Vai trò của thư viện trong việc đổi mới phương pháp dạy và học ở đại học - Nguyễn Thị Thư

Vai trò của thư viện trong việc đổi mới phương pháp dạy và học ở đại học - Nguyễn Thị Thư Thư viện là bộ phận không thể thiếu trong cơ cấu tổ chức của một trường đại học. Đối với giảng viên, thư viện là phương tiện giúp giảng viên thực hiện phương pháp giảng dạy tích cực, là cơ sở giúp giảng viên mở rộng nội dung giảng dạy

Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Ý KIẾN TRAO ĐỔI Nguyễn Thị Thư VAI TRÒ CỦA THƯ VIỆN TRONG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC Ở ĐẠI HỌC Nguyễn Thị Thư* 1. Mở đầu Đổi phương pháp dạy học đại học nội dung đổi giáo dục. Đây vấn đề đề cập nhiều từ sau Hội nghị lần thứ Hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII, đến mang tính thời sự, đổi phương pháp dạy học vấn đề có tính chất thời mà vấn đề phải quan tâm thường xuyên người tham gia vào trình đào tạo, để phương pháp dạy học thích nghi với thực tiễn xã hội, với thời đại. Đổi phương pháp dạy học đại học vấn đề có liên quan chặt chẽ đến nhiều vấn đề khác trình dạy học, như: Mục tiêu đào tạo; Nội dung, chương trình đào tạo; Phương tiện đào tạo;…Do đó, đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phải giải nhiều vấn đề, phải thỏa mãn nhiều điều kiện. “Phương pháp phương tiện hai phạm trù khác có quan hệ mật thiết với nhau. Phương tiện dạy học có tác động trực tiếp đến phương pháp dạy học”. (5) Ở xin đề cập đến vai trò thư viện việc đổi phương pháp dạy học đại học. 2. Vai trò thư viện đại học Thư viện đại học phận thiếu cấu tổ chức trường đại học, thiết chế đóng vai trò quan trọng trình đào tạo đại học. Chính vậy, giới có thư viện đại học thành lập từ sớm với thành lập trường đại học, Thư viện Đại học Santo Tomas Philippines (thành lập năm 1610) có thư viện đại học có vốn tài liệu đồ sộ không thua thư viện quốc gia, Thư viện Đại học Quốc gia Singapore (có triệu bản). Từ thực tế xác định vị trí, vai trò quan trọng thư viện đại học. * TS. – Trường ĐH Văn hóa Tp.HCM 221 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 15 năm 2008 Ở Việt Nam năm gần đây, trường đại học quan tâm đến thư viện, đầu tư kinh phí cho việc xây dựng tổ chức hoạt động thư viện để nâng cao chất lượng giáo dục đại học, có việc đổi phương pháp dạy học. Nói đến đổi phương pháp dạy học nói đến đổi hoạt động giảng viên sinh viên. Thư viện đại học đóng vai trò đặc biệt quan trọng giảng viên sinh viên trình đổi phương pháp dạy học . Đối với giảng viên, thư viện đại học mặt nơi lưu giữ đầy đủ nhất, hệ thống kiến thức ngành nghề, lĩnh vực khoa học để nghiên cứu, giảng dạy (mà trước phát triển vũ bão thông tin, cá nhân giảng viên khó sở hữu đầy đủ tất nguồn thông tin nhân loại vấn đề quan tâm); nơi cung cấp thông tin để giảng viên thường xuyên cập nhật nội dung giảng dạy, làm làm phong phú nội dung giảng dạy. Mặt khác, thư viện đại học phương tiện giúp giảng viên thực phương pháp phát huy khả tự học, tự nghiên cứu sinh viên, phát huy tính sáng tạo sinh viên trình đào tạo. Không có tài liệu thư viện, giảng viên bắt buộc phải truyền đạt hết kiến thức cần thiết ngành nghề, lĩnh vực khoa học định. Đó điều thực được, đặc biệt thời đại ngày nay, thời đại “bùng nổ thông tin”. “Nếu trước người ta sử dụng thời gian bốn, năm năm đại học để trang bị vốn tri thức nghề nghiệp cao cấp cho sinh viên để sử dụng đời hành nghề mình, ngày điều điều hoang tưởng” (4). Bên cạnh đó, phương pháp truyền thụ chiều giảng viên làm cho sinh viên thụ động việc tiếp thu tri thức hạn chế khả tự học, tự nghiên cứu sinh viên. Với hỗ trợ thư viện đại học, tài liệu; giảng viên cần truyền đạt kiến thức bản, tảng ngành nghề, lĩnh vực khoa học hướng dẫn sinh viên tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tri thức ngành nghề, lĩnh vực khoa học tài liệu, thư viện; phát huy tính chủ động sinh viên trình đào tạo. “Được học hạnh phúc gấp nhiều lần dạy bị dạy” (6). Để thực phương pháp dạy học yêu cầu giảng viên phải người sử dụng thành thạo nguồn lực thông tin xã hội ngành nghề, 222 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Ý KIẾN TRAO ĐỔI Nguyễn Thị Thư lĩnh vực khoa học mà giảng dạy; phải biết sử dụng tốt nguồn thông tin, nguồn tài liệu thư viện - trung tâm thông tin. Như giảng viên người hướng dẫn tích cực cho sinh viên việc tìm kiếm sử dụng tài liệu phục vụ học tập, nghiên cứu. Nhìn chung, giảng viên thư viện phương tiện giúp giảng viên thực phương pháp giảng dạy tích cực, sở giúp giảng viên mở rộng nội dung giảng dạy, tăng thêm thời lượng học tập sinh viên. Đối với sinh viên, thư viện đại học đóng vai trò quan trọng trình học tập tích lũy tri thức. Trước hết, thư viện giúp sinh viên thu thập thông tin, tài liệu để giải tập, vấn đề mà giảng viên yêu cầu. Ở mức độ này, việc học sinh viên chủ yếu mang tính chất thụ động (chỉ đọc giảng viên yêu cầu). Khi sinh viên không thỏa mãn với nghe giảng, yêu cầu đọc; tự tìm tòi, nghiên cứu để hiểu rõ, hiểu sâu vấn đề đó. Đây lúc sinh viên bước sang giai đoạn chủ động trình học tập nhu cầu sử dụng tài liệu, nguồn lực thông tin thư viện trở nên cấp thiết, thiếu trình học tập sinh viên. Thư viện đại học không nơi giúp sinh viên bổ sung nội dung học tập cách đầy đủ, chuyên sâu mà nơi giúp sinh viên phát triển tri thức ngành nghề, khoa học; từ đảm bảo để sinh viên có khối lượng kiến thức cần thiết, vững vàng bước vào đời. Ngoài ra, với phương pháp học tập này, giảng viên sinh viên người tìm kiếm thông tin mới, tri thức ngành nghề, khoa học. Không phải có giảng viên người tìm kiếm tri thức truyền đạt tri thức cho sinh viên, mà sinh viên phải với giảng viên tìm kiếm tri thức mới, “quá trình dạy học hội thầy trò học” (6). Như phát huy tư sáng tạo sinh viên trình học tập. Đặc biệt, thời đại ngày nay, với khối lượng thông tin khổng lồ, với “quy luật phân tán” thông tin người thầy “một đơn độc” tìm kiếm tri thức mới. Hơn nữa, để tồn phát triển kiến thức ngành nghề, kiến thức lĩnh vực khoa học đào tạo, sinh viên phải có nhiều kiến thức bổ trợ khác. Thư viện “là kho tàng tri thức nhân loại”, nơi giúp sinh 223 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 15 năm 2008 viên bổ sung cho kiến thức nhiều lĩnh vực: tự nhiên, xã hội, ngoại ngữ, tin học,… Nhìn chung, thời đại bùng nổ thông tin, biên độ lớp học hạn chế không gian định, nội dung giảng dạy mang tính chất tương đối, đảm bảo đầy đủ tuyệt đối thư viện phương tiện để mở rộng biên độ lớp học, kéo dài thời gian học tập, mở rộng nội dung giảng dạy giảng viên sinh viên. 3. Kiến nghị Để thư viện đại học thực trở thành phận gắn bó chặt chẽ với trình đào tạo phương tiện góp phần tích cực việc đổi phương pháp dạy học thầy trò, phải tăng cường nhiều mặt. Ở xin đề cập đến ba mặt chủ yếu thư viện đại học. - Về nguồn lực thông tin, vốn tài liệu thư viện Vốn tài liệu, nguồn lực thông tin thư viện yếu tố quan trọng tất thư viện nói chung thư viện đại học nói riêng. Vốn tài liệu, nguồn lực thông tin sở để tiến hành hoạt động thư viện sở để thỏa mãn nhu cầu thông tin, nhu cầu giảng dạy học tập giảng viên sinh viên trình đào tạo. Ngoài ra, phong phú, đầy đủ nguồn lực thông tin, vốn tài liệu thư viện đại học lực hút mạnh mẽ giảng viên sinh viên đến với thư viện. Do đó, vốn tài liệu, nguồn lực thông tin thư viện đại học phải đầy đủ môn học ngành học, tài liệu tiếng Việt tài liệu tiếng nước ngoài, hình thức truyền thông (tài liệu giấy…) hình thức đọc máy (cơ sở liệu máy tính, CD-ROM…). Đối với môn học, ngành học chưa có nhiều tài liệu tiếng Việt phải bổ sung tài liệu tiếng nước có kế hoạch khai thác nội dung tài liệu nước sản phẩm thông tin, như: tóm tắt, dẫn giải, tổng luận… Vốn tài liệu, nguồn lực thông tin thư viện phải mang tính chất “động”, phải thường xuyên bổ sung thông tin, tài liệu mới, thường xuyên cập nhật thông tin. Thư viện đại học phải thực trung tâm thông tin lĩnh vực đào tạo nhà trường, quốc gia, khu vực giới. Tuy nhiên, kỷ thông tin, thư viện có tham vọng bổ sung tất tài 224 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Ý KIẾN TRAO ĐỔI Nguyễn Thị Thư liệu, thông tin mà người dùng tin thư viện cần. Để có nguồn thông tin mạnh, thư viện đại học phải liên kết, phối hợp với hoạt động thư viện - thông tin, phải phối hợp bổ sung chia sẻ vốn tài liệu, nguồn lực thông tin với không phạm vi quốc gia mà phạm vi khu vực quốc tế. Ví dụ tham gia vào mạng lưới thư viện đại học nước Đông Nam Á AUN INTER-Library-Online. - Về tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tài liệu Phương tiện tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tài liệu thư viện có ảnh hưởng lớn đến người dùng tin, định tốc độ mức độ tìm kiếm thông tin người dùng tin; từ định chất lượng tìm kiếm thông tin. Trước đây, với phương tiện truyền thống, thủ công; việc tìm kiếm thông tin người dùng tin chậm tìm kiếm thông tin thư viện. Ngày nay, với phương tiện công nghệ thông tin, tốc độ tìm kiếm thông tin không nhanh chóng mà mở rộng khả tìm kiếm thông tin cho người dùng tin. Người dùng tin tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tài liệu thư viện, thư viện, nước giới. So với loại thư viện khác, thư viện đại học có ưu người dùng tin. Họ giảng viên, sinh viên, có trình độ tri thức có khả sử dụng tất phương tiện công nghệ thông tin. “Công nghệ khía cạnh văn hóa giới mới”, “cần qua dạy học làm cho hệ trẻ nhanh chóng làm quen sử dụng công nghệ cách đắn, để hình thành phong cách văn hóa mới” (4). Hơn nữa, đổi giáo dục đại học phải nói đến đổi phương tiện đào tạo. Thư viện phương tiện đào tạo quan trọng trường đại học. Do đó, thư viện đại học phải địa để đầu tư trang thiết bị đại, tự động. Công nghệ thông tin phải sử dụng triệt để, sử dụng thành công hoạt động thư viện; giúp giảng viên, sinh viên tìm tài liệu, tìm thông tin ngành nghề, môn học cách nhanh chóng, xác. - Về cán thư viện Cán thư viện chủ thể hoạt động thư viện, môi giới tài liệu người sử dụng tài liệu, thông tin người dùng tin. Để chủ thể động, sáng tạo, môi giới tích cực cho người sử dụng tài liệu, người dùng tin; cán thư viện thư viện đại học phải trở thành chuyên gia thông tin (Information specialist). Ngoài kiến thức nghiệp vụ thư viện – thông 225 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 15 năm 2008 tin đào tạo, họ phải am hiểu lĩnh vực khoa học, môn học, ngành học mà nhà trường đào tạo. Cán thư viện đại học sử dụng thành thạo phương tiện công nghệ thông tin mà phải biết nguồn thông tin có thư viện thư viện, nước nước môn học ngành học. Như vậy, người cán thư viện “hoa tiêu” thông tin, tri thức “đại dương thông tin”, “đại dương tri thức”; không người sử dụng tài liệu “đơn thương độc mã”, “cô đơn” “đại dương thông tin” nay. Để đạt điều cần phải thực yếu tố + Tại phòng đọc thư viện đại học phải có phận hướng dẫn, tư vấn người đọc (Reference Desk) để hỗ trợ cho trình tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tài liệu người dùng tin lúc nào, lĩnh vực chuyên môn nào. + Cán thư viện phải có kế hoạch học tập, bổ sung kiến thức môn học, ngành học mà nhà trường đào tạo. Việc học tập, bổ sung kiến thức phải mang tính chất hệ thống, chuyên sâu, để trở thành chuyên gia thông tin lĩnh vực có hiểu biết đơn giản, sơ lược. 4. Kết luận Tóm lại, thư viện đại học Việt Nam chuyển với loại hình thư viện khác, nước giới, để thực vai trò, chức xã hội thông tin. Bên cạnh đó, thư viện đại học Việt Nam phải tham gia tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục đại học. Để thư viện đại học Việt Nam thực đồng hành với trình đào tạo, ba vấn đề nêu phải thực nhiều vấn đề khác như: tiêu chuẩn hóa hoạt động thư viện thông tin, đa dạng hóa sản phẩm dịch vụ thông tin,…Tuy nhiên, giới hạn viết nêu lên hết mà cần phải có nghiên cứu mang tính chất hệ thống, chuyên sâu vấn đề này. 226 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Ý KIẾN TRAO ĐỔI Nguyễn Thị Thư TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]. Hà Thế Truyền (2006), Về đổi phương pháp dạy học đại học nay. Giáo dục – Số 144. – Tr.39 – 40. [2]. Lâm Quang Thiệp (2006), M ục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học đại học thời kỳ mới. Giáo dục. – Số 118. – Tr.1 – 4. [3]. Nguyễn Gia Cầu (2005), Để góp phần khắc phục tình trạng “ học gạo, học vẹt ” học sinh. Giáo dục – Số 125. – Tr.13 -15. [4]. Nguyễn Thanh Hùng (2007), H ội chứng phương pháp dạy học. Giáo dục. – Số 171. – Tr.16 – 18. [5]. Phạm Hoàng Quang (2000), M ột số điều kiện để đổi phương pháp dạy học. Nghiên cứu giáo dục – Số – Tr. 24, 25. [6]. Thái Duy Tuyên (1999), Về nội dung đổi phương pháp dạy học. Nghiên cứu giáo dục.– Số 12 – Tr. 9, 10, 13. Tóm tắt Vai trò thư viện việc đổi phương pháp dạy học đại học Thư viện phận thiếu cấu tổ chức trường đại học. Đối với giảng viên, thư viện phương tiện giúp giảng viên thực phương pháp giảng dạy tích cực, sở giúp giảng viên mở rộng nội dung giảng dạy. Đối với sinh viên, thư viện không nơi thu thập thông tin phục vụ cho việc học tập mà nơi bổ sung kiến thức nhiều lĩnh vực. Tuy nhiên, để góp phần tích cực việc đổi phương pháp dạy học thư viện đại học phải vươn lên không ngừng nhiều mặt. Abstract Role of library in the renovation of teaching and learning in higher education A library is an indispensable component in the organization of a university. For teaching staff, it is a means of conducting positive teaching methods, helping them to expand their teaching contents. For students, it is a place not only to collect learning related information but also to increase their knowledge in many areas. However, a university library needs to make comprehensive reforms in order to maximize its active role in the renovation of teaching and learning. 227 . đại học là bộ phận không thể thiếu trong c ơ cấu tổ chức của một tr ường đại học , là thi ết chế đó ng vai trò quan trọng trong quá trình đà o tạo đại học với các loại hình th ư viện khác, ở trong n ước cũng nh ư trên thế giới , để thực hiện vai trò, chức n ă ng của mình trong xã hội thông tin. Bên cạ nh đó , th ư . dục. – Số 12 – Tr. 9, 10, 13. Tóm tắt Vai trò của thư viện trong việc đổi mới phương pháp dạy và học ở đại học Thư vi ện là bộ phận không thể thiếu trong cơ cấu tổ chức của một trường đại