Sáng kiến kinh nghiệmTổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh

Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh MỤC LỤC Nội dung PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang I Lý luận II Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm III Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề Thực trạng chung nhà trường Thực trạng lớp chủ nhiệm Giải vấn đề: Tác dụng trò chơi tốn học Một số trò chơi tốn học lớp III CHƯƠNG GV: Huỳnh Thị Thanh Dung Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh GIỚI THIỆU MỘT SỐ TRỊ CHƠI TỐN HỌC LỚP I Trò chơi có nội dung số học yếu tố đại số: 11 Trò chơi: Xếp hàng thứ tự 11 Trò chơi: Kết bạn 12 Trò chơi: Giành cờ chiến thắng 13 Trò chơi: Gieo xúc sắc 14 Trò chơi: Phân tích số 15 Trò chơi: Giải đáp nhanh 16 Trò chơi: Ong tìm nhụy 17 Trò chơi: Rồng lên mây 19 Trò chơi: Lắp hình 20 10.Trò chơi: Bác mặt nạ thơng thái 21 11.Trò chơi:Tìm ngơi sáng 22 Trò chơi có nội dung đại lượng đo đại lượng – yếu tố II III IV thống kê 23 Trò chơi: Trổ tài mua sắm 23 Trò chơi: Tìm đường 24 Trò chơi: Ai cao thấp 25 Trò chơi củng cố nội dung hình học 26 Trò chơi: Hái hoa tốn học 26 Trò chơi: Ai nhanh, 29 Trò chơi: Nhanh tay, nhanh mắt 29 Trò chơi: Nhận diện hình 30 Trò chơi: Ghép hình 31 Trò chơi rèn luyện, ứng dụng kỹ giải toán 32 Trò chơi: Tìm đội vơ địch 32 Trò chơi: Vượt chướng ngại vật 33 GV: Huỳnh Thị Thanh Dung Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh CHƯƠNG HƯỚNG DẪN CÁCH LÀM ĐỒ DÙNG CHO CÁC TRÒ CHƠI Các trò chơi có sử dụng bìa giấy 35 Trò chơi lắp hình 35 Trò chơi gieo xúc sắc 36 Trò chơi bác mặt nạ thông thái 36 KẾT QUẢ THỰC HIỆN 38 PHẦN III: KẾT LUẬN 41 Ý kiến đề xuất 42 Tài liệu tham khảo 43 GV: Huỳnh Thị Thanh Dung Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I LÝ LUẬN: Chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi Chơi giúp cho trẻ phát triển Trò chơi học tập có nội dung tri thức gắn với hoạt động học tập học sinh gắn với nội dung học, giúp em khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi để học.Trò chơi học tập có tác dụng mặt rèn luyện trí tuệ lẫn thể chất phẩm chất đạo đức đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học “ Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác triệt để đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học.” Là phương hướng đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc tiểu học Một biện pháp chủ yếu để đạt mục đích gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui cách lôi em vào trò chơi tốn học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em học toán, đặc biệt lớp đầu cấp Sau nhiều năm dạy học tơi có suy nghĩ làm học sinh động, sáng tạo hơn, tạo hứng thú học tập, học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh học mà chơi, chơi mà học Vì tơi tìm tòi tư liệu liên quan đến trò chơi học tập mơn tốn, mơn Tiếng Việt, mơn Tự nhiên Xã hội, tơi chun sâu vào việc thiết kế trò chơi học tốn lớp 3, tơi đưa thiết kế vào học toán thấy kết học tập em tiến hẳn lên Tơi thấy trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học tập, tạo bầu khơng khí lớp học tơi trở nên dễ chịu, thỏa mái hơn, giúp em rèn luyện, củng cố tiếp thu kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích lũy thơng qua hoạt động chơi Từ rèn luyện kỹ kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ GV: Huỳnh Thị Thanh Dung Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Nhờ sử dụng trò chơi học tập có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em, mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn Đối với em khơng có phương tiện học tập giúp em phát triển cách tự nhiên, có hiệu quả, rèn luyện tính tự chủ trò chơi học tập Qua chơi, Các em biết tự kiềm chế , tham gia học tập tích cực Thơng qua trò chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi giáo viên đưa trò chơi tốn học cách thường xun, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Chính lý nêu nên chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực Góp phần gây hứng thú học tập mơn tốn cho học sinh, mơn học coi khó khăn, hóc búa việc đưa trò chơi tốn học nhằm mục đích, để em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi tốn học khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức GV: Huỳnh Thị Thanh Dung Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh III NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Nhiệm vụ: - Tìm hiểu trò chơi học tập tốn - Tìm hiểu thực trạng tài liệu trò chơi tốn học Phạm vi nghiên cứu - Đối tượng : Học sinh lớp thuộc đơn vị trường năm học: Lớp 3H : Thời gian nghiên cứu năm 2008 – 2009 2009 – 2010 Lớp 3H : Thời gian nghiên cứu năm 2010 – 2011 2011 - 2012 - Tài liệu: sách giáo khoa toán, sách hướng dẫn GV, sách trò chơi tốn học nói chung IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: Nghiên cứu tài liệu - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục…có liên quan đến nội dung đề tài - Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo: Toán tuổi thơ, giúp em vui học toán Nghiên cứu thực tế : - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung trò chơi toán học - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Học hỏi cách chủ trò ( Học giáo viên tổng phụ trách đội, qua trò chơi sinh hoạt đội, ) GV: Huỳnh Thị Thanh Dung Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm ( Soạn giáo án thông qua tiết dạy để kiểm tra tính khả thi đề tài) PHẦN II : NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I CƠ SỞ LÝ LUẬN Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học: Học sinh Tiểu học luôn hiếu động, ham chơi thích lạ lại chóng chán Đối với trẻ, trò chơi phát mới, kích thích tò mò, muốn tìm hiểu, khám phá Do quan điểm “ Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập.” phù hợp với học sinh Tiểu học Trò chơi tốn học nhằm mục đích thơng qua trò chơi để củng cố kiến thức học, luyện tập lại kiến thức mới, phát kiến thức học Thơng qua trò chơi học sinh nắm kiến thức học cách nhẹ nhàng Trong q trình học tốn Tiểu học, sử dụng trò chơi tốn học có nhiều tác dụng như: Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thỏa mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Kích thích tìm tòi, tạo hội để học sinh tự thể Thơng qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách sử lý thông minh tình phức tạp tăng cường khả vận dụng sống để dể dàng thích nghi với điều kiện xã hội Ngồi thơng qua hoạt động trò chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần GV: Huỳnh Thị Thanh Dung Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh cộng đồng trách nhiệm Vì trò chơi tốn học cần thiết học toán tiểu học II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực trạng chung nhà trường: Qua tìm hiểu số GV dạy lớp 3, tìm hiểu học sinh, tài liệu tham khảo trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm, nhận thấy: Việc đưa trò chơi tốn học vào dạy tốn chưa thường xuyên, liên tục khắp Một số GV khơng có thời gian dạy buổi / ngày nên việc nghiên cứu, tìm tòi thực lớp hạn chế Vì mà học tốn trầm học sinh thụ động học tập, số học sinh yếu ngại học tốn, đến học tốn em khơng hứng thú dẫn đến kết học tập không cao Một số phụ huynh lo bn bán, gửi với dì, cậu, ông bà…nên việc quan tâm học tập chưa cao, em chưa tự giác học tập Thực trạng lớp chủ nhiệm: Năm phân cơng dạy lớp 3H Lớp tơi có 48 học sinh có: 21 em nữ, 27 em nam việc giao tiếp em chưa mạnh dạn, thiếu tự tin, tiếp thu thụ động Vì từ đầu năm vạch kế hoạch phải cho lớp hoạt động sơi học tốn Tơi thiết kế trò chơi học toán đưa vào áp dụng học khơng khí học tập khác hẳn, em học tập tích cực, em chậm chạp em Đạt em Huyền động Những em trầm nói hòa nhập với bạn hơn, em tiếp thu nhanh hơn, tốt Tôi thấy sáng kiến đưa vào áp dụng giúp em động, sáng tạo mà giúp em biết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, giúp tiến bộ, em biết nhường nhịn ngoan trước nhiều Vì GV: Huỳnh Thị Thanh Dung Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh đưa trò chơi vào học toán tiểu học cần thiết, học toán lớp III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tác dụng trò chơi tốn học Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trò chơi khơng nằm kết chơi Trò chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi chơi theo luật trò chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi, luật trò chơi tường minh khơng Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gần gũi với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trò chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trò chơi học tập kỹ mơn tốn đưa vào trò chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trò chơi Vì GV: Huỳnh Thị Thanh Dung Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích lũy qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trò chơi học tập mà q trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp hẫn hơn, hội học tập đa dạng Trò chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục Một số trò chơi tốn học lớp 2.1 Tổ chức trò chơi mơn tốn: Để trò chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau: 2.1.1 Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện: + Mỗi trò chơi phải củng cố nội dung toán học cụ thể chương trình ( kiến thức cần kiểm tra cũ, kiến thức mới, kiến thức thực hành, luyện tập ) + Chương trình tốn chia thành mạch kiến thức: Số học, yếu tố đại số, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học, yếu tố thống kê, dạng tốn giải Các trò chơi xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết học mạch kiến thức trên, mang tên, dễ nhớ gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hệ thống kiến thức + Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ toán học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo GV: Huỳnh Thị Thanh Dung Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Trò chơi sử dụng tiết tính giá trị biểu thức (tiếp theo) số trang 80, sử dụng tiết luyện tập số trang 82 SGK, sử dụng tiết chia số có bốn chữ số cho số có chữ số (tiếp theo), trò chơi sử dụng tiết toán liên quan đến rút đơn vị số trang 128 SGK IV TRÒ CHƠI RÈN LUYỆN, ỨNG DỤNG KỸ NĂNG GIẢI TOÁN Trò chơi: Tìm đội vơ địch 1.1 Mục đích chơi: Rèn luyện kỹ giải tốn có hai phép tính đơn giản, tốn có liên quan đến việc rút đơn vị 1.2 Chuẩn bị: Giáo viên chia lớp thành hai đội , đội cử bạn đại diện lên chơi Các bạn lại làm cổ động viên Giáo viên viết sẵn tóm tắt lên giấy kẻ ly gồm đủ dạng Phô tô làm đủ bảng cho đội, đặt úp xuống theo hàng ngang (để học sinh không nhìn thấy trước tính giờ) Đề 1: 4385m Đội 87m Đội Đề 2: ?m 5565 kg gạo Xe thứ 1965 kg ? kg gạo Xe thứ hai Đề 3: 25 Rổ cam ? Rổ lê GV: Huỳnh Thị Thanh Dung 33 Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh 1.3 Thời gian chơi: – phút 1.4 Cách chơi: Khi cô giáo hơ: (5 phút bắt đầu) tất học sinh hai đội lật tờ giấy lên, đọc kỹ giải nhanh chóng yêu cầu đặt Ai xong nộp cho cô giáo chỗ ngồi, cô đánh dấu nộp trước thời gian quy định Hết đội viết tiếp phạm quy khơnh tính điểm Mỗi giải ghi 10 điểm Mỗi nộp trước thời gian ghi thêm điểm Đội có tổng điểm nhiều đội thắng Trò chơi: Vượt chướng ngại vật 2.1 Mục đích: Rèn luyện kỹ giải toán với mối quan hệ trực tiếp đơn giản 2.2 Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị tờ giấy rơ ki (hoặc bảng phụ) có vẽ dán hình tượng trưng, gắn hoa túi nhỏ để đựng đề tốn mà hai đội cần giải Ví dụ: Đề Đề Đề Đề Đề Đội thỏ Nâu Đội Bướm vàng Đề 1: Năm An 14 tuổi, tuổi chị gấp lần tuổi An Hỏi năm chị tuổi? Đề 2: Tóm tắt Cây cam Cây táo ? GV: Huỳnh Thị Thanh Dung 34 Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Đề 3: Hà hái cam, số cam anh Hải hai lần Hãy tính số cam anh Hải hái được? * Chuẩnbị: - Học sinh nhóm chuẩn bị tờ giấy ly, bút, keo dán - Giáo viên chia lớp thành hai đội, đội tự chọn đặt tên riêng cho Ví dụ: Thỏ Nâu, Bướm vàng Mỗi đội cử đại diện 3em lên chơi, số lại làm cổ động viên cho đội nhà 2.3 Thời gian chơi: – phút 2.4 Cách chơi: Khi giáo viên có hiệu lệnh bắt đầu chơi, đội chơi rút đề đọc, hội ý, giải ghi nhanh kết vào giấy Các đội giải từ đề ( từ dễ đến khó) Giải xong đề dán lên “Đỉnh núi” số 1, sau tiếp tục rút, đọc giải đề 2, đội giải nhanh có quyền rút đề để giải: Trường hợp hai đội giải xong đề lúc giáo viên lớp kiểm tra xem hai đội giải chưa, đội chưa khơng giải đề Nếu hai đội giải đề hai đội đọc giải đề (Giáo viên đọc đề cho hai giải) Đội giải ba đề mà xong trước đội thắng nhận nhận phần thưởng kích lệ bút chì, thước kẻ Trò chơi sử dụng tiết ơn tập giải toán trang 176 SGK GV: Huỳnh Thị Thanh Dung 35 Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh CHƯƠNG HƯỚNG DẪN CÁCH LÀM ĐỒ DÙNG CHO CÁC TRỊ CHƠI Các trò chơi có sử dụng bìa giấy: Giáo viên sưu tầm vỏ đồ hộp bánh kẹo, vỏ đồ hộp giấy đựng hàng…sau cắt theo kích thướt phù hợp dán giấy trắng giấy màu để ghi số Có thể sử dụng lâu dài mà cần thay lượt giấy viết số 2.Trò chơi lắp hình: Giáo viên tạo bìa nhỏ cách sau: Trên bìa to hình vng, giáo viên kẻ thành viết số, phép tính hình vẽ Sau cắt thành hình vng nhỏ Hình vẽ: 40x2 80 21x5 105 800 400x2 11x6 66 17x2 34 248 50 50x1 60 30x2 82 41x2 500 500x1 3.Trò chơi gieo xúc sắc Làm xúc sắc gỗ khó khăn dụng cụ tiện gọt thiếu Có thể làm xúc sắc bìa cứng theo hình vẽ sau dán lại, viết chữ số vào mặt GV: Huỳnh Thị Thanh Dung 36 Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Hình vẽ: 4.Trò chơi Bác mặt nạ thơng thái: Bác mặt nạ thơng thái Mặt nạ làm hai bìa cứng cắt thành hình tròn có đường kính khoảng 30 cm, sau dán giấy màu lên bên vẽ hình minh họa sau Để dễ phân biệt mặt cười dán giấy màu đỏ, mặt mếu dán giấy màu xanh Hình vẽ: - Dùng dây thép nhỏ băng dính rộng buộc dính cán cầm vào mặt nạ, sau dán chặt hai mặt nạ lại với để bên hình mặt cười, bên hình mặt mếu - Cán cầm làm tre mỏng rộng cm, dài khoảng 30 cm GV: Huỳnh Thị Thanh Dung 37 Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh KẾT QUẢ THỰC HIỆN Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp từ năm học 2008 – 2009 đến Trước tình hình học tập học sinh, mơn Tốn – mơn học GV: Huỳnh Thị Thanh Dung 38 Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh khơ khan, khó học, thường chất lượng chưa cao Tơi tìm tòi, nghiên cứu vận dụng biện pháp nêu thấy học sinh có nhiều tiến rõ rệt, em tiếp thu đạt kết cao hơn, tự nhiên hơn, khơng thụ động, rập khn, máy móc trước Qua trò chơi em đồn kết hơn, sáng tạo hơn, tự tin Kết đạt sau: *Kết đạt năm học 2008-2009 Lớp 3H, sĩ số: 38 em – nữ: 22em Kiểm tra định kỳ môn toán Giữa HK I Cuối HK I Giữa HK II Cuối HK II Giỏi T.số 22 24 26 29 Khá Trung bình TL% T.số TL% T.số 57,9 23,7 63,2 23,7 68,4 21,1 76,3 15,8 TL% T.số 13,2 10,5 10,5 7,9 Yếu TL% 5,2 2,6 0 *Kết đạt năm học 2009-2010 Lớp 3D, sĩ số: 40 em – nữ: 21em Kiểm tra định kỳ mơn tốn Giữa HK I Giỏi T.số 24 Khá Trung bình TL% T.số TL% T.số 60,0 20,0 GV: Huỳnh Thị Thanh Dung 39 TL% T.số 15,0 Yếu TL% 5,0 Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Cuối HK I Giữa HK II Cuối HK II 26 28 30 65,0 70,0 75,0 8 20,0 20,0 17,5 12,5 10,0 7,5 0 2,5 0 *Kết đạt năm học 2010-2011 Lớp 3I, sĩ số: 39 em – nữ: 19 em Kiểm tra định kỳ mơn tốn Giữa HK I Cuối HK I Giữa HK II Cuối HK II Giỏi T.số 25 29 31 33 Khá Trung bình TL% T.số TL% T.số 64,4 20,5 74,4 15,4 79,5 15,4 84,6 10,3 TL% T.số 10,0 7,7 5,1 5,1 Yếu TL% 5,1 2,5 0 *Kết đạt năm học 2011-2012 Lớp 3H, sĩ số: 48 em – nữ: 21 em Kiểm tra định kỳ môn toán Giữa HK I Cuối HK I Giỏi T.số 30 36 Khá Trung bình TL% T.số TL% T.số 62,5 10 20,8 75,0 12,5 GV: Huỳnh Thị Thanh Dung 40 TL% T.số 12,5 12,5 Yếu TL% 4,2 Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh PHẦN III : KẾT LUẬN Qua trình áp dụng sáng kiến: “Thiết kế trò chơi dạy tốn lớp 3” thân tơi nhận thấy việc đưa hình thức trò chơi vào học tốn Tiểu học nói chung học tốn lớp nói riêng cần thiết Bởi sử dụng trò chơi học tập không giúp học sinh nắm được, củng cố nội dung kiến thức toán cách nhẹ nhàng, mà giúp học sinh phát triển lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả diễn đạt mạch lạc Nhất tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho học sinh Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động sáng tạo học tập Hơn nữa, thông qua trò chơi tốn học giúp em học sinh lớp củng cố, vận dụng hiểu biết thêm nhiều kiến thức số học, đo lường yếu tố hình học học chương trình toán học lớp làm tiền đề vững để giúp em học tốt mơn tốn lớp Qua đánh giá thực trạng nay, em học sinh khối lớp 3(đặc biệt học sinh trung bình yếu) nhiều lúng túng, bỡ ngỡ hạn chế mơn học tốn Với sáng kiến kinh nghiệm nội dung cần GV: Huỳnh Thị Thanh Dung 41 Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh thiết, quan trọng, khơi dậy tìm em thật gần gũi yêu thích nhằm giúp em ham thích học tốt mơn tốn Ý kiến đề xuất Muốn có kết cao việc sử dụng trò chơi học tốn ngồi mục tiêu chung dạy giáo viên cần ý đến vấn đề sau: Nắm vững đặc điểm sinh lý học sinh tiểu học, từ lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Tổ chức trò chơi cho tất học sinh chơi em hay rụt rè thiếu tự tin Giáo viên cần khắc phục khó khăn sở vật chất, sưu tầm vật liệu đơn giản để làm đồ dùng trò chơi Nguyễn Nghiêm, ngày 15 tháng 02 năm 2012 Người thực Huỳnh Thị Thanh Dung GV: Huỳnh Thị Thanh Dung 42 Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Tập san giáo dục thời đại Tập chí giới ta Đổi phương pháp dạy học Tiểu học Để học tốt môn học lớp Hỏi đáp dạy tốn lớp Thiết kế trò chơi tốn lớp Cẩm nang người quản trò Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GV Tiểu học chu kỳ III Tâm lý giáo dục Tiểu học 10 Phương pháp dạy học hiệu GV: Huỳnh Thị Thanh Dung 43 Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… GV: Huỳnh Thị Thanh Dung 44 Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP PHÒNG GD – ĐT TP.QUẢNG NGÃI ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… GV: Huỳnh Thị Thanh Dung 45 Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP SỞ GD – ĐT TỈNH QUẢNG NGÃI ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… GV: Huỳnh Thị Thanh Dung 46 Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức số trò chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh PHÒNG GD-ĐT TP QUẢNG NGÃI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH NGUYỄN NGHIÊM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN XÉT DUYỆT ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên ĐT, SKKN: Tổ chức số trò chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tác giả: Huỳnh Thị Thanh Dung Mơn: Tốn Đơn vị: Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm Đánh giá hội đồng ( Ghi tóm tắt đánh giá ) 1.Hình thức cách trình bày: ./1.5 điểm 2.Tư liệu thu thập cách xử lý: /1.5 điểm 3.Tính khoa học sư phạm: /3.0 điểm 4.Tính sáng tạo: ./1.5 điểm 5.Tính phổ biến, ứng dụng: /2.5 điểm Tổng cộng: /10.0 điểm Xếp loại: Ngày .tháng năm Người chấm Người chấm ( Ký, ghi rõ họ tên ) ( Ký, ghi rõ họ tên ) GV: Huỳnh Thị Thanh Dung Chủ tịch hội đồng xét duyệt 47 Trường Tiểu học Nguyễn Nghiêm