ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN VÀO CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH THCS

1 Tác giả chủ đề: Họ tên: Phạm Thị Thanh Dung Chức vụ: Giáo viên Trường: THCS Xuân Hòa Tên chủ đề: ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN VÀO CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH THCS Đối tượng học sinh: Lớp7 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Sau tiếp thu đợt tập huấn, sau chuyến công tác học tập đổi phương pháp dạy học đất nước Philipine Sở GD-ĐT tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện cho - giáo viên dạy tiếng Anh tỉnh nhà Bản thân học tập nhiều điều bổ ích cơng tác dạy học học sinh THCS nói chung học sinh trường THCS Xn Hòa nơi tơi cơng tác nói riêng Tơi ln có mong ước dạy cho em học sinh để em cảm thấy thoải mái, tự tin, chủ động sáng tạo học tập Để đảm bảo điều đó, việc đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư cần thiết Để tiếp tục nâng cao chất lượng dạy, học môn tiếng Anh trường trung học sở tơi tìm hiểu, nghiên cứu nhiều phương pháp từ giáo dục trẻ em độ tuổi mầm non tới THCS tự tích lũy cho vốn kiến thức không nhỏ phương pháp giáo dục trẻ nhỏ Tơi mong nhận góp ý phản hồi từ thầy cô giáo, đồng nghiệp để đề tài ngày hồn thiện II Mục đích nghiên cứu - Sưu tầm hệ thống hoá vấn đề lý luận liên quan đến phương pháp dạy học dự án - Đề xuất cách hướng dẫn học sinh thực dự án - Phân tích thực trạng việc áp dụng phương pháp dạy học dự án mơn tiếng Anh THCS thân.Từ đánh giá, rút học kinh nghiệm để tiếp tục thực giai đoạn làm tư liệu trao đổi đồng nghiệp III Đối tượng nghiên cứu - Phần “Project” - từ Unit đến Unit 12 Sách giáo khoa Tiếng Anh THCS thí điểm Nhà xuất Giáo dục - Học sinh lớp 6, 7, 8, trường THCS Xuân Hòa Phúc Yên Vĩnh Phúc Đối tượng cụ thể chương trình SGK tiếng Anh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lí luận thực tiễn: Cơ sở lí luận: - Khung chương trình THCS - Các văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Bộ, Sở, phòng GD-ĐT thành phố Phúc Yên - Chương trình, SGK bậc THCS hành - Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Bộ GD-ĐT - Công văn số 1466/SGDĐT- GDTrH việc tổ chức Hội thảo chuyên đề đổi sinh hoạt chuyên môn cấp THCS - Tài liệu nghiên cứu: 1, “ Bí ẩn não phải- đứa trẻ thiên tài” giáo sư: Makoto Shichida 2, “ Cha mẹ phải làm khơng thích học” tác giả Lỗ Bằng Trình 3, “ Vơ tàn nhẫn, vơ u thương” Sara Imas nói phương pháp dạy người Do Thái 4, “ Dạy cho trẻ tư duy” TS Darlene Sweetland TS Ron Stolberg Exercise Complete the sentences with some or any any some any some/ any any/ some Exercise Make questions with How many/ How much for the underlined words in the following sentences How much milk is there in the bottle? How many cans of lemonade you need? How many apples does Peter got in his bag? How much rice is there left in the electric cooker 4.Production (10’) - You have already finished the game about unit topic And Last time, I asked you to prepare your dishes at home.Now It’s time for you to show your talents ofcourse with the recipe of your dish to stick on the wall for Choose sentences (A - D) to complete the following conversation Practice the conversation with a partner Key: D B A C Students make their dishes about 10 minites in groups everyone can learn from it T: evaluates their works, gives marks for effective students… Homework (3’) - Prepare for the next Bài học liên quan đến ăn Việt Nam học sinh cần có sáng tạo hoạt động thực dự án cách khéo léo khoa học Biết cách áp dụng vào sống hàng ngày, nâng cao nhận thức vấn đề xung quanh, rèn luyện kỹ sống Học sinh chuẩn bị tạp dề, mũ, găng tay, thứ cần thiết phục vụ cho việc nấu nướng để tạo sản phẩm nhóm cách hiệu C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận (Kết đạt học kinh nghiệm) Với hướng giải phương pháp mà áp dụng kết hợp với quan tâm, đạo Ban Giám Hiệu nhà trường, trao đổi thành viên tổ chuyên môn việc áp dụng phương pháp phù hợp cho đối tượng học sinh, sau năm học áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, thu kết đáng khích lệ Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực, chủ động, sáng tạo, mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc lĩnh hội tri thức phát triển kỹ Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng lúng túng, lo ngại bước vào học - Các tiết học trở nên sôi sinh động - Kĩ nói em cải thiện rõ rệt - Các em học sinh trung bình - tự tin trình bày dự án trước lớp Sau năm thực dự án, học sinh tự đánh giá: - Không nắm rõ nội dung chủ điểm chương trình mà hiểu rộng hơn, sâu nhiều vấn đề Học cách tự phát vấn đề giải vấn đề phạm vi kiến thức - Học rèn luyện phương pháp tự học, tự tìm kiếm chiếm lĩnh tri thức Học làm quen với với công tác nghiên cứu khoa học phương pháp nghiên cứu: điều tra, vấn, thực nghiệm, khảo sát so sánh, bảng biểu , cách tạo lập đề cương, kế hoạch dự án - Học tác phong làm việc nghiêm túc, có trách nhiệm cao Biết làm việc hợp tác theo nhóm, hiểu vai trò cá nhân tập thể nhóm Thơng thường dự án học sinh thực thường lấy điểm vào điểm thực hành hệ số Kết đánh giá thường cao kết đánh giá kiểm tra (viết) kiến thức thông thường Tuy nhiên, việc thực phương pháp dạy học dự án bộc lộ số hạn chế: - Nếu quản lý điều hành nhóm khơng tốt việc thực dự án phân chia không thành viên, tập trung vào 1, cá nhân thực lại có số thành viên khơng tham gia.Việc thực số dự án ( làm phim, quay video clip, diễn kịch, làm poster, ) thường tốn chi phí - Thời lượng cho phần “Looking back and project” phân phối chương trình tiết nên khơng đủ thời gian cho nhóm báo cáo dự án - Vì áp dụng dạy học theo phương pháp dự án nên cần phải có thời gian cho học sinh chuẩn bị, tùy thuộc vào dự án lớn, trung bình hay nhỏ để phân chia thời gian cách hợp lý Khi thực chuyên đề đổi sinh hoạt nhóm chun mơn cấp thành phố thân tơi gặp khó khăn khơng nhỏ đối tượng học sinh khơng phải để nhắc nhở em chuẩn bị dự án để đạt kết mong đợi II Kiến nghị Chúng mong tham gia buổi hội thảo chun mơn để có kinh nghiệm công tác giảng dạy mong muốn Sở Giáo dục tổ chức số đợt tập huấn, hội thảo cơng tác đổi hình thức dạy học theo trình độ, lực Nâng cao chất lượng đợt hội thảo, tập huấn chuyên môn Tạo điều kiện hỗ trợ đơn vị thực đổi thời gian, nhân lực kinh phí, nhằm giúp cho việc tổ chức hoạt động dạy học ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo Tiếng Anh thuận lợi, dễ dàng Tôi xin trân trọng cảm ơn! ... quan đến phương pháp dạy học dự án - Đề xuất cách hướng dẫn học sinh thực dự án - Phân tích thực trạng việc áp dụng phương pháp dạy học dự án môn tiếng Anh THCS thân.Từ đánh giá, rút học kinh... hướng phát triển lực người học II Phương pháp dạy học dự án Khái niệm phương pháp dạy học dự án Dạy học theo dự án (DHDA) hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp.. .ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN VÀO CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH THCS Đối tượng học sinh: Lớp7 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Sau tiếp thu đợt tập huấn, sau chuyến công tác học tập đổi phương pháp