Tổ Chức Dạy Học Chương Sóng Ánh Sáng Vật Lý 12 Theo Định Hướng Bồi Dưỡng Năng Lực Học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THI ̣ THANH VÂN TỔ CHỨC DA ̣Y HỌC CHƢƠNG "SÓNG ÁNH SÁNG", VẬT LÍ 12 THEO ĐINH HƢỚNG BỒI DƢỠ NG NĂNG LƢ̣C HỌC TẬP HỢP TÁC ̣ CỦA HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THI ̣THANH VÂN TỔ CHỨC DA ̣Y HỌC CHƢƠNG "SÓNG ÁNH SÁNG", VẬT LÍ 12 THEO ĐINH HƢỚNG BỒI DƢỠ NG NĂNG LƢ̣C HỌC TẬP HỢP TÁC ̣ CỦA HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ CHUYÊN NGÀ NH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN VẬT LÍ Mã sớ : 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa ho ̣c: TS Ngô Diêụ Nga HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan là cô ng trin ̀ h nghiên cứu của chin ́ h tác giả dưới sự hướng dẫn trực tiế p của TS Ngô Diê ̣u Nga Các số liệu và kết quả nghiên cứu luâ ̣n văn này hoàn toàn trung thực , chưa từng đươ ̣c công bố bấ t kì mô ̣t công trình tác giả nào khác Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Tác giả Vũ Thị Thanh Vân i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa học và đề tài nghiên cứu này , tác giả nhận quan tâm và giúp đỡ lớn từ q Thầy cơ, đồng nghiệp và gia đình Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến: TS Ngơ Diệu Nga - người trực tiếp hướng dẫn mặt chuyên môn, tận tình dẫn, định hướng và giúp đỡ tác giả suốt quá trình thực hiện luận văn Ban giám hiê ̣u , đô ̣i ngũ cán bô ̣ quản lý , các thầy cô giảng dạy lớp cao hoc khóa 11 - Trường Đa ̣i ho ̣c Giáo du ̣c - Đa ̣i ho ̣c Quố c gia Hà Nô ̣i đã truyề n thu ̣ cho tác giả những kiế n thức và kinh nghiê ̣m quý báu tận tình giảng dạy , dẫn tác giả suốt quá trình học tập tại trường Phòng Sau đại học , các thầy khoa Vật lí Trường Đa ̣i ho ̣c Giáo du ̣c - Đa ̣i học Quốc gia Hà Nô ̣i tạo điều kiện , hỗ trợ việc học tập và nghiên cứu các học viên Ban giám hiệu , các Thầy cô , đồng nghiệp Trung tâm giáo dục thường xuyên Thạch Thất, Hà Nội quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả suốt quá trình học tập, nghiên cứu và thực hiện đề tài này Cuối , tác giả xin chân thành cảm ơn đến gia đình và bạn bè sát cánh động viên và giúp đỡ tác giả nhiều suốt thời gian học tập thời gian hoàn thành luận văn này Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Tác giả Vũ Thị Thanh Vân ii , DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học DHHT Dạy học hợp tác GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HS Học sinh HTHT Học tập hơ ̣p tác KN Kỹ NLHT Năng lực hợp tác NLHTHT Năng lực học tập hợp tác PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa STAD Student team-achievement division TGT Team - Game - Tournament TNSP Thực nghiệm sư phạm TTGDTX Trung tâm giáo du ̣c thường xuyên THCN Trung học chuyên nghiê ̣p THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mu ̣c các ký hiê ̣u, các chữ viết tắt iii Mục lục iv Danh mu ̣c các bảng vii Danh mu ̣c các hình vẽ , sơ đồ viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu 2.1 Những vấn đề nghiên cứu nước ngoài liên quan đến đề tài .2 2.2 Những vấn đề nghiên cứu nước liên quan đến đề tài 3 Mục đích nghiên cứu của đề tài 4 Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng và khách thể nghiên cứu .4 Phạm vi nghiên cứu .5 Phương pháp nghiên cứu .5 8.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Phương pháp thố ng kê toán học Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn .5 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC VẬT LÍ THEO HƢỚNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC Ở HỌC SINH 1 Những khái niê ̣m bản ho ̣c tâ ̣p hợp tác 1.1.1 Khái niệm hợp tác 1.1.2 Nhóm học tập hợp tác 1.1.3 Hoạt động học tập hợp tác .8 iv 1.2 Năng lực học tập hợp tác 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Năng lực học tập hợp tác .10 1.2.3 Các kĩ thành phần lực học tập hợp tác 11 1.3 Dạy học theo hướng bồi dưỡng lực hợp tác 13 1.3.1 Dạy học hợp tác 13 1.3.2 Một số phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực tự chủ chiếm lĩnh kiến thức và bồi dưỡng lực học tập hợp tác học sinh 15 1.4 Thực trạng da ̣y ho ̣c theo hướng bồ i dưỡng lực ho ̣c tâ ̣p hơ ̣p tác củ a ho ̣c sinh Trung tâm Giáo dục thường xuyên 21 1.4.1 Một số nghiên cứu Trung tâm giáo dục thường xuyên 21 1.4.2 Thực tiễn hoạt động dạy học Vật lí theo hướng bồi dưỡng lực hợp tác học sinh Trung tâm GDTX thuộc thành phố Hà Nội 25 Kết luận chương 29 Chƣơng THIẾT KẾ PHƢƠNG ÁN DẠY HỌC CHƢƠNG “SÓNG ÁNH SÁNG” VẬT LÍ 12 THEO HƢỚNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC Ở HỌC SINH 30 2.1 Vị trí chương “ Sóng ánh sáng” Vật lí 12 30 2.2 Phân tích nội dung kiến thức chương “Sóng ánh sáng” – Vật lí 12 .31 2.2.1 Nội dung kiến thức khoa học tính chất sóng ánh sáng .31 2.2.2 Cấu trúc nội dung chương “Sóng ánh sáng” – Vật lí 12 .40 2.3 Mục tiêu dạy học chương “Sóng ánh sáng” – Vật lí 12 41 2.3.1 Mục tiêu kiến thức và cấp độ nhận thức 41 2.3.2 Mục tiêu kĩ .43 2.3.3 Mục tiêu tình cảm, thái độ 44 2.4 Thiết kế các phương án dạy học chương “ Sóng ánh sáng” Vật lí 12 theo định hướng phát triển lực 44 Kế t luâ ̣n chương 70 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 71 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .71 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 71 v 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 71 3.4 Phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm .71 3.5 Phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm .72 3.5.1 Đối tươ ̣ng và hình thức đánh giá 72 3.5.2 Tiêu chí đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm 72 3.5.3 Phân tích diễn biến và đánh giá quá trình thực nghiệm sư phạm qua bài học 80 Kết luận chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .94 Kết luận 94 Khuyến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC .98 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Nhóm KN tổ chức và quản lí lực hợp tác 11 Bảng 1.2 Nhóm KN hoạt động lực hợp tác 12 Bảng 1.3 Nhóm KN đánh giá lực hợp tác .13 Bảng 1.4 Cơ chế đánh giá theo cấu trúc STAD 16 Bảng 1.5 Cơ chế đánh giá theo cấu trúc TGT 17 Bảng 1.6 Các bước tổ chức hoạt động nhóm theo cấu trúc ghép hình 18 Bảng 1.7 Qui trình tổ chức dạy học theo nhóm 19 Bảng 3.1 Bảng tiêu chí đánh giá kết quả thực hiện các nhiệm vụ phiếu học tập 72 Bảng Bảng tiêu chí đánh giá tính tích cực hoạt động học tập nhóm .73 Bảng 3.3 Bảng tiêu chí đánh giá bài thút trình và Powerpoint nhóm HS 75 Bảng 3.4 Bảng tiêu chí đánh giá quá trình hoạt động nhóm 77 Bảng 3.5 Bảng kết quả phiếu học tập (điểm GV 1) .85 Bảng 3.6a Bảng kết quả thực hiện các nhiệm vụ nhóm (GV2) .86 Bảng 3.6b Bảng kết quả thực hiện các nhiệm vụ nhóm (GV2) .87 Bảng 3.7 Bảng kết qủa đánh giá thuyết trình và powpoint (GV3) .87 Bảng 3.8 Bảng điểm đánh giá quá trình hoạt động nhóm (HS) 87 Bảng 3.9 Bảng điểm đánh giá các bài kiể m tra (KT) 88 Bảng 3.10 Bảng kết quả học tập 90 vii DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, SƠ ĐỜ Hình 2.1 Sơ đồ cấu tạo quang phổ lăng kính 33 Hình 2.2 Quang phổ liên tục 34 Hình 2.3 Quang phổ vạch phát xạ số chất 34 Hình 2.4 Quang phổ vạch hấp thụ 34 Hình 2.5 Sơ đồ bố trí thí nghiệm giao thoa 36 Hình 2.6 Sơ đồ nguyên lý thí nghiệm giao thoa 37 Hình 2.7 Lưỡng lăng kính Fresnel và lưỡng thấu kính Billet 38 Hình 2.8 Xác định tính chất vân giao thoa 38 Sơ đồ 2.1 Cấu trúc nội dung các kiến thức chương tính chất sóng ánh sáng .41 viii Bài Các xạ khơng nhìn thấy Bài kiểm tra 10 phút đánh giá kế t quả ho ̣c tâ ̣p Câu Bức xạ có bước sóng khoảng tử 3.10-9m đến 3.10-7 m A Tia X B Tia tử ngoại C Tia hờ ng ngoại D Ánh sáng nhìn thấy Câu Khi nói tia hồng ngoại, phát biểu nào là sai? A Tia hồng ngoại có thể biến điệu sóng điện từ cao tần B Tia hồng ngoại có khả gây số phản ứng hóa học C Tia hồng ngoại có tần số lớn tần số ánh sáng đỏ D Tác dụng bật tia hồng ngoại là tác dụng nhiệt Câu Tia tử ngoại dùng để A Tìm vết nứt bề mặt sản phẩm kim loại B Chụp điện, chiếu điện C Chụp ảnh bề mặt trái đất từ vệ tinh D Tìm khuyết tật sản phẩm kim loại Câu Tia Rơn-ghen có A Cùng bản chất với sóng âm B Bước sóng lớn bước sóng tia hồng ngoại C Cùng bản chất với sóng vô tuyến D Điện tích âm Câu Bức xạ có bước sóng λ=1μm A Thuộc vùng ánh sáng nhìn thấy B Là tia hồng ngoại C Là tia tử ngoại D Là tia Rơn-ghen Câu Mặt trời là nguồn phát A Ánh sáng nhìn thấy B Tia hồng ngoại C Tia tử ngoại D Cả ba loại Câu Tác dụng bật tia hồng ngoại là A Tác dụng nhiệt C Làm ion hóa khơng khí B Làm phát quang số chất D Tác dụng sinh học Câu Ta nhâ ̣n biế t đươ ̣c vật phát tia hồng ngoại nhiệt độ vật A Cao 00K B Cao 00C 101 C Thấp nhiệt độ môi trường xung quanh D Cao nhiệt độ môi trường xung quanh Câu Ánh sáng hồ quang gồ m các bức xa ̣ A Hồng ngoại , tử ngoa ̣i và nhin ̀ thấ y B Nhìn thấy và tử ngoại C Hồng ngoại, tử ngoa ̣i D Tử ngoại và Rơnghen Câu 10 Phát biểu nào sau là sai? A Tia tử ngoại không tác dụng lên kính ảnh B Tia tử ngoại làm ion hóa khơng khí C Tia tử ngoại kích thích số chất phát quang D Tia tử ngoại gây số phản ứng hóa học Đáp án kiểm tra Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 B C A C B D A D A A Bài Tổ ng kế t chƣơng Bộ câu hỏi tổ chƣ́c trò chơi thẻ bài Câu Hiện tượng quang học nào sử dụng máy phân tích quang phổ? A Hiện tượng phản xạ C Hiện tượng khúc xạ B Hiện tượng tán sắc D Hiện tượng giao thoa Câu Khi nghiên cứu quang phổ các chất, chất nào bị nung nóng đến nhiệt độ cao khơng phát quang phổ liên tục? A Chất khí áp suất thấp C Chất rắn B Chất lỏng D Chất khí áp suất cao Câu Quang phổ liên tục nguồn sáng A Chỉ phụ thuộc vào bản chất nguồn B Không phụ thuộc vào bản chất và nhiệt độ nguồn C Phụ thuộc vào bản chất và nhiệt độ nguồn D Chỉ phụ thuộc vào nhiệt độ nguồn Câu Quang phổ vạch hấp thụ là A Một dải màu biến đổi liên tục từ đỏ đến tím B Gồm số vạch tối C Gồm số vạch tối quang phổ liên tục D Gồm số vạch tối sáng 102 Câu Quang phổ vạch phát xạ Hiđrô có vạch màu đặc trưng A Đỏ, lam, chàm, tím C Đỏ, lục, chàm, tím B Đỏ, cam, chàm, tím D Đỏ, vàng, chàm, tím Câu Tính chất sóng ánh sáng thể hiện bới những hiện tượng nào? A Tán sắc ánh sáng C Nhiễu xạ ánh sáng B Giao thoa ánh sáng D Cả hiện tượng Câu Trong thí nghiệ I-âng, vân tối thứ xuất hiện màn tại ví trí cách vân sáng trung tâm là: A i B i C i D 2i Câu Trong thí nghệm I-âng giao thoa ánh sáng đơn sắc, người ta đo a=0,3mm, D=1m, i=2mm Bước sóng ánh sáng đơn sắc đó là A 0,6.10-3 m B 6.10-7m C.0,6.107m D.6.10-3m Câu Trong thí nghệm I-âng giao thoa ánh sáng, người ta dùng ánh sáng đơn sắc có bước sóng λ=500nm Cho a =1mm, D=2m Khoảng vân i A 0,1mm B.0,25mm C.0,5mm D 1mm Câu 10 Trong thí nghệm I-âng giao thoa ánh sáng, dùng ánh sáng đơn sắc có bước sóng λ=560nm Cho a =0,4mm, D=1,8m Vị trí vân sáng thứ so với vân trung tâm A 0,0126mm B 12,6mm C 1,26mm D 0,126mm Câu 11 Giao thoa I-âng với a=1mm, D=2m Bước sóng ánh sáng dùng thí nghiệm là 0,5μm Khoảng cách từ vân sáng bậc bên này cho đến vân sáng bậc bên vân trung tâm A 1mm B 10mm C 0,1mm D 100mm Câu 12 Quan sát lớp xà phòng mặt nước ta thấy có những quầng màu khác A Ánh sáng qua lớp xà phòng bị tán sắc B Màng xà phòng có bề dày khơng nhau, tạo những lăng kính làm ánh sáng tán sắc C Màng xà phòng có khả hấp thụ và phản xạ khác các ánh sáng đơn sắc D Mỗi ánh sáng đơn sắc ánh sáng trắng sau phản xạ mặt và mặt màng xà phòng giao thoa với tạo những vân màu đơn sắc 103 Câu 13 Sự sắp xếp nào theo chiều tăng dần bước sóng ánh sáng? A Tia X, Tia hồng ngoại, tia tử ngoại, ánh sáng nhìn thấy B Ánh sáng nhìn thấy, tia hồng ngoại, tia tử ngoại, tia X C Tia hồng ngoại, ánh sáng nhìn thấy, tia tử ngoại, tia X D Tia X, tia tử ngoại, ánh sáng nhìn thấy, tia hồng ngoại Câu 14 Các xạ khơng nhìn thấy chia thành loại? A Tia hồng ngoại và tia tử ngoại B Tia hồng ngoại, tia tử ngoại và tia X C Tia hồng ngoại và tia X (Rơn-ghen) D Tia hồng ngoại Câu 15 Khi nói tia hồng ngoại, phát biểu nào sau là sai? A Tia hồng ngoại có bản chất là sóng điện từ B Tia hồng ngoại có khả đâm xuyên mạnh C Tia hồng ngoại có tần số nhỏ tần số ánh sáng tím D Tác dụng bật tia hồng ngoại tác dụng nhiệt Câu 16 Phát biểu nào sau là nói tia tử ngoại? A Tia tử ngoại là những xạ mà mắt thường có thể nhìn thấy B Tia tử ngoại là xạ các vật có khối lượng riêng lớn phát C Tia tử ngoại là xạ khơng nhìn thấy có bước sóng nhỏ bước sóng ánh sáng tím D Tia tử ngoại là xạ khơng nhìn thấy có bước sóng lớn bước sóng ánh sáng đỏ Câu 17 Phát biểu nào sau là nói tia X? A Tia X là sóng điện từ có bước sóng ngắn bước sóng tia tử ngoại B Tia X là loại sóng điện từ phát từ những vật nung nóng khoảng 5000C C Tia X không có khả đâm xuyên D Tia X phát từ đèn điện Câu 18 Phát biểu nào sau là sai nói tính chất và tác dụng tia X? A Tia X có khả đâm xuyên B Tia X tác dụng mạng lên kính ảnh, làm phát quang số chất C Tia X không có khả làm ion hóa khơng khí D Tia X có tác dụng sinh lí 104 Câu 19 Điều nào sau là sai so sánh tia X và tia tử ngoại? A Tia X có bước sóng dài tia từ ngoại B Có bản chất là sóng điện từ C Đều tác dụng lên kính ảnh D Có khả gây phát quang số chất Câu 20 Trong chân không, các xạ sắp xếp theo tần số giảm dần là A Tia hồng ngoại, ánh sáng tím, tia tử ngoại, tia X B Ánh sáng tím, tia hồng ngoại, tia tử ngoại, tia X C Tia hồng ngoại, ánh sáng tím, tia X, tia tử ngoại D Tia X, tia tử ngoại, ánh sáng tím, tia hồng ngoại Đáp án kiểm tra Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu B A D C A D A B Câu Câu 10 D B Câu 11 Câu 12 Câu 13 Câu 14 Câu 15 Câu 16 Câu 17 Câu 18 Câu 19 Câu 20 B D D B B C A C A D Đề kiể m tra chƣơng Sóng ánh sáng Câu Nguyên nhân gây hiện tượng tán sắc ánh sáng mă ̣t trời thí nghiệm Niu-tơn là A thủy tinh đã nhuộm màu cho chùm ánh sáng mặt trời B chiế t suất lăng kính đố i với các ánh sáng đơn sắc là khác , C lăng kính có tác dụng làm biến đổi màu chùm ánh sáng mặt trời D chùm ánh sáng mặt trời bị phản xạ qua lăng kính Câu 2.Thí nghiệm Niu-tơn về ánh sáng đơn sắ c nhằ m chứng minh A lăng kính không làm biế n đổi màu của ánh sáng đơn sắ c B lăng kính làm biến đổi màu ánh sáng qua nó C ánh sáng trời là ánh sáng đơn săc, D ánh sáng trắng không phái là tập hợp ánh sáng đơn sắ c Câu Phát biểu nào sau là không ? A Ánh sáng trắ ng là tập hợp vô số các ánh sáng đơn sắ c có màu từ đỏ đến tím B Chiết suất chất làm lăng kính đớ i với các ánh sáng đơn sắ c la khác nhau, 105 C Ánh sáng đơn sắc không bị tán sắ c qua lăng kính D Khi chiếu chùm ánh sáng mă ̣t trời qua cặp hai môi trường suốt tia tím bị lệch vể phía mă ̣t phân cách hai môi trường nhiều tia đỏ Câu Phát biểu nào nói ánh sáng trắng và ánh sáng đơn sắc là không đúng? A Ánh sáng trắng tập hợp vổ số ánh sáng đơn sắc có màu từ đỏ đến tím B Chiết suất lăng kính đớ i với các ánh sáng đơn sắc khác là C Ánh sáng đơn sác là ánh sáng không bị tán sắ c qua lăng kính D Chiết suất mơi trường đối vối ánh sáng đỏ là nhỏ nhấ t , ánh sáng tím là lớn Câu Trong thí nghiệm, người ta chiếu chùm ánh sáng đơn sắ c song song hẹp vào cạnh lăng kính có góc chiết quang A = 8° theo phương vng góc với mặt phẳng phân giác của góc chiết quang Chiết suất lăng kính là 1,65 góc lệch tia sáng là: A 4,0° B 5,2° C 6,3° D 7,8° Câu Công thức xác định khoảng vân giao thoa thí nghiệm Y-âng A i  a D B i  D C i  2a D a D i  aD  Câu Hai sóng ánh sáng tần số, gọi là sóng ánh sáng kết hợp nếu có A biên độ và pha B biên độ và hiệu số pha không đổi theo thời gian C hiệu số pha không đổi theo thời gian D hiệu số pha và hiệu biên độ không đổi theo thời gian Câu Đế hai sóng ánh sáng kết hợp có bước sóng  tăng cuờng lẫn , thi hiệu đường từ điểm có giao thoa đến hai nguồ n chúng phải A bằ ng B k (với k = 0, ±1 ,±2,…) C bằ ng  k    (với k = 0, ±1 f ± , …)  2 D  k    (với k = 0, ±1 ,±2, )  4 Câu Cơng thức xác định vị trí vân sáng bậc k tính từ vân sáng trung tâm trèn 106 thí nghiệm Y-âng vể giao thoa ánh sáng là A x  D D 2k  (với k = 0, ±1 ,±2,…)B x  k  (với k = 0, ±1 ,±2,…) a 2a C x  D D k  (với k = 0, ±1 ,±2,…) D x  (k  1) (với k = 0, ±1 ,±2,…) a a Câu 12 Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, ta đo khoảng cách lừ vân sáng bậc đến vân sáng bậc 10 phía vân sáng trung tâm là 2,4 mm Khoảng vân có giá trị là: A 4,0 mm B 0,4 mm C 6,0 mm D 0,6 mm Câu 13 Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, ta đo khoảng cách từ vân sáng bậc đến vân sáng bậc 10 phía vân sáng trung tâm là 2,4 mm, khoảng cách giữa hai khe Y-âng là mm, khoảng cách từ màn chứa hai khe tới màn quan sát là m Bước sóng ánh sáng dùng thí nghiệm có giá trị là A 0,40 m C 0,68 m B 0,45m D.0,72m Câu 14 Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, khoảng cách giữa hai khe Y-âng là mm, khoảng cách từ màn chứa hai khe tới màn quan sát là m Hai khe chiếu ánh sáng đỏ có bước sóng 0,75m, khoảng cách giữa vân sáng bậc đến vân sáng bậc 10 bên vân sáng trung tâm là A 4,5 mm, B, 3,6 mm C.2,8 mm D.5,2 mm Câu 15 Điểu nào sau là không nói về quang phổ liên tục ? A Quang phổ liên tục không phụ thuộc vào thành phầ n cấu tạo nguồ n sáng B Quang phổ liên tục phụ thuộc vào nhiệt độ nguồ n sáng C Quang phổ liên tục là những vạch màu riêng biê ̣t hiện nề n tố i D Quang phổ liên tục các vật rắn, lỏng khí có áp suất lớn bị nung nóng phát Câu 16 Quang phổ liên tục của vật A phụ thuộc vào bản chất của vật B phụ thuộc vào nhiệt độ của vật nóng sáng, C không phụ thuộc vào nhiệt độ và bản chất vật D phụ thuộc cả nhiệt độ và bản chất vật Câu 17 Quang phổ vạch phát xạ là quang phổ có đặc điểm nào sau ? A Chứa các vạch độ sáng, màu sắc khác nhau, cách đặn quang phổ 107 B Gồm toàn vạch sáng đặt nối tiếp quang phổ C Chứa sồ vạch màu sắc khác nhau, ngăn cách những khoảng tối D Chứa nhiề u các vạch màu Câu 18 Quang phổ vạch phát nung nóng A chất rắn, chất lỏng chất khí (hay hơi) B chất lỏng chất khí (hay hơi) C chất khí điều kiện tiêu chuẩn D chất khí áp suất thấp Câu 19 Tác dụng bật tia hồ ng ngoại là tác dụng A nhiệt B thắp sáng C quang điện D hoá học (làm đen phim ảnh) Câu 20 Tia tử ngoại đuợc phát mạnh từ ng̀ n nào sau ? A Lò sưởi điện trở C Lò vi sóng B Hồ quang điện, D Bếp củi Câu 21 Cơ thể người nhiệt độ khoảng 37°C phát những xạ nào sau đáy? A Tia hồng ngoại B Bức xạ nhìn thấy C Tia X D Tia tử ngoại Câu 22 Phát biểu nào sau là không ? A Tia hồng ngoại các vật bị nung nóng phát B Tia hồng ngoại là sóng điện từ có bước sóng lớn 0,76 m C Tia hồng ngoại có tác dụng lên loại kính ảnh D Tia hồng ngoại có tác dụng nhiệt mạnh Câu 23 Tia hồng ngoại A có khả đâm xuyên mạnh B có thể kích thích cho số chất phát quang C phát từ các vật bị nung nóng có nhiệt độ 500°C D mắt người khơng nhìn thấy Câu 24 Phát biểu nào sau là không ? A Vật có nhiệt độ 3000°C phát tia tử ngoại mạnh B Tia tử ngoại không bị thủy tinh hấp thụ C Tia tử ngoại là sóng điện từ có bước sóng nhỏ buớc sóng cùa ánh sáng 108 đỏ D Tia tử ngoại có tác dụng nhiệt mạnh Câu 25 Tính chất quan trọng tia X, phân biệt nó với tia tử ngoại là A tác dụng lên kính ảnh B khả ion hoá chất khí C tác dụng làm phát quang nhiề u chất D khả đâm xuyên qua vải, gỗ, giấy, ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA Câu Đáp án Câu Đáp án B A D 10 11 12 13 B B C C B C D D B 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 A C B C D A 109 B A C D B D A PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Để phục vụ cho việc nghiên cứu dạy học nhằm bồ i dưỡng lực học hợp tác có hiệu quả cho học sinh, xin Thầy (Cơ) vui lòng đọc kỹ những câu hỏi sau và cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô thích hợp 1.Thầy (Cô) cho biết những yêu cầu và mức độ cần thiết dạy học theo hướng bồ i dưỡng lực học hợp tác? (1): Rất cần thiết (2): Tương đối cần thiết (3): Bình thường (4): Ít cần thiết (5): Hoàn toàn khơng cần thiết TT Mức độ cần thiết Yêu cầu (1) (2) (3) (4) (5) Tạo dựng HS nhóm học tập phụ thuộc lẫn cách tích cực Đảm bảo HS mặt đối mặt để tăng cường tương tác, hỗ trợ lẫn Đảm bảo thành viên nhóm phải có trách nhiệm cá nhân cao, đóng góp hoạt động chung nhóm Phát triển các kỹ học hợp tác cho HS Nhận xét, đánh giá khách quan hoạt động thành viên hoạt động chung nhóm 2.Thầy (Cơ) đánh giá thế nào thực tế vai trò DH theo hướng bờ i dưỡng lực học hợp tác? (1): Rất tốt (2): Tương đối tốt (3): Bình thường (4): Chưa tốt (5): Hoàn toàn không tốt 110 TT Mức độ Vai trò (1) (2) (3) (4) (5) Tạo nên sức mạnh tập thể việc giải quyết các vấn đề học tập HS Giúp HS tiếp cận với phương pháp khám phá, tìm tòi khoa học Tạo nên mơi trường thân thiện, đoàn kết, bình đăng học tập HS Giúp HS nhớ lâu, hiểu sâu săc vấn đề học Phát huy tính tích cực học tập người học Thầy (Cô) đánh giá nội dung SGK, tài liệu dạy học sử dụng có thuậnlợi cho việc thiết kế dạy học theo hướng phát triển lực hợp tác không? □ Rất thuận lợi □ Thuận lợi □ Bình thường□ Ít thuận lợi □ Hoàn toàn không thuận lợi 4.Thầy (Cô) đánh giá trang thiết bị, điều kiện dạy học hiện có thuận lợi cho việc tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực hợp tác không? □ Rất thuận lợi □ Thuận lợi □ Bình thường □ Ít thuận lợi □ Hoàn toàn không thuận lợi Trong quá trình dạy học, Thầy (Cơ) thường chia nhóm học tập hợp tácnhư thế nào? (1): Rất thường xuyên (2): Tương đối thường xuyên (3): Thỉnh thoảng (4): Hiếm TT (5): Không Cách phân chia HS tự nguyện lựa chọn Ngâu nhiên Theo lực học tập (Giỏi, khá, TB, yếu, kém) Đa dạng lực học tập, giới tính, sở thích Theo tổ học tập Sử dụng (1) (2) (3) (4) (5) Thầy (Cô) thường chia nhóm ho ̣c tâ ̣p hơ ̣p tác với số lươ ̣ng HS nhóm thế nào? 111 (1): Rất thường xuyên (2): Tương đối thường xuyên (3): Thỉnh thoảng(4): Hiếm TT (5): Không Sử dụng Số lượng HS/ nhóm < HS HS HS HS > HS (1) (2) (3) (4) (5) Trong quá trình dạy học theo hướng phát triển lực học hợp tác Thầy (Cô) thường đánh giá HS nội dung nào sau đây? (1): Rất thường xuyên (2): Tương đối thường xuyên (3): Thỉnh thoảng (4): Hiếm (5):Khôngbao TT Sử dụng Nội dung (1) Kết quả học tập nhóm Kết quả cá nhân nhóm Thái độ học tập hợp tác Kỹ học tập hợp tác 112 (2) (3) (4) (5) PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Để phục vụ tốt công tác giảng dạy và việc ngiên cứu khoa học, mong các em có thể giúp đỡ trả lời những câu hỏi qua phiếu điều tra Các em không cần ghi tên và địa Hãy đánh dấu X vào các ô (  ) tương ứng phù hợp với suy nghĩ riêng các em Một câu có thể có nhiều phương án trả lời Cám ơn hợp tác các em! Em thích học những mơn  Toán– Lý  Sử – Địa  Hoá – Sinh  Văn– Công dân Khi đến học môn Vật Lí, bản thân em  Cảm thấy thích  Cảm thấy nặng nề  Cảm thấy bình thường những mơn học khác Vì:  Đây là mơn học khó  Không có khả học môn học này  Có sở thích học các mơn Khoa học tự nhiên  Sức hấp dẫn những ứng dụng Vật Lí  Phương pháp dạy học giáo viên Em thấy mơn Vật Lí  Quan trọng  Hấp dẫn, phát huy tính sáng tạo em  Thiết thực, gần gũi đời sống  Khó hiểu Em thấy cách dạy giáo viên dạy môn Vật Lí thế nào?  Dễ hiểu Bình thường Khó hiểu Đối với em, việc chuẩn bị bài nhà trước học Vật Lí là việc làm  Rất cần thiết  Không cần thiết  Cần thiết tốn nhiều thời gian  Quá nặng nề Theo em, học Vật Lí thành công nhờ  Sự chuẩn bị bài tốt học sinh  Cách truyền đạt kiến thức giáo viên  Sự đóng góp xây dựng bài học sinh với hướng dẫn giáo viên Hiện nay, có tình trạng học sinh học mơn Vật lí Theo em, ngun nhân 113  Chương trình học quá nặng nề  Đề kiểm tra quá khó  Phương pháp dạy học giáo viên  Học sinh không có khả tiếp thu Những Vật Lí em học, tiến trình thơng thường là  Giáo viên giảng – Học sinh phát biểu – Giáo viên đọc bài học sinh ghi chép  Giáoviên giảng – Học sinh phát biểu – Học sinh tự ghi bài có hướng dẫn giáo viên  Giáo viên đặt vấn đề – Học sinh trao đổi, phát biểu – Giáo viên chỉnh sửa – Học sinh tự ghi bài  Giáo viên đặt vấn đề – Học sinh trao đổi, phát biểu – Giáo viên chỉnh sửa – Giáo viên đọc bài học sinh chép  Giáo viên đặt vấn đề – Học sinh trao đổi, thảo luận, tranh luận nhóm – phát biểu xây dựng bài – học sinh tự ghi bài với giúp đỡ giáo viên  Giáo viên giảng – Học sinh phát biểu xây dựng bài – Giáo viên đọc bài học sinh chép  Giáo viên giảng giải – Học sinh trao đổi, tranh luận nhóm – phát biểu xây dựng bài – học sinh tự ghi bài Các tiết Vật lí em học, em có thường trực tiếp làm thực hành thí nghiệm không?  Có  Không 10 Để học tốt môn Vật Lí, theo em cần phải  Sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại  Tăng thêm học phụ đạo  Trang bị thêm thư viện sách tham khảo, tài liệu tham khảo  Phương pháp dạy học giáo viên cần đổi 114 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN HỌC SINH Bạn nêu những phương pháp học tập chủ yếu mà bạn thường sử dụng quá trình học Vâ ̣t lí ? Bạn hiểu thế nào là học hợp tác? Theo bạn tham gia học hợp tác, thành viên phải thực hiện những nhiệm vụ gì? Bạn có thích học những học có tổ chức hoạt động nhóm hay không? Bạn làm nhóm trưởng chưa? Theo bạn, nhóm trưởng phải làm nhiệm vụ gì? Bạn thích phương pháp dạy học nào nhất? Theo bạn yếu tố quan trọng đảm bảo thành cơng HTHT là gì? Theo bạn học tập hợp tác HS thường yếu kỹ nào? 115 ... bồi dưỡng lực tự học học sinh có các nghiên cứu như: Nguyễn Thị Vui với đề tài: “Biên soạn tài liệu và tổ chức hướng dẫn học sinh tự học theo môđun dạy học chương “Sóng ánh sáng” Vật. .. dạy học Vật lí theo hướng bồi dưỡng lực hợp tác học sinh Trung tâm GDTX thuộc thành phố Hà Nội 25 Kết luận chương 29 Chƣơng THIẾT KẾ PHƢƠNG ÁN DẠY HỌC CHƢƠNG “SÓNG ÁNH SÁNG”... dạy học Vật lí theo hướng bồi dưỡng NLHT HS - Nghiên cứu nội dung chương trình vật lí 12, nghiên cứu sâu chương "Sóng ánh sáng” - Điều tra thực trạng dạy học chương "Sóng ánh sáng" Vật