Vì vậy muốn giờ học có hiệu quả thì đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học: “Lấy học sinh làm trung tâm”, hướng tập trung vào học sinh, trên cơ sở hoạt động của các em.
Trang 1MỤC LỤC
Trang
1 PHẦN MỞ ĐẦU
1.1.Lí do chọn đề tài 1
1.2 Mục đích nghiên cứu 2
1 3 Đối tượng nghiên cứu 2
1 4 Phương pháp nghiên cứu 2
2 PHẦN NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lý luận của đề tài 3
2 2 Thực trạng của việc tổ chức trò chơi 4
2 3 Những giải pháp 6
2 3.1 Nâng cao nhận thức 6
2 3.2 Cách tổ chức trò chơi trong dạy học Toán 7
2.3.3 Giới thiệu một số trò chơitrong môn Toán lớp 5 8
2.4 Hiệu quả từ việc tổ chức các trò chơi Toán học 13
3 KẾT LUẬN 3.1.Kết luận 16
3.2 Kiến nghị, đề xuất 16
Trang 21 PHẦN MỞ ĐẦU
1 1 Lý do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết, học sinh tiểu học có trí thông minh khá nhạy bén, sắc
sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó là tiền đề tốt cho việc phát triển tư duy toánhọc Nhưng các em cũng rất dễ bị phân tán, rối trí nếu bị áp đặt, căng thẳng hay quátải Hơn nữa, học sinh ở bậc tiểu học cơ thể các em còn đang trong thời kỳ pháttriển hay nói cụ thể hơn là các hệ cơ quan còn chưa hoàn thiện vì thế sức dẻo daicủa cơ thể còn thấp, tâm lý chưa ổn định nên trẻ không thể ngồi lâu trong phònghọc cũng như làm một việc gì đó trong thời gian dài Vì vậy muốn giờ học có hiệu
quả thì đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học: “Lấy học sinh
làm trung tâm”, hướng tập trung vào học sinh, trên cơ sở hoạt động của các em.
Đối với môn Toán ở tiểu học, nếu mỗi giáo viên chỉ truyền đạt, giảng giảitheo các tài liệu đã có sẵn trong sách giáo khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết
kế bài dạy một cách rập khuôn, máy móc thì sẽ làm cho học sinh học tập một cáchthụ động Điều đó sẽ khiến cho việc học tập của học sinh diễn ra thật đơn điệu, tẻnhạt và kết quả học tập không cao Nó là một trong những nguyên nhân gây cản trởviệc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàngthích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày
Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy họcmôn toán ở bậc tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo củahọc sinh Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằngcách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập Trò chơi học tập là mộthoạt động mà các em hứng thú nhất Các trò chơi có nội dung toán học lí thú và bổích phù hợp với nhận thức của các em Thông qua các trò chơi, các em sẽ lĩnh hộinhững tri thức toán học một cách dễ dàng; kiến thức sẽ được củng cố, khắc sâu mộtcách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc
Trang 3làm Khi chúng ta đưa ra được các trò chơi toán học một cách thường xuyên, khoahọc thì chắc chắn chất lượng dạy học môn toán sẽ ngày càng được nâng cao.
Chính vì những lý do nêu trên, cộng với những kinh nghiệm giảng dạy củabản thân trong những năm qua Nhằm giúp học sinh khắc sâu được những kiến thức
đã học, biết vận dụng vào trong đời sống thực tế hàng ngày tôi mạnh dạn chọn viết
sáng kiến kinh nghiệm về: “Tổ chức một số trò chơi toán học nhằm gây hứng
thú học tập cho học sinh lớp 5”.
1 2 Mục đích nghiên cứu.
Toán học - một môn học được coi là khô khan và khó khăn, thì việc đưa ratrò chơi toán học nhằm để các em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi toán họckhông những chỉ giúp các em lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các em củng cố vàkhắc sâu các tri thức đó
Tôi chọn đề tài nghiên cứu này nhằm giúp học sinh nắm kiến thức môn Toánngày càng vững vàng hơn, hăng say trong các giờ học toán, nâng cao chất lượnggiảng dạy và làm nền tảng vững chắc cho các lớp trên
1 3 Đối tượng nghiên cứu
- Chương trình dạy học Toán lớp 5 và thực tế việc giảng dạy Toán 5 hiệnnay
- Việc tổ chức trò chơi trong dạy học Toán tiểu học nói chung và dạy họcToán 5 nói riêng
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
Khi nghiên cứu đề tài này tôi sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sỏ lý thuyết
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
Trang 42 PHẦN NỘI DUNG2.1 Cơ sở lý luận của đề tài.
Trò chơi học tập trong dạy học Toán là những trò chơi được lồng ghép trongmột giờ học, một hoạt động trong tiết học biến việc học tập trên lớp thành một cuộcchơi, giúp học sinh tiếp nhận kiến thức và rèn kĩ năng dễ dàng hơn, hào hứng hơn Dạy học Toán 5 với trò chơi cuốn hút học sinh tiểu học bởi các đặc trưngcủa nó: Trò chơi là một hoạt động tự nguyện, không gò ép, bắt buộc Động cơ chơikhông nằm trong kết quả mà nằm trong quá trình chơi Trò chơi mang tính tự donên khi tham gia học sinh hoàn toàn chủ động trong suy nghĩ, trong hành động suốtquá trình vui chơi, do đó có thể phát huy cao nhất khả năng sáng tạo của mình màkhông bị phụ thuộc vào các yếu tố xung quanh, không bị người khác chi phối.Trong sự tự do vui chơi, trong không khí cổ vũ sôi nổi của tập thể, học sinh sẽ pháthuy mọi khả năng vốn có của mình, làm cho quá trình nhận thức trở nên dễ dàng,hiệu quả hơn Trò chơi là một hoạt động sáng tạo, đầy yếu tố mới mẻ, bất ngờ;nhiều trò chơi được sử dụng nhiều lần nhưng vẫn lôi cuốn người tham gia, ngườixem và người tổ chức Bởi lẽ, cả quá trình chơi cùng kết quả vui chơi luôn là một
ẩn số bất ngờ với tất cả Trong khi tham gia, người chơi luôn thể hiện sự sáng tạocủa mình, luôn tạo ra kịch tính, tạo ra những tình huống bất ngờ, khó dự đoántrước, khiến khán giả phải chăm chú, say sưa theo dõi
Dạy học Toán với trò chơi học tập cùng lúc đáp ứng cả hai nhu cầu của họcsinh, nhu cầu vui chơi và nhu cầu học tập Trò chơi học tập tạo nên hình thức “chơi
mà học, học mà chơi” đang được khuyến khích ở tiểu học và việc sử dụng trò chơitrong giờ học là biện pháp hữu hiệu giúp học sinh học tập và tiếp thu kiến thức tốthơn
Dạy học Toán với trò chơi học tập sẽ kích thính sự tìm tòi, tạo cơ hội để họcsinh tự thể hiện mình Thông qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức năng nổ,hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ đó phát triển tư duy mềm dẻo, học
Trang 5tập cách sử lý thông minh trong những tình huống phức tạp tăng cường khả năngvận dụng trong cuộc sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện mới của xã hội Ngoài ra thông qua hoạt động trò chơi còn giúp các em phát triển được nhiềuphẩm chất đạo đức như tình đoàn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồngtrách nhiệm Vì vậy trò chơi học tập rất cần thiết trong giờ học Toán ở lớp 5 nóiriêng và ở tiểu học nói chung.
2.2 Thực trạng việc tổ chức trò chơi trong dạy học Toán 5.
Trong quá trình thực hiện nội dung và chương trình sách giáo khoa mới đãnhiều năm, song việc hình thành các phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dungchương trình sách giáo khoa, phù hợp với các đối tượng học sinh vẫn còn nhiềukhó khăn, học sinh còn thụ động, chưa thực sự đáp ứng được các yêu cầu mà sáchgiáo khoa mới đã định ra, chưa thích ứng cách học theo sách giáo khoa mới
Trên thực tế, trong các giờ toán học, học sinh tiếp thu còn thụ động, nhất là những học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm Cuối tiết học, học sinh thường uể oải,
ít tập trung chú ý vào bài vì đặc điểm của học sinh tiểu học là: “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán” Học sinh thường hiếu động hơn khi hoạt động bằng tay, thích được sửdụng đồ dùng trực quan
Qua tìm hiểu một số đồng nghiệp ở trường, tìm hiểu học sinh, tài liệu thamkhảo Tôi nhận thấy đa số giáo viên chưa vận dụng được việc đưa các trò chơi họctoán vào giảng dạy hoặc có đưa trò chơi học toán vào giờ học cũng chỉ trong nhữnggiờ thao giảng Sở dĩ có tình trạng trên là do giáo viên chưa hiểu hết được tác dụngcủa trò chơi trong giờ học toán Một số giáo viên thì nghĩ việc tổ chức các trò chơt
sẽ mất thời gian vì vậy mà giờ học toán còn khô khan, học sinh còn thụ độngtrong học tập, một số học sinh yếu kém còn ngại học toán, đến giờ học toán các emkhông hứng thú dẫn đến kết quả học tập không cao
Mặc dù đã được tiếp thu các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học doPhòng, Sở GD - ĐT tổ chức Song để tổ chức trò chơi trong các giờ dạy học saocho mang lại hiệu quả như giáo viên mong muốn quả là một điều không đơn giản
Trang 6Nó cần nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, chuẩn bị nguyên vật liệu Mặtkhác tổ chức trò chơi sao cho học sinh tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn và thích thú thìphụ thuộc hoàn toàn vào công tác tổ chức của người giáo viên Đặc điểm về tư duycủa học sinh tiểu học chủ yếu là tư duy trực quan, vật thật hay thông qụa nhữnghành động cụ thể để hình thành khái niệm, kiến thức, kỹ năng Học sinh tiểu học rất
dễ xúc động và thích tiếp xúc với mọi sự vật, hiện tượng nào đó nhất là những sựvật, hiện tượng gây cảm xúc mạnh
Năm học 2016 - 2017 tôi được phân công giảng dạy lớp 5A3 Tổng số họcsinh của lớp là 31 em, có 18 em nữ Ngay từ đầu năm học mới, sau khi nhận lớp tôi
đã bắt tay ngay vào khảo sát, tìm hiểu về tình hình và chất lượng học tập học sinh Kết quả khảo sát môn Toán đầu năm học như sau:
Thời điểm
HT Tốt(Điểm 9 -10)
HT mức(Điểm 7- 8)
HT mức(Điểm 5- 6)
Chưa HT(Điểm 1- 4)
Trang 7nhận thấy rằng đưa trò chơi vào giờ học toán ở tiểu học là cần thiết, nhất là tronggiờ học toán của lớp 5.
2 3 Những giải pháp để tổ chức tốt trò chơi trong dạy học Toán 5.
2.3.1 Nâng cao nhận thức về tác dụng của trò chơi trong dạy học Toán cho giáo viên.
Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính quátrình hoạt động bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi
Trò chơi là loại phổ biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật, luật củatrò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của hành độngtrò chơi, luật của trò chơi có thể tường minh có thể không
Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với kiếnthức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gần với nội dung bài học, giúp họcsinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua chơi học sinh đượcvận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các tình huống của trò chơi Do đó họcsinh được thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ năng đã học Như vậytrong trò chơi học tập các kỹ năng môn toán được đưa vào trò chơi
Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó quantrọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em Chính vì vậy các em luôn tìmmọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi Được chơi các em sẽtham gia hết sức tự giác và chủ động Khi chơi các em biểu lộ tình cảm rất rõ ràngnhư niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại Vui mừng khi thấy đồng độihoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi không làm tốt được nhiệm vụcủa mình Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng đểmang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có mình Đây chính là đặc tính thi đua rấtcao của các trò chơi Vì vậy khi đã tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hếtkhả năng về sức lực, tập trung sự chú ý, trí thông minh và sự sáng tạo của mình
Trang 8Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp họcsinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cốkiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi.
Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ
sử dụng trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui và hấpdẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn
Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục
2.3.2 Cách tổ chức trò chơi trong môn Toán lớp 5.
Để trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ chức và thiết kế trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau:
a Thiết kế trò chơi toán học sao cho phù hợp với nội dung từng bài học:
Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn toán nói chung và môn toán lớp 5 nóiriêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiếthọc cụ thể để đưa ra các trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức được trò chơitrong dạy toán có hiệu quả cao thì đòi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch chuẩn
bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo các yêu cầu sau:
+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục
+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học
+ Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp 5, phù hợp với khả năngngười hướng dẫn, sự chuẩn bị của GV và cơ sở vật chất của nhà trường
+ Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú
+ Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo
+ Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh
* Cấu trúc của trò chơi học tập:
+ Tên trò chơi
+ Mục đích: Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹnăng nào Mục đích trò chơi sẽ quy định hành động trò chơi được thiết kế trong tròchơi
Trang 9+ Đồ dùng, trò chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong Trò chơi họctập.
+ Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc của hành động chơi quy định đối với ngườichơi, quy định thắng thua của trò chơi
+ Số người tham gia chơi: Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi
+ Nêu lên cách chơi
+ Nếu cần thiết cho HS chơi thử
+ Phần thưởng cho đội thắng, phạt đội thua như thế nào?
b Cách tổ chức trò chơi.
Thời gian tiến hành: thường từ 3 - 5 phút
- Đầu tiên là giới thiệu trò chơi:
+ Nêu tên trò chơi
+ Hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi
- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu thêmnhững tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh
- Thưởng - phạt: Phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp nhận thoảimái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập của học sinh Phạtnhững học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản, vui (như chào cácbạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy lò cò tuyệt đối GV không được phê bình hoặcnói nặng lời mà phải luôn động viên các em
2.3.3 Giới thiệu một số trò chơi nhằm gây hứng thú học tập trong môn Toán lớp 5.
Sau đây tôi xin giới thiệu một số trò chơi tiêu biểu mà tôi đã áp dụng trongquá trình dạy toán cho học sinh lớp 5
* Trò chơi 1: Xếp hàng thứ tự (Áp dụng cho các tiết học: So sánh phân số; So
sánh số thập phân, )
Mục đích: Giúp học sinh củng cố cách so sánh và sắp xếp các số thập phân,
phân số theo thứ tự từ bé đến lớn và ngược lại
Trang 10Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 2 lá cờ hiệu (Cờ giấy nhỏ, 2 lá có màu khác nhau)
Học sinh mỗi đội 5 mảnh bìa (Có kích thước 10 x 15 cm) trong mỗi mảnh bìa có ghi các số thập phân, phân số lớn bé khác nhau (mỗi đội 5 em)
Thời gian chơi: 3 phút
Cách chơi: Hai đội trưởng lên nhận bìa của tổ và phát bìa cho mỗi bạn ở đội
mình Giáo viên yêu cầu hai đội quan sát, tự so sánh các số vừa nhận trong nhómvới nhau (trong 1, 2 phút ) Khi GV hô hiệu lệnh và giơ 2 lá cờ trên 2 tay về haiphía (sang ngang) yêu cầu các em nghe, giơ biển lên cao và xếp mỗi đội một hàngngang, bắt đầu từ GV Khi thầy đưa 2 lá cờ song song về phía trước các em tập hợphàng dọc
Giáo viên bắt đầu hô các cách khác nhau như: “Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn”; “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé” sau hai ba lần thi thay đổi các biển giữahai đội
Ban thư ký ghi kết quả và tổng hợp điểm Mỗi lần xếp hàng đúng thứ tự, nhanh,không ồn ào, xô lấn, làm lộn xộn, ghi 10 điểm Xếp chậm, không thẳng hàng, mấttrật tự trừ 2 điểm Đội nào xếp sai không ghi điểm Sau 3 phút kết thúc trò chơi độinào nhiều điểm sẽ thắng cuộc
* Trò chơi 2: Ai đúng?- Ai sai? (Áp dụng cho các tiết học: Số thập phân; Đọc,
viết số thập phân)
Mục đích: Nắm vững cách đọc, cách viết, cấu tạo số thập phân.
Chuẩn bị: GV chuẩn bị cho mỗi đội 10 tờ giấy khổ A4 để trắng, 5 bút dạ GVphát cho mỗi em 2 tờ giấy và 1 bút dạ (chuẩn bị vào 1 tờ, ghi cách đọc của đội bạnvào 1 tờ) Mỗi đội 5 em học sinh lên bảng đứng thành 1 hàng Hai đội “bốc thăm”giành quyền đọc trước
Thời gian chơi: 3 - 5 phút
Cách chơi: GV cho hai đội chuẩn bị 2 phút, 5 em sẽ bàn nhau và mỗi em viết
sẵn một số thập phân bất kỳ vào một mặt của tờ giấy (viết to để ở dưới lớp cũngnhìn thấy rõ; ghi cách đọc ở trên bằng chữ nhỏ, khi cầm giơ lên đối phương không