Sáng kiến kinh nghiệm về một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt môn toánh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN TOÁN" A- Đặt vấn đề I Bối cảnh đề tài: Chương trình toán tiểu học có vị trí tầm quan trọng lớn Toán học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trên sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu số học, số tự nhiên, số thập phân, đại lượng bản, giải toán có lời văn ứng dụng thiết thực đời sống số yếu tố hình học đơn giản Môn toán tiểu học bước đầu hình thành phát triển lực trừu tượng hoá, khái quán hoá, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán, phát triển hợp lý khả suy luận biết diễn đạt lời, suy luận đơn giản, góp phần rèn luyện phương pháp học tập làm việc khoa học, linh hoạt sáng tạo Mục tiêu nói thông qua việc dạy học môn học, đặc biệt môn toán Môn có tầm quan trọng toán học với tư cách phận khoa học nghiên cứu hệ thống kiến thức nhận thức cần thiết đời sống sinh hoạt lao động người Môn toán ''chìa khoá'' mở cho tất ngành khoa học khác, công cụ cần thiết người lao động thời đại Vì vậy, môn toán môn thiếu nhà trường, tri thức, kỹ vừa đáp ứng cho phát triển trí tuệ, óc thông minh, sáng tạo, vừa đáp ứng cho việc ứng dụng thiết thực sống hàng ngày, để em trở thành người có ích cho xã hội Trong dạy - học toán lớp 2, việc cộng trừ có nhớ phạm vi 100 chiếm vị trí quan trọng Có thể coi việc dạy - học cộng trừ '' đá thử vàng'' II- Lí chọn đề tài: Xuất phát từ thực tiễn triển khai thực chương trình môn học lớp theo chương trình trưởng Giáo dục đào tạo ban hành mà ngành giáo dục đào tạo toàn xã hội quan tâm mức cao nội dung chương trình, chất lượng dạy học Chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường nâng cao lên song hạn chế : học sinh chưa khai thác hết khả tiềm ẩn nội dung học để từ tìm chìa khoá giải vấn đề Đối với giáo viên thời gian gần tham gia lớp học bồi dưỡng thay sách Nhiều thầy cô công nhận giáo viên dạy giỏi cấp , nhiên không thầy cô chưa khuyến khích học sinh học tập cách chủ động, sáng tạo đặc biệt vận dụng kiến thức học đòi sống Về nhận thức giáo viên phải thấy đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đáp ứng việc đổi nội dung, phương pháp dạy học năm học 2009 - 2010 thực đề tài cho thấy kết dạy học nâng lên , bước đầu khuyến khích học sinh học tốt Qua năm thử nghiệm bổ sung nhiều thiếu sót, đúc rút kinh nghiệm , năm học 2010 - 2011 tiếp tục vận dụng đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn toán lớp 2” giảng dạy môn toán phần cộng , trừ có nhớ phạm vi 100, nhằm trang bị cho học sinh tư mới, phương pháp khoa học ưu việt III Phạm vi đối tượng nghiên cứu: - Đề tài áp dụng cho tập thể giáo viên lớp trường Tiểu học Tân Phú A - Rèn cho học sinh lớp kĩ tính toán IV Mục đích nghiên cứu: - Từ đầu năm học trọng đến việc rèn kĩ thực phép tính cộng, trừ để học sinh tiếp thu tri thức có hệ thống, việc quan trọng cần thiết người giáo viên nhằm giúp cho học sinh bắt kịp trình độ khoa học kĩ thuật tiên tiến đổi đất nước, cần thiết phải đổi người đặt vấn đề nghiên cứu V Điểm kết nghiên cứu: + Kết nghiên cứu cho thấy: - Học sinh có hứng thú học môn toán trước làm em thường bị điểm thấp - Làm thay đổi suy nghĩ trước đồng nghiệp, xuất phát từ quan điểm trên, thân lựa chọn phương pháp dạy toán phù hợp với trình độ phát triển học sinh Rèn kỹ toán để góp phần nâng cao chất lượng dạy – học môn Toán B Phần nội dung I Cơ sở lý luận: Các khái niệm quy tắc toán sách giáo khoa, nói chung giảng dạy thông qua việc hai phép tính cộng, trừ Giúp học sinh củng cố, vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ tính toán Đồng thời qua việc thực phép tính cộng, trừ học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm thiếu sót em kiến thức, kỹ tư để giúp em phát huy ưu điểm khắc phục thiếu sót Việc kết hợp học hành, kết hợp giảng dạy với đời sống thực thông qua việc cho học sinh tính toán, toán liên hệ với sống cách thích hợp giúp học sinh hình thành rèn luyện kỹ thực hành cần thiết đời sống hàng ngày, giúp em biết vận dụng kỹ sống Việc tính toán góp phần quan trọng việc xây dựng cho học sinh sở ban đầu lòng yêu nước, tinh thần quốc tế vô sản, giới quan vật biện chứng Việc tính toán góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính tốt người lao động Khi giải toán, tư học sinh phải hoạt động cách tích cực Hoạt động trí tuệ có việc giải toán góp phần giáo dục cho em ý chí vượt khó, đức tính cẩn thận, chu đáo làm việc có kế hoạch, thói quen xem xét có cứ, thói quen tự kiểm tra kết công việc làm, óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo v.v II Thực trạng vấn đề: Giáo viên thực đầy đủ yêu cầu tiết dạy, tăng cường luyện tập thực hành , hình thành kĩ toán học cho học sinh , song việc khuyến khích học sinh tính nhiều cách, lựa chọn cách tính hạn chế Học sinh thuộc bảng cộng trừ , nắm thuật tính, chưa thấy đa dạng phong phú tập , khả vận dụng cộng trừ nhẩm đòi sống chậm III Những biện pháp pháp thực : Đơn vị trình dạy học tiết dạy uqá trình dạy học giáo viên phải nghĩ đến tiết học Bất tiết học có số tập để củng cố , thực hành trực tiếp kiến thức mới, giáo viên vừa giúp học sinh nắm kiến thức kĩ vừa hình thành phương pháp học tập cho em Cùng với việc đổi cấu trúc, nội dung sách giáo khoa, tiết học giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động học tập giúp em nắm kién thức phép cộng trừ có nhớ phạm vi 100, khuyến khích học sinh tìm kết nhiều cách Đồng thời hình thành rèn cho học sinh kĩ thực hành cộng trừ, đặc biệt kĩ tính giải vấn đề thông qua cách cộng trừ nhẩm Với cách - Học sinh thực tính 9+5 thao tác que tính, trả lời theo nhiều cách để tìm kết 9+5 = 14 - Đặt tính tính +5 14 - Học sinh nắm thuật tính - Dựa vào hình vẽ sgk (trang 15) khuyến khích học sinh tìm cách làm nhanh : “tách số sau để có cộng với bằng10 , lấy 10 cộng với số lại số sau” Cách thực yêu cầu học sinh phải huy động kiến thức học lớp (9+1=10, gồm 4) để tự phát nội dung chuẩn bị sở cho việc lạp bảng cộng có nhớ - Lập bảng cộng dạng cộng với số học thuộc chẳng hạn 9+2= 9+3= 9+4= 9+9= + Cách 1” Học sinh tự tìm kết thao tác que tính + Cách 2: Cho học sinh nhận xét phép tính ? ( số hạng thứ phép tính 9) cộng với số tách số sau để có +1 = 10 cộng với số lại số sau tính nhẩm Với cách học sinh khắc sâu kiến thức, tránh lạm dụng đồ dùng trực quan Học thuộc công thức bước đầu chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên giúp học sinh nhận ra: học để biết mà học để làm, để vận dụng Thông qua hệ thống tập học sinh biết cách vận dụng kiến thức học để làm bài, giáo viên khuyến khích học sinh tìm kết nhiều cách , nhận xét đưa cách giải nhanh + Chẳng hạn: Bài tập 1: Tính nhẩm trang 15 9+3= 9+6= 9+8 = 9+7= 9+4= 3+9= 6+9= 8+9= 7+9= 4+9= + Cách 1: Trên sở học thuộc bảng cộng học sinh tự tìm kết phép tính + Cách 2: Dựa vào cách tính nhẩm học sinh tự nêu kết đọc (chẳng hạn : 9+1 =10, 10 +2 =12) Diền 9+3=12 (vì đổi chỗ số hạng tổng tổng không thay đổi) Bài tập Tính (trang 15) - 9+6+3= 9+9+1= 9+4+2= 9+5+3= - Giáo viên yêu cầu học sinh chọn phương pháp giải, chẳng hạn : 9+9 +1 =18 +1 =19 - Hay 9+9+1=9+10=19 - Bài 29 +5 + Cách (SGK) 29 +5 =? 29 + *9 cộng 14, viết nhớ *2 thêm 3, viết 34 + Cách Vận dụng cách tính nhẩm 9+5 em tính sau: 29 +5 = 29 +1+4=30+4=34 - Bài 49 +25 + Cách (SGK) 49 +25 = 49 +25 * cộng 14, viết nhớ *4 cộng 6, thêm 7, viết 74 + Cách Tính nhẩm: 49+25=49+1+24=50+24=74 *Các dạng 8+5;7+5;6+5; 28+5;47+5;26+5; 38+25;47+25;36+15 + Thực tương tự dạng : Học sinh ghi nhớ: muốn cộng nhẩm hai số ta làm tròn chục số Khi thêm vào số có hàng đơn vị lớn đơn vị để số tròn chục phải bớt số hạng nhiêu đơn vị B Phép trừ - Các dạng 11-5 ; 31- ;51-15 + Bài 11trừ số 11-5 - Học sinh thực tính 11-5 thao tác que tính, trả lời nhiều cách để tìm kết 11-5 đặt tính tính 11 (Học sinh nắm thuật tính) -5 - Dựa vào hình vẽ SGK trang 48 học sinh tìm cách tính nhẩm: 11-5 =11-1-4=10-4=6 - Hướng dãn thực thao tác 11-5 =(11+5)-(5+5) = 16 - 10 = - Phát cách trừ nhẩm : muốn trừ nhẩm ta làm tròn chục số trừ: thêm vào số trừ đơn vị để số tròn chục phải thêm vào số bị trừ nhiêu đơn vị + Bài tập 1: Tính nhẩm trang 48 9+2= 8+3= 7+4= 6+5= 2+9= 3+8= 4+7= 5+6= 11-9= 11-2= 11-8= 11-3= 11-7= 11-4= 11-5= 11-6= - Cách : sở thuộc bảng cộng trừ học sinh tự tìm kết phép tính - Cách 2: Dựa vào kiến thức học học sinh điền +2 = 11 ; +9 =11 Còn 11-9 ; 11-2, cần đặt mối quan hệ với phép cộng +2=11; 2+9 =11 cách tìm số hạng biết số hạng tổng Các cột lại thực tương tự Dựa vào cách tính nhẩm 11-5, học sinh vận dụng tính nhẩm + Bài 31-5 - Cách Đặt tính 31-5 =? *1 không trừ lấy 11 trừ viết nhớ 31 - *3 trừ viết 26 - Cách tính nhẩm 31-5 =(31+5) -(5+5)= 36 - 10 = 26 + Bài 51-15 - Cách (SGK) 51 -15=? 52 *1 không trừ lấy 11-5 viết nhớ -15 *1 thêm 2, trừ 3, viết 36 - Cách tính nhẩm: 51-15 =(51+5) -(15+5)= 56 - 20 = 36 * Các dạng 12-8;32-8; 52-28;13-5;33-5;53-15;14-8;34-8;54-18 Thực tương tự V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Với cách dạy cộng trừ nhẩm lồng vào học phần cộng trừ có nhớ , học sinh hứng thú học tập, tích cực chủ động học tập theo lực cá nhân, học sinh biết vận dụng kiến thức học để giải vấn đề cách linh hoạt sáng tạo Học sinh có thói quen lựa chọn cách giải tốt cho làm mình, tạo điều kiện phát triển tư duy, lực tự học, góp phần nâng cao chất lượng Ở cuối học kì chất lượng khối đạt sau: Tổng số Kết Thời gian học Giỏi Khá Yếu TB kiểm tra sinh SL % SL % SL % SL Đầu năm 199 65 16,4% 71 45,1% 54 32,9% Giữa kỳ I 199 81 44,1% 85 52,7% 33 3,2% Cuối kỳ I 199 106 53,5% 64 32,3% 29 14,2% % 5,6% Qua thực nghiệm dạy tính nhẩm ta thấy hiệu khả quan, số học sinh giỏi tăng lên đáng kể, số học sinh yếu không C PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm: Hướng dẫn giúp học sinh cộng, trừ nhanh nhằm giúp em phát triển tư trí tuệ, tư phân tích tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá, rèn luyện tốt phương pháp suy luận lôgric Do vậy, việc giảng dạy tính toán cách hiệu giúp em trở thành người linh hoạt, sáng tạo, làm chủ lĩnh vực sống thực tế hàng ngày II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Những kết mà thu trình nghiên cứu so với kiến thức chung môn toán bậc tiểu học, song lại tổ khối Trong trình nghiên cứu, phát rút nhiều điều lý thú nội dung phương pháp dạy học môn toán có lời văn bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng Chúng cảm thấy bồi dưỡng thêm lòng kiên trì, nhẫn nại, ham muốn, say xưa với việc giảng dạy Tuy nhiên đề tài giai đoạn đầu nghiên cứu lĩnh vực khoa học nên tránh khỏi khiếm khuyết Chúng mong muốn nhận ý kiến đóng góp thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp III Khả ứng dụng triển khai: Qua thời gian nghiên cứu, đồng thời áp dụng thực tế giảng dạy lớp, nhận thấy đề tài áp bước đầu khối lớp nhân rộng khối lớp khác đặc biệt khối Qua cách dạy nêu đây, so với lớp học theo dẫn sách giáo khoa sách giáo viên, nhận thấy học sinh dễ hiểu hơn, dễ áp dụng Qua kết học tập học sinh lớp 2, đồng nghiệp khối nhận thấy cách hướng dẫn hay có hiệu Nếu tính khả thi cao áp dụng cụm chuyên môn hình thức báo cáo chuyên đề, thao giảng … để với anh chị đồng nghiệp trường bạn rút kinh nghiệm, giúp đề tài ngày hoàn thiện hơn, tính khả thi ngày nâng cao II Một số kiến nghị, đề xuất: Qua thực tế giảng dạy môn toán Trường tiểu học nói chung lớp nói riêng, thấy người giáo viên phải luôn tìm tòi học hỏi, trau dồi kinh nghiệm để nâng cao trình độ nghiệp vụ Giáo viên phải đổi phương pháp dạy nhiều hình thức như: trò chơi, đố vui phù hợp với đối tượng học sinh mình: " Lấy học sinh để hướng vào hoạt động học, thầy người hướng dẫn, tổ chức, trò nhận thức chủ động việc tính toán '' Không nên dừng lại kết ban đầu, mà nên có yêu cầu cao học sinh Trong giải phải yêu cầu học sinh đặt câu hỏi: ''Làm phép tính để làm ?'' , từ có hướng cách tính đúng, xác Trên số kinh nghiệm mà nghiên cứu vận dụng trình giảng dạy thực tế khối lớp Tuy kết bước đầu chưa cao lắm, với nhiệt tình nổ lực theo khả năng, tích lũy số học thực tiễn Rất mong nhận ý kiến đóng góp Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp, để việc rèn cho học sinh kĩ giải toán có lời văn ngày quan tâm hơn, giúp em tư cách toàn diện [...]... Yếu TB kiểm tra sinh SL % SL % SL % SL Đầu năm 199 65 16,4% 71 45,1% 54 32, 9% 9 Giữa kỳ I 199 81 44,1% 85 52, 7% 33 3 ,2% Cuối kỳ I 199 106 53,5% 64 32, 3% 29 14 ,2% 0 % 5,6% Qua thực nghiệm dạy tính nhẩm ta thấy hiệu quả rất khả quan, số học sinh giỏi được tăng lên đáng kể, số học sinh yếu không còn C PHẦN KẾT LUẬN I Những bài học kinh nghiệm: Hướng dẫn và giúp học sinh cộng, trừ nhanh nhằm giúp các em phát... có thể tính như sau: 29 +5 = 29 +1+4=30+4=34 - Bài 49 +25 + Cách 1 (SGK) 49 +25 = 49 +25 * 9 cộng 5 bằng 14, viết 4 nhớ 1 *4 cộng 2 bằng 6, thêm 1 bằng 7, viết 7 74 + Cách 2 Tính nhẩm: 49 +25 =49+1 +24 =50 +24 =74 *Các bài dạng 8+5;7+5;6+5; 28 +5;47+5 ;26 +5; 38 +25 ;47 +25 ;36+15 + Thực hiện tương tự dạng như trên : Học sinh ghi nhớ: muốn cộng nhẩm hai số ta làm tròn chục một số Khi thêm vào số có hàng đơn vị lớn... Cách 2: Cho học sinh nhận xét về các phép tính ? ( số hạng thứ nhất của các phép tính đều là 9) khi cộng 9 với một số tách 1 ở số sau để có 9 +1 = 10 cộng với số còn lại của số sau rồi tính nhẩm Với cách này học sinh khắc sâu kiến thức, tránh lạm dụng đồ dùng trực quan Học thuộc công thức cũng chỉ là bước đầu chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên giúp học sinh nhận ra: học không phải chỉ để biết mà học. .. học sinh hứng thú học tập, tích cực chủ động học tập theo năng lực cá nhân, học sinh biết vận dụng các kiến thức đã học để giải quyết vấn đề một cách linh hoạt sáng tạo Học sinh có thói quen lựa chọn cách giải tốt nhất cho bài làm của mình, tạo điều kiện phát triển tư duy, năng lực tự học, góp phần nâng cao chất lượng Ở cuối học kì một chất lượng cả khối đạt như sau: Tổng số Kết quả Thời gian học. .. = 26 + Bài 51-15 - Cách 1 (SGK) 51 -15=? 52 *1 không trừ được 5 lấy 11-5 bằng 6 viết 6 nhớ 1 -15 *1 thêm 1 bằng 2, 5 trừ 2 bằng 3, viết 3 36 - Cách 2 tính nhẩm: 51-15 =(51+5) -(15+5)= 56 - 20 = 36 * Các bài dạng 12- 8; 32- 8; 52- 28;13-5;33-5;53-15;14-8;34-8;54-18 Thực hiện tương tự như trên V Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: Với cách dạy cộng trừ nhẩm lồng vào từng bài học phần cộng trừ có nhớ , học. .. khích học sinh tìm ra cách làm nhanh nhất : “tách 1 ở số sau để có 9 cộng với 1 bằng10 , lấy 10 cộng với số còn lại của số sau” Cách thực hiện này yêu cầu học sinh phải huy động các kiến thức đã học ở lớp 1 (9+1=10, 5 gồm 1 và 4) để tự phát hiện nội dung mới và chuẩn bị cơ sở cho việc lạp bảng cộng có nhớ - Lập bảng cộng dạng 9 cộng với một số và học thuộc chẳng hạn 9 +2= 9+3= 9+4= 9+9= + Cách 1” Học sinh. .. tròn chục số trừ: khi thêm vào số trừ bao nhiêu đơn vị để số đó tròn chục thì phải thêm vào số bị trừ bấy nhiêu đơn vị + Bài tập 1: Tính nhẩm trang 48 9 +2= 8+3= 7+4= 6+5= 2+ 9= 3+8= 4+7= 5+6= 11-9= 11 -2= 11-8= 11-3= 11-7= 11-4= 11-5= 11-6= - Cách 1 : trên cơ sở thuộc bảng cộng trừ học sinh tự tìm ra kết quả mỗi phép tính - Cách 2: Dựa vào kiến thức đã học học sinh có thể điền ngay 9 +2 = 11 ; 2 +9 =11... hơn II Một số kiến nghị, đề xuất: Qua thực tế giảng dạy môn toán ở Trường tiểu học nói chung và lớp 2 nói riêng, chúng tôi thấy người giáo viên phải luôn luôn tìm tòi học hỏi, trau dồi kinh nghiệm để nâng cao trình độ nghiệp vụ Giáo viên phải luôn đổi mới phương pháp dạy bằng nhiều hình thức như: trò chơi, đố vui phù hợp với đối tượng học sinh của mình: " Lấy học sinh để hướng vào hoạt động học, thầy... vi 100 cho học sinh lớp 2 tôi luôn yêu cầu học sinh tính bằng nhiều cách trong đó có vận dụng tính nhẩm để tìm nhanh kết quả Các bước được tiến hành như sau: A- phép cộng : Các bài dạng 9 +5; 29 +5;49 +25 * Bài 9 cộng với một số : 9+5 - Học sinh thực hiện tính 9+5 bằng các thao tác trên que tính, có thể trả lời theo nhiều cách để tìm ra kết quả 9+5 = 14 - Đặt tính rồi tính 9 +5 14 - Học sinh nắm được... hoá, rèn luyện tốt phương pháp suy luận lôgric Do vậy, việc giảng dạy tính toán một cách hiệu quả giúp các em trở thành những con người linh hoạt, sáng tạo, làm chủ trong mọi lĩnh vực và trong cuộc sống thực tế hàng ngày II Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm: Những kết quả mà chúng tôi đã thu được trong quá trình nghiên cứu không phải là cái mới so với kiến thức chung về môn toán ở bậc tiểu học, song lại ... dạy học nâng lên , bước đầu khuyến khích học sinh học tốt Qua năm thử nghiệm bổ sung nhiều thiếu sót, đúc rút kinh nghiệm , năm học 20 10 - 20 11 tiếp tục vận dụng đề tài Một số biện pháp giúp học. .."MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN TOÁN" A- Đặt vấn đề I Bối cảnh đề tài: Chương trình toán tiểu học có vị trí tầm quan trọng lớn Toán học góp phần quan trọng... cộng trừ học sinh tự tìm kết phép tính - Cách 2: Dựa vào kiến thức học học sinh điền +2 = 11 ; +9 =11 Còn 11-9 ; 11 -2, cần đặt mối quan hệ với phép cộng +2= 11; 2+ 9 =11 cách tìm số hạng biết số hạng