Tổ chức dạy học hợp đồng chương “mắt và các dụng cụ quang” vật lí lớp 11

HOÀNG THỊ HUYỀN TRANG ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - HOÀNG THỊ HUYỀN TRANG NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PPDH BỘ MƠN VẬT LÍ TỔ CHỨC DẠY HỌC HỢP ĐỒNG CHƯƠNG ‘‘MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG‘‘ VẬT LÍ LỚP 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PPDH BỘ MƠN VẬT LÍ KHỐ 34 Đà Nẵng – Năm 2018 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - HOÀNG THỊ HUYỀN TRANG TỔ CHỨC DẠY HỌC HỢP ĐỒNG CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG“ VẬT LÍ LỚP 11 Ngành: Lý luận PPDH Bộ mơn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS TS ĐỖ HƯƠNG TRÀ Đà Nẵng – Năm 2018 I LỜI CAM ĐOAN II LỜI CẢM ƠN III MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN II MỤC LỤC III DANH MỤC VIẾT TẮT VII TÓM TẮT ĐỀ TÀI VIII ABSTRACT Error! Bookmark not defined DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ X MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Các phương pháp toán học Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC HỢP ĐỒNG 1.1 Khái niệm lực vấn đề phát triển lực cho học sinh trung học phổ thông 1.1.1 Khái niệm lực IV 1.1.2 Các đặc điểm lực 1.1.3 Một số lực cần phát triển cho học sinh trung học phổ thông 1.2 Năng lực giải vấn đề 1.2.1 Khái niệm lực giải vấn đề 1.2.2 Cấu trúc lực giải vấn đề 1.2.3 Các biểu lực giải vấn đề 10 1.3 Dạy học phân hóa 11 1.3.1 Định nghĩa 11 1.3.2 Các cách phân hóa dạy học 11 1.3.3 Các hình thức phân hóa 11 1.4 Dạy học hợp đồng 12 1.4.1 Khái niệm hợp đồng học theo hợp đồng 12 1.4.1.1 Khái niệm hợp đồng 12 1.4.1.2 Khái niệm học theo hợp đồng 12 1.4.2 Quy trình thực học theo hợp đồng 13 1.4.2.1 Chọn nội dung thời gian phù hợp 13 1.4.2.2 Thiết kế kế hoạch học 13 1.4.2.3 Tổ chức học theo hợp đồng 18 1.4.3 Ưu điểm hạn chế học theo hợp đồng 20 1.4.3.1 Ưu điểm 20 1.4.3.2 Hạn chế 21 1.4.4 Điều kiện để thực có hiệu dạy học hợp đồng 22 1.5 Đánh giá lực giải vấn đề cho học sinh 22 1.5.1 Tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề 22 1.5.2 Xây dựng công cụ đánh giá lực giải vấn đề 24 1.5.2.1 Xây đựng tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề học sinh 24 1.5.2.2 Phương pháp công cụ đánh giá lực giải vấn đề học sinh 25 V 1.6 Điều tra thực tiễn 28 1.6.1 Nội dung điều tra 28 1.6.2 Mục đích điều tra 28 1.6.3 Tiến hành điều tra 29 1.6.4 Kết điều tra 29 1.6.4.1 Kết điều tra với giáo viên 29 1.6.4.2 Kết điều tra với học sinh 30 1.6.5 Một số nguyên nhân 31 1.6.6 Một số giải pháp 31 KẾT LUẬN CHƯƠNG I 32 CHƯƠNG 33 TỔ CHỨC DẠY HỌC HỢP ĐỒNG CHƯƠNG “MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ LỚP 11 33 2.1 Nội dung kiến thức chương “Mắt dụng cụ quang” 33 2.1.1 Vị trí cấu trúc nội dung kiến thức chương “Mắt dụng cụ quang” 33 2.1.1.1 Vị trí chương 33 2.1.1.2 Cấu trúc nội dung kiến thức chương 33 2.1.2 Những khó khăn học sinh học chương “Mắt dụng cụ quang” 36 2.1.3 Mục tiêu dạy học chương “Mắt dụng cụ quang” 36 2.1.3.1 Về kiến thức 36 2.1.3.2 Về kĩ 37 2.1.3.3 Về thái độ 37 2.2 Các biểu NLQGVĐ dạy học chương “Mắt dụng cụ quang” 38 2.3 Thiết kế văn hợp đồng 38 2.3.1 Hợp đồng dạy học Mắt 38 2.3.2 Hợp đồng ôn tập chương “Mắt dụng cụ quang” 58 KẾT LUẬN CHƯƠNG 80 VI CHƯƠNG 81 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 81 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 81 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 81 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 81 3.4 Thời gian thực nghiệm 81 3.5 Những thuận lợi, khó khăn gặp phải cách khắc phục làm thực nghiệm sư phạm 81 3.5.1 Thuận lợi 81 3.5.2 Khó khăn 81 3.5.3 Cách khắc phục 82 3.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 82 3.7 Các bước tiến hành thực nghiệm 82 3.8 Đánh giá kết thực nghiệm 83 3.8.1 Đánh giá định tính 83 3.8.2 Đánh giá định lượng 84 3.8.2.1 Phân tích diễn biến thực nghiệm 84 3.8.2.2 Đánh giá qua kiểm tra 87 KẾT LUẬN CHƯƠNG 91 KẾT LUẬN 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC PL1 PHỤ LỤC PL1 PHỤ LỤC PL3 PHỤ LỤC PL5 VII DANH MỤC VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GQVĐ : giải vấn đề NL GQVĐ : lực giải vấn đề HS : học sinh GV : giáo viên THPT : trung học phổ thông TN : thực nghiệm ĐC : đối chứng SGK : sách giáo khoa TNSP : thực nghiệm sư phạm VIII TÓM TẮT ĐỀ TÀI PL2 Câu 6: Theo thầy cô, để phát triển lực giải vấn đề cho học sinh nhà trường giáo viên cần có biện pháp nào? Ngày…….tháng……….năm 2018 Xin chân thành cám ơn thầy cô! PL3 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH (Phiếu nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, không sử dụng để đánh giá học sinh Mong em trả lời thật) I Thông tin cá nhân Họ tên cá nhân:……………… Lớp:…………… II Nội dung vấn Câu 1: Em có thích học Vật lí lớp khơng? Mức độ Số ý kiến Tỉ lệ % Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Câu 2: Em có thái độ phát vấn đề (mâu thuẫn với kiến thức học, khác với điều em biết) câu hỏi tập giáo viên giao cho? Thái độ Số ý kiến Tỉ lệ % Rất hứng thú, phải tìm hiểu cách Hứng thú, muốn tìm hiểu Thấy lạ khơng cần tìm hiểu Khơng quan tâm đến vấn đề lạ Câu 3: Em thấy có cần thiết phải hình thành rèn luyện lực giải vấn đề không? Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Số ý kiến Tỉ lệ % PL4 Câu 4: Khi gặp vấn đề liên quan đến mơn Vật lí mơn học khác thực tế sống cần phải giải quyết, em làm nào? Cách giải Lựa chọn Tỉ lệ % Suy nghĩ, sử dụng tìm kiếm kiến thức mơn để giải quyết, tìm đáp án Họp nhóm bàn bạc giải Chờ thầy bạn bè giải đáp Thấy khó khơng muốn tìm hiểu Câu 5: (Dành cho lớp thực nghiệm học theo hợp đồng) Em thấy phương pháp học theo hợp đồng: (Đồng ý: [+]; Có thể [-], khơng đồng ý [0]) [ ] Cho phép phân hóa trình độ học sinh [ ] Rèn luyện khả làm việc độc lập học sinh [ ] Phát triển lực giải vấn đề [ ] Hoạt động học sinh đa dạng, phong phú [ [ [ ] Tạo điều kiện cho học sinh lựa chọn phù hợp với lực ] Tăng cường trách nhiệm học tập học sinh ] Tăng cường tương tác học sinh- học sinh, học sinh- giáo viên Câu 6: Để học tốt môn Vật lí em có đề nghị gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cảm ơn em, chúc em học tốt PL5 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA Môn: Vật lí , thời gian 90 phút Họ tên học sinh: Lớp I Phần đề Câu 1: Một bác thợ sửa chữa đồng hồ bị cận thị cần sử dụng kính lúp (trên vành ghi x8) để quan sát chi tiết nhỏ đồng hồ đeo tay Hỏi bác thợ phải đặt đồng hồ khoảng trước mắt quan sát được? Cho khoảng nhìn rõ bác thợ khơng sử dụng kính 10 cm - 45 cm, kính sát mắt Câu 2: Một người cận thị già nhìn rõ vật nằm khoảng cách mắt từ 40 cm đến 120 cm Để người quan sát người bình thường, thực tiễn người ta thường làm nào? Giải thích cách làm Câu 3: Tại khơng thể chế tạo kính lúp thấu kính phân kì? Câu 4: Trong thực tiễn, lặn sâu nước người khó mở mắt Nếu giả định người lặn nước tuỳ ý mở mắt người nhìn rõ vật khơng? Câu 5: Trình bày cách xác định tiêu cự thấu kính hội tụ với dụng cụ: Giá đỡ, vật sáng, ảnh, thước đo chiều dài? II Phần làm Trình bày làm theo bước sau Hiểu vấn đề (Em ghi rõ em hiểu vấn đề đề nào, nêu rõ dạng nào, kiện cho tốn u cầu gì)? Giải pháp (Em nêu rõ bước kiến thức dùng để giải vấn đề đề trên)? Thực giải pháp (Em trình bày lời giải vấn đề trên)? PL6 Đánh giá giải pháp (Em có nhận xét làm vấn đề nêu đề bài, em nêu cách trình bày khác có)? Vận dụng vào tính (Em nêu vấn đề tương tự vấn đề cách giải quyết)? PL7 PL8 PL9 PL10 PL11 PL12 PL13 PL14 PL15 PL16 ... trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc tổ chức dạy học hợp đồng Chương 2: Tổ chức dạy học hợp đồng chương “Mắt dụng cụ quang” Vật lí lớp 11 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG... học website hỗ trợ phục vụ công tác dạy học Tuy nhiên chưa có luận văn nghiên cứu Tổ chức dạy học hợp đồng chương “Mắt dụng cụ quang” Vật lí lớp 11 Mục tiêu nghiên cứu Tổ chức dạy học hợp đồng. .. thức tổ chức dạy học cho hiệu Cũng có nhiều đề tài nghiên cứu chương “Mắt dụng cụ quang” “Phương pháp dạy học dựa vấn đề vận dụng vào thiết kế, giảng dạy chương “Mắt dụng cụ quang” Vật lí 11 -