PHÁT TRIỂN NĂNG lực TRÌNH bày CHO học SINH GIỎI TRONG dạy học LỊCH sử ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG CHUYÊN lí LUẬN và THỰC TIỄN

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRÌNH BÀY CHO HỌC SINH GIỎI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN - Cơ sở lí luận - Quan niệm trình bày lực trình bày mơn Lịch sử Theo từ điển Tiếng Việt: “Trình bày giao tiếp có tính thuyết phục dựa mục đích nhằm làm thay đổi thái độ người nghe.” [42, tr.2500] Trong dạy học mơn Lịch sử, trình bày đường để học sinh thể vốn kiến thức học, nắm bắt phát triển kiến thức khơng dừng lại mức độ thơng hiểu mà mức độ vận dụng vận dụng cao Về khái niệm lực, khái niệm lớn, phức tạp, có nhiều cách định nghĩa khác khơng có khái niệm hoàn chỉnh tất người thừa nhận Theo từ điển Tiếng Việt Viện Ngôn ngữ học (2001), lực định nghĩa theo hai cách hiểu khác nhau: “Năng lực khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hoạt động đó”[55, tr.660].Hoặc “Năng lực phẩm chất tâm lí sinh lí tạo cho người khả hoàn thành loại hoạt động với chất lượng cao” [55, tr.661] Theo tác giả Thái Duy Tuyên “Những vấn đề củagiáo dục học đại” định nghĩa: “Năng lực đặc điểm tâm lí nhân cách, điều kiện chủ quan để thực có kết dạng hoạt động định”[49,tr.68].Như vậy, lực có quan hệ với kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo Năng lực thể tốc độ, chiều sâu, tính bền vững với phạm vi ảnh hưởng hoạt động tính sáng tạo, tính độc lập phương pháp hoạt động Theo nhà nghiên cứu Nguyễn Quang Uẩn, “Năng lực tổ hợp thuộc tính độc lập cá nhân phù hợp với yêu cầu hoạt động định đảm bảo cho hoạt động hoạt động có kết quả” [54, tr.178] Trong tài liệu tâp huấn “Một số vấn đề đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng” Bộ Giáo dục Đào tạo (tháng - 2015), khẳng định: “Năng lực tổ hợp kiến thức, kĩ thái độ mà người với phẩm chất (giá trị) riêng mình, cần vận dụng để thực nhiệm vụ bối cảnh định” [12, tr.45] Như vậy, dù có định nghĩa khác nhau, cách diễn đạt khác nội hàm khái niệm lực khả làm việc tốt nhờ có phẩm chất đạo đức trình độ chun mơn Các định nghĩa phản ánh lực bao gồm kiến thức, kĩ năng, thái độ phẩm chất Nói đến lực nói đến khả thực thể tốt hoạt động chủ thể Để hoạt động có kết quả, chủ thể phải có hiểu biết kiến thức, phương pháp hoạt động có nỗ lực, tập trung để hoạt động kết thúc nhanh, có hiệu Đồng thời, sở để hình thành phát triển lực hoạt động, kiến thức trạng thái tâm lí phù hợp như: hứng thú, ý chí… Năng lực biểu mức độ khác thông qua chất lượng hoạt động nhạy bén, làm chủ tình để thực tốt hoạt động lĩnh vực tình khác Năng lực chia thành hai loại lực chung lực riêng biệt Hai loại lực luôn bổ sung, hỗ trợ Năng lực chung lực cần thiết để người hồn thành hoạt động cách hiệu dựa vào quan sát, tư duy, tưởng tượng… Còn lực riêng biệt hay gọi lực chuyên môn thể cách độc đáo phẩm chất riêng biệt cá nhân, mang tính chun mơn nhằm đáp ứng u cầu hoạt động người đạt kết cao lực toán học, lực âm nhạc, lực thể dục thể thao… Cùng với lực tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cần thiết cho việc thực hoạt động đạt kết Những tri thức, kĩ kĩ xảo không đồng với lực mà có thống biện chứng, có mối quan hệ mật thiết với lực Ngược lại, lực giúp cho việc tiếp thu tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo tương ứng với lực vận dụng vào thực dễ dàng Một vấn đề chiến lược giáo dục nước ta phát triển bồi dưỡng lực cho học sinh nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Năng lực người chịu ảnh hưởng đặc điểm tâm lý cá nhân, yếu tố bẩm sinh di truyền, điều kiện môi trường sống… Nhưng điều chủ yếu lực hình thành, phát triển, thể hoạt động người dựa vào trình dạy học, giáo dục tự rèn luyện Vì vậy, cá nhân khác lực khác Chúng ta nên tiếp cận vấn đề phát triển lực theo hướng tiếp cận nhân cách người học việc hình thành phát triển nhân cách phương tiện có hiệu để phát triển lực Đối với môn Lịch sử, để dạy học hiệu quả, người giáo viên cần nắm số lực chung sau: Bảng biểu lực chung học sinh dạy học môn Lịch sử Năng lực Biểu mơn Lịch sử chung Nhóm NL chủ động, tích cực tìm kiếm tri thức NL tự học - Khả khai thác lược đồ, đồ, tranh ảnh lịch sử, phim tư liệu để tự tìm hiểu nội dung lịch sử thơng qua kênh hình - Đọc phát kiến thức SGK Lịch sử - Khả tự tìm hiểu kiến thức lịch sử thông qua tài liệu tham khảo - Kết hợp đọc SGK với nghe giảng tự ghi chép - Khả trả lời câu hỏi tự đặt câu hỏi - Khả tự hệ thống kiến thức ôn tập, củng cố kiến thức NL giải - Khả nhận thức giải vấn vấn đề đề lịch sử - Khả vận dụng kiến thức lịch sử để làm tập lịch sử - Lựa chọn cách giải vấn đề lịch sử, vấn đề tình thực tiễn cách tối ưu - Trình bày diễn biến kháng chiến, trận đánh, chiến dịch, chiến tranh lược đồ, sơ đồ, đồ lịch sử - Vận dụng kiến thức lịch sử để giải vấn đề thực tiễn sống, hay vấn đề thời diễn nước giới - Xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử với NL sáng tạo - Tư tái tạo (Kĩ ghi nhớ kiện, học tập tưởng tượng, kĩ tái tạo…) - Tư sáng tạo (Kĩ so sánh, kĩ phân tích, kĩ phản biện, kĩ khái quát hóa…) - Trả lời câu hỏi, tập lịch sử khái quát - Nhận xét, rút học kinh nghiệm từ kiện, biểu tượng, nhân vật, vấn đề lịch sử Nhóm NL vận dụng tri thức lịch sử ứng xử xã hội hợp tác học tập NL giao tiếp - Khả sử dụng kiến thức lịch sử học để giải thích tượng xã hội có liên quan - Khả tái lịch sử nhằm phục vụ cho vấn đề kiện liên quan - Khả sử dụng vốn kiến thức thái độ biểu cảm lịch sử để thể quan điểm, kiến việc liên quan - Khả vận dụng tổng hợp kiến thức lich sử kiến thức xã hội khác để giải vấn đề cụ thể NL hợp tác - Khả làm việc theo nhóm, tập thể để theo nhóm giải nhiệm vụ học tập - Khả chia sẻ thông tin lịch sử Nhóm NL cơng cụ NL sử dụng - Khai thác Internet (thông tin tư liệu, tranh CNTT truyền ảnh, đồ, phim tư liệu…) để tìm kiếm nội thơng dung kiến thức lịch sử (ICT) - Sử dụng phần mềm dạy học sơ đồ tư duy, Powerpoint để trình bày nội dung lịch sử NL sử dụng - Khả trình bày, lập luận, thể ngơn ngữ kiến nội dung kiến thức lịch sử ngôn ngữ viết - Khả thuyết trình lời nội dung kiến thức lịch sử môn Lịch sử địa bàn tỉnh Bắc Giang nước Đây trường “top đầu” việc đào tạo dạy học môn Lịch sử Có nhiều em thi học sinh giỏi kì thi lớn như: kì thi học sinh giỏi Đồng duyên hải Bắc Bộ, kì thi học sinh giỏi tỉnh Trung du miền núi phía Bắc, kì thi chọn học sinh giỏi cấp Quốc gia với nhiều huy chương Vàng, Bạc giải Nhất, giải Nhì Đó khơng niềm tự hào trường THPT Chuyên Bắc Giang mà minh chứng rõ nét cho tâm huyết, nhiệt tình, tình yêu nghề, kiến thức chuyên môn vững kĩ nghiệp vụ sư phạm tốt giáo viên truyền tình yêu niềm say mê môn Lịch sử đến với em học sinh, động lực để em học sinh cố gắng phấn đấu để thể thân khẳng định lực, kiến thức niềm đam mê mơn Lịch sử Khơng vậy, nhiều em học sinh tự tin lựa chọn mơn Lịch sử mơn thi kì thi THPT Quốc gia Trong bối cảnh địa bàn nước, có nhiều trường có số lượng em học sinh đăng kí Lịch sử làm mơn thi kì thi THPT Quốc gia việc em học sinh trường THPT chuyên Bắc Giang lựa chọn môn thi Lịch sử cho thấy lĩnh, niềm đam mê u thích mơn học em Bên cạnh đó, em học sinh THPT Chuyên Bắc Giang động q trình học tập mơn Lịch sử Nhiều em trình làm tập nhà thuyết trình lớp để thể tư sáng tạo niềm say mê với sử nước nhà thơng qua dự án Tìm hiểu Lịch sử 1954 - 1975, đóng vai trận đánh lớn dân tộc để làm cho giảng thêm phong phú, thú vị giúp cho tiết học khơng nhàm chán, khơ khan Đối với giáo viên, giáo viên dạy Sử trường THPT Chuyên Bắc Giang thầy cô yêu nghề, tận tụy với nghề hết lòng với em học sinh Các thầy ln mong muốn truyền tình yêu môn Lịch sử với kiến thức chuyên môn kĩ mà khơng ngừng trao đổi học hỏi suốt trình giảng dạy để mang đến cho em học sinh, để biến tiết Lịch sử thực tiết học mang tính chất khám phá, chiếm lĩnh kiến thức Những ưu điểm thầy trò trường THPT chuyên Bắc Giang thực tảng, động lực kết hợp với quan tâm, giúp đỡ sát bậc phụ huynh, lãnh đạo nhà trường lãnh đạo địa phương góp phần thúc đẩy q trình học tập môn Lịch sử em học sinh trường THPT chuyên Bắc Giang thêm phát triển đạt nhiều thành tích cao Nhược điểm Mặc dù trường Chuyên, đào tạo nhiều hệ học sinh giỏi môn Lịch sử nhiều học sinh giỏi trường sau tốt nghiệp trường lựa chọn môn Lịch sử môn học chuyên ngành trường đại học, gắn bó đời với mơn Lịch sử Nhiều cựu học sinh trở thành thầy cô trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử trường THPT Chuyên Bắc Giang, tiếp tục người ươm mầm cho hệ HS sau Tuy nhiên, trình dạy học môn Lịch sử trường THPT Chuyên Bắc Giang tồn mặt hạn chế Thứ nhất, ưu điểm kể trên, thực tế diễn lớp chuyên Sử số lớp thuộc khối Xã hội nhà trường thực chất chưa phải tất em học sinh Niềm u thích, hứng thú học tập mơn Lịch sử chủ yếu xuất lớp thuộc khối Xã hội lớp chun khác Tốn, Lý, Hóa tỉ lệ em u thích mơn Lịch sử chiếm khoảng 10% Con số không nhiều so với tổng số học sinh trường THPT Chuyên Bắc Giang Thứ hai, em học sinh trường THPT Chuyên Bắc Giang học sinh động, sáng tạo song việc học tập môn Lịch sử em mang nhiều tính chất học thuộc lòng Nhiều em học thuộc để thi qua kiểm tra chưa thật hiểu chất vấn đề chất kiện lịch sử Thứ ba, mức độ hỗ trợ giáo viên em học sinh lớp phân ban không giống không đồng Các em thuộc khối Xã hội đặc biệt em học sinh lớp Sử có nhiều thời gian học tập mơn Lịch sử Chính vậy, thầy có hội đồng hành, giúp đỡ, quan tâm sát với em trình học tập rèn luyện, từ đó, hỗ trợ nhiều cho em việc chiếm lĩnh kiến thức, nắm vững kiến thức kĩ học tập môn Lịch sử Ngược lại, với em học khối Tự nhiên, em khơng coi mơn Lịch sử mơn học để phục vụ thi đại học nên việc học tập môn với em chưa thật tâm Số tiết học lớp không nhiều lớp chun ban Xã hội Chính vậy, quan tâm, sát giáo viên em trở nên thu hẹp hạn chế Thứ tư, hình thức dạy học lớp mơn Lịch sử thầy cô giáo đổi theo đạo Bộ giáo dục theo hướng tiếp cận lực, khuyến khích việc thuyết trình, sử dụng phương thức dạy học đại vào thực tiễn; song thời gian lớp có hạn, lượng kiến thức tiết giảng lớn nên nhiều tiết học, phương pháp dạy học thầy cô giảng học sinh lắng nghe phổ biến Như vậy, thấy, q trình dạy học thầy trò trường THPT Chuyên Bắc Giang bên cạnh ưu điểm tồn hạn chế Những hạn chế trăn trở, quan tâm thầy q trình giảng dạy động lực để thầy cô nghiên cứu, tìm hiểu giải pháp để khắc phục, để việc học tập việc giảng dạy diễn thật hiệu đạt chất lượng tốt - Thực trạng lực trình bày kiến thức lịch sử học sinh trường THPT Chuyên Bắc Giang Từ thực trạng dạy học Lịch sử thầy trò trường THPT Chun Bắc Giang, thấy thực trạng lực trình bày kiến thức lịch sử HS giỏi trường THPT Chuyên Bắc Giang tồn nhiều ưu điểm hạn chế Ưu điểm Đối với giáo viên, trình đổi phương pháp dạy học hướng đến việc phát triển lực cho học sinh giúp thầy cô ý đến giáo dục toàn diện cho học sinh kiến thức lẫn kĩ Chính vậy, q trình giảng dạy, thầy cô sử dụng đa dạng hình thức phương pháp dạy học khác Từ có vai trò quan trọng việc phát triển lực trình bày cho học sinh giỏi trường THPT Chuyên Bắc Giang Bên cạnh đó, tiếp xúc làm việc với em học sinh giỏi thông qua kì thi chọn lựa học sinh giỏi thơng qua q trình ơn tập, giáo viên có nhiều thời gian hội để hỗ trợ, rèn luyện tập trung giúp đỡ em học sinh phát triển lực trình bày Đối với học sinh giỏi, thân em người tuyển chọn thơng qua kì thi gắt gao vào trường THPT Chun Bắc Giang, vậy, em có sẵn tảng kiến thức lịch sử vững Khả trình bày, thể vấn đề em rành mạch, rõ ràng Bên cạnh đó, mơi trường đào tạo cởi mở đa dạng trường THPT Chuyên Bắc Giang, em có hội thể Trong q trình học tập mơn Lịch sử, em thể quan điểm chứng minh quan điểm kiện, nhân vật lịch sử Chính thế, việc trình bày kiện lịch sử em khơng mang tính chất học thuộc lòng mà hết, thể nhìn riêng, quan điểm cá tính riêng em học sinh Điều phù hợp với mục đích mong muốn phát triển lực trình bày kiến thức lịch sử thầy cô trường THPT Chuyên Bắc Giang học sinh giỏi Đặc biệt, việc thường xuyên học tập, giao lưu cọ xát em học sinh giỏi trường THPT Chuyên Bắc Giang thông qua kì thi lớn giúp em khơng rèn luyện kĩ năng, tinh thần, lĩnh mà giúp em có nhìn đa chiều sống Điều khơng giúp vốn sống em trở nên phong phú mà sở, tảng để em phát triển tư lực trình bày sống học tập Tuy nhiên, việc phát triển lực trình bày thầy trò trường THPT chun Bắc Giang số hạn chế: Đối với giáo viên, thời gian giảng dạy lớp có hạn đơn vị kiến thức giảng lớn, thế, để phát triển lực trình bày cho tất em học sinh lớp gặp nhiều khó khăn Bên cạnh đó, áp lực thi cử khiến thầy cô tâm nhiều đến việc cung cấp kiến thức mà khó kết hợp hài hòa phát triển kiến thức phát triển lực đặc biệt lực trình bày Đối với học sinh giỏi, em học sinh có kiến thức, tư song nhiều em coi nhẹ, chủ quan việc phát triển lực trình bày Nhiều em cho việc trình bày việc đơn giản, cấp độ sơ đẳng q trình học tập Vì vơ tình đánh giá thấp lực trình bày mà quan tâm, hướng đến lực khác lực tư logic, lực phản biện mà em bỏ ngỏ, nhãng lực trình bày Các em không nhận thấy rằng, tất lực có mối quan hệ hữu cơ, chặt chẽ, biện chứng với Nếu khơng hình thành phát triển lực khó hình thành phát triển lực khác Thêm vào đó, kĩ trình bày kĩ sơ đằng Vì vậy, lực trình bày coi lực nhất, tảng Phát triển lực trình bày tảng, sở để tiếp tục phát triển lực khác Bên cạnh đó, nhiều em HS giỏi, giỏi mặt kiến thức em gặp nhiều trở ngại việc trình bày kiến thức, trình bày miệng lẫn trình bày ngơn ngữ viết Nhiều em học tốt, trình bày tập thông qua kiểm tra thể tư duy, lực song tiến hành trình bày miệng, em trở nên lúng túng, sợ sệt, thiếu tự tin, khơng thể thể phát huy hết kiến thức, lực mà có Điều khơng cản trở với em trình học tập trường THPT mà ảnh hưởng lớn đến em em bước sống Vì đó, ngơn ngữ nói ngôn ngữ phương thức sử dụng nhiều Nếu gặp hạn chế việc trình bày thơng qua ngơn ngữ nói, HS gặp nhiều khó khăn, thách thức sống Thêm vào đó, nhiều em học sinh gặp khó khăn việc xếp từ ngữ, xếp đơn vị kiến thức q trình trình bày vấn đề Điều em chưa tập trung rèn luyện q trình học tập rèn luyện, em chủ quan, cẩu thả, thiếu cố gắng Cuối cùng, việc phát triển lực trình bày học sinh giỏi trường THPT Chuyên Bắc Giang gặp khó khăn vấn đề từ ngữ địa phương Đây không vấn đề em học sinh trường THPT Chuyên Bắc Giang mà vấn đề nhiều em học sinh địa bàn tỉnh Việc ngọng “l”, “n” không gây cản trở trình em học tập, rèn luyện, trình bày diễn đạt kiến thức lâu dài, trở ngại trình em học tập, rèn luyện phát triển thân Như vậy, thấy rằng, việc phát triển lực trình bày kiến thức lịch sử cho học sinh giỏi trường THPT Chuyên Bắc Giang thầy cô nhà trường quan tâm em học sinh chủ đông tiếp thu, phát triển Tuy nhiên, nguyên nhân chủ quan, khách quan mà trình phát triển lực trình bày cho học sinh giỏi trường THPT Chuyên Bắc Giang gặp nhiều khó khăn, thách thức hạn chế Đây ln nỗi trăn trở, quan tâm hầu hết thầy cô nhà trường - Những vấn đề cần giải từ thực tiễn dạy học lịch sử trường THPT Chuyên Bắc Giang Từ ưu điểm hạn chế trình dạy học thầy trò trường THPT Chuyên Bắc Giang trình phát triển lực trình bày học sinh giỏi trường THPT Chuyên Bắc Giang, đề tài rút vấn đề cần giải từ thực tiễn dạy học lịch sử trường THPT Chuyên Bắc Giang sau: Đối với giáo viên Thứ nhất, giáo viên cần tiếp tục đẩy mạnh trình dạy học theo hướng tiếp cận lực, lấy học sinh làm trung tâm qua phát triển lực cần thiết cho học sinh: tư phản biện, tư logic không nhắc đến lực trình bày Thứ hai, giáo viên cần tạo điều kiện hội để học sinh rèn luyện có hội thực hành Qua đó, học sinh phát triển lực trình bày q trình học tập mơn Lịch sử Thứ ba, giáo viên cần chủ động đề biện pháp phát huy lực trình bày cho học sinh Cuối cùng, thân giáo viên phải đổi thân, phải phát triển lực trình bày trình giảng dạy Như gương để học sinh học tập noi theo Đối với học sinh giỏi Thứ nhất, em phải chủ động trình tiếp nhận chiếm lĩnh kiến thức học tập môn Lịch sử Bởi vốn kiến thức em trở nên phong phú, em có sở để phát triển lực trình bày Thứ hai, em phải ý thức vấn đề thuộc hạn chế nói giọng địa phương, nói ngọng khơng cản trở q trình em giao tiếp mà vật cản trình em phát triển lực trình bày học tập mơn Lịch sử Thứ ba, em phải tích cực rèn luyện không ngừng học hỏi để tạo hội cho thân trình phát triển lực trình bày học tập môn Lịch sử Thế kỉ XXI - kỉ phát triển hội nhập, việc đổi toàn diện giáo dục nhà trường khơng giữ vai trò quan trọng mà yêu cầu số cấp thiết Dạy học ngày khơng đơn hướng đến nội dung, mang nặng kiến thức mà tập trung trọng nhiều đến phát triển lực, bao gồm nhóm lực chung lực chuyên biệt Trong đó, khơng thể khơng nhắc đến lực trình bày Từ tổng hợp khái niệm “trình bày” “năng lực”, khẳng định lực trình bày môn Lịch sử lực chuyên biệt cần phát triển cho học sinh q trình dạy học mơn Lịch sử trường THPT khơng học sinh giỏi mà tất học sinh nói chung Đối với lực này, học sinh không hiểu đơn vị nội dung kiến thức mà phải thể cách logic, dễ hiểu văn phong sáng Trong trình phát triển lực trình bày, có nhiều kiểu hình thức trình bày khác trình bày miệng, trình bày ngơn ngữ viết, trình bày ngơn ngữ hình thể Song song với đó, hình thức trình bày lại bao gồm kiểu trình bày tường thuật, giải thích, miêu tả… sử dụng hồn cảnh cụ thể khác Tuy nhiên, kiểu trình bày nhằm mục đích giúp học sinh nắm kiến thức, sau diễn đạt kiến thức theo cách suy nghĩ mình, vận dụng kiểu trình bày để giải tập nâng cao, mang tính vận dụng Bên cạnh đó, kiến thức lịch sử mang nhiều đặc điểm khác nhau: tính cụ thể, tính thống sử luận, tính khơng lặp lại, tính hệ thống, tính khứ… tất đặc điểm đòi hỏi giáo viên phải sử dụng phát triển đa dạng kĩ năng, lực q trình dạy học, có lực trình bày cho học sinh nắm bắt hiểu chất kiện nội dung học lịch sử Việc phát triển lực trình bày cho học sinh trường THPT nói chung học sinh giỏi mơn Lịch sử nói riêng cấp thiết quan trọng Song, để thực nhiệm vụ thân em học sinh giỏi cần có tảng kiến thức, kĩ hay thái độ sẵn có Những u cầu yếu tố quan trọng để em học sinh giỏi phát triển thân động lực giúp em nhanh chóng tiếp cận phát triển lực trình bày trình học tập Thực tiễn dạy học lịch sử trường THPT Chuyên Bắc Giang với ưu nhược điểm có tác động đến q trình phát triển lực trình bày kiến thức lịch sử học sinh trường THPT Chuyên Bắc Giang, đặt vấn đề cần giải Như vậy, từ sở lý luận sở thực tiễn, yếu tố quan trọng tiền đề thúc đẩy đề biện pháp để tiếp tục phát triển lực trình bày cho học sinh, đặc biệt học sinh giỏi dạy học lịch sử Việt Nam (1919 - 1930) trường THPT Chuyên Bắc Giang ... mơn Lịch sử trường THPT, thấy lực trình bày mơn Lịch sử nằm nhóm NL cơng cụ NL chuyên biệt cần phát triển cho học sinh giỏi nói riêng cho tất học sinh nói chung q trình dạy học mơn Lịch sử trường. .. triển lực trình bày cho học sinh giỏi không giảng dạy phần lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1930 mà biện pháp áp dụng vào phát triển lực trình bày cho học sinh giảng dạy môn Lịch sử trường phổ. .. sử trường phổ thông - Yêu cầu học sinh giỏi môn Lịch sử Đối với học sinh giỏi môn Lịch sử, phát triển tổng hợp lực học tập môn Lịch sử có ý nghĩ to lớn việc rèn luyện phát triển lực cần thiết