Một số đặc điểm giao tiếp của học sinh tiểu học nông thôn miền núi phía Bắc

Giao tiếp là một điều kiện tất yếu không thể thiếu được trong hoạt động của con người. Đối với học sinh tiểu học nông thôn, giao tiếp còn có ý nghĩa sống còn với đời sống tinh thần của các em. Việc tìm hiểu các đặc điểm giao tiếp có ý nghĩa quan trọng trong việc lựa chọn phương pháp giáo dục, dạy học nói chung và các phương pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp nói riêng phù hợp với học sinh tiểu học nông thôn miền núi phía Bắc Việt Nam.

Ngơ Giang Nam Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 81(05): 17 - 20 MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM GIAO TIẾP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC NƠNG THƠN MIỀN NÚI PHÍA BẮC Ngô Giang Nam* Trường ĐH Sư phạm - ĐH Thái Nguyên TÓM TẮT Giao tiếp điều kiện tất yếu thiếu hoạt động người Đối với học sinh tiểu học nông thôn, giao tiếp có ý nghĩa sống với đời sống tinh thần em Việc tìm hiểu đặc điểm giao tiếp có ý nghĩa quan trọng việc lựa chọn phương pháp giáo dục, dạy học nói chung phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp nói riêng phù hợp với học sinh tiểu học nơng thơn miền núi phía Bắc Việt Nam Từ khóa: Giao tiếp, Kỹ giao tiếp,Đặc điểm giao tiếp Giao tiếp điều kiện tất yếu thiếu hoạt động người Sự hình thành phát triển nhân cách người đạt mức cao hay thấp, ổn định hay không ổn định phụ thuộc đáng kể vào khả giao tiếp họ Điều lý giải nhân cách người sản phẩm hoạt động giao tiếp người Thơng qua hoạt động giao tiếp, người tự sản xuất tâm lý, tự tạo chất người, nhân cách mình.* Giao tiếp học sinh tiểu học trình tiếp xúc trẻ với gia đình, nhà trường xã hội nhằm trao đổi thông tin học tập, tư tưởng tình cảm vấn đề sinh hoạt sống hàng ngày Giao tiếp học sinh tiểu học thực nhiều hình thức khác nhau, khả giao tiếp trẻ phụ thuộc vào vốn sống, vốn kinh nghiệm tính tự chủ trẻ q trình giao tiếp, phụ thuộc vào trình tập luyện, rèn luyện hoạt động dạy học giáo dục nhà trường mang lại Ngoài yếu tố nêu giao tiếp trẻ phụ thuộc vào đặc điểm văn hóa vùng miền, phụ thuộc vào phong tục tập quán địa phương dân tộc, đặc biệt môi trường giao tiếp nhà trường trẻ Quan hệ thầy trò thân thiện yếu tố tích cực ảnh hưởng tới giao tiếp trẻ Chính yếu * Tel: + 84(0)988 880113; Email: ngonam@dhsptn.edu.vn tố tạo nét đặc trưng giao tiếp người, ảnh hưởng tới phong cách giao tiếp, nhu cầu giao tiếp, nội dung giao tiếp, đối tượng giao tiếp hình thức giao tiếp học sinh tiểu học Vì giao tiếp học sinh Tiểu học nơng thơn miền núi phía Bắc có đặc điểm riêng khác biệt so với đặc điểm giao tiếp trẻ thành phố miền xi, đòi hỏi nhà giáo dục cần phải quan tâm tới Để tìm hiểu đặc điểm giao tiếp học sinh tiểu học nơng thơn miền núi phía Bắc, chúng tơi tiến hành khảo sát 700 học sinh tiểu học nơng thơn miền núi phía Bắc tỉnh: Cao Bằng, Bắc Kạn, Tuyên Quang, Hà Giang, Yên Bái, Lạng Sơn, Thái Ngun Phương pháp chúng tơi sử dụng phương pháp điều tra anket, quan sát, vấn trò chuyện Qua điều tra chúng tơi thấy học sinh tiểu học nơng thơn miền núi phía Bắc có số đặc điểm sau: Nội dung giao tiếp: Trong lĩnh vực giáo dục, nội dung giao tiếp học sinh tiểu học phong phú đa dạng Qua khảo sát chúng tơi thấy được, trò chuyện với bạn bè, thầy cô giáo em thường xuyên đề cập đến vấn đề liên quan đến nội dung học tập Bởi học sinh tiểu học bên cạnh hoạt động vui chơi chiếm ưu hoạt động học chủ đạo nội dung giao tiếp trẻ chủ yếu vấn đề liên quan đến học tập chiếm tỷ lệ thường xuyên 17 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ngô Giang Nam Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ nội dung giao tiếp Về đối tượng mà em giao tiếp là: Với bạn bè em thường xuyên giao tiếp trao đổi với chiếm 74,1% đối tượng giao tiếp bạn bè chiếm tỷ lệ cao đối tượng mà trẻ chọn giao tiếp nội dung học tập điều hoàn tồn phù hợp với bạn bè trẻ ln ln gần gũi, dễ chia sẻ thông tin Đối với thày cô thường xuyên 56%, 41,3%, không 2,6% Đây vấn đề nhà giáo dục cần quan tâm tỷ lệ trẻ chọn đối tượng giao tiếp thầy lại thầy trẻ có khoảng cách, phải giao tiếp ứng xử thầy cô chưa thật thân thiện với trẻ, trẻ chưa tìm thấy chỗ dựa thực từ thầy Do dạy học, giáo dục muốn nâng cao hiệu giáo dục cần phải rút ngắn khoảng cách thầytrò, giáo viên phải thân thiện với người học Ở ta thấy học sinh tiểu học nội dung giao tiếp chủ yếu xoay quanh vấn đề học tập mà lại không xoay quanh nội dung giao tiếp khác Học tập bước ngoặt lớn trình phát triển trẻ, trẻ chuyển từ chơi sang học nên gặp phải khó khăn bỡ ngỡ, mơi trường lạ lẫm, khác xa với mơi trường gia đình xã hội Trong lớp học quan hệ bạn bè thày có chênh lệch nhau, ngun nhân vấn đề yêu cầu nhiệm vụ học tập đề đòi hỏi trẻ phải tự lực thực hoàn thành với phương thức sinh hoạt khác hẳn mục tiêu mà trẻ phải đạt chuẩn tri thức, kĩ thái độ sau học Các tri thức khoa học mà em "chậm chững" chiếm lĩnh chủ yếu rèn chữ, tính, kiến thức mơi trường xung quanh tất vấn đề lạ lẫm với em, khó khăn em phải hình thành đươc thói quen ban đầu cho việc học tập Bản tính học sinh tiểu học nông thôn nhút nhát, rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp nên nhiều nội dung giao tiếp với thầy giáo khó khăn học tập (52,7%), cách học (54,6%), cách truyền đạt kiến thức (42,4%) điều dể hiểu Nội dung giao tiếp mà học sinh tiểu học hay đề cập thường xuyên với bạn bè chuyện vui đùa (65,3%) Đó trò 81(05): 17 - 20 chơi, câu chuyện, đồ chơi, điều mà cảm giác, tri giác em cảm nhận theo nhận thức cảm tính thơng qua hoạt động vui chơi học sinh tiểu học nắm cung cách cư xử, quy tắc đạo đức, tinh thần tập thể, tính sáng tạo Bên cạnh nhiệm vụ học tập chiếm lĩnh tri thức nhân loại em quyền vui chơi, tìm hiểu giới quan xung quanh, tất mẻ sinh động giao tiếp học sinh tiểu học với có ý nghĩa sống với đời sống tinh thần chúng Ở trường tiểu học, bên cạnh hoạt động học tập chiếm vai trò chủ đạo vui chơi giữ vị trí vai trò quan trọng, nhằm giúp trẻ hoàn thiện phát triển nhân cách, nội dung giao tiếp vui chơi chiếm tỷ lệ lớn nội dung giao tiếp trẻ Đối tượng mà trẻ chọn để giao tiếp vui chơi chiếm tỷ lệ lớn bạn bè em sống thiếu vắng bạn bè Với thầy cô giáo chuyện vui đùa nội dung giao tiếp học sinh tiểu học chiếm 12,3%, không chiếm tỷ lệ lớn 84,6% Điều đòi hỏi thầy giáo ngồi việc chuyển tải kiến thức, nội dung học tập, cần phải gần gũi, hiểu đặc tính tâm lý học sinh tiểu học vùng miền Ngoài hai nội dung thường xuyên đề cập đến nội dung giao tiếp học sinh tiểu học nơng thơn có nội dung khác truyện lớp, truyện trường, truyện làng xã, truyện thời sự, cách nhìn sống, hồn cảnh sống em có đề cập tới chiếm tỷ lệ không cao nội dung giao tiếp thường xuyên Nguyên nhân thực trạng vốn ngơn ngữ phổ thơng học sinh tiểu học hạn chế, mơi trường giao tiếp hẹp, va chạm vốn sống, vốn hiểu biết hạn hẹp Đối tượng giao tiếp thường xuyên học sinh tiểu học nông thôn bạn lớp 63,6%, bạn thân 68,1%, giáo viên chủ nhiệm 47,3%, bạn hoàn cảnh 49,3%, bạn dân tộc 45,6%, bạn làng xã 44,3%, bạn khối 40,2% Như đối tượng giao tiếp em bắt đầu mở rộng, phong phú, thể khả hòa nhập học sinh tiểu học vào mối quan hệ Tuy nhiên bạn bè đối tượng giao tiếp thường xuyên trẻ 18 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ngô Giang Nam Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ Ngơn ngữ sử dụng giao tiếp: Đa phần học sinh tiểu học nơng thơn miền núi phía Bắc học sinh dân tộc thiểu số chiếm 74,1% với nhiều dân tộc khác Đây điều khó khăn nhà giáo dục sở, với nhiều thành phần dân tộc, phong tục tập quán, ngôn ngữ dân tộc khác Do nhiều dân tộc khác nhau, đến trường ngôn ngữ giao tiếp thường xuyên em tiếng việt (68,02%), ngôn ngữ dân tộc sử dụng giao tiếp với đối tượng người dân tộc (25,44%) với bố mẹ, người thân (51,3%) Điều phản ánh điều kiện sống đặc điểm giao tiếp học sinh tiểu học nơng thơn gia đình, làng tiếng mẹ đẻ sử dụng ngôn ngữ quen thuộc giao tiếp với người dân tộc am hiểu tiếng dân tộc [4] Vì để giáo dục, dạy học có hiệu giáo viên tiểu học cần phải biết tiếng dân tộc sử dụng tiếng dân tộc để nắm bắt đặc điểm tâm lý trẻ, hòa đồng trẻ hoạt động Nhu cầu giao tiếp học sinh tiểu học: Do môi trường giao tiếp đối tượng giao tiếp chủ yếu người thân gia đình làng xã, thơng tin hạn chế đến trường với môi trường phong phú, đa dạng, đối tượng giao tiếp tầm nhìn mở rộng với hoạt động học tập, sinh hoạt tập thể, em có nhiều hội giao tiếp có nhu cầu riêng phù hợp với tâm lý lứa tuổi Đó mong muốn trò chuyện, tiếp xúc với người xung quanh (96%); thích tham gia vào trò chơi tập thể với bạn (95,3%); thích chơi thân với nhiều bạn (95,1%); thích ngày lễ hội, tết (96,1%) Bên cạnh xuất cung tầng bậc xúc cảm lứa tuổi thương bạn có hồn cảnh éo le (93,6%); vui giúp người khác việc (91,9%) hay hồn cảnh khó khăn thường nghĩ bạn bè người thân (79,3%) Như nhu cầu giao tiếp học sinh tiểu học nông 81(05): 17 - 20 thơn miền núi phía Bắc chủ yếu giao tiếp với bạn điều phù hợp với lứa tuổi nhu cầu cầu giao tiếp học sinh tiểu học không thỏa mãn dễ dẫn đến phát triển khơng bình thường tâm lý, sinh lý xã hội người em tạo "sự bất hạnh đời em" [1] Qua phân tích ta thấy giao tiếp học sinh tiểu học có nội dung chủ yếu tập trung vào vấn đề học tập vui chơi, đối tượng giao tiếp nhu cầu giao tiếp chủ yếu bạn bè, phương tiện giao tiếp chủ yếu tiếng Việt tiếng dân tộc Vì để giáo dục học sinh đạt kết tốt, nhà giáo dục cần phải hiểu đặc điểm giao tiếp học sinh, sở lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp có hiệu Muốn làm điều cần có hình thức, biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục giao tiếp đa dạng, sinh động, hấp dẫn phù hợp với điều kiện nhà trường, vùng miền, đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh, cần nâng cao nhận thức vai trò giao tiếp, kỹ giao tiếp cho giáo viên, học sinh, gia đình lực lượng Giáo viên tiểu học phải người hiểu tiếng dân tộc, thành thạo kĩ giao tiếp, có thái độ thân thiện với học sinh, có uy tín với học sinh chỗ dựa tin tưởng để học sinh chia sẻ Ngoài hoạt động học tập, giáo viên cần quan tâm tổ chức hoạt động giáo dục giúp trẻ có mơi trường giao tiếp để chia sẻ thông tin kinh nghiệm, rèn kĩ giao tiếp ứng xử TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bùi Văn Huệ (2006), Giáo trình Tâm lý học Tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [2] Phùng Thị Hằng (2006), Một số đặc điểm giao tiếp học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú khu vực Đông Bắc Việt Nam , Đề tài cấp Bộ B2005-03-69 [3] Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [4] Phạm Hồng Quang (2003), Tổ chức dạy học cho học sinh dân tộc, miền núi, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 19 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn Ngơ Giang Nam Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 81(05): 17 - 20 SUMMARY CHARACTERISTICS OF COMMUNICATION OF RURAL MOUNTAINOUS STUDENTS IN THE NORTH OF VIET NAM Ngo Giang Nam* College of Education - TNU Communication is an indispensable condition which is very necessary in people's activities Especially, communication is also significant to rural primary students in their spiritual life Understanding the characteristics of communication has important implications in the selection of educational methods and teaching methods in general and methods of training communication skill in particular in accordance with rural mountainous students in the North of Vietnam Key words: communication, communication skill, characteristics of communication * Tel: + 84(0)988 880113; Email: ngonam@dhsptn.edu.vn 20 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... (79,3%) Như nhu cầu giao tiếp học sinh tiểu học nông 81(05): 17 - 20 thơn miền núi phía Bắc chủ yếu giao tiếp với bạn điều phù hợp với lứa tuổi nhu cầu cầu giao tiếp học sinh tiểu học không thỏa mãn... http://www.lrc-tnu.edu.vn Ngô Giang Nam Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ Ngơn ngữ sử dụng giao tiếp: Đa phần học sinh tiểu học nơng thơn miền núi phía Bắc học sinh dân tộc thiểu số chiếm 74,1% với nhiều dân tộc khác... (2006), Giáo trình Tâm lý học Tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [2] Phùng Thị Hằng (2006), Một số đặc điểm giao tiếp học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú khu vực Đông Bắc Việt Nam , Đề tài