘI DUNG…………………………………………………… I Thực trạng vấn đề……………………………………………… 1.Cơ sở lí luận…………………………………………………… 2.Thực trạng chung…………………………………………… 3.Thuận lợi khó khăn tổ chức HĐGD NGLL………… II Một số giải pháp ………………………………………………… 1.Giáo viên chủ nhiệm ………………………………………… Về phía BGH ………………………………………………… 11 Về phía Đoàn, Đội tổ chức khác nhà trường ………………………………………………………… 13 Biện pháp tổ chức …………………………………………… 13 III Hiệu sáng kiến kinh nghiệm …………………………… 19 PHẦN KẾT LUẬN ………………………………………………… 21 I.Tóm lược giải pháp ……………………………………………… 21 II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm phạm vi áp dụng ……… 21 III.Những học kinh nghiệm, kiến nghị, đề xuất ………………… 21 Tài liệu tham khảo …………………………………………………… 24 Phụ lục………………………………………………………………… 25 MỤC LỤC …………………………………………………………… 38 Nguyễn Kim Phụng Trang 38 Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7” Nguyễn Kim Phụng Trang 39 ...Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7 tiếp thu tốt việc học tập mơn hình học 7, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tốt lớp học Rất mong q thầy quan tâm... việc giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập Chính tơi nhận thấy cần nghiên cứu số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học hình học Mục đích nghiên cứu trước hết để rút kinh nghiệm học tập... Trang Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng dạy học mơn Hình học 7 Alexandrov chủ biên có dòng chữ: “Thế giới chung quanh ta giới hình học Mơn hình học cung cấp cho học sinh kiến thức cần thiết