TRỌNG ÂM TIẾNG ANH: PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ THỦ THUẬT LÀM BÀI TẬP

Thứ nhất, làm cho học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc sử dụng đúng trọng âm Tiếng Anh, từ đó giúp các em có ý thức về trọng âm trong việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp của mình. Thứ hai, giúp học sinh nói Tiếng Anh một cách chính xác, đảm bảo chuẩn kiến thức môn học, qua đó giúp học sinh giải quyết được phần câu hỏi về kiến thức trọng âm trong các bài kiểm tra và bài thi THPTQG Thứ ba, chuyên đề này có thể giúp giáo viên dạy ngoại ngữ có thêm một vài gợi ý nhỏ trong việc rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh.

CHUYÊN ĐỀ ÔN THI THPTQG MÔN TIẾNG ANH TRỌNG ÂM TIẾNG ANH: PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ THỦ THUẬT LÀM BÀI TẬP PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn chuyên đề Từ phổ điểm thi THPT quốc gia năm gần Bộ GD-ĐT công bố cho thấy, điểm thi mơn tiếng Anh mơn có kết thi thấp so với mơn lại Cụ thể kết thi năm 2019, khoảng 70% trung bình có đến 395 điểm liệt Vậy nên cơng tác dạy tiếng Anh nói chung ơn thi THPTQG nói riêng gặp nhiều áp lực liên tục yêu cầu đổi Từ thực tế giảng dạy Tiếng Anh ôn thi THPTQG nhiều năm, chúng nhận thấy bên cạnh tập trung bồi dưỡng nâng cao cho đối tượng học sinh mũi nhọn thi đại học ban D A1, cần trọng phụ đạo đối tượng học sinh đại trà Với đối tượng học sinh đại trà, giáo viên cần tập trung giảng dạy hướng dẫn em mảng kiến thức dễ làm để lấy điểm chống liệt Câu hỏi phần trọng âm phần Mặc dù học chương trình tiếng Anh lớp 10, nhiều học sinh chưa trọng tới phần kiến thức trọng âm Trong kiểm tra đề thi THPTQG có phần câu hỏi trọng âm, nhiều học sinh không nắm cách làm dạng tập Qua tìm hiểu kết kiểm tra học sinh, cụ thể chúng nhận thấy học sinh thường không làm câu hỏi thuộc phần kiến thức Ngồi chúng tơi nhận thấy hầu hết học sinh nói Tiếng Anh khơng ý đến trọng âm từ mà nói cách đều, điều làm giảm hiệu việc sử dụng Tiếng Anh II Mục đích chuyên đề - Thứ nhất, làm cho học sinh nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng trọng âm Tiếng Anh, từ giúp em có ý thức trọng âm việc rèn luyện kỹ giao tiếp - Thứ hai, giúp học sinh nói Tiếng Anh cách xác, đảm bảo chuẩn kiến thức mơn học, qua giúp học sinh giải phần câu hỏi kiến thức trọng âm kiểm tra thi THPTQG - Thứ ba, chuyên đề giúp giáo viên dạy ngoại ngữ có thêm vài gợi ý nhỏ việc rèn luyện kỹ nói cho học sinh PHẦN II NỘI DUNG I NỘI DUNG LÝ LUẬN: Khái niệm trọng âm tiếng Anh: Trọng âm từ lực phát âm nhấn vào âm tiết định từ Khi ta đọc đến âm tiết lực phát âm mạnh phát âm âm tiết khác Theo Peter Roach “ English phonetics and phonology”, trọng âm từ âm phát âm bật so với âm lại Âm có trọng âm có bốn đặc điểm khác biệt sau: - Có âm lượng ( loudness) lớn âm lại, - Có trường độ( length ) dài âm lại, - Có cao độ ( pitch ) cao âm lại, - Nguyên âm âm có trọng âm có đặc điểm ( quality ) khác với đặc điểm nguyên âm lại từ Thông thường bốn yếu tố thường xuất âm có trọng âm Tuy nhiên, hai yếu tố làm nên trọng âm từ Các yếu tố có tầm quan trọng khơng giống nhau, cao độ trường độ hai yếu tố quan trọng nhất, giúp người nghe dễ dàng nhận trọng âm từ Âm có trọng âm đọc nhấn âm khác khoảng nửa âm đọc gần âm kéo dài Tầm quan trọng trọng âm: Các âm tiết không nhấn yếu hơn, ta nghe lướt qua Người ngữ họ thường lắng nghe theo âm nhấn Cho nên dùng Trọng Âm ( tức nhấn âm nói ) lúc nói chuyện khả hiểu (comprehension) kĩ phát âm (pronunciation) cải thiện nhiều Trọng Âm xem “chìa khóa ma thuật” để hiểu tiếng Anh đàm thoại Người ngữ sử dụng Trọng Âm cách tự nhiên họ họ sử dụng Trọng Âm Người học tiếng Anh nói chuyện với người ngữ mà không sử dụng Trọng Âm gặp phải khó khăn sau: - Khơng thể hiểu người ngữ nói gì, đặc biệt nói nhanh - Người ngữ khơng hiểu người học tiếng Anh nói Ngồi ra, với học sinh trung học phổ thông, việc thành thạo phát âm trọng âm giúp em làm câu hỏi kiến thức trọng âm kiểm tra, thi học kì, thi THPTQG Phương pháp tối ưu để nắm trọng âm: Giống kiến thức ngơn ngữ, trọng âm có quy tắc riêng Người học tìm mua sách viết trọng âm học theo quy tắc Với quy tắc cố định, người học cần học thuộc lòng làm thật nhiều tập Tuy nhiên quy tắc có ngoại lệ Người học cần ý tới ngoại lệ Ngồi ra, người học học trọng âm nhiều cách khác như: học trình giao tiếp, học lắng nghe giáo viên giảng bài, học nghe chương trình phát Tiếng Anh, cách tra từ điển Và có luyện tập luyện tập thường xuyên giúp cho người học thành công đường chinh phục ngôn ngữ II THỰC TRẠNG: Qua thực tế giảng dạy, chúng nhận thấy hầu hết giáo viên khơng có thời gian khơng ý hướng dẫn cho học sinh trọng âm Giáo viên chữa lỗi cho học sinh ý đến cách dùng từ, lỗi ngữ pháp lỗi phát âm sai không chữa lỗi nhấn trọng âm Hầu hết học sinh khơng có ý thức nhấn trọng âm phát âm Tiếng Anh Cụ thể nhiều học sinh lớp 12 hỏi định nghĩa phương pháp xác định trọng âm không trả lời Đặc biệt có số giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc phát âm trọng âm Tiếng Anh giao tiếp nên chưa trọng đến việc rèn luyện để nói cho trọng âm III NHỮNG PHƯƠNG PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN: Trong tiết học Tiếng Anh lớp : a Phương pháp 1: Khi dạy từ trọng đến trọng âm từ cách sử dụng dấu nhấn trọng âm cho từ yêu cầu học sinh phải ghi phần vào Khi cho học sinh đọc từ, ý sửa cho học sinh thấy em đọc chưa trọng âm cách phát âm lại xác từ bị em đọc sai yêu cầu em đọc lại cho b Phương pháp 2: Khi sử dụng Tiếng Anh, ý nói trọng âm ngữ điệu để hướng tạo cho học sinh thói quen nghe cách xác Để làm điều này, chúng tơi ln phải tự rèn luyện kĩ nói cho thật chuẩn nhiều cách như: nghe luyện theo băng, sử dụng từ điển để tra từ chưa chắn, nghe chương trình phát Tiếng Anh truyền hình radio,… c Phương pháp 3: Do thời gian dành cho phần stress phần Pronuciation từ 10 dến 15 phút nên đủ thời gian cho học sinh nghe băng lặp lại cách phát âm từ Giáo viên thời gian để giải thích cho học sinh số quy tắc chung liên quan đến trọng âm Vì học sinh nắm trọng âm từ có sách giáo khoa Do dó trước tiết dạy, yêu cầu học sinh xem trước phần “stress” nhà, chia lớp thành nhóm gồm học sinh u cầu nhóm tìm thêm từ có cách thức nhấn trọng âm tương tự, viết dạng câu hỏi trắc nghiệm trọng âm vào bảng phụ trước Mỗi nhóm chuẩn bị câu hỏi Ở lớp, tiến hành dạy phần trọng âm sau: - Trước tiên cho học sinh nghe băng lần để nhận biết trọng âm từ sau yêu cầu học sinh nhắc lại theo băng lần - Chúng kiểm tra lại vị trí trọng âm từ xem học sinh nắm dược chưa - Cho học sinh nghe phần gọi số học sinh đọc lại - Cuối chúng tơi tổ chức cho nhóm trao đổi bảng phụ với nhau, làm tập bảng phụ Bài tập sưu tầm theo chương trình tiếng Anh 12 sau: Unit Exercise 1: Choose the word whose stress pattern is different from that of the others A perseverance B generosity C achievement D admiration A respectable B talented C acceptable D distinguished A diagnose B amputate C stimulate D interpret A philosophy B hardship C paralysis D misfortune Exercise 2: Choose the word whose stress pattern is different from that of the others A community B creativity C dedication D reputation A patriotism B memoirs C judgement D nationality A amazing B paralytic C anonymous D prosthetic A foster B adopt C compete D abandon Unit Exercise 1: Choose the word whose stress pattern is different from that of the others A urbanisation B populationC revolution D transformation A economic B agricultural C sustainable D unemployed A illustrate B propose C centralise D summarise A fluctuate B decrease C facilitate D ensure Exercise 2: Choose the word whose stress pattern is different from that of the others A downmarket B multicultural C conservative D progressive A infrastructure B inhabitant C sanitation D phonetician A habitual B dramatic C obvious D efficient A kidnapping B mindset C prospect D resource Unit Exercise 1Choose the word whose stress pattern is different from that of the others A hazardous A assessment A sanitation A vinegar B nutritional B pollutant B lubricant B clutter C renewable C replacement C sewage C origin D organic D purification D climate D erosion C hydrogen C vehicle C potential C dispose D default D alternative D respiratory D damage Exercise 2: Choose the word whose stress pattern is different from that of the others A appliance A atmosphere A immediate A remain B emission B damage B absorbent B connect Unit Choose the word whose stress pattern is different from that of the others A interview B preparation C economics D education A involve B control C tonight D purpose A hurricane B photograph C recommend D separate A development B contentment C monumentD improvement Unit Exercise 1: Choose the word whose stress pattern is different from that of the others A maintain B achieve C assimilate D concentrate A diversity B lifestyle C custom D leaflet A globalization B multicultural C documentary D intellectual A curious B willing C cultural D diverse Exercise 2: Choose the word whose stress pattern is different from that of the others A authentic B intelligent C impossible D comfortable A positive B social C various D individual A community B society C potential D medium A alternative B dominant C messaging D instant Unit Exercise 1: Choose the word whose stress pattern is different from that of the others A predatorB extinct C endangered D evolve A donate B campaign C awareness D balance A dinosaur B botanical C extinguish D conserve A interfere B vulnerable C habitat D lizard Exercise 2: Choose the word whose stress pattern is different from that of the others A critical B biologist C survive D creature A attribute B reduce C migrate D biodiversity A behavior B authority C maintain D evolution A exploitation B contamination C urbanization D deforestation Unit Exercise 2: Choose the word whose stress pattern is different from that of the others A fiction B licence C feature D scenario A intelligence B disease C electronic D emotion A consequence B implant C exterminate D malfunction A automatically B biological C intervene D repetitive Exercise 2: Choose the word whose stress pattern is different from that of the others A exterminate B enjoyable C competitor D navigation A autonomous B institution C application D destination A primitive B missiles C military A resurrect B reunite C offensive D artificial D technique Unit 8 Exercise 2: Choose the word whose stress pattern is different from that of the others l A relevant B experience C recruit D probation A confirm B performance C curriculum D motivated A access B flexible C specialize D administrator 4.А information B impressive C initial D employer Exercise 2: Choose the word whose stress pattern is different from that of the others A resume B candidate C interviewee D concentrate A position B prepare C contain D motivated A challenging B.demonstrate C provide D candidate A prioritise B approachable C application D advertisement Unit Exercise 1: Choose the word whose stress pattern is different from that of the others A determined B reliable C promoted D qualified A supportive B obedient C decisive D tedious A overcome B advice C secure D career A requirement B applicant C experienceD financial Exercise 2: Choose the word whose stress pattern is different from that of the others A effective B rewarding C stressful D encouraging A temporary B necessary C tedious D secure A experience B assignment C facilities D journalism A management B encouragement C programmer D volunteer Unit 10 Exercise 1: Choose the word whose stress pattern is different from the others A flexibility B professional C opportunity D academic A personal B institute C voluntary D enthusiasm A lifelong B pursuit C desire D explore A convenience B determination C technology D improvement Exercise 2: Choose the word whose stress pattern is different from the others A capability B technology C opportunity D flexibility A concentrate B facilitate C determine D acknowledge A initiative B potential C employable D critical A hospitality B motivation C overwhelming D voluntary Mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the word that differs from the other three in the position of primary stress in each of the following questions A behave A disaster A sympathy A intend A holiday A delete B relax B origin C enter C charity D allow D agency B poverty B install Đề THPTQG 2018 – mã 403 C equipment D character C follow D decide B summary B study Đề THPTQG 2018 – mã 401 C festival D selection C survive D reward Đề THPTQG 2019– mã 421 A consist A solution A connect A article B carry B principal B travel B energy C remove C passenger D protect D continent Đề THPTQG 2019– mã 401 C return D deny C exercise D addition Đề THPTQG 2019– mã 420 Phân tích dạng câu hỏi đề THPTQG thấy: năm gần phần trọng âm tập trung vào từ có âm tiết, không thấy trường hợp đặc biết Đây định hướng để giáo viên giảng dạy quy tắc trọng tâm Trong buổi học chuyên đề Tiếng Anh: Do tiết học lớp thời gian hạn chế, nên để giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ khắc sâu kiến thức trọng âm Tiếng Anh, tiết học chuyên đề dành tiết để dạy hướng dẫn em phương pháp xác định trọng âm thực hành Các hoạt động tiết học tổ chức sau: a Chuẩn bị: - Chúng chia lớp thành nhóm, phân cơng nhóm chuẩn bị phần kiến thức liên quan đến trọng âm tập kèm theo Nội dung kiến thức cần chuẩn bị bao gồm: + Stress in two-syllable words + Stress in three-syllable words + Stress in more than three-syllable words - Học sinh cần chuẩn bị nội thơng qua việc tìm hiểu sách, mạng 10 - Chúng chuẩn bị số quy tắc đơn giản, dễ nhớ phần trọng âm để phát cho học sinh vào cuối buổi - Ngồi ra, chúng tơi chuẩn bị số q nhỏ để làm phần thưởng cho học sinh, thưởng điểm cho nhóm b Thực hiện: Buổi học chia làm hai phần: lý thuyết, tập thực vòng 90 phút - Phần lý thuyết: Chúng tơi gọi đại diện nhóm lên trình bày phần kiến thức chuẩn bị, nhóm khác lắng nghe đặt câu hỏi cho nhóm vừa trình bày xong Sau nhóm hồn thành phần mình, chúng tơi sửa lỗi có tóm tắt lại - Phần tập: Lần lượt nhóm chiếu phần tập nhóm lên để nhóm khác làm Nhóm có đáp án nhanh xác thưởng điểm Kết thúc buổi học, phát cho học sinh handout bảng quy tắc đơn giản dễ nhớ trọng âm để học sinh nhà đọc thêm Nội dung handout nằm nội dung chuyên đề Quy tắc chung để xác định trọng âm: Những năm học trước thường nêu quy tắc cách liệt kê sau: Hâu hết danh từ & tính từ có âm tiết trọng âm rơi â tiết đâu ( happy/ teacher/ handsome ) 2.Hâu hết động từ có âm tiết trọng âm rơi ë ©m tiÕt cuèi (be’gin/ a’rrive/ be’come/ re’turn ) 3.H©u hết từ kết thúc là: -ial; -ian; -iar; -ient; -ic; -ier; -ion; -ious trọng âm rơi âm tiêt trớc âm tiêt có chứa chữ (‘social/ mu’sician/ fa’miliar/ demo’cratic/ ‘soldier/ ‘nation/ vic’torious/ scien’tific / in’vention/ decision / possession/ attraction .) 4.Hâu hết từ kết thóc lµ:-acy; -ate; -ity; -ical; -ent; -enc; -ous; -tude; -PHY;-TY;-CY;-GY;-AL trọng âm rơi âm tiêt thứ3 tín từ cuối lên 11 (democratic/educate/university/political/government/magnific ence/numerous/magnitude/geography/biology/ ability/ economical .) Hâu hết từ kết thúc là:-OO;-AIN;-EE;-REE;-EER;-ESE;-ETTE ESQUE trọng âm rơi âm tiết cuối: (shampoo/ entertain/ emloyee/ agree/ Vietnamese/ cigarett picturesque .) 6.Hâu hết danh từ ghép trọng âm rơi phân đầu ; động ghép tính từ ghép trọng âm rơi phần sau: (‘fishing _rob/ ‘father_in_law/ snow_’white/ over_’working .) Träng ©m ko rơi tiền tố: a- , be- , dis- , for- , -I; -im- , mis- , pre- , re- , un- , (a’go, be’fore, dis’like, for’get, illegal, important, mistake, prefer, return, undo, upstairs) đuôi: -ER;-OR;-AR;-ED;-ING;-ABLE;-MENT;-FUL;-dom;-en;- hood;-less;-ly;-ness;-ship;-some, ( ‘teacher/ ‘working/ ‘handsome/ ‘beautiful/ ‘careless/ ‘friendshi ‘happiness/ a’ttended/ ) Tuy nhiên thấy không hiệu quả, học sinh thấy khó nhớ quy tắc Vậy nên sử dụng bảng tổng hợp sau dạy học sinh phần trọng âm - Liệt kê rõ ràng dễ nhớ trường hợp - Lấy ví dụ cụ thể - Nêu trường hợp ngoại lệ 12 Trường hợp -ee,- eer , -ette -ese -ique , -ade -oo, -oon Từ có đặc biệt âm tiết âm tiết âm tiết trở lên Từ ghép Trọng âm rơi vào Chính Ví dụ employEE waterlOO pictuRESQUE -tion,cian, sion,ient -ic,ial ity Âm tiết liền kề phía trước techNIcian graduAtion coHEsion CAtholic POlictic Lunatic -ate, -ize,-ise -ary, -y, -ous Âm tiết thứ từ cuối lên Obstinacy Hầu hết danh từ, tính từ Âm tiết đầu Hầu hết động từ Âm tiết thứ hai MOderate SUMmarize GENerous CENter CLEver After ReCEIVE REserve Hầu hết danh từ, động từ có ngắn Hầu hết danh từ, động từ, tính từ khơng có đặc biệt Khơng có đặc biệt Danh từ ghép, tính từ ghép Âm tiết thứ hai Tính từ ghép có phần đầu adv/adj/ đuôi ed Động từ ghép Phần sau Động từ cụm Giới từ Âm tiết đầu Âm tiết thứ từ cuối lên Phần đầu (n) diSASter (v) reMEMber (n) CInema (adj)DIfferent Ngoại lệ COffee coMMItee DEcade COMrade CiMENT PoLITE/ poLICE maCHINE caNAL + Động từ có ngắn -ow,-en, -er, -le, -ish VD: ENter KINdle + PURchase preFER piAno enterTAIN experTISE uniVERsity DESKtop PENcilcase BOOKshelf GREENhouse well-MEANT hard-HEADED underSTAND overLOOK turn OFF buckle UP Chú ý: - Tiếp đầu ngữ không nhận trọng âm: a-, ex-, dis-,de-… - Âm tiết ngắn:-er, -en, -ow, -el, -le, -ish không nhận trọng âm 13 Một số thủ thuật làm tập trắc nghiệm: a Dùng phương pháp loại trừ dấu trọng âm A e\quality B \dificulty C Sim\phicity D dís\covery (Đề thi tuyển sinh Đại học Cao đẳng năm 2006) Nhìn vào A B có “ity” nêu dấu nhấn nằm vần liền trước đuôi (tức âm tiết 2) Đối với phương án D từ gốc “cover” có tiền tố “dis” từ trọng âm âm tiết Chắc chắn đáp án ta chọn theo phương pháp loại trừ B (dấu nhấn) âm tiết đầu “tiền tố dis hậu tố y” không làm thay đổi trọng âm từ gốc b Kinh nghiệm nhập nhóm để tìm dấu trọng âm: Ví dụ: A probability B reason C technological D entertainment Quan sát nhanh ta thấy (A) có “ity” (C) có “ical” từ có luật dấu nhấn vần liền trước đuôi tức âm tiết thứ Ở phương án (B) từ reason có âm tiết dấu nhấn nằm âm tiết đầu Vậy phương án (D) từ “entertaiment” chắn dấu nhấn phải nhóm với A C Do đáp án chọn đúng: B Qua tình vừa phân tích trình bày thơng qua số ví dụ minh họa trên, để giúp em dễ nhớ, dễ khắc sâu kiến thức tìm dấu trọng âm Chúng tơi rút số điểm khái quát sau: Xem từ thuộc từ loại danh từ, tính từ hay động từ… (từ có hai hay nhiều âm tiết) Quan sát cấu tạo từ ( Từ nguyên gốc hay từ thành lập tiền tố hay hậu tố từ có âm tiết) Nắm vững nguyên tắc chung cách tìm dấu trọng âm động từ có âm tiết ghi nhớ trường hợp ngoại lệ Nắm vững quy luật tìm dấu trọng âm từ nhiều vần từ ba âm tiết trở lên.( thường trọng âm rơi vào âm tiết thứ ba từ lên) Ví dụ: 14 Chú ý tiền tố hậu tố không làm thay đổi trọng âm từ gốc (các tiền tố/ hậu tố thường gặp) Học thuộc số danh từ, động từ có dấu trọng âm đặc biệt (những từ thường sử dụng) Nắm vững cách tìm dấu trọng âm từ kép (danh từ, tính từ, động từ kép) Trong từ nhiều vần có nhiều luật xuất đánh dấu trọng âm phải ưu tiên luật trung cuối Những từ có dấu nhấn chọn đáp án ta ưu tiên chọn từ có nhiều âm tiết 10 Vận dụng tốt phương pháp loại trừ, nhập nhóm… để tìm dấu trọng âm IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG: Để đánh giá kết trình thực chun đề có so sánh, chúng tơi tiến hành kiểm tra khả tìm trọng âm phát âm học sinh lớp 12A2 trường THPT Bến Tre trước sau tiết chuyên đề dạy trọng âm Học sinh làm phiếu câu hỏi gồm câu hỏi hình thức trắc nghiệm thời gian phút Sau đó, chúng tơi kiểm tra phiếu đó, gọi số học sinh đọc từ có phiếu Các học sinh gọi học sinh làm năm câu học sinh không làm câu Kết thống kê bảng sau: Lớp Sĩ số Đúng Đúng Đúng 12a2 câu câu câu Trước 39 hs hs 10 hs Sau 39 17 hs 12 hs 10 hs Đúng câu hs Đúng câu hs Sai 5câu hs hs hs hs Kết cho thấy biến chuyển rõ ràng Khi gọi đọc, học sinh lớp 12A2 hầu hết đọc câu em làm đúng, điều chứng tỏ em khơng nắm lý thuyết mà có khả thực hành tốt Phiếu kiểm tra khả sử dụng trọng âm Tiếng Anh có nội dung sau: 15 Choose the word whose stress pattern is different from that of the rest 1.A accelerate B philosopher C penalty D tomorrow A important B temperature C wilderness D spirit A intonation B environment C integration D epidemic A stability B admit C economy D company A petroleum B communicate C university D defend 16 PHẦN KẾT LUẬN Theo đánh giá chủ quan thực chuyên đề đạt tiêu chí sau: - Về nội dung: chuyên đề tập trung nghiên cứu thực gắn với yêu cầu đổi nay, đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn phương pháp kiểm tra đánh giá Những đổi phù hợp với yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu thực tế học để thực hành học để thi - Về ý nghĩa: chuyên đề thực thành công tạo nên hướng công tác giảng dạy ngoại ngữ nói chung việc dạy trọng âm nói riêng Đó nguyên tắc dạy học ngoại ngữ: học phải gắn liền với thực hành, học phải luyện tập thường xuyên học phải gắn với vui chơi có hiệu - Về hiệu quả: Quá trình thực chuyên đề cho thấy chuyên đề thu kết cao bền vững Giáo viên thực cách tương đối dễ dàng, không tốn nhiều công sức thời gian Chuyên đề áp dụng để thực với nhiều đối tượng học sinh khác trường khác Tuy nhiên, chun đề khơng tránh khỏi thiếu sót q trình thực nên chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý giá đồng nghiệp 17 ... âm tiếng Anh: Trọng âm từ lực phát âm nhấn vào âm tiết định từ Khi ta đọc đến âm tiết lực phát âm mạnh phát âm âm tiết khác Theo Peter Roach “ English phonetics and phonology”, trọng âm từ âm. .. trọng việc phát âm trọng âm Tiếng Anh giao tiếp nên chưa trọng đến việc rèn luyện để nói cho trọng âm III NHỮNG PHƯƠNG PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN: Trong tiết học Tiếng Anh lớp : a Phương pháp 1: Khi dạy. .. trường độ hai yếu tố quan trọng nhất, giúp người nghe dễ dàng nhận trọng âm từ Âm có trọng âm đọc nhấn âm khác khoảng nửa âm đọc gần âm kéo dài Tầm quan trọng trọng âm: Các âm tiết không nhấn yếu