Module TH 33, 34 thực hành dạy học phân hóa ở tiểu học

- GVCN là người chủ chốt của nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS lớp mình chủ nhiệm - GVCN là cầu nối giữa lớp với các GV bộ môn, Ban giám hiệu, Tổ CM, các tổ chức

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc -BÀI THU HOẠCH

BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH33: Thực hành dạy học phân hóa ở tiểu học

Năm học:

Họ và tên: Đơn vị: Dạy học phân hóa là phương pháp dạy học có tính đến sự khác biệt của người học( Cá nhân) hoặc nhóm người học Ở tiểu học DHPH thường được thể hiện ở việc lấy chuẩn kiến thức kỹ năng làm nền cơ bản, ngoài kế hoạch dạy học thông thường thì dạy học phân hóa để có những kế hoạch dạy học phù hợp đưa học sinh yếu kém đạt chuẩn và giúp các đối tượng đã đạt chuẩn hoặc khá giỏi phát triển ở mức cao hơn Ngoài ra, rmootj số nơi, dạy học phân hóa được thể hiện ở vieeic tổ chức cho học sinh học theo chương trình tự chon môn học

1.Các bước lập kế hoạch dạy học phân hóa phù hợp vời điều kiện và đối tượng tiểu học: a/ Xác định mục tiêu bài học:

* Với ý nghĩa đảm bảo chovieejc thực hiện tốt các mục tiêu dạy học đối với học sinh tiểu học đồng thời khuyến khích phát triển tối đa những khả năng của cá nhân học sinh trong quá trình học tập, thì DHPH đang được xem là một giải pháp phổ biến hiện nay

* Thiết kế bài học phải dựa vào chuẩn KTKN và chương trình Ngoài ra, còn phải dựa vào tình hình thực tế của địa pg]ơng để phân hóa đối tượng

b/ Thiết kế các hoạt động học tập

TOÁN

DIỆN TÍCH HÌNH THOI

I MỤC TIÊU

- Biết cách tính diện tích hình thoi

- 5 HSY làm được câu a của BT1& BT2 theo gợi ý của GV

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Bộ đồ dùng học toán + các mảnh bìa có hình dạng như hình vẽ trong SGK.

- 2 băng giấy có các hình của BT1, PBT, bảng con

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định: Hát +điểm danh

2 KTBC: 2 HS làm BT1

3 Bài mới

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh HSY

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài

+ ghi đề

* Hoạt động 2: Hình thành công thức

tính diện tích hình thoi:

- GV nêu vấn đề: Tính S hình thoi

ABCD đã cho rồi tiến hành như SGK &

SGV - Yêu cầu HS nêu quy tắc & công

thức tính diện tích hình thoi

* Hoạt động 3: Luyện tập

- Bài tập 1: Tính diện tích của a/Hình

thoi ABCD, biết: AC = 3cm; BD = 4cm

b/Hình thoi MNPQ, biết:MP = 7cm; NQ

= 4cm -YC HS nêu YC BT, HD HS làm,

cho HS làm, HS cùng GV nhận xét sửa

chữa

- Bài tập 2: Tính diện tích hình thoi, biết:

a/ Độ dài các đường chéo là 5dm &

20dm

b/ Độ dài các đường chéo là 4m & 15dm

-YC HS nêu YC BT, HD HS làm, cho

HS làm, HS cùng GV nhận xét sửa chữa

4.Hoạt động cuối: Củng cố, dặn dò

- Củng cố: Nhấn mạnh ND bài

- Dặn dò: Về làm BT1, 2 vào vở, xem

trước bài: Luyện tập

-Nhận xét tiết học

- Nhắc đề

- Theo dõi & trả lời

- HS nêu

- Làm cá nhân bảng con

- Làm cá nhân vào vở

- Lắng nghe

- Theo dõi

- Theo dõi

- Nhắc nhở

- Làm câu a

- Làm câu a

- Lắng nghe

c/ Đánh giá kế hoạch bài học

- Thiết kế bài học trên dựa vào thực tế có một số học sinh còn tiếp thu bài chậm, do kiến thức còn hạn chế nên chưa theo kịp bạn bè Giáo viên phân loại học sinh đề giảm nhẹ kiến thức cho các em, dần dần các em sẽ theo kịp các bạn Nếu dạy như các lớp không có học sinh yếu thì các em học sinh này sẽ khó mà tiếp thu được kiến thức giống như các bạn trong lớp

- Giáo viên cần phân loại học sinh để có tiết dạy hiệu quả phùh hợp với đối tượng học sinh Nếu lớp có học sinh khá – giỏi thì nâng thêm cho các em một số kiến thức cao hơn

so với học sinh đại trà để các em tư duy và tìm ra cách giải để tăng thêm kiến thức

2 Thực hành xây dựng kế hoạch bài học dạy học tích hợp một số nội dung giáo dục :

TẬP ĐỌC THẮNG BIỂN (Phương thức khai thác trực tiếp)

I MỤC TIÊU:

- Đọc rành mạch trôi chảy; biết đọc DC một đoạn trong bài với giọng sôi nổi, bước đầu biết nhấn giọng các từ ngữ gợi tả

- Hiểu ND: ca ngợi lòng dũng cảm ý chí quyết thắng của con người trong cuộc đấu tranh chống thiên tai, bảo vệ con đê, giữ gìn cuộc sống bình yên (trả lời được các CH trong SGK)

- GDHS MTBĐ: HS hiểu thêm về môi trường biển, thiên tai mà biển mang lại cho con người và các biện pháp phòng tránh

II CÁC KĨ NĂNG ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI:

- KN giao tiếp: Thể hiện sự cảm thông

- KN đảm nhận trách nhiệm

III CÁC PP/KT DẠY HỌC CÓ THỂ SỬ DỤNG:

- Đặt câu hỏi Trình bày ý kiến cá nhân

IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Tranh như SGK phóng to + bảng phụ viết ND bài TĐ & đoạn 2

V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A Khám phá:

- GV treo tranh và hỏi: Bức tranh vẽ gì?

- GV giới thiệu bài

b Kết nối:

* Luyện đọc:

- GV hướng dẫn HS đọc bài

- GV đọc diễn cảm cả bài

* Tìm hiểu bài:

-Yêu cầu HS đọc thầm từng đoạn kết hợp

nêu lần lượt từng câu hỏi và trả lời kết hợp

- GDHS BVMT: Các anh chị thanh niên

xung kích có dũng cảm không?Nhờ đâu mà

con người chống lại được sự nguy hiểm do

TN gây ra?

- GD cho HS lòng dũng cảm, tinh thần

đoàn kết chống lại sự nguy hiểm do TN gây

ra để bảo vệ cuộc sống con người

- GDHS MTBĐ: HS hiểu thêm về môi

trường biển, thiên tai mà biển mang lại cho

con người và các biện pháp phòng tránh

- Đặt câu hỏi để HS nêu ND bài tập đọc

- GV treo bảng phụ ghi ND bài tập đọc

c Thực hành:

- Hướng dẫn HS đọc diễn cảm

- GV treo bảng phụ ghi đoạn 2, hướng dẫn

cách đọc diễn cảm, GV đọc mẫu

- Hướng dẫn HS luyện đọc diễn cảm

- Tổ chức HS thi đọc diễn cảm trước lớp

d Áp dụng - củng cố và hoạt động tiếp nối:

- Củng cố: Nhấn mạnh ND bài,GD HS qua

bài

- Dặn dò: Về học bài, xem bài: Ga-vrốt

ngoài chiến lũy

- Nhận xét tiết học

- Bức tranh vẽ cảnh mọi người đang xếp thành hàng để chống ngăn dòng nước mạnh

- Nhắc đề

- 1HS đọc cả bài.Lớp theo dõi và phân đoạn

- 4HS đọc nối tiếp 4 đoạn kết hợp luyện đọc từ khó

- 4HS đọc nối tiếp 4 đoạn kết hợp tìm hiểu

từ ngữ mới

- 1HS đọc bài

Lớp theo dõi

- Theo dõi

- Thực hiện

- Cá nhân trả lời, lớp nhận xét bổ sung

- Lắng nghe

- HS nêu Lớp nhận xét

- HS nhắc lại

- Theo dõi

- Đọc theo cặp

- HS đọc, lớp nhận xét

- Lắng nghe

* Giáo án này có lồng ghép chương trình bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo, bảo vệ

môi trường

*** Cách thiết kế và quy trình dạy tiết bồi dưỡng – phụ đạo

Tên môn

Tên bài

I Mục tiêu

- Kiến thức

- Kĩ năng

- Thái độ

II Chuẩn bị

- GV chuẩn bị hệ thống bài tập và các thiết bị dạy học cần thiết

III Hình thức tổ chức và phương pháp dạy học:

1 Hình thức tổ chức:

2 Phương pháp dạy học

IV Các hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức (1-2 phút)

2 Bài mới

I Giới thiệu bài (1-2 phút)

II Nội dung ( 25-30 phút)

Hoạt động 1: Ôn lại lí thuyết (7-10 phút)

- Cho HS nhắc lại hệ thống kiến thức – mở rộng đối với HS giỏi

- GV chốt kiến thức

Hoạt động 2: Hoàn thành các bài tập củng cố kiến thức ( 10- 15 phút)

Lưu ý: - Hệ thống bài tập đi từ dễ đến khó: GV cần theo dõi và giúp đỡ các đối tượng HS theo cá nhân, nhóm, tổ Có thể tổ chức phong trào đôi bạn cùng tiến để phát huy khả năng của các em HS giỏi trong việc giúp bạn học tập

Phần 1: Bài tập dành cho HS khuyết tật(nếu có) và HS yếu

- Bài tập 1: Dành cho HS khuyết tật (nếu có)

- Bài tập 1, 2: Dành cho HS yếu ( Bài tập riêng cho HS yếu củng cố kiến thức)

Phần 2: Bài tập dành cho HS có trình độ trung bình trở lên

- Bài tập 1, 2, 3: Dành cho tất cả HS có trình độ trung bình trở lên

- Bài tập 4, (5): Dành cho HS khá giỏi ( Bài tập riêng cho HS phát triển tư duy; Bài tập có

sự nâng cao nhưng phải đúng với nội dung của phần kiến thức, kĩ năng đang bồi dưỡng-phụ đạo chung Không dạy nội dung kiến thức ngoài chương trình, không dạy trước chương trình, không đưa bài tập từ lớp trên xuống lớp dưới Điều quan trọng là đối với mỗi đơn vị kiến thức bồi dưỡng HS biết cách tự học, biết tư duy độc lập, biết liên hệ với thực tiễn cuộc sông xung quanh, biết cách thực hành để hiểu sâu sắc và toàn diện hơn những đối tượng HS khác trong lớp)

Hoạt động 3: Dạy phân hoá đối tượng( 5- 7 phút)

Bài tập dành cho học sinh khá giỏi (1-2 bài) dựa vào kiến thức đã học có nâng cao

Hoạt động 4: Tổ chức chấm – chữa bài (5 phút)

Củng cố kiến thức

II Củng cố dặn dò (1 phút)

3 Các điều kiện để thực hiện hiệu quả việc dạy học phân hóa ở Tiêu học :

* Điều chỉnh sĩ số lớp học

* Tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện dạy học

* Tổ chức biên soạn chuuwong trình, nội dung, bồi dưỡng chuyên đề cho đội ngũ giáo viên, tăng cường tài liệu cho học sinh

* Cần ưu tiên nâng cao năng lực nghề nghiệp giáo viên, hỗ trợ cho giáo viên những nghiệp vụ sư phạm để phương pháp dạy học có hiệu quả là cần thiết

3 Các hình thức dạy học:

- Cá nhân

- Lớp

- Thi đua theo nhóm, tổ: Nhóm khác trình độ để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu Nhóm cùng trình độ để các em phát huy sự sáng tạo, học sinh yếu giáo viên dễ kiểm tra

- Trò chơi học tập

4 Kiểm tra đánh giá:

- Giáo viên đánh giá học sinh;Học sinh đánh giá học sinh

Học sinh trung bình yếu đánh giá theo hướng động viên, khuyến khích Học sinh Giỏi đánh giá theo sự sáng tạo , vận dụng vào thực tiễn của các em

, ngày tháng năm

Người viết

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc -BÀI THU HOẠCH

BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH34: Công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học

Năm học:

Họ và tên: Đơn vị:

Vị trí, vai trò của người GVCN:

- GVCN là người được hiệu trưởng bổ nhiệm trong số những giáo viên có kinh nghiệm

và có uy tín Giáo viên chủ nhiệm lớp được thay mặt Hiệu trưởng quản lý và tổ chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo GVCN vừa đóng vai trò quản lý hành chính Nhà nước, vừa đóng vai trò người thầy giáo, đồng thời còn đóng vai trò người đại diện cho quyền lợi của tập thể lớp

- GVCN là người chủ chốt của nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho

HS lớp mình chủ nhiệm

- GVCN là cầu nối giữa lớp với các GV bộ môn, Ban giám hiệu, Tổ CM, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường (Công đoàn, Đoàn thanh niên, Nữ công…) và Cha mẹ học sinh

- GVCN là người tổ chức các HĐGD trong lớp, các HĐTT và chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về công tác GD ĐT, lối sống và chuẩn KTKN cần đạt của lớp mình được quy định tại QĐ số 16/ QQD- BGD ĐT ngày 5/ 5/ 2006 của BGD và Đt về việc ban hành chương trình GDPT

- GVCN lớp là người đại diện quyền lợi, nguyện vọng chính đáng của tập thể học sinh, là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội

1 Những vấn đề cơ bản về công tác chủ nhiệm trong giai đoạn hiện nay:

1.1 Nhiệm vụ , chức năng của người giáo viên chủ nhiệm trong trường tiểu học:

a Nhiệm vụ

- Dựa vào tình hình thực tế, vạch kế hoạch giúp lớp tổ chức thực hiện chương trình đào tạo (học tập, rèn luyện) trong từng tuần, từng tháng, học kỳ và năm học

- Cùng cán bộ lớp theo dõi, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của lớp chủ nhiệm theo từng tháng, học kỳ và năm học; đồng thời báo cáo kết quả đó với nhà trường vào cuối mỗi tháng

- Liên hệ với gia đình HS để phối hợp giáo dục HS khi cần thiết

- Ghi nhận xét, xác nhận các vấn đề thuộc về quản lý hành chính Nhà nước trong phạm vị hoạt động của lớp (như các đơn từ của HS, các báo cáo của lớp …)

- Kết thúc thời gian năm học, chủ nhiệm lớp phải bàn giao hồ sơ công tác chủ nhiệm lớp cho cán bộ văn phòng và bàn giao tình hình lớp cho giáo viên chủ nhiệm mới

b.Chức năng

- Phát hiện, bồi dưỡng và cử đội ngũ cán bộ lớp và phân công nhiệm vụ nhằm giúp các

em tổ chức thực hiện tốt mọi hoạt động của lớp, của trường

- Định hướng, tư vấn và giúp các em tổ chức thực hiện các mặt hoạt động của lớp

- Tổng hợp tình hình, đề xuất các giải pháp để tham mưu cho Trường về công tác giáo dục, rèn luyện của HS

- Nắm chắc tư tưởng, tinh thần thái độ và kết quả học tập, rèn luyện của HS; phối hợp với gia đình và đoàn thể để giúp đỡ, cảm hoá HS trong rèn luyện để trở thành người tốt cho

xã hội

c Quyền hạn

- Được mời dự họp hoặc là thành viên hội đồng giải quyết các vấn đề về HS của lớp mình phụ trách

- Được liên hệ với các giáo viên bộ môn, Tổ trưởng tổ chuyên môn, BGH, ĐTN, Ban đại diện CMHS để phản ánh tình hình giảng dạy của giáo viên, tình hình học tập, rèn luyện của HS và bảo vệ quyền lợi chính đáng của HS lớp mình phụ trách

- Được quyền cho học sinh nghỉ học (khi HS có đơn với lý do chính đáng) một ngày trong phạm vi gần trường (25 km)

- Được gọi HS cá biệt đến nơi làm việc để giáo dục HS.

- Được mời phụ huynh HS đến trường để phối hợp giáo dục khi cần thiết.Giáo viên chủ nhiệm là người chủ chốt của nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS Ngoài các nhiệm vụ như giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm còn có những chức năng, nhiệm vụ sau đây:

1) Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát với đối tượng nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của từng học sinh và của cả lớp

2) Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm HS, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh;

3) Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng; Tham gia hướng dẫn hoạt động tập thể, HĐGD và RLHS do nhà trường tổ chức

4) Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ môn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường;

5) Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học; đề nghị khen thưởng

và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh;

6) Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng, hoặc phó hiệu trưởng khi được uỷ quyền

7) Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp, thường xuyên hướng dẫn học sinh tạo dựng môi trường thân thiện trong mỗi lớp học; là thành viên tích cực trong phong trào thi đua xây dựng “ Trường học thân thiện – Học sinh tích cực”

Giáo viên chủ nhiệm có một vai trò hết sức quan trọng trong việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường.Vì vậy đề nghị các giáo viên chủ nhiệm nêu cao tinh thần trách nhiệm, với mục đích “ Tất cả vì học sinh thân yêu” tích cực tổ chức thực hiện các nhiệm

vụ, góp phần giáo dục nhân cách học sinh có hiệu quả và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

1.2.Yêu cầu đối với giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục địa phương trong giai đoạn hiện nay:

- Về đạo đức nghề nghiệp.

- GVCN cần quán triệt đường lối, chính sách, mục tiêu, nguyên lý giáo dục…

- Thu thập và xử lý thông tin đa dạng về lớp CN

- GVCN phải biết lập kế hoạch năm học và các kế hoạch giáo dục ngắn hạn…

- Xây dựng tập thể HS lớp CN…

- Tổ chức các hoạt động giáo dục và các hình thức giao lưu đa dạng…

- Phát hiện kịp thời và ngăn ngừa những xung đột trong lớp

- Đánh giá kết quả tu dưỡng, học tập và sự tiến bộ của HS về các mặt giáo dục…

- Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường…

- Cập nhật hồ sơ công tác GVCN và hồ sơ học sinh…

Hiện có những thay đổi và tác động của môi trường kinh tế xã hội cũng như môi trường giáo dục đối với nhà trường phổ thông và các hoạt động GD trong nhà trường, trong đó

có các hoạt động thuộc công tác GV chủ nhiệm lớp Theo đó, cần thiết phải chú trọng hơn nữa đến công tác GV chủ nhiệm lớp và đề cao vai trò của GV chủ nhiệm lớp

Ngoài việc tực tiếp giảng dạy ở lớp chủ nhiệm, GV chủ nhiệm trước hết phải là nhà GD,

là người tổ chức hoạt động GD, quan tâm tới từng học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, những biến động về tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng của các em Đồng thời, người GV chủ nhiệm lớp bằng chính nhân cách của mình, là tấm gương tác động tích cực đến việc hình thành các phẩm chất đạo đức, nhân cách của HS Mặt khác, họ còn

là cầu nối giữa tập thể HS với các tổ chức – xã hội trong và ngoài trường, là người tổ chức phối hợp các lực lượng GD Người GV chủ nhiệm lớp là người đại diện cho quyền lợi chính đáng của HS, bảo vệ HS về mọi mặt một cách hợp lý, phản ánh trung thành mọi nhu cầu, tâm tư, nguyện vọng của HS với Ban giám hiệu nhà trường, với các GV bộ môn, với gia đình HS, với cộng đồng và với các đoàn thể xã hội khác

Trên cơ sở xác định phẩm chất và năng lực của GV chủ nhiệm lớp, cần chú ý đến các điều kiện để người GV có thể làm công tác chủ nhiệm hiệu quả Các điều kiện này rất đa dạng Bên cạnh đó, trong quá trình lao động nghề nghiệp, GV phải được bồi dưỡng về công tác chủ nhiệm lớp với nội dung như: phương pháp xây dựng hồ sơ công tác chủ nhiệm, kỹ năng làm công tác chủ nhiệm, kỹ năng tổ chức các hoạt động xã hội…

Kinh nghiệm của các GV chủ nhiệm lớp cũng chỉ rõ: Thành công của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở mỗi nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào người GV chủ nhiệm lớp Điều này khẳng định, hơn những GV khác, người GV chủ