V11 rèn kỹ năng chọn và phân tích dẫn chứng trong bài nghị luận văn học dành cho học sinh giỏi ngữ văn

Với chuyên đề “Rèn kĩ năng chọn và phân tích dẫn chứng trong bài nghị luận văn học dành cho học sinh giỏi Ngữ văn”, chúng tôi mong muốn gớp thêm một phần nhỏ trong việc chia sẻ kinh nghi

HỘI CÁC TRƯỜNG THPT CHUYÊN

KHU VỰC DUYÊN HẢI VÀ ĐỒNG BẰNG BẮC BỘ

CHUYÊN ĐỀ DUYÊN HẢI 2019 RÈN KĨ NĂNG CHỌN VÀ PHÂN TÍCH DẪN CHỨNG

TRONG BÀI NGHỊ LUẬN VĂN HỌC

DÀNH CHO HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN

NĂM 2019

MỤC LỤC

A PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích của đề tài 2

B PHẦN NỘI DUNG 4

I CƠ SỞ LÝ THUYẾT 4

1 Đề nghị luận văn học của học sinh giỏi môn Ngữ văn 4

2 Dẫn chứng trong bài nghị luận văn học của học sinh giỏi 6

môn Ngữ văn 6

2.1 Hiểu về “Dẫn chứng” và “Dẫn chứng trong bài văn nghị luận của học sinh giỏi môn Ngữ văn” 6

2.2 Vai trò của dẫn chứng trong bài văn nghị luận văn học của học sinh giỏi 8

2.3 Yêu cầu khi sử dụng dẫn chứng trong bài văn nghị luận 8

II KĨ NĂNG CHỌN DẪN CHỨNG TRONG ĐỀ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC DÀNH CHO HSG MÔN NGỮ VĂN 10

1 Chọn dẫn chứng đúng 10

2.Chọn dẫn chứng phù hợp 11

3 Chọn dẫn chứng tối ưu nhất 12

4 Chọn dẫn chứng toàn diện 13

III KĨ NĂNG PHÂN TÍCH DẪN CHỨNG DÀNH TRONG ĐỀ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC DÀNH CHO HSG MÔN NGỮ VĂN 15

1 Yêu cầu tổ chức, phân tích dẫn chứng 15

2 Kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng trong bài văn nghị luận văn học của HSG 17

2 1 Kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối hạt nhân, vòng tròn 17

2 2 Kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối toàn diện 20

2 3 Kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối dừng điểm 23

2 4 Kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối đan xen 29

2 5 Kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối song song, đòn bẩy 32

2.6 Kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối móc xích, nối tiếp 37

IV THỰC HÀNH CHỌN, TỔ CHỨC VÀ PHÂN TÍCH DẪN CHỨNG 40

C PHẦN KẾT LUẬN 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84

Chuyên đề Duyên Hải 2019 RÈN KĨ NĂNG CHỌN VÀ PHÂN TÍCH DẪN CHỨNG

TRONG BÀI NGHỊ LUẬN VĂN HỌC DÀNH CHO HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN

A PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

“Mục tiêu của các lớp chuyên Văn là trên cơ sở học vấn phổ thông, bồi dưỡng sâu thêm những năng lực về Ngữ văn, tạo cho học sinh có được những điều kiện thuận lợi để học lên và làm việc một cách sáng tạo, có hiệu quả trong các lĩnh vực Khoa học xã hội và nhân văn” (Báo cáo trong Hội nghị tập huấn giáo viên dạy giỏi môn Văn THPT-HN 09/2002) Công tác bồi dưỡng học sinh

giỏi quốc gia là một trong những nhiệm vụ hàng đầu của các trường THPT

chuyên Học sinh giỏi nói đúng nghĩa là học sinh có năng khiếu và năng lực văn

chương

Từ việc xác định rõ mục tiêu đối với học sinh chuyên Văn trong đội tuyểnhọc sinh giỏi Bồi dưỡng học sinh giỏi không chỉ đơn thuần là cung cấp kiếnthức, hay lắp ghép kiến thức lý luận văn học và kiến thức tác phẩm Mà nó là sựtỏng hòa của cả năng lực, năng khiếu của học sinh giỏi bộ môn Ngữ văn Kiếnthức lí luận văn học giữ một vai trò quan trọng như những kết luận có tính khoa

học Nhưng nói như N.Séc-nư-sép-xki: “Những kết luận khoa học như những thỏi vàng, chỉ lưu hành trong phạm vi nhỏ hẹp, còn tri thức từ tác phẩm văn học như những đồng tiền nhỏ”, có nghĩa kiến thức về tác giả, tác phẩm để soi sáng

vào tác phẩm cũng rất quan trọng trong đề văn thi chọn HSG quốc gia

Thực tế trong các cuộc thi chọn HSG từ cấp tỉnh, khu vực đến cấp quốc gia,chúng ta đều nhận thấy trong trong đáp án, biểu điểm thường thang điểm của

phần chứng minh chiếm số điểm nhiều nhất (thường là 6/12 điểm phần chứngminh) Và thực tế dạy học, nhiều học sinh rất chắc kiến thức lý luận văn học,phần bàn luận rất sâu, song đến phần chứng minh thì “muôn nẻo lỗi”, từ nhữnglỗi không nhận thấy mối quan hệ giữa lý luận và dẫn chứng không khớp nhau,không soi tỏ cho nhau, cho đến lỗi chọn dẫn chứng không hay, không tiêu biểu.

GS TS Trần Nho Thìn trong nhiều cuộc trao đổi ở Hội thảo dành cho giáo viên

chuyên Văn THPT cũng đã nhấn mạnh: “Quan trọng nhất trong bài làm văn của học sinh giỏi là học sinh phải biết chọn và phân tích dẫn chứng” Như thế,

đủ thấy tầm quan trọng của dẫn chứng trong bài làm văn của HSG Việc rèn kĩnăng lựa chọn và phân tích dẫn chứng trong bài nghị luận văn học dành cho họcsinh giỏi là một nhu cầu thiết thực và mối quan tâm với nhiều GV đang trực tiếpbồi dưỡng HSG quốc gia

Có rất nhiều bài viết, sáng kiến Về kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi văn; Rèn kĩ năng cho học sinh giỏi văn của nhiều thầy cô giáo trên các vùng miền; các cuốn sách Những bài văn đạt giải quốc gia, Bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT, Tài liệu chuyên văn, Muốn viết bài văn hay, được xuất

bản, tái bản lại nhiều lần Học sinh không chỉ học tập được kiến thức lý luận,cách diễn đạt mà còn học được nhiều cách đưa dẫn chứng phù hợp Với chuyên

đề “Rèn kĩ năng chọn và phân tích dẫn chứng trong bài nghị luận văn học

dành cho học sinh giỏi Ngữ văn”, chúng tôi mong muốn gớp thêm một phần

nhỏ trong việc chia sẻ kinh nghiệm với HSG và cũng là cơ hội học hỏi, trao đổithêm với đồng nghiệp trong công tác bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn

2 Mục đích của đề tài

Xuất phát từ đặc thù kiểu bài thi của học sinh giỏi, yêu cầu đổi mớikiểm tra đánh giá; xuất phát từ những đòi hỏi của thực tiễn dạy học, khi thực

hiện chuyên đề “Rèn kĩ năng chọn và phân tích dẫn chứng trong bài nghị

luận văn học dành cho học sinh giỏi Ngữ văn”, chúng tôi tập trung trình bày

những vấn đề sau:

- Những vấn đề cơ sở: Giới thiệu chung về dẫn chứng, yêu cầu của dẫnchứng trong bài văn nghị luận HSG môn Ngữ văn, nhất là HSG quốc gia

- Rèn kĩ năng chọn và tổ chức, phân tích dẫn chứng trong bài nghị luậnvăn học dành cho học sinh giỏi Ngữ văn

- Bài tập thực hành lựa chọn, tổ chức, phân tích dẫn chứng trong bài nghịluận văn học dành cho học sinh giỏi Ngữ văn

- Phần phụ lục giới thiệu thêm một số đoạn văn, bài làm của học sinh giỏi

để làm tư liệu cho học sinh

B PHẦN NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ THUYẾT

1 Đề nghị luận văn học của học sinh giỏi môn Ngữ văn

Đọc một số đề văn nghị luận văn học những năm gần đây trong kĩ thichọn HSG quốc gia

Năm Một số đề thi học sinh giỏi quốc gia

2001 Nhà văn Bùi Hiển đã phát biểu khẳng định ý nghĩa đặc biệt của

tiếng nói tri âm trong văn chương: Ở nước nào cũng thế thôi, sự cảm thông, sẻ chia giữa người đọc và người viết là trên hết" (báo Văn nghệ, 10-2-2011)

Anh (chị) có suy nghĩ gì về vấn đề này? Hãy phân tích hai bài thơ Độc Tiểu Thanh kí của thi hào Nguyễn Du và Kính gửi cụ Nguyễn Du của nhà thơ Tố Hữu để làm rõ tiếng nói tri âm ở mỗi

bài

2007 Có ý kiến cho rằng: khi tác phẩm kết thúc, ấy là lúc cuộc sống

của nó mới thực sự bắt đầu

Anh (chị) hãy bình luận ý kiến đó

2010 Tác phẩm văn học chân chính bao giờ cũng là sự tôn vinh con

người qua những hình thức nghệ thuật độc đáo.

Bằng việc phân tích một tác phẩm đã học, anh (chị) hãy bìnhluận nhận định trên

2014 Văn học chân chính ngay cả khi nói về cái xấu, cái ác cũng chỉ

nhằm thể hiện khát vọng về cái đẹp, cái thiện.

2017 Mỗi nhà văn chân chính bước lên văn đàn, về thực chất là sự

cất tiếng bằng nghệ thuật của một giá trị nhân văn nào đó được chưng cất từ những trải nghiệm sâu sắc trong trường đời.

Bằng những hiểu biết về văn học, anh (chị) hãy bình luận ýkiến trên

2018 Chế Lan Viên viết trong bài thơ Tổ quốc bao giờ đẹp thế này

chăng?: Hãy biết ơn vị muối của đời cho thơ chất mặn!

Trong bài Làm thế nào để có tác phẩm tốt?, Lưu Trọng Lư cho rằng: Sự sống phải được chắt lọc, phải được trau chuốt, phải được nâng lên, phải được "tập trung" cao độ, nó mới biến thành nghệ thuật, cũng như dâu xanh phải biến thành kén vàng, gạo trắng phải bốc thành men rượu Sự thực phải được sáng tạo, phải nâng cao lên đôi cánh của tư tưởng để lại tác động vào lòng người còn sâu mạnh hơn cả sự sống.

Bằng những hiểu biết về văn học, anh chị hãy bình luận nhữngquan niệm trên

2019 “Rồi đây có thể xuất hiện những cỗ máy biết viết văn, làm thơ Lúc

đó, sáng tạo văn học có còn là độc quyền của con người”?

Bằng trải nghiệm văn học, anh/ chị hãy trình bày quan điểmcủa mình

Qua khảo sát các đề thi HSG quốc gia của những năm gần đây, chúng tôinhận thấy, đề bài lí luận văn học dành cho đối tượng học sinh giỏi thường có haiphần: phần ý kiến lý luận và phần yêu cầu phạm vi dẫn chứng chứng minh

- Dạng bài thứ nhất là ngay trong đề bài đã giới hạn tác phẩm văn học cụthể cần phân tích chứng minh để làm sáng tỏ vấn đề lí luận văn học

- Dạng bài thứ hai, đề bài không chỉ định tác phẩm cụ thể, học sinh phải tựlựa chọn tác phẩm để phân tích chứng minh

2 Dẫn chứng trong bài nghị luận văn học của học sinh giỏi

môn Ngữ văn

2.1 Hiểu về “Dẫn chứng” và “Dẫn chứng trong bài văn nghị luận của học

sinh giỏi môn Ngữ văn”

Đã có rất nhiều cuốn sách tham khảo, hướng dẫn làm văn nghị luận bàn

về dẫn chứng trong bài văn nghị luận, cụ thể hơn là trong bài văn nghị luận xã

hội và nghị luận văn học, như Làm văn 10 , 11, 12, Trần Thanh Đạm chủ biên, NXB Giáo dục 1990; Làm văn, Đình Cao, Lê A, NXB Giáo dục, 1989, Làm văn

12, Nguyễn Minh Thuyết chủ biên Các tài liệu tham khảo trên đều ít nhiều đã trình bày khá hệ thống về dẫn chứng trong bài văn nghị luận văn học Tuy nhiên, trong chuyên đề này, chúng tôi dựa chủ yếu vào quan niệm về dẫn chứng

trong làm văm nghị luận văn học nói chung và trong bài học văn nghị luận củasinh giỏi nói riêng của GS.TS Đỗ Ngọc Thống được trình bày trong cuốn sách

“Muốn viết được bài văn hay”1 do NXB Giáo dục phát hành

Dẫn chứng trong bài văn nghị luận văn học là kiến thức về tác phẩm, kiến

thức văn học sử về tác giả, giai đoạn, trào lưu, trường phái văn học GS Đỗ

Ngọc Thống đã phân biệt rất rõ hai loại dẫn chứng trong bài văn nghị luận, dẫn chứng bắt buộc và dẫn chứng mở rộng

Ví dụ, cho đề bài sau: Nhà văn Bùi Hiển đã phát biểu khẳng định ý nghĩa đặc biệt của tiếng nói tri âm trong văn chương: Ở nước nào cũng thế thôi, sự cảm thông, sẻ chia giữa người đọc và người viết là trên hết" (báo Văn nghệ, 10- 2-2011) Anh (chị) có suy nghĩ gì về vấn đề này? Hãy phân tích hai bài thơ

“Độc Tiểu Thanh kí” của thi hào Nguyễn Du và “Kính gửi cụ Nguyễn Du” của nhà thơ Tố Hữu để làm rõ tiếng nói tri âm ở mỗi bài

Dẫn chứng bắt buộc là dẫn chứng có ngay trong yêu cầu của đề về tư liệu.còn dẫn chứng mở rộng là loại dẫn chứng ngoài phạm vi trên do người viết việndẫn ra để liên hệ, đối chiếu, so sánh nhằm làm sáng tỏ thêm ý đang được bàn

bạc Chẳng hạn, với đề trên có thể mở rộng dẫn chứng mở rộng bài “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên đi Quảng Lăng” (Lý Bạch); “Tì bà hành” (Bạch Cư Dị); “Khóc Dương Khuê” của Nguyễn Khuyến, “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”; “Đàn ghi ta của Lorca” của Thanh Thảo;… để làm dẫn chứng mở rộng,

so sánh và sâu sắc hơn Dẫn chứng mở rộng có thể ở nhiều cấp độ khác nhau,tùy theo các ý lý luận cần chứng minh, mở rộng

Tiếp cận với đề thi HSG Quốc gia 3 năm trở lại đây, thì yêu cầu trong đề

thi về phạm vi dẫn chứng không bắt buộc dẫn chứng nào Với lệnh hỏi: “Bằng

những hiểu biết về văn học, anh (chị) hãy bình luận ý kiến trên” đã mở rộng

phạm vi dẫn chứng, cho học sinh tự xác định, lựa chọn dẫn chứng Điều đó phầnnào đáp ứng đúng tính chất của một đề HSG quốc gia, phát huy hết những trảinghiệm văn học của bản thân để trình bày; nhưng cũng đặt ra vấn đề liên quanđến việc chọn, tổ chức, sắp xếp và phân tích dẫn chứng

Ví dụ

Đề văn: “Rồi đây có thể xuất hiện những cỗ máy biết viết văn, làm thơ Lúc

đó, sáng tạo văn học có còn là độc quyền của con người”? Bằng trải nghiệm văn

học, anh/ chị hãy trình bày quan điểm của mình

Học sinh phải tự xác định và lựa chọn dẫn chứng sao cho phù hợp, tiêubiểu, làm sáng tỏ được những lý lẽ mà đề bài yêu cầu

Trong trường hợp một số trường hợp đề bài nêu yêu cầu về phạm vi tư liệurất rộng (một thời kì, một giai đoạn, hay một khuynh hướng văn học,…) ởnhững trường hợp này dẫn chứng vừa bắt buộc, vừa tự chọn

2.2 Vai trò của dẫn chứng trong bài văn nghị luận văn học của học sinh giỏi

Kiến thức lí luận văn học chỉ có thể được làm sáng tỏ khi soi chiếu vàotác phẩm, vào thực tiễn sáng tác Khi làm bài, bên cạnh kiến thức lí luận vănhọc, học sinh cũng cần phải đảm bảo những kiến thức về tác giả, tác phẩm vănhọc để soi sáng, làm rõ vấn đề lí luận văn học mà đề yêu cầu bàn luận Đó làkiến thức văn học về tác phẩm, kiến thức văn học sử, kiến thức về tác giả

Theo GS.TS Đỗ Ngọc Thống, thì nội dung bài văn nghị luận được tạonên bởi những lý lẽ và dẫn chứng cả hai cùng có một mục đích là làm sáng tỏ

vấn đề cần nghị luận Tuy nhiên, “nếu như lý lẽ nghiêng về làm cho người đọc hiểu thì dẫn chứng thiên về phía làm người ta tin Một khi đã hiểu và tin tức là

đã bị thuyết phục”2 Như vậy cả hai đều có tầm quan trọng như nhau, một bàivăn của học sinh giỏi không thể chỉ chú ý tới vấn đề lý luận văn học, tới lý lẽ,

mà còn phải chú ý tới dẫn chứng trong quá trình hành văn

2.3 Yêu cầu khi sử dụng dẫn chứng trong bài văn nghị luận.

Thứ nhất: Yêu cầu dẫn chứng phải đúng: Là kiến thức đảm bảo làm sáng

rõ vấn đề lý luận mà đề bài đặt ra Khi sử dụng kiến thức văn học cần chú ýchọn kiến thức thực tiễn về tác giả, tác phẩm để minh chứng cho phù hợp vớivấn đề lí luận văn học trong đề bài, xác định những kiến thức văn học trọng tâm,kiến thức văn học phụ trợ Để yêu cầu có được những dẫn chứng đúng: Tácphẩm được lựa chọn phải là tiêu biểu, phải là minh chứng thuyết phục nhất chovấn đề lí luận được bàn tới; khi chứng tích, dễ rơi vào liệt kê tác mà chưa chạmđược tới vấn đề; Tác phẩm được lựa chọn nhất thiết phải có mối liên hệ đến vấn

đề lí luận văn học;

Thứ hai: Yêu cầu để có được dẫn chứng cần hay, phù hợp nhất: Không chỉ

là kiến thức đảm bảo làm sáng rõ vấn đề lý luận mà đề bài đặt ra, mà kiến thứcdẫn chứng tác giả tác phẩm đó phải hay, phù hợp, tối ưu nhất

Thứ ba: Xác định được đúng tỉ lệ:, tỉ lệ giữa dẫn chứng và lý lẽ, tỉ lệ giữa các loại dẫn chứng Nếu phần bình luận giúp người viết có cơ sở để nhìn vấn đề

ở chiều sâu thì phần chứng minh giúp người viết soi sáng vấn đề ở chiều rộng,tạo cho người đọc tin vào vấn đề đang nghị luận GS Đỗ Ngọc Thống đã phânbiệt hai dẫn chứng là dẫn chứng bắt buộc và dẫn chứng mở rộng Từ đó, đặt ra

yêu cầu phân biệt hai loại dẫn chứng “để người viết tuân thủ quy tắc sau: phải tôn trọng và tập trung vào những dẫn chứng bắt buộc, tránh tình trạng dẫn chứng mở rộng lại nhiều hợn, coi trọng hơn, lấn át cả dẫn chứng bắt buộc”3.Ngược lại, HSG Văn cũng cần lưu ý thêm về việc có thể sử dụng dẫn chứng mởrộng làm cho những liên hệ so sánh được sắc sảo, chứng tỏ tầm kiến thức vănhóa của người viết

Khi làm văn, bên cạnh luận điểm, luận cứ, học sinh cần phải nêu dẫnchứng đi kèm nhằm tăng tính chặt chẽ và thuyết phục cho người đọc Tuy nhiên,trong quá trình viết bài nghị luận học sinh phải tùy từng đề bài mà xác định tỉ lệgiữa lý luận và chứng minh cho phù hợp Nếu bài viết chỉ có lí lẽ, mà dẫn chứngqua ít hoặc mờ nhạt sẽ làm cho bài viết khô khan, tạo cảm giác nặng nề; nếu bàiviết chỉ toàn dẫn chứng sẽ chỉ sẽ khiến cho bài văn nghị luận một vấn đề lý luậncủa học sinh giỏi giống như một bài phân tích, cảm thụ tác phẩm

Thứ tư: Phân loại dẫn chứng để tinh gọn trong tác phẩm: Có nghĩa, phân

định rõ ràng kiến thức về tác phẩm dùng để làm dẫn chứng cho phần bàn luậnvấn đề cần tinh gọn và kiến thức về tác phẩm dùng để phân tích và chứng minhcho vấn đề lí luận văn học cần sâu rộng Việc lấy dẫn chứng cho phần bàn luậnvấn đề, không được quá sa đà vào phân tích tác phẩm và ngược lại khi huy độngkiến thức tác phẩm cho phần phân tích và chứng minh lại quá sơ lược

3 Nguyễn Đăng Mạnh (chủ biên) – Đỗ Ngọc Thống – Lưu Đức Hạnh, sđd, tr.140

II KĨ NĂNG CHỌN DẪN CHỨNG TRONG ĐỀ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC DÀNH CHO HSG MÔN NGỮ VĂN

1 Chọn dẫn chứng đúng.

Đúng ở đây là phù hợp với yêu cầu của đề, chẳng hạn, đề văn có nhắc đến

khái niệm thơ ca hiểu theo nghĩa rộng có nghĩa là toàn bộ văn học nói chung,nếu học sinh chỉ chọ dẫn chứng để làm rõ một đặc trưng nào đó của thơ ca hiểu

theo nghĩa hẹp thì dẫn chứng đó gọi là chưa được hiểu đúng Khái niệm đúng

của dẫn chứng ở đây còn hiểu là học sinh khi đọc đề cần chọn cho mình đượcdẫn chứng có khả năng làm rõ được vấn đề lý luận

Ví dụ

Đề văn: Nhà văn Nga K Pauxtôpxki đã từng phát biểu:

“Chỉ có người nào nói được với mọi người những điều mới mẻ, có ý nghĩa và thú vị, nhìn thấy những gì mà những người khác không nhận ra, người

Khi đọc đề văn này, học sinh thường xác định được vấn đề nghị luận bàn

về phong cách, sáng tạo Có học sinh đã chọn dẫn chứng là phong cách nghệ

thuật của nhà văn Nam Cao thông qua truyện ngắn “Lang Rận”, thực chất chọn

hướng chứng minh thông qua phong cách của nhà văn Nam Cao là phù hợp,

nhưng “Lang Rận” chưa phải đặc sắc nhất trong nhiều truyện ngắn của Nam Cao như “Chí Phèo”, “Lão Hạc”, “Đời thừa”.

Ví dụ

Đề văn: Bêilimxki đã cho rằng: “Một nhà văn chân chính là nhà văn nhân đạo

từ trong cốt tủy” Anh/ chị hãy làm sáng tỏ điều đó qua trải nghiệm văn học của

Học sinh đã chọn tác phẩm Chí Phèo, đây là một cách chọn tác phẩm

đúng, phù hợp để làm rõ nội dung vấn đề lý luận:

Truyện ngắn “Chí Phèo” của nhà văn Nam Cao đã thể hiện một giá trị nhân đạo sâu sắc và mới mẻ Không chỉ là tiếng nói tố cáo xã hội thực dân nửa phong kiến đã dồn đẩy người nông dân lương thiện vào con đường tha hóa, tước đoạt quyền sống và quyền làm người của họ mà còn là sự cảm thông sâu sắc của nhà văn trước số phận và nỗi đau của người nông dân Viết Chí Phèo, Nam Cao đã thể hiện niềm tin vào đốm sáng nhân bản còn le lói, vào khả năng hướng thiện của con người ngay cả khi họ bị tha hóa cả về nhân hình lẫn nhân tính Chí Phèo trở thành con quỷ dữ của làng Vũ Đại, nhưng khi đón nhận tình yêu thương của Thị Nở, vẫn hồi sinh những cảm xúc, cảm giác rất người Lần đầu tiên hắn biết lắng nghe những âm thanh của cuộc sống và nhận ra cuộc đời mình đã già mà vẫn còn cô độc Hắn khao khát được trở lại cuộc sống của người lương thiện Hắn thèm lương thiện,hắn muốn làm hòa với mọi người Cùng viết về người nông dân, nếu Ngô Tất Tố khám phá ở chị Dậu vẻ đẹp truyền thống, thủy chung, không tì vết thì Nam Cao lại khơi tìm đốm sáng nhân bản ẩn sâu trong cái lốt của một con quỷ dữ và thể hiện niềm tin vào bản tính lương thiện của con người, đặc biệt là những người nông dân bị tha hóa Đem đến cho tác phẩm giá trị nhân đạo sâu sắc và mới mẻ, nhà văn đã khẳng định tầm vóc và tư tưởng của mình bởi Một nhà văn chân chính là nhà văn nhân đạo

từ trong cốt tủy (Biêlinxki).

2.Chọn dẫn chứng phù hợp.

Tác phẩm phù hợp ở đây có thể là vừa phù hợp với đề, vừa phù hợp vớichính người viết Có học sinh cảm nhận thơ lãng mạn hay hơn thơ hiện thực;thích thơ hơn truyện Nắm chắc kiến thức nhất chứ không phải chỉ chọn tácphẩm mình yêu thích nhất Nắm chắc kiến thức lí luận và kiến thức tác giả, tácphẩm, kiến thức văn học sử, đồng thời biết phân tích nhuần nhuyễn các mảngkiến thức đó để làm sáng tỏ vấn đề Không nên dừng lại ở việc cảm thụ, phân

tích tác phẩm đơn thuần mà chưa biết chọn lựa, chắt lọc những phương diệnquan trọng của tác phẩm góp phần làm sáng tỏ cho vấn đề lí luận được đặt ra

3 Chọn dẫn chứng tối ưu nhất

Tức là dẫn chứng không chỉ đúng mà còn phải hay, còn làm nổi rõ vấn đề

lý luận nhất “Phải có trong đầu hàng trăm câu thơ thì may ra mới trích trong

một bài viết nào đó được vài ba câu phù hợp, đúng và trúng” Câu thơ trúng kia

chính là câu thơ tối ưu Nhà phê bình Hoài Thanh sở dĩ gọi tên rất “trúng” hồncốt, đặc điểm bản chất nhất của từng phong cách nhà thơ chỉ bằng vài ba câu,vài ba chữ ngắn gọn, bởi vì bên cạnh năng khiếu thẩm thơ tinh nhạy trời cho,ông còn là một tấm gương lao động cần cù, đọc nhiều, nhớ nhiều nên có tầm baoquát rộng lớn

Để có kĩ năng chọn dẫn chứng hay, trúng vấn đề khi chứng minh, cần vậndụng chúng một cách linh hoạt và huy động nhanh Vì thế mà học sinh giỏi văncũng cần tích lũy cho mình kiến thức dẫn chứng tác phẩm phong phú đa dạng,theo hệ thống và cách thức của riêng mình

Ví dụ:

Đề văn - Nhà văn Nga K Pauxtôpxki đã từng phát biểu:

“Chỉ có người nào nói được với mọi người những điều mới mẻ, có ý nghĩa và thú vị, nhìn thấy những gì mà những người khác không nhận ra, người

phẩm ấy theo hướng để làm nổi bật những tìm tòi, sáng tạo riêng, nét phongcách nghệ thuật riêng của nhà văn biểu hiện trong tác phẩm (tức chỉ phân tíchmột số khía cạnh nhất định trong tác phẩm đó): Cách lựa chọn, xử lý đề tài, cáchnhìn, cách cảm thụ riêng; giọng điệu riêng; cách sử dụng các thủ pháp, bút phápnghệ thuật riêng (xây dựng hình tượng nghệ thuật, kết cấu, hình ảnh, sử dụngngôn từ…) Quan trọng hơn, những cái riêng, mới mẻ, độc đáo ấy phải hấp dẫn,thú vị, phải có giá trị nghệ thuật, tác động mạnh đến người đọc trong nhận thức

về cuộc sống và con người, làm cho đời sống tâm hồn của họ phong phú, giàu

có, chân thiện và đẹp hơn Với đề này, học sinh chọn tác phẩm của Thạch Lam,Nam Cao, Xuân Diệu hay Nguyễn Minh Châu đều được

4 Chọn dẫn chứng toàn diện

Khi viết bài cần sử dụng dẫn chứng, người viết phải huy động cả “kho”kiến thức về tác giả, tác phẩm, giai đoạn Chọn dẫn chứng nào là chính, dẫnchứng nào là phụ, bổ sung, hỗ trợ, đòn bẩy

Ví dụ

Đề bài Macxen Pruxt cho rằng “Một cuộc thám hiểm thực sự không phải

ở chỗ cần một vùng đất mới mà cần một đôi mắt mới”

Anh chị hiểu ý kiến trên như thế nào? Hãy làm sáng tỏ qua các tác phẩm giaiđoạn 1930-1945

Đề giới hạn phạm vi dẫn chứng như vậy thì có cần dẫn chứng toàn diệnkhông? Có cần toàn diện, lúc này lại phải nghĩ đến sự toàn diện về thể loại haydòng văn học, trào lưu văn học

Bài viết sau đã chú ý việc chọn dẫn chứng toàn diện để chứng minh.

[…] Cuộc thám hiểm của một

người nghệ sĩ chân chính bắt đầu

bằng cái nhìn đầy tính phát hiện,

cách khám phá mới mẻ về mảnh đất

hiện thực đã in dấu chân của nhiều

người đi trước Nhìn cuộc đời bằng

đôi mắt “xanh non”, “biếc rờn”,

bằng niềm khát khao giao cảm đầy

luyến ái, với “Vội vàng”, Xuân

Diệu đã đem đến cho mùa xuân vốn

đã xuất hiện trong thơ của Nguyễn

Du, Chế Lan Viên, Hàn Mặc Tử,

Nguyễn Bính, một vẻ đẹp riêng.

Nếu mùa xuân của Chế Lan Viên là

nỗi sầu: “Tôi có chờ đâu có đợi

đâu/ Mang chi xuân đến gợi thêm

sầu”(Chiều xuân), mùa xuân của

Nguyễn Bính là nỗi buồn thầm lặng

của mối tình lỡ dở: “Năm tao bảy

tuyết anh hò hẹn/ Để cả mùa xuân

cũng nhỡ nhàng!” (Mưa xuân) thì

mùa xuân của Xuân Diệu là sức

sống tươi non mơn mởn, là hiện

thân của luyến ái […]

[…]Trong “Ba đỉnh cao Thơ

mới”, nếu Xuân Diệu và Hàn Mặc

Tử ảnh hưởng nhiều từ thơ ca

phương Tây thì Nguyễn Bính lại

ngả về phía âm hưởng của văn học

dân gian Đó là cách khám phá hiện

thực rất riêng, rất lạ trong làng Thơ

mới của “thi sĩ chân quê” Đọc thơ

Nguyễn Bính, ta như nghe đâu đây

lời ngân nga của những câu ca dao

dân ca, những thành ngữ, tục ngữ tự

trong mạch nguồn dân tộc Ngôn

ngữ của thơ Nguyễn Bính gần gũi,

giản dị mà chân thành như chính

những mối tình đơn phương lỡ dở

trong những áng thơ ca của ông Đó

là thể thơ lục bát mang điệu hồn dân

tộc Đó là những hình ảnh ước lệ,biểu tượng thường thấy của văn học

dân gian như “bến” – “đò”, “hoa” – “bướm”, “giầu” – “cau” Như

một sự giãi bày về mối tình lỡ dở,

“Tương tư” mang giọng điệu kể lể,

tâm tình của chàng trai thôn quê Nỗi

“Tương tư” trong tình yêu của

Nguyễn Bính đã được kết tinh từmột tâm hồn quê, một con ngườimang tình quê thiết tha sâu thẳm

[…] Nam Cao là nhà văn luôn nhìn

đời bằng đôi mắt của tình thương,chính bởi vậy, vẫn là hình ảnh ngườinông dân trước Cách mạng thángTám, nhưng Chí Phèo trong tácphẩm cùng tên của nhà văn không

giống với chị Dậu trong “Tắt đèn”

của Ngô Tất Tố, anh Pha trong

“Bước đường cùng” của Nguyễn

Công Hoan Nếu các nhà văn hiện

thực khác tập trung phản ánh nỗi khổ

vì đói nghèo của người nông dân thìNam Cao lại nhìn những người nôngdân ấy bằng đôi mắt của tình thương

và phát hiện ra những bi kịch tinhthần vô cùng đau đớn Đó là bi kịch

bị tha hóa và bị cự tuyệt quyền làmngười […]

Để có dẫn chứng toàn diện, cần trang bị cho mình một mảng kiến thức vềtác giả tác phẩm của các giai đoạn khác nhau, các tác giả tác phẩm theo các thểloại khác nhau, các giai đoạn văn học; các trào lưu, trường phái; kiến thức về tácgiả, tác phẩm của các nền văn học khác nhau, văn học hay của văn học ViệtNam và văn học nước ngoài đã được tuyển chọn vào chương trình sách giáokhoa THCS, THPT cần phải nắm vững Ngoài ra cần đọc, suy nghĩ thêm về một

số tác phẩm ngoài chương trình học nhưng có giá trị lớn về nội dung và nghệthuật, là những tác phẩm kinh điển, nổi tiếng thế giới

III KĨ NĂNG PHÂN TÍCH DẪN CHỨNG DÀNH TRONG ĐỀ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC DÀNH CHO HSG MÔN NGỮ VĂN

1 Yêu cầu tổ chức, phân tích dẫn chứng

Dẫn chứng phải được phân tích cho hay và gắn nó với lý lẽ mà nó đangcần làm sáng tỏ Một bài văn có nhiều dẫn chứng la liệt chỉ mới chứng tỏ ngườiviết chăm học và có trí nhớ (đây là nói trường hợp dẫn chứng chính xác), chứchưa nói đến độ tài hoa trong phân tích dẫn chứng

Phân tích dẫn chứng không cần diễn đạt khoa trương, sáo mòn, lời văn

“du dương” nhưng sa vào ca ngợi thái quá, thiếu sự đánh giá khách quan, khoahọc

Chẳng hạn đoạn văn sau: “Nam Cao đã cúi xuống những kiếp người mạt

hạng, dốc cái lòng cảm thương đau xót vào nhân vật của mình, cất lên tiếng

kêu với xã hội phong kiến thuộc địa bất công thối nát kinh tởm Đọc “Cánh

đồng bất tận”, ta mới thấy lòng thù hận không chỉ làm vấy bẩn cuộc sống mà còn chôn vùi cuộc sống của biết bao thế hệ măng non Trong vườn địa đàng

của trần gian có muôn ngàn bông hoa khoe sắc nhưng nhà họa sĩ đâu thể vẽ lại

được hết cái đẹp đó Sa mạc rộng lớn được hình thành nên từ những hạt cát nhỏ

bé Thế nhưng nhà văn đâu thể nào miêu tả được hết cái sa mạc rộng lớn ấy.

Con đường sáng tạo nghệ thuật không đơn giản nếu như không tinh tế mà nhận

ra, mà miêu tả tỉ mỉ cái hạt cát nhỏ bé kia thì tác phẩm sẽ không có đượcc ái chiều sâu mà nó chỉ tồn tại như một bản phác thảo.

Khi phân tích, tổ chức dẫn chứng phải đảm bảo tính hợp lý Đó là sự hợp

lý giữa lý lẽ với dẫn chứng, hợp lý giữa các loại dẫn chứng với nhau

Ví dụ: Trong một đoạn văn viết về phong cách của nhà văn Nam Cao, có

một luận điểm cần làm rõ là “Phong cách không chỉ là cái nhìn riêng, cách xử

lý đề tài riêng mà còn thể hiện qua phương diện hình thức nghệ thuật” Học sinh

khi viết đã biết lấy đúng dẫn chứng về tác phẩm “Chí Phèo” và phân tích vàokhía cạnh hình thức thể hiện

Dưới đây là đoạn văn mà học sinh đã chọn được dẫn chứng và tổ chức,phân tích dẫn chứng phù hợp, tỉ lệ giữa dẫn chứng và lý lẽ tương xứng

Vẻ đẹp riêng trong đôi mắt

Nam Cao còn nằm ở một hình thức

sáng tạo, một “dấu vân tay không

trộn lẫn” (Lê Đạt) của nhà văn Xây

dựng nhân vật Chí Phèo, Nam Cao

đã dựng lên một chân dung điển

hình, sắc nét, tiêu biểu cho số phận

của những người nông dân trước

Cách mạng tháng Tám Nếu Thạch

Lam là nhà văn của những cảm giác,

cảm xúc mơ hồ, bàng bạc, “chập

chờn như cánh bướm non” thì Nam

Cao lại đi sâu vào những quá trình

tâm lí phức tạp chứa đầy mâu thuẫn

của con người Ngòi bút phân tích,

miêu tả tâm lí tinh tế, sắc sảo củaông đã soi tỏ vào đời sống bên trongcủa nhân vật Bởi vậy, quá trình thứctỉnh của Chí Phèo đã được tái hiện

vô cùng tự nhiên, sinh động và hợp lívới logic của thực tại Kết cấu củatác phẩm không theo trình tự thờigian tuyến tính, mở đầu là tiếng chửicủa Chí Phèo rồi đi theo dòng hồitưởng về quá khứ của nhân vật Sức

hấp dẫn của “Chí Phèo” còn nằm ở

nghệ thuật trần thuật với nhiều điểmnhìn khi là người kể chuyện, khi làngười dân làng Vũ Đại, khi là chínhChí Phèo với những lời đối thoại và

độc thoại nội tâm Giọng điệu của

nhà văn vừa tỉnh táo sắc lạnh lại vừa

trữ tình thắm thiết “Bản thân hiện

thực là sự hướng dẫn, bản thân nó

là tác phẩm, bản thân nó là bài ca

hùng tráng, nó thành thật dâng sẵn, đón chờ” (Phạm Văn Đồng), chỉ khi

nào đi qua con mới mới của nhà văn

nó mới trở thành một thế giới nghệthuật riêng

2 Kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng trong bài văn nghị luận văn học của HSG

2 1 Kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối hạt nhân, vòng tròn

a Mô tả kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối hạt nhân, vòng

tròn

Có thể mượn một hình ảnh cụ thể để mô tả về kĩ năng tổ chức, phân tích

dẫn chứng theo lối hạt nhân, vòng tròn Coi một đoạn lập luận theo cách này là một chiếc bánh có nhân, thì kiến thức dẫn chứng cụ thể giống như nhân của

chiếc bánh, nó được bao quanh bởi kiến thức lý luận, soi rõ cho kiến thức lýluận; ngược lại kiến thức lý luận sẽ được

tổ chức ở vòng tròn bên ngoài Tổ chức, phân tích dẫn chứng theo cách thức này

có vai trò rất quan trọng, làm cho kiến thức lý luận và kiến thức tác phẩm khôngrời nhau, không rơi vào tình trạng lý luận một đằng, dẫn chứng một nẻo; đặc biệt

là cách tổ chức này sẽ làm cho đoạn văn không rơi vào tình trạng chỉ là cảm thụ,phân tích tác phẩm đơn thuần

Ví dụ: Đề văn- “Rồi đây có thể xuất hiện những cỗ máy biết viết văn, làm

thơ Lúc đó, sáng tạo văn học có còn là độc quyền của con người?” Bằng trải

nghiệm văn học anh, chị hãy trình bày quan điểm của mình [Đề thi chính thứcchọn HSG QG 2019]

Đoạn văn của học sinh tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối hạt

nhân, vòng tròn:

Nguyễn Đình Thi từng nói “Thơ phải có tư tưởng, có ý thức, vì bất cứ cảm xúc, tình tự nào của con người cũng dính liền với sự suy nghĩ Nhưng tư tưởng trong thơ là tư tưởng dính liền với cuộc sống, ở trong cuộc sống, tư tưởng của thơ nằm ngay trong cảm xúc, tình tự” như một lời khẳng định, cắt nghĩa rõ ràng, rành mạch nhất về đặc trưng của thơ, mà rộng hơn cả là đặc trưng văn chương Văn chương, trước phải có sự sâu sắc, đó là cái lõi cốt yếu nhất, là những bài học, những ý nghĩa nhân sinh được gửi gắm, đúc kết từ kinh nghiệm sống của chính nhà thơ và thế hệ đi trước Tuy vậy, đó sẽ chỉ là những lời sáo mòn, rỗng tuếch và vô nghĩa nếu như những câu từ kia là lời hô hào, phát động khuôn khổ và cứng nhắc Sẽ không ai lắng nghe hay lĩnh hội hay thậm chí là tin vào những lời dạy dỗ, khuyên răn ấy nếu nó thiếu đi cảm xúc […] Văn chương

là tình yêu của người nghệ sĩ dành cho cuộc đời này, là yếu tố quan trọng nhất

mà như Nguyễn Du nói “Chữ tâm kia mới bằng ba chữ tài” Thật vậy, chính cái tâm hồn đáng quý kia, cái tấm lòng luôn trăn trở, đau nỗi đau nhân thế, buồn nỗi buồn của con người, một tấc lòng nặng trĩu vì đời của thi hào Nguyễn Du mới khiến cho văn chương tồn tại, thăng hoa và bất diệt Cái sức mạnh cứu chuộc thế giới của nghệ thuật và văn chương, không nằm trong những thứ kiểu cách, giáo điều mà nằm trong trái tim nồng nàn máu nóng mà những tác giả văn học đặt vào trong từng câu chữ, từng nét mực và trang giấy viết […] Thế chẳng phải, văn chương mà được tạo ra từ trong những bộ óc và trái tim sắt thép kia sẽ chỉ là những con chữ thẳng ngay đơ trên trang giấy, những gì ào ào tuôn ra bằng sự vận hành của một cái “click” chuột để huy động những gì có sẵn trong bộ nhớ, những điều vốn chẳng thể nào tiến gần được đến lòng người sâu thẳm?

b Phân tích ngữ liệu

Mô hình khái quát:

tròn (Kiến thức lý luận kết đoạn)

Văn chương là tình yêu của người nghệ

sĩ dành cho cuộc đời này, là yếu tố quan trọng nhất mà như Nguyễn Du nói “Chữ tâm kia mới bằng ba chữ tài” Thật vậy, chính cái tâm hồn đáng quý kia, cái tấm lòng luôn trăn trở, đau nỗi đau nhân thế, buồn nỗi buồn của con người, một tấc lòng nặng trĩu vì đời của thi hào Nguyễn Du mới khiến cho văn chương tồn tại, thăng hoa và bất diệt.

“Thế chẳng phải, văn chương

mà được tạo ra từ trong những bộ óc

và trái tim […] những điều vốn chẳng thể nào tiến gần được đến lòng người sâu thẳm?”

c Các bước tiến hành

Bước 1 Chọn dẫn chứng chuẩn, đúng và hình dung là dẫn chứng phù hợp nhất.

Kiến thức lý luận kiến thức lý luận Kiến thức tác giả, tác phẩm để chứng minh Kiến thức tác giả, tác phẩm để chứng minh

Bước 2 Viết ý lý luận mở đoạn (từ 1 đến 2 ý)

Bước 3 Phân tích dẫn chứng có mạch liên kết với ý lý luận vừa dẫn.

Bước 4 Viết ý lý luận kết đoạn (từ 1 đến 2 ý)

Bước 5 Đọc và soát lại sao cho đáp ứng bố cục một đoạn hoàn chỉnh, đúng về

nghĩa, mạch lạc trong logic trình bày; có lời văn hay; có liên kết giũa kiến thức

lý luận và dẫn chứng phù hợp, tự nhiên, sinh động, hấp dẫn

2 2 Kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối toàn diện

a Mô tả kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối toàn diện

Trong một bài văn nghị luận của học sinh giỏi, đặc biệt là dẫn chứng bàivăn nghị luận của HSG quốc gia, thì việc tổ chức dẫn chứng theo lối toàn diện làyêu cầu quan trọng Toàn diện ở phương diện thể loại (thơ, truyện, kí, kịch), ởgiai đoạn văn học (dân gian, trung đại, hiện đại, đương đại), thời kì văn học, ởcác nền văn học khác nhau (văn học Việt Nam, văn học thế giới),… Khi nói đếncách tổ chức dẫn chứng toàn diện là chúng ta tính trên đơn vị là bài văn Bởi mộtđoạn văn thì rất khó có thể tổ chức dẫn chứng toàn diện

Ví dụ Nhà phê bình Hoài Thanh Viết: “Thích một bài thơ, theo tôi nghĩ,

trước hết là thích một cách nhìn, một cách nghĩ, một cách cảm xúc, một cách nói, nghĩa là trước hết là thích một con người” (Tuyển tập Hoài Thanh, Tập 2,

NXB Văn học, H.1982)

Bài văn của học sinh tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối toàn diện:

[…] Nhìn vào lịch sử văn chương có thể thấy diện mạo đa dạng, phong phú của các gương mặt nghệ thuật Điều này lý giải vì sao thơ ca cho đến nay vẫn là sự hấp dẫn vĩnh viễn, vẫn không ngừng sinh sắc Cùng viết về tình yêu,

trái tim nghệ sĩ Ta- gor muốn dành cho người yêu tất cả những gì đẹp nhất, có

dôi mắt nào băn khoăn nhìn vào thăm thẳm trái tim người thương để suy tư, để

trăn trở Còn Puskin, một trái tim hồn hậu, vị tha, vừa bốc men say sưa, vừa dịu

lắng vào lý trí tỉnh táo lại tìm đến lẽ cao thượng […]

[…] Đỗ Phủ từng viết chùm thơ Thu hứng 8 bài; Nguyễn Khuyến cũng

có Chùm thơ thu 3 bài Trái tim nghệ sĩ như dây đàn giăng giữa đất trời, chút

gió thoảng qua, làm sao chẳng ngân rung một nhịp riêng […]

[…] Đọc thơ Hồ Xuân Hương, người đọc như bị cuốn vào tâm xoáy của

bão táp cảm xúc, dẫu là tiếng thơ trào lộng hay lắng vào tâm tình thì vẫn nổi lên một cá tính ngang tàng, mãnh mẽ Ngôn ngữ tho gai góc, gập ghềnh như cái

đứt gãy tự bên trong trái tim thi sĩ Nếu thơ Bà Huyện Thanh Quan cổ kính, trang nhã như một tòa thành, thì thơ Hồ Xuân Hương cựa mình trong rêu đá,

ruộng đồng, đời thường,[…]

[…] Vậy mà đến năm 1971, đến với chương V trường ca Mặt đường khát

vọng của Nguyễn Khoa Điềm, đất nước một lần nữa sống dậy, gần gũi mà

thiêng liêng, quá khứ trong hiện tại, vô hình trong hữu hình Đất nước đâu có gì

xa xôi, đất nước gần gũi xung quanh mỗi người hiện hữu từ “miếng trầu bây giờ bà ăn” […]

[…] Cả hai bài thơ đều cùng đề tài mùa thu, tuy nhiên thu của cụ Tam

Nguyên là thu của nông thôn, đượm vẻ buồn đồng ruộng, còn thu của Xuân Diệu

lại bâng khuâng cái cảm xúc thị thành Một bên là mùa thu đã hoàn tất, còn một bên

là mùa thu vừa mới chớm […]

[…] Cùng viết đề tài người nông dân, nhưng, Thạch Lam thì quan tâm tới miếng vá trong chiếc áo rách của hiện thực, còn Nam Cao quan tâm cả chiếc áo

rách đó Nhưng ngay Nam Cao và Kim Lân cũng khác, một Chí Phèo bước tới con đường cùng bi kịch, Tràng của Kim Lân trong “Vợ nhặt” lại nắm lấy hy

vọng về sự sống ngay bên bờ vực của cái chết Cả hai nhà văn đều đang đề cấp đến cái chết, nhưng cái chết để nói về sự hồi sinh, nhưng mỗi nhà văn lại có

cách khám phá riêng

b Phân tích ngữ liệu

Mô hình khái quát:

Phân tích ngữ liệu ví dụ:

- Dẫn chứng theo thể loại: Thơ, truyện (Thơ Hồ Xuân Hương, Bà Huyện

Thanh Quan, Xuân Diệu; truyện ngắn Chí Phèo, Vợ nhặt.

Dẫn chứng theo giai đoạn: Văn học trung đại, văn học giai đoạn 1930

Bước 1 Chọn dẫn chứng tiêu biểu và theo các tiêu chí đã dẫn

Bước 2 Sắp xếp dẫn chứng theo các kiến thức lý luận.

Kiến thức

lý luận

Dẫn chứng theo giai đoạn

Dẫn chứng theo các nền văn học khác nhau

Dẫn chứng về các tác giả tiêu biểu Dẫn chứng theo

thể loại

Bước 3 Phân tích dẫn chứng theo từng đơn vị kiến thức lý luận, có dẫn chứng

chỉ để điểm làm cho kiến thức lý luận giảm bớt khô khan; có dẫn chứng phảiphân tích kĩ

Bước 4 Đọc và soát lại để tránh viết hoặc chọn dẫn chứng trùng lặp.

2 3 Kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối dừng điểm

a Mô tả kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối dừng điểm

Ở đây có thể hiểu trong việc đưa dẫn chứng trong kiểu bài lý luận văn họccủa học sinh giỏi không chỉ dàn trải đều đều, mỗi giai đoạn văn học, mỗi thể loạivăn học lấy một dẫn chứng rồi phân tích, cảm nhận khái quát như thế cho đủ.Như thế sẽ tạo ra một nhịp điệu đều đều cho bài văn Thiết nghĩ một bài văn họcsinh giỏi là dẫn chứng không chỉ toàn diện, phong phú mà dẫn chứng còn phảidừng lại nhấn mạnh ở tác phẩm, hay vấn đề nào đó trong tác phẩm sâu hơn, lýthú hơn, lạ hơn – như một khám phá cho bài viết của mình, cách dừng lại đểnhấn mạnh như thế sẽ tạo ấn tượng rất lớn đối với người đọc Hơn nữa có dẫnchứng chỉ nêu, chỉ điểm xuyết mà không cần phân tích, như một sự liệt kê, thừanhận vấn đề hiển nhiên mọi người đã biết Điều này cũng tạo ra sự hấp dẫnriêng, khiến cho bài viết như chứa đựng những chìa khóa bí mật gợi dẫn chongười đọc muốn tìm hiểu tiếp sau khi đọc và chấm bài Hơn nữa còn có thể đưađược nhiều dẫn chứng trong mối dây liên hệ so sánh, đối chiếu, hấp dẫn màkhông sợ cồng kềnh, dàn trải

Ví dụ 1: Đề bài - Macxen Pruxt cho rằng “Một cuộc thám hiểm thực sự

không phải ở chỗ cần một vùng đất mới mà cần một đôi mắt mới” Anh chị hiểu

ý kiến trên như thế nào? Hãy làm sáng tỏ qua các tác phẩm đã học trong chươngtrình

Đoạn văn được tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối dừng điểm:

“Cuộc thám hiểm của một

người nghệ sĩ chân chính bắt đầu

bằng cái nhìn đầy tính phát hiện,

cách khám phá mới mẻ về mảnh đất

hiện thực đã in dấu chân của nhiều

người đi trước Nhìn cuộc đời bằng

đôi mắt “xanh non”, “biếc rờn”,

bằng niềm khát khao giao cảm đầy

luyến ái, với “Vội vàng”, Xuân Diệu

đã đem đến cho mùa xuân vốn đã

xuất hiện trong thơ của Nguyễn Du,

Chế Lan Viên, Hàn Mặc Tử, Nguyễn

Bính, một vẻ đẹp riêng Nếu mùa

xuân của Chế Lan Viên là nỗi sầu:

“Tôi có chờ đâu có đợi đâu/ Mang

chi xuân đến gợi thêm sầu”(“Chiều

xuân”), mùa xuân của Nguyễn Bính

là nỗi buồn thầm lặng của mối tình

lỡ dở: “Năm tao bảy tuyết anh hò

hẹn/ Để cả mùa xuân cũng nhỡ

nhàng!” (“Mưa xuân”) thì mùa

xuân của Xuân Diệu là sức sống tươi

non mơn mởn, là hiện thân của luyến

ái […] Tháng giêng ngon như một

cặp môi gần” - Mùa xuân hiện lên

như một người tình gợi cảm, đầy

cuốn hút Những sự vật vốn quen

thuộc, gần gũi với đời sống khi đi

qua đôi mắt của Xuân Diệu đều trở

sức sống Trong không khí, hơi thởnồng nàn của mùa xuân, bao nhiêucặp đôi đang giao hòa thắm thiết

Nào là “ong” – “bướm”, nào là

“hoa” – “lá”, nào là “yến” –

“anh”, đang cùng cộng hưởng, vừa

say đắm tình xuân, vừa làm đẹp cho

bức tranh xuân “Ong bướm” đang

trao những mật ngọt, đưa hương vịcủa mùa xuân gửi đi muôn nơi

“Hoa của đồng nội xanh rì” đã tô

nền cho bức tranh xuân Đó là màuxanh của sự sống, xanh bạt ngàn, vôtận Sức sống chất chứa trong màusắc như chỉ trực tuôn trào, cuộn tràonhư làn sóng Trên cái nền xanh của

đồng nội, “lá của cành tơ phơ phất”

góp thêm một vẻ non tơ, óng mượt,động đậy sức sống cho bức tranh

xuân “Khúc tình si” của yến anh

ngân lên như tiếng gọi tình say đắm,tiếng yêu đời thiết tha […].Vẻ đẹpcủa mùa xuân ấy có âm thanh đưa ru

và có cả ánh sáng chiếu tỏa Đó là

“ánh sáng chớp hàng mi”, thứ ánh

sáng như tỏa ra từ đôi mắt của ngườithiếu nữ độ xuân thì, vừa trong trẻovừa rực rỡ Sự xuất hiện của vị

“thần Vui” đã nâng đỡ cho từng

thành vị thần ban phước lành mỗi

sớm mai Điệp ngữ “này đây” như

tiếng mời gọi của mùa xuân với tâm

hồn khát khao giao cảm của thi sĩ và

cũng là tiếng mời gọi của thi sĩ với

người đọc Từ “của” vừa là từ sở

hữu vừa mang ý nghĩa là vật quý

Mùa xuân này là của vạn vật nhưng

vạn vật cũng là đứa con quý báu làm

nên sức sống mùa xuân Căng tất cả

các giác quan ra như chỉ trực đón lấy

mùa xuân, Xuân Diệu nhìn thấy một

vẻ quyến rũ, hấp dẫn lạ lùng trong

mùa xuân ấy: “Tháng giêng ngon

như một cặp môi gần” Cái vô hình

-“tháng giêng” lại được so sánh với

cái hữu hình, cụ thể - “cặp môi

gần” Không phải là chất dân gian

như trong thơ Nguyễn Bính, Xuân

Diệu chịu ảnh hưởng của bút pháp

tương giao trong văn học lãng mạn

Pháp Trong một câu thơ, thi sĩ đã

huy động cả thị giác, vị giác và súc

giác Tính từ “ngon” đã lột tả vẻ tươi

non, quyến rũ của mùa xuân “Cặp

môi gần” là hình ảnh táo bạo, bất

ngờ đầy luyến ái, nó biểu hiện cho

sự yêu đương ở mức độ mạnh mẽ

Khi lấy “cặp môi gần” để cụ thể hóa

vẻ đẹp của mùa xuân, Xuân Diệu

bộc lộ khát khao giao cảm, ướcmuốn được quyện hòa với trần gian

để sống mãi với mùa xuân tươi non,tràn đầy sức sống kia Có đôi mắt

“xanh non”, “biếc rờn”, Xuân Diệu

mới có thể miêu tả mùa xuân đẹpđến vậy, hấp dẫn đến vậy Tất cả đềuxuất phát từ tình yêu đời, ham sống

và quan niệm luyến ái của thi sĩ Cáinhìn của Xuân Diệu đã dẫn đến mộtchuẩn mực mới về cái đẹp, phá vỡquy luật thiên nhiên là chuẩn mựccho vẻ đẹp con người của các nhàthơ xưa Thiên nhiên ở đây được sosánh với con người, con người trởthành chuẩn mực cho cái đẹp của tựnhiên Đôi mắt của Xuân Diệu là đôimắt cháy bỏng tình yêu đời, rạo rựckhát khao giao cảm với trần thế Cáinhìn ấy chi phối mọi hiện thực cuộcđời, chi phối ngòi bút của thi sĩ vàđem đến cho người đọc một trảinghiệm riêng, một gương mặt riêngtrong thời đại Thơ mới

Bởi vì nhìn đời bằng cặp mắt

“xanh non”, “biếc rờn”, bằng cái

nhìn luyến ái, nên cùng là các nhà

Thơ mới, nếu Thế Lữ “thoát lên tiên”, Lưu Trọng Lư “phiêu lưu trong trường tình”, Chế Lan Viên

chìm trong cõi ma, cõi tiên thì Xuân

Diệu lại bám chặt lấy cuộc đời,

mang một khát khao giao cảm mãnh

liệt với trần thế:

“Ta muốn ôm Mảnh đất mùa xuân

đã mang một sức sống mới, một linh

hồn mới khi đi qua đôi mắt của Xuân

Diệu

[…] “Đôi mắt mới” của Xuân

Diệu còn hiện ra qua việc xây dựng

một hình thức nghệ thuật rất mới, rất

Tây Thơ Xuân Diệu chịu ảnh hưởng

của trường phái thơ tượng trưng, thơ

lãng mạn Pháp bởi vậy “Vội vàng”

mang dấu ấn của bút pháp tương

giao Mọi giác quan của thi sĩ dường

như được căng ra, cùng quyện hòa

với nhau, tất cả cùng đồng thanh

tương ứng để diễn tả một cách sống

động, cụ thể, mới mẻ từng sự vật,

từng trạng thái cảm giác Đó là

“Tháng giêng ngon như một cặp môi

gần”, là “Mùi tháng năm đều rớm vị

chia phôi”, là “Hỡi xuân hồng ta

muốn cắn vào ngươi” Quả như GS.

Nguyễn Đăng Mạnh đã nhận định:

“Thơ Xuân Diệu không chỉ chú

trọng thính giác và thị giác Như thế

còn xa xôi, cách bứt phá Phải huy

giác để có thể tiếp cận sát sạt, và ôm riết, quấn riết lấy cuộc đời.” (Xuân Diệu về tác gia và tác phẩm) Ngôn

ngữ của Xuân Diệu có nhiều kết hợp

từ lạ như “tuần tháng mật”, “khúc tình si”, “cặp môi gần”, đặc biệt là

sự xuất hiện của các liên từ “và”,

“cho” vốn ít được sử dụng trong thơ

ca Lòng yêu đời, ham sống tột cùng,tâm hồn như Hoài Thanh nói là

“thiết tha rạo rực băn khoăn” đã

cho thi sĩ Thơ mới một chất giọngriêng Đó là giọng điệu nồng nàn,cuồng nhiệt, đắm say Cả bài thơ nhưtiếng gọi hồ hởi, cuống quýt, say sưacủa một con người bám riết lấy cuộcđời Xuân Diệu đã khai phá hiện

thực bằng con mắt của một “Nhà thơ mới nhất trong các nhà Thơ mới” (Hoài Thanh).

Đây là một đoạn bài trong bàiviết sau khi đã có những dẫn chứngtoàn diện, dẫn chứng xen kẽ với bìnhluận, thì học sinh đã biết dừng điểmvào bài thơ “Vội vàng” của XuânDiệu và phân tích sâu những ý cầnlàm rõ cho kiến thức lý luận mà đề

(Trích bài viết của lớp 12 Văn)

b Phân tích ngữ liệu

Mô hình khái quát:

Phân tích ngữ liệu ví dụ: Trích đoạn trên học sinh đã dừng điểm, phân

tích sâu vào tác giả Xuân Diệu và bài thơ “Vội vàng” để làm rõ những khám phámới mẻ, độc đáo của Xuân Diệu

c Các bước tiến hành

Bước 1 Chọn dẫn chứng đúng và phù hợp nhất để làm sáng tỏ, phân tích dừng

điểm, sâu sắc cho luận điểm

Bước 2 Phân tích sâu, có những so sánh, bình giảng, phát hiện mới mẻ để làm

săc thêm cho vấn đề lý luận, chú ý đến phương diện nội dung và hình thức củatoàn bộ tác phẩm cho đến những chi tiết nhỏ trong tác phẩm

Dẫn chứng dừng điểm

Dẫn chứng diện

Dẫn chứng diện

Dẫn chứng diện

Dẫn

chứng

diện

Bước 3 Viết thành đoạn chứng minh cụ thể.

Bước 4 Đọc và soát lại đoạn văn vừa viết để tránh phân tích tác phẩm lan man,

không rơi vào phân tích, cảm thụ tác phẩm mà không bám vào kiến thức lý luận

2 4 Kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối đan xen

a Mô tả kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối đan xen

Trong một đoạn văn chứng minh không chỉ có nêu ra kiến thức lý luận rồichứng minh dẫn chứng, nếu trong một bài văn mà đoạn nào cũng tổ chức theomột kiểu, một giọng văn như vậy sẽ tạo ra sự đơn điệu, một chiều trong cáchhành văn Do đó, nhiều bài viết của HSG quốc gia trong các tài liệu đều chothấy học sinh đều sử dụng kĩ năng tổ chức đan xen trong quá trình viết đoạnchứng minh Ở đây, là sự đan xen giữa dẫn chứng với kiến thức lý luận được côđặc trong một nhận định của nhà văn, nhà nghiên cứu phê bình Chính sức nặngcủa dẫn chứng còn được hỗ trợ bởi sự lối tổ chức này

Ví dụ: Đề bài Thế giới nghệ thuật của một tác giả được tạo nên từ những phát hiện riêng về chân lý đời sống và những triết lý riêng về nhân sinh (Trích Con đường đi vào thế giới nghệ thuật của nhà văn – GS Nguyễn Đăng

Mạnh, NXB Giáo dục, 2002) Suy nghĩ của anh/chị về nhận định trên? Hãy làmsáng tỏ bằng một tác phẩm văn học trong chương trình Ngữ văn THPT

Đoạn văn tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối đan xen giữa dẫn

Chính vì thế mà các tác giả dù viết về đề tài gì, dù muốn nói đến cái gì nhưng cái đích sau cùng vẫn là những vấn đề đời sống, những vấn đề nhân sinh phục

vụ cho cuộc sống con người Đến với bài thơ “Bánh trôi nước” của Hồ Xuân Hương, ta nhận ra đằng sau hình ảnh chiếc bánh trôi “bảy nổi ba chìm” chính

là cuốc đời cùng phẩm chất đáng trân trọng, đáng ngợi ca của người phụ nữ (HS trích bài thơ) Leonop Leonit đã từng nói: “Mỗi tác phẩm là một phát minh

về hình thức, một khám phá về nội dung” Câu nói của văn hào đã nêu lên được bản chất của lao động nghệ thuật – sự sáng tạo, không được lặp lại người khác

và chính mình Đúng vậy, nghệ thuật chính là lĩnh vực của cái độc đáo, chỉ những cái độc đáo như “những phát hiện riêng”, “những triết lí riêng” mới có thể sống cùng thời gian Xuân Hương đã sinh ra vào cái thời tiếng nói của cái

ta chung quá mạnh mẽ, nhưng chính “Bà Chúa thơ Nôm” đã một mình đi một đường riêng, trong thơ của mình, nữ sĩ đã cất lên tiếng nói khát vọng của chính người trong cuộc, vơi những sắc nhọn nhất của giác quan, của từ ngữ theo lối

“Thân này đâu đã chịu già tom” Vậy làm thế nào để người nghệ sĩ có thể làm nên những điều riêng biệt độc đáo ấy?

b Phân tích ngữ liệu

Mô hình khái quát:

Phân tích ngữ liệu ví dụ:

Dẫn chứng ý 1 Nhận định lý luận đan

xen

Dẫn chứng ý 2

Đến với bài thơ “Bánh

trôi nước” của Hồ Xuân

- Đan xen sau dẫn chứng: Leonop Leonit đã từng nói: “Mỗi tác phẩm

là một phát minh về hình thức, một khám phá về nội dung”

Xuân Hương đã sinh ra vào cái thời tiếng nói của cái ta chung quá mạnh mẽ, nhưng chính

“Bà Chúa thơ Nôm” đã một mình đi một đường riêng, trong thơ của mình, nữ sĩ đã cất lên tiếng nói khát vọng của chính người trong cuộc, vơi những sắc nhọn nhất của giác quan, của từ ngữ theo lối “Thân này đâu đã chịu già tom”

Dẫn chứng ý 2

Nhận định

lý luận đan xen

Dẫn chứng ý 1

Tuy nhiên cũng cần nói thêm rằng, khả năng tổ chức dẫn chứng xen kẽvới các nhấn định lý luận phải tìm được những nhận định phù hợp với nội dungđịnh diễn đạt và phù hợp với dẫn chứng, nhưng cũng phải xen kẽ một cách tựnhiên, nhuần nhị, hài hòa Dưới đây là một đoạn trong bài viết của HSG Quốcgia, có sự đan xen dày đặc giũa nhận định lý luận và phân tích, đưa dẫn chứng,

mà khi đọc lên vẫn thấy được sự linh hoạt, tự nhiên trong câu văn:

Ví dụ: Tư tưởng nghệ thuật là một trong những yếu tố quyết định tầm

vóc của nhà văn và giá trị của tác phẩm Nguyễn Khải từng nói: “Giá trị của một tác phẩm văn học trước hết là ở giá trị tư tưởng của nó” Còn Korolenco

thì nhấn mạnh: “Tư tưởng là linh hồn của tác phẩm văn học” Tư tưởng sai

lầm, lệhc lạc, văn học sẽ trở thành công cụ gây tội ác Lỗ Tấn đã từng nói:

“Làm một thầy thuốc kê đơn bốc thuốc bậy chỉ giết chết có một người, làm mọt viên võ tướng điều binh khiển tướng bậy chỉ nướng hết một đạo quân còn làm một nhà văn viết bậy có thể gây tác hại đến ba thế hệ.” Có được ảnh hưởng hết sức quan trọng như vậy bởi nhiệm vụ cao cả, thiêng liêng của văn học Văn học không chỉ là “công cụ khám phá, hiểu biết và sáng tạo thực tại xã hội” mà còn

tham gia vào quá trình cải tạo xã hội Nói như Thạch Lam, đó là “thứ khi giới

thanh cao và đắc lực mà chúng ta có để tố cáo và thay đổi thế giới giả dối và tàn ác” Văn học góp phần làm cho cuộc sống con người tốt đẹp, trong sáng hơn.

Lưu ý, không nên quá lạm dụng cách viết này trong nhiều đoạn, họcsinh dễ tưởng như vậy là có kiến thức lý luận nhiều sẽ tốt, nhưng nếu khôngdiễn đạt không khéo léo sẽ dẫn đến tác dụng ngược là bài văn, đoạn văn rất rối

c Các bước tiến hành

Bước 1 Chọn dẫn chứng chính

Bước 2 Phân tích dẫn chứng bám sát vào kiến thức lý luận.

Bước 3 Chọn câu nhận định phù hợp nhất để xen vào diễn đạt, có thể nối giẵ ý

lý luận với dẫn chứng, có thể nối giữa dẫn chứng với dẫn chứng

Bước 4 Đọc và soát lại trong diễn đạt tổng thể của một đoạn văn để tạo ra tính

chỉnh thể

2 5 Kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối song song, đòn bẩy

a Mô tả kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối song song, đòn

bẩy

Là cách tổ chức dẫn chứng thành các ý khác nhau, ý dẫn chứng thứ nhất

có thể song song với ý dẫn chứng thứ hai; dẫn chứng thứ nhất đóng vài trò làđòn bẩy cho ý dẫn chứng thứ hai Có nghĩa, ý dẫn chứng thứ 2 sẽ là ý dẫn chứngchính để chứng minh, làm rõ cho vấn đề lý luận Cách tổ chức, phân tích dẫnchứng theo cách này phù hợp với những đề văn, những đoạn văn cần làm sáng

tỏ cho kiến thức lý luận về sáng tạo và phong cách văn học Trong một đoạnvăn, muốn tổ chức dẫn chứng theo cách thức này, tốt nhất nên chọn hai tác giả,tác phẩm

Ví dụ 1: Đề bài – Có ý kiến cho rằng: “Văn học chân chính ngay cả khi

nói về cái xấu, cái ác cũng nhằm thể hiện khát vọng về cái đẹp cái thiện”

Anh/ chị có suy nghĩ gì về ý kiến trên? Hãy làm sáng tỏ qua trải nghiệmvăn học của bản thân

Đoạn văn được tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối song song, đòn

bẩy:

Viết về cái ác, cái xấu, mỗi nhà văn lại có một cách nhìn nhận và thể hiện riêng nhưng họ vẫn gặp gỡ nhau ở việc bày tỏ bộc lộ khát khao về cái thiện, cái đẹp, cái cao cả Đó chính là thiên chức của nhà văn nói riêng và văn học nói chung trong quá trình sáng tạo Tái hiện lại hiện thực xã hội Việt Nam những năm trước 1945, cái xã hội mà Vũ Trọng Phụng gọi là xã hội “chó đểu”, Nam Cao đã vạch trần những cái xấu xa, đê tiện đến tận cùng của chế độ phong kiến tay sai và nhà tù thực dân Ông luôn nhìn thẳng vào các vấn đề đời sống và con người thuộc về cái xấu, cái ác nhưng là để tìm ra nguyên nhân của sự tha hóa ấy Ngòi bút của ông như lưỡi dao dao sắc bén lách sâu vào để giải mã,

nhân vật điển hình, tài năng của Nam Cao kết tinh rực rỡ ở nhân vật Chí một tên lưu manh, tên “ quỷ dữ của làng Vũ Đại”, gây ra biết bao đau khổ,

Phèo-“đạp đổ hạnh phúc” của biết bao gia đình nhưng điều nhà văn muốn thể hiện muốn nhấn mạnh lại là khát khao được sống được làm người lương thiện của Chí Miêu tả quá trình tha hóa của Chí Phèo khi trở thành một tên lưu manh với cái đầu trọc lốc cái răng cạo trắng hớn, sống bằng nghề rạch mặt ăn vạ, nhà văn lột tả tất cả những cái xấu xa đê hèn đang tồn tại trong xã hội đương thời-

xã hội “ quần ngư tranh thực” […]

đã đem đến cho mùa xuân vốn đã xuất hiện trong thơ của Nguyễn Du, Chế Lan Viên, Hàn Mặc Tử, Nguyễn Bính, một vẻ đẹp riêng Nếu mùa xuân của Chế Lan Viên là nỗi sầu: “Tôi có chờ đâu có đợi đâu/ Mang chi xuân đến gợi thêm sầu”(Chiều xuân), mùa xuân của Nguyễn Bính là nỗi buồn thầm lặng của mối tình lỡ dở: “Năm tao bảy tuyết anh hò hẹn/ Để cả mùa xuân cũng nhỡ nhàng!” (Mưa xuân) thì mùa xuân của Xuân Diệu là sức sống tươi non mơn mởn, là hiện thân của luyến ái:

“Của ong bướm này đây tuần tháng mật

Này đây hoa của đồng nội xanh rì

Này đây lá của cành tơ phơ phất

Của yến anh này đây khúc tình si

Và này đây ánh sáng chớp hàng mi

Mỗi buổi sớm thần Vui hằng gõ cửa

Tháng giêng ngon như một cặp môi gần”

Mùa xuân hiện lên như một người tình gợi cảm, đầy cuốn hút Những sự vật vốn quen thuộc, gần gũi với đời sống khi đi qua đôi mắt của Xuân Diệu đều trở nên tình tứ, lãng mạn và ngồn ngộn sức sống Trong không khí, hơi thở nồng nàn của mùa xuân, bao nhiêu cặp đôi đang giao hòa thắm thiết Nào là “ong” –

“bướm”, nào là “hoa” – “lá”, nào là “yến” – “anh”, đang cùng cộng hưởng, vừa say đắm tình xuân, vừa làm đẹp cho bức tranh xuân “Ong bướm” đang trao những mật ngọt, đưa hương vị của mùa xuân gửi đi muôn nơi “Hoa của đồng nội xanh rì” đã tô nền cho bức tranh xuân Đó là màu xanh của sự sống, xanh bạt ngàn, vô tận Sức sống chất chứa trong màu sắc như chỉ trực tuôn trào, cuộn trào như làn sóng […]

b Phân tích ngữ liệu

Mô hình khái quát: Ý 1 và 2 là dẫn chứng có vai trò đòn bẩy; ý 3 có vai

trò là dẫn chứng chính Được sắp xếp tổ chức theo trình tự tăng tiến, đòn bẩy

Ý 1

ý 2

ý 3

Ý 3 (ý chính của dẫn chứng)

Nam Cao đã vạch trần những cái xấu

xa, đê tiện đến tận cùng của chế độ phong kiến tay sai và nhà tù thực dân Ông luôn nhìn thẳng vào các vấn đề đời sống và con người thuộc về cái xấu, cái ác nhưng là để tìm ra nguyên nhân của sự tha hóa ấy Ngòi bút của ông như lưỡi dao dao sắc bén lách sâu vào

để giải mã, khám phá con người trong con người Xây dựng thành công nhiều hình tượng nhân vật điển hình, tài năng của Nam Cao kết tinh rực rỡ ở nhân vật Chí Phèo- một tên lưu manh, tên “ quỷ

lỡ dở: “Năm tao bảy tuyết anh hò hẹn/ Để cả mùa xuân cũng nhỡ nhàng!” (“Mưa xuân”)

thì mùa xuân của Xuân Diệu là sức sống tươi non mơn mởn, là hiện thân của luyến ái:

(…) Đó là màu xanh của sự sống, xanh bạt ngàn, vô tận Sức sống chất chứa trong màu sắc như chỉ trực tuôn trào, cuộn trào như làn sóng

Với cách đưa dẫn chứng này, có thể làm rõ được những nét riêng, sángtạo của nhà văn Tuy nhiên, không nhất thiết phải có 2 hay 3 ý đòn bẩy, có thểchỉ cần 1 ý đòn bảy để làm phông nền, chuẩn trong đối chiếu so sánh với ý chính

tránh diễn đạt lặp với đoạn trước và sau nó

Bước 4 Đọc và soát lại cả đoạn xem ý chính có đúng và rõ không, nếu chưa rõ

có thể chỉnh cách diễn đạt mà không cần chỉnh kiến thức

2.6 Kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối móc xích, nối tiếp

a Mô tả kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối móc xích, nối

tiếp

Kĩ năng tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lối móc xích là giữ ý thứ nhất

của dẫn chứng phải được móc xích bởi ý thứ hai vẫn của dẫn chứng đó để làm rõcho một vấn đề lý luận Kĩ năng tổ chức, phân tích này phù hợp với các đoạnvăn chứng minh cho ý lý luận về “mối quan hệ giữa hai đơn vị kiến thức lý luận

Ví dụ:

Đề bài: Có ý kiến cho rằng: “Tách (hình thức) ra khỏi nội dung có nghĩa

là thủ tiêu bản thân nội dung và ngược lại, tách nội dung ra khỏi hình thức có nghĩa là thủ tiêu hình thức” (Dẫn theo Lịch sử văn học Nga, tr 230, NXB Giáo

dục) Anh (chị) hiểu như thế nào về ý kiến trên?

Đoạn văn có tổ chức dẫn chứng theo lối móc xích, nối tiếp:

“Nội dung và hình thức trong một tác phẩm luôn có mối quan hệ chặt chẽ

với nhau Nếu tách nội dung ra khỏi hình thức, tác phẩm sẽ không có được sựhấp dẫn, độc đáo Ngược lại một hình thức nghệ thuật đặc sắc cũng chỉ thực sự ýnghĩa khi nó thể hiện một nội dung tư tưởng nhất định Khát khao giao cảm vớicuộc đời đến tột độ, cháy bỏng của Xuân Diệu có lẽ sẽ không thể được bộc lộ rõnếu như nhà thơ không có những hình ảnh táo bạo được xây dựng từ bút pháp

tương giao như “Hỡi xuân hồng ta muốn cắn vào ngươi” trong Vội vàng Chỉ

bằng một câu thơ nhưng người đọc vẫn cảm nhận hết lòng yêu đời, khát sốngđến tận độ của thi sĩ Bút pháp tương giao cảm giác đã được thi nhân sử dụng đểdiễn tả hết ham muốn được tận hưởng, được giao cảm mãnh liệt của mình Đọc

Chí Phèo, người ta có lẽ cũng sẽ không thể hiểu hết về người nông dân nếu như

không có ngòi bút miêu tả nội tâm sâu sắc của Nam Cao Ai có thể hình dung vềmột người nông dân bị tha hóa, trở thành con quỷ dữ của làng Vũ Đại sau khitỉnh rượu lại nảy sinh những cảm xúc, cảm giác rất người nếu như không có

những câu “Hắn thấy mắt mình hình như ươn ướt, Hắn thấy lòng thành trẻ con, hắn muốn làm nũng với thị như với mẹ” Những tư tưởng của nhà văn sẽ được

chuyển tải sâu sắc, hấp dẫn qua những hình thức nghệ thuật Nội dung và hìnhthức trong tác phẩm luôn có mối quan hệ chặt chẽ, không thể tách rời” (Tríchđoạn bài viết của HS 12 chuyên Văn)

Đoạn văn trên của học sinh được tổ chức, phân tích dẫn chứng theo lốimóc xích giữa các vế trong dẫn chứng Với kiểu lý luận bàn về các mối quan hệcủa văn học thì cách tổ chức, phân tích dẫn chứng theo mô hình này tỏ ra chiếm

ưu thế Dưới đây là mo hình minh họa và phân tích cụ thể kĩ năng này