Tìm hiểu về thơ do thiếu nhi viết những năm kháng chiến chống mỹ (2017)

KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI GIÁP THỊ THANH TƯƠI TÌM HIỂU VỀ THƠ DO THIẾU NHI VIẾT NHỮNG NĂM KHÁNG CHIẾN CHỐNG MỸ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Văn học thiếu nhi Người hướng dẫn khoa học ThS ĐỖ THỊ HUYỀN TRANG HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Tơi bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới ThS Đỗ Thị Huyền Trang – người tận tình giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Khoa Giáo dục Tiểu học – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên Giáp Thị Thanh Tươi LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Kết nghiên cứu không trùng với kế tác giả khác Đề tài chưa công bố cơng trình khoa học khác Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên Giáp Thị Thanh Tươi MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG Chương 1: ĐẶC SẮC NỘI DUNG THƠ DO THIẾU NHI VIẾT NHỮNG NĂM KHÁNG CHIẾN CHỐNG MỸ 1.1 Tình yêu thiên thiên, cảnh vật 1.2 Tình cảm người 13 1.2.1 Tình cảm với người thân gia đình 13 1.2.2 Tình cảm với thầy cơ, bạn bè 20 1.2.3 Tình cảm với Bác Hồ kính u 24 1.2.4 Tình cảm với anh đội 31 1.3 Thái độ em trước thực sống 39 Chương ĐẶC SẮC NGHỆ THUẬT THƠ DO THIẾU NHI VIẾT NHỮNG NĂM KHÁNG CHIẾN CHỐNG MỸ 47 2.1 Ngôn ngữ giọng điệu thơ Error! Bookmark not defined 2.2 Các biện pháp nghệ thuật 54 2.2.1 Biện pháp nhân hóa 54 2.2.2 Biện pháp so sánh 67 2.2.3 Một số biện pháp tu từ khác 70 KẾT LUẬN 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong tiến trình phát triển văn học Việt Nam đại văn học thiếu nhi “một phận quan trọng công tác rèn luyện, xây dựng nên tâm hồn người từ lứa tuổi thơ”[14;157] Thơ ca nói chung thơ thiếu nhi nói riêng viên ngọc q sáng với thời gian, có vai trò vơ quan trọng hình thành phát triển nhân cách, bồi đắp tâm hồn bao hệ người Việt Nam Bác Hồ nói: “Văn học nghệ thuật mặt trận Anh chị em nghệ sĩ chiến sĩ mặt trận ấy” Tư tưởng văn hóa Bác ln “kim nam” đắn, sáng suốt cho văn học Việt Nam suốt thời kì kháng chiến Chính thơ ca giai đoạn kháng chiến chống Mỹ trở thành điểm sáng văn học Việt Nam Ngoài gương mặt tiêu biểu như: Lê Anh Xuân, Phạm Tiến Duật… với đóng góp khẳng định vị trí kho tàng văn học dân tộc sống lòng bạn đọc năm tháng điểm đặc sắc thơ ca giai đoạn xuất thơ ca thiếu nhi Ở phận này, bên cạnh bút tiếng viết thơ cho thiếu nhi Võ Quảng, Phạm Hổ… lần lịch sử văn học Việt Nam xuất hàng loạt em thiếu nhi làm thơ như: Trần Đăng Khoa, Nguyễn Hồng Kiên, Chu Hồng Quý, Cẩm Thơ, Hoàng Hiếu Nhân Thơ ca gương phản chiếu thực sống Hòa vào dòng chảy thời đại, hòa nhịp đập vào chiến tranh khốc liệt ngày đêm diễn em không trực tiếp cầm súng chiến trường song khơng khí chung thời đại nhiều ảnh hưởng đến suy nghĩ nhận thức em Bởi lẽ hàng ngày em chứng kiến trận mưa bom, bão đạn dội xuống quê hương cách tàn khốc đế quốc Mỹ, trận địa phòng khơng dân qn đồn qn nối ngày đêm tiền tuyến… Vơ tình em trở thành “ nhân chứng sống” lịch sử Bằng hồn nhiên, ngây thơ em ghi lại thơ tranh chân thực, sống động làng quê Việt Nam suốt năm kháng chiến chống Mỹ Thơ em trước hết phản ánh sinh hoạt em, từ gần gũi, quen thuộc Sau em thể tình yêu với thiên nhiên vạn vật, với người mà em yêu quý vần thơ giản dị, chân tình Để hiểu rõ sáng tác thiếu nhi giai đoạn giáo viên Tiểu học tương lai mạnh dạn tìm hiểu đề tài: Tìm hiểu thơ thiếu nhi viết năm kháng chiến chống Mỹ làm đề tài nghiên cứu khóa luận Lịch sử vấn đề 2.2.1 Những nhận định chung Ở nước ta, từ đầu kỉ XX bắt đầu xuất tác phẩm văn học viết cho thiếu nhi, phải sau cách mạng tháng Tám năm 1945 văn học thiếu nhi thức hình thành Nhìn bình diện cơng trình nghiên cứu văn học thiếu nhi nước ta khơng phải ít, khơng nhà nghiên cứu dành phần lớn tâm huyết, thời gian cho cơng việc phê bình sáng tác dành cho thơ thiếu nhi Việt Nam Trong Văn học thiếu nhi Việt Nam (tập 1), Vân Thanh dành riêng phần III viết “Thơ cho thiếu nhi”, có chương IV viết “Thơ thiếu nhi” Đó viết nhà văn, nhà thơ nhà phê bình văn học Trong có viết Trần Thiên Hương đánh giá: “Khi viết dòng thơ em nói với bạn bè quanh mình, khám phá sống xung quanh tiếng nói giản dị, hồn nhiên, có thân em khơng nghĩ điều viết lại có ý nghĩa sâu xa đâu… Đấy ưu chủ yếu thơ em viết”[14;1267], viết khẳng định giá trị vần thơ em viết PGS.TS Lã Thị Bắc Lý đưa lời nhận xét thú vị Giáo trình Văn học trẻ em Trong Lã Thị Bắc Lý nêu khái quát hoàn cảnh nảy sinh vần thơ em khái quát đặc điểm thơ em: “Thơ em thể cảm xúc chân thành, hồn nhiên, trẻo, yêu ghét thơ em rõ ràng thẳng thắn Các em thường bộc lộ tình cảm yêu thương với vạn vật, với người mà em u q Ví dụ như: ơng bà, bố mẹ, thầy cơ, bạn bè… Riêng thơ thời kì chống Mỹ, em thể tình cảm sâu nặng với Bác Hồ kính yêu anh đội” [10;125] Hồi Thanh đề cập đến hình ảnh đội thơ em thiếu nhi: “Hình ảnh đội gắn liền với cảnh sắc u dấu, với khơng khí đầm ấm q em lại thêm gần gũi…” [4;225] Trên tờ báo Văn nghệ số 445, 21/4/1972 với nhan đề “Người em yêu thương đội” Thiếu Mai khẳng định: “Chú đội sâu vào suy nghĩ, tình cảm em từ ngày em nhận biết tiếp xúc với đời, với xã hội Cho nên ta không lấy làm lạ thấy thơ em thiếu nhi, đội hình ảnh nói nhiều trìu mến đến thế” 2.2.2 Những nhận định riêng Lã Thị Bắc Lý nêu nội dung thơ Trần Đăng Khoa, nội dung hàng đầu thiên nhiên nơng thơn theo tác giả “Đây mảng nội dung bật thơ Trần Đăng Khoa”[10;142] “Thơ Trần Đăng Khoa gợi cho bạn đọc cảm nhận thiên nhiên nông thôn nhất, tinh nguyên mơ mộng… Thiên nhiên thơ Trần Đăng Khoa không yên tĩnh mơ mộng mà thiên nhiên đầy sức sống, luôn vận động phát triển” [10;143] Trong đọc lại thơ Hoàng Hiếu Nhân, nhà thơ Mai Văn Hoan nhận thấy “Hình ảnh trung tâm thơ Nhân hình ảnh đội” [11;78] Nhà giáo Hồ Ngọc Diệp nhận định rằng: “Thơ Hoàng Hiếu Nhân diễn tả tình cảm, ý chí lứa tuổi măng non, tình cảm ý chí dân tộc ngày đánh Mỹ sơi sục” [11;66] Khóa luận sinh viên Trần Thị Nga nghiên cứu hình tượng anh đội thơ thiếu nhi viết giai đoạn kháng chiến chống Mỹ, song tác giả chưa sâu tìm hiểu toàn nội dung nghệ thuật thơ ca giai đoạn Qua nghiên cứu, khảo sát tài liệu, nhận thấy mảng viết về: nội dung nghệ thuật thơ thiếu nhi viết năm kháng chiến chống Mỹ nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Song chưa có cơng trình nghiên cứu cách sâu săc, tổng thể vấn đề Kế thừa ý kiến có tính chất gợi mở nhà nghiên cứu mạnh dạn lựa chọn đề tài: Tìm hiểu thơ thiếu nhi viết năm kháng chiến chống Mỹ Mục đích nghiên cứu Thực đề tài nghiên cứu nội dung nghệ thuật thơ thiếu nhi viết năm kháng chiến chống Mỹ nhằm thấy nét đặc sắc, sáng tạo sáng tác em Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Những thơ thiếu nhi viết giai đoạn kháng chiến chống Mỹ thể đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ ca giai đoạn 4.2 Phạm vi nghiên cứu Trong đề tài khóa luận giới hạn khảo sát tác phẩm nhà thơ nhỏ tuổi : Trần Đăng Khoa, Cẩm Thơ, Nguyễn Hồng Kiên, Hoàng Hiếu Nhân, Chu Hồng Quý Các tác phẩm tác giả in tập thơ: + Bông hồng đỏ - Nxb Kim Đồng (1970) + Em kể chuyện - Nxb Kim Đồng (1971) + Rộng vòng chim bay - Nxb Kim Đồng (1972) + Góc sân khoảng trời - Nxb Kim Đồng (1973) + Cánh én mùa xuân - Nxb Kim Đồng (1976) + Thơ Trần Đăng Khoa - Nxb Kim Đồng (1982) + Quả địa cầu - Hoàng Hiếu Nhân - Nxb Kim Đồng (2016) Phương pháp nghiên cứu Để giải tốt yêu cầu mà đề tài đặt ra, tiến hành nghiên cứu dựa vận dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp phân tích, tổng hợp văn học - Phương pháp thống kê - Phương pháp so sánh Cấu trúc khóa luận Ngồi phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, Nội dung khóa luận triển khai chương: Chương 1: Đặc sắc nội dung thơ thiếu nhi viết năm kháng chiến chống Mỹ Chương 2: Đặc sắc nghệ thuật thơ thiếu nhi viết năm kháng chiến chống Mỹ Hình ảnh trăng so sánh, ví von với hình ảnh quen thuộc thường có sống ngày em: chín, bóng, mắt cá…Trăng lên thơ Trần Đăng Khoa với vẻ đẹp hồn nhiên, trẻo, đặc trưng vầng trăng nông thôn Trăng người bạn vui đùa với em Mặt trăng khác hẳn với so sánh Nguyễn Hồng Kiên Kiên so sánh mặt trăng, thiên thể sáng đêm với hình ảnh Bác Hồ kính u: “Mẹ trăng sáng, trăng tròn Hay đời Bác treo gương trời” (Trung thu nhớ Bác - Nguyễn Hồng Kiên) Sống nơng thơn việc chăn trâu, thả diều thú vui thiếu với tuổi thơ trẻ em nơng thơn Vùng q chẳng có hoa, có bướm, có cánh đồng bát ngát cỏ xanh đàn trâu thung thăng gặm cỏ, có tiếng sáo diều vi vu tung cánh bay trời xanh ngắt Những việc đỗi bình thường vào thơ ca lại trở nên thật thơ mộng: “Sao trời trôi qua Diều thành trăng vàng …Diều hay thuyền Trôi sông Ngân Diều hạt cau Phơi nong trời …Diều em lưỡi liềm Ai quên bỏ lại” (Thả diều - Trần Đăng Khoa) Cánh diều so sánh cách khẳng định: diều trăng vàng, hạt cau, lưỡi liềm Ở góc nhìn khác nhau, thời điểm quan sát khác nhau, diều trăng, hạt cau, lưỡi liềm Thật xác mà thật tinh tế Nhận thấy em hay dùng từ “như” để so sánh vật với vật kia: “Hoa lựu lửa lập lòe Nhớ e tưới, em che hàng ngày” (Hoa lựu - Trần Đăng Khoa) “Trời thu suốt gương” (Trung thu nhớ Bác - Nguyễn Hồng Kiên) “Cao ụ pháo người đứng canh” (Trận địa bỏ khơng - Trần Đăng Khoa) “Sóng ơm em vào lòng Như bàn tay mẹ” (Giỡn sóng - Cẩm Thơ) “Ngồi núi nhấp nhơ Ngang trời- sóng …Con tàu mũi tên Đang lao phía trước” (Đi tàu hỏa - Trần Đăng Khoa) Bằng trí tưởng tượng phong phú, hồn nhiên, sáng, ngây thơ em đưa người đọc đến giới vô phong phú, tươi mà gần gũi thân quen Những vật em so sánh, ví von thật cụ thể vơ độc đáo Đó đóng góp em cho thơ ca thiếu nhi Việt Nam nghệ thuật sử dụng biện pháp tu từ so sánh 2.2.3 Một số biện pháp tu từ khác Ngồi biện pháp nhân hóa, so sánh em sử dụng biện pháp tu từ ẩn dụ, điệp ngữ làm nên sức hấp dẫn, độc đáo cho thơ “Ẩn dụ cách định danh thứ hai mang tính hình tượng dựa liên tưởng đồng nghĩa hai khách thể” [12;136] Các em không nhìn vật đơn trần trụi mà phát mối liên hệ chúng liên tưởng tới hình ảnh tương đồng Bằng liên tưởng độc đáo mà tinh tế em mở trước mắt bạn đọc giới với mn vàn màu sắc Các em có nhìn, nghe đầy thi vị: “Tiếng chim hót Nghe vị ổi đào” (Cầu Cầm – Trần Đăng Khoa) Mỗi có trái chín có đàn chim bay tới để ăn, nhờ mà Trần Đăng Khoa nghĩ tới ổi chín Vị trái ổi đào tưởng lan khơng khí, tỏa tiếng chim Tác giả sử dụng biện pháp tu từ ẩn dụ chuyển đổi cảm giác Đáng lẽ muốn biết vị chua phải ăn, phải nếm nhận Trần Đăng Khoa lại cảm nhận vị cách nghe, cách liên tưởng Có thể nói sống nông thôn ảnh hưởng vào thơ Khoa nhiều giúp anh nhìn nhận, cảm hiểu vấn đề thật sâu sắc Đây cách Khoa miêu tả cảnh đám ma bác giun: “Bác Giun đào đất suốt ngày Trưa chết bóng sau nhà Họ hàng nhà kiến kéo Kiến trước kiến già theo sau Cầm hương kiến đất bạc đầu Khóc than kiến cánh khoác màu áo tang Kiến lửa đốt đuốc đỏ làng Kiến kim chống gậy, kiến nặng vai Kiến đen uống rượu la đà Bao nhiêu kiến gió bay chia phần” (Đám ma bác Giun - Trần Đăng Khoa) Bài thơ bộc lộ khả quan sát tinh tế óc tưởng tượng phong phú, ngòi bút Khoa khơng miêu tả việc kiếm mồi bình thường giun, kiến Nếu khơng có đám ma thực đời với mâm cỗ bàn linh đình, người ngồi ăn, kẻ chạy ngược xi, có lẽ khơng có cảnh xảy thơ Qua thơ ta thấy lên phong tục ma chay, tang lễ sống nơng thơn Hình ảnh dừa thơ tên Trần Đăng Khoa gợi lên tâm trí bạn đọc tư ung dung, kiên cường, bất khuất trước phong ba bão táp người Việt Nam, dân tộc Việt Nam: “Đứng canh trời đất bao la Mà dừa đủng đỉnh đứng chơi” (Cây dừa - Trần Đăng Khoa) Ngoài biện pháp nghệ thuật nói thơ em sử dụng biện pháp nghệ thuật điệp ngữ “Điệp ngữ lặp lại có ý thức từ ngữ nhằm mục đích nhấn mạnh ý, mở rộng ý, gây ấn tượng mạnh gợi cảm xúc lòng người đọc” [1;297] Bài thơ mà thần đồng thơ Trần Đăng Khoa viết bắt gặp câu thơ lặp lặp lại với dụng ý nghệ thuật Mở đầu thơ hình ảnh “con bướm vàng” nhắc lại hai lần miêu tả lại bướm bay từ xa đến gần Cuối lại láy lại hai lần “con bướm vàng” báo hiệu bướm vàng bay nhỏ dần hút thể thích thú mà tiếc nuối Trần Đăng Khoa: “Con bướm vàng Con bướm vàng Bay nhẹ nhàng Trên bờ cỏ … Em nhìn theo Con bướm vàng Con bướm vàng” (Con bướm vàng - Trần Đăng Khoa) Con cò từ lâu vào thơ ca Con cò nhắc đến lời ru bà, mẹ Trong thơ Con cò Hoàng Hiếu Nhân sử dụng biện pháp điệp ngữ “con cò” đầu câu thơ nhằm nhấn mạnh hình ảnh cò gần gũi, quen thuộc thân thiết với người dân Qua lời ru ngào bà cò vào giấc ngủ cháu, cò theo mẹ đến cánh đồng, theo cha đến Trường Sơn đánh giặc Tiếng võng kêu thơ sử dụng điệp ngữ nhiều lần Tiếng võng nghe kẽo kẹt khô khan mệt mỏi Thế với Trần Đăng Khoa tiếng võng kêu làm vui cửa vui nhà, tiếng võng ru chim ngủ, tiếng võng trêu ghẹo na phải mở mắt nhìn trời … Người anh ru em ngủ tiếng võng giản dị, tiếng võng quen thuộc với trẻ em nông thôn thơ Khoa lại trở thành thiên sứ mang giấc mơ đẹp cho em đưa đẩy tất tnh yêu thương, chăm sóc người anh Trong giấc mơ bé Giang, Trần Đăng Khoa đặt vào cánh cò, cánh bướm đẹp giấc mơ có bóng dáng mẹ “lom khom đồng”: “Kẽo cà kẽo kẹt Kẽo cà kẽo kẹt Tay em đưa Ba gian nhà nhỏ Đầy tiếng võng kêu Kẽo cà kẽo kẹt … Bé Giang ngủ … Trong giấc mơ em Có gặp cò Lặn lội bờ sơng Có gặp cánh bướm Mênh mơng, mênh mơng Có gặp bóng mẹ Lom khom đồng…” (Tiếng võng kêu - Trần Đăng Khoa) Mỗi lần điệp lại câu thơ “kẽo cà kẽo kẹt” mở hình ảnh cho khổ thơ Cuối thơ lại điệp lại khung cảnh ban đầu tiếng võng kêu kẽo cà kẽo kẹt tình anh em, tnh yêu thương anh dành cho em: “Ba gian nhà nhỏ Đầy tiếng võng kêu Kẽo cà kẽo kẹt Kẽo cà kẽo kẹt Kẽo cà… …kẽo kẹt…” (Tiếng võng kêu - Trần Đăng Khoa) Trong thơ Hạt gạo làng ta Trần Đăng Khoa điệp lại năm lần dòng thơ “hạt gạo làng ta” để nói lên quý giá hạt gạo - hạt vàng Câu thơ nhắc lại để nhắc nhở người biết hạt gạo kết tinh truyền thống văn hóa , vất vả, nhọc nhằn người lao động chống trọi với thiên nhiên khắc nghiệt âm vang thời đại Mỗi lần điệp câu thơ “hạt gạo làng ta” cách nói khác giá trị hạt gạo Để cuối hạt gạo trở thành “hạt vàng” thật đẹp xứng đáng với vai trò nó: “Hạt gạo làng ta Có vị phù xa… Có hương sen thơm… Có lời mẹ hát Ngọt bùi hơm nay… Có bão tháng bảy Có mưa tháng ba… Hạt gạo làng ta Gửi tiền tuyến… Hạt vàng làng ta” (Hạt gạo làng ta - Trần Đăng Khoa) Trẻ thường ham tm tòi, khám phá , câu hỏi đặt thơ Trăng ơi…từ đâu đến điệp lại đâu khổ thơ nhằm nhấn mạnh thắc mắc em Các em đặt câu hỏi khơng biết trăng đến từ đâu, từ cánh rừng xa hay từ biển xanh… Câu hỏi điệp lại đầu khổ thơ nhằm nhấn mạnh tò mò, ham hiểu biết em Qua ta thấy truyền thống hiếu học người dân Việt Nam Tóm lại , thơ em ln sống lòng bạn đọc, thu hút trẻ thơ cách sử dụng biện pháp tu từ phong phú , hấp dẫn Qua nhìn hồn nhiên, ngây thơ em làm cho vật thêm sinh động , mang đến sức sống cho cỏ cây, lồi vật…Chỉ với hình ảnh thơ đời thường cau, dừa, na…với vật sống ngày chó, mèo…những đồ vật quen thuộc nhà chổi, nồi…nhưng với cảm nhận em vạn vật trở nên có linh hồn Điều tạo nên nét đặc sắc thơ em KẾT LUẬN Thơ ca nói chung thơ thiếu nhi nói riêng viên ngọc sáng với thời gian, mang đến cho đời vẻ đẹp riêng Thơ ca nguồn sữa ngào bồi đắp tâm hồn bao hệ người Việt Nam Thơ ca Việt Nam giai đoạn 1965 - 1975 xuất tượng độc đáo việc trẻ em làm thơ Trong bật lên thần đồng thơ Trần Đăng Khoa, sau hàng loạt tên tuổi khác Nguyễn Hồng Kiên, Chu Hồng Qúy, Hoàng Hiếu Nhân, Cẩm Thơ Nhà thơ Phạm Hổ - người theo dõi phát triển Trần Đăng Khoa nhiều năm nhận xét “Có thể khẳng định toàn thơ củaTrần Đăng Khoa viết lòng yêu thương Yêu thương từ cỏ đến loài vật Từ người thầy nhà đến bà làng, xóm quanh năm quen với việc ruộng đồng, từ Bác Hồ kính yêu đến thầy giáo, bạn bè lớp, anh đội, cô bác nông dân đào than” Lời nhận định khái quát toàn nội dung đặc sắc thơ em thời kì kháng chiến chống Mỹ Thiên nhiên người thơ em thiên nhiên làng quê mộc mạc, thân quen, người bình dị chân quê gần gũi đáng yêu, thiên nhiên thật hùng vĩ, người thật anh hùng Trong khơng khí chiến tranh ác liệt cận kề với chết thơ em thứ bình thản đến lạ lùng, hoa nở, chim hót, người vui cày cấy, gặt hái, vượt qua chiến tranh tàn ác, thiên nhiên khắc nghiệt để ước mơ ngày mai Hiện thực giúp em trưởng thành hơn, tinh thần yêu nước, lòng căm thù giặc Mỹ sớm ngấm vào dòng máu đỏ, da vàng Bằng hồn nhiên, trẻo lại “người lớn”, cảm nhận tinh tế sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc em tạo nên nét độc đáo thơ ca thiếu nhi giai đoạn kháng chiến chống Mỹ Điều góp phần khẳng định vai trò to lớn văn học thiếu nhi tiến trình phát triển văn học Việt Nam Qua trang thơ em ta thêm yêu thiên nhiên, đất nước yêu mảnh đất hình chữ S thiêng liêng nơi có người ln tử cho Tổ quốc sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Văn Thung, Lê A (1998), Giáo trình Tiếng Việt 3, Nxb GD Nguyễn Bích (bìa minh họa) (1976), Cánh én mùa xuân, Nxb Kim Đồng Nguyễn Đăng Điệp (2002), Giọng điệu thơ trữ tình, Nxb VH Nhà thơ Việt Nam đại (1984), Uỷ ban KHXH Việt Nam , Viện Văn học, Nxb KHXH- Việt Nam Nhiều tác giả (1970), Bông Hồng Đỏ, Nxb Kim Đồng Nhiều tác giả (1972), Rộng vòng chim bay, Nxb Kim Đồng Trần Đăng Khoa (1973), Góc sân khoảng trời, Nxb Kim Đồng Trần Đăng Khoa (1982), Thơ Trần Đăng Khoa, Nxb Kim Đồng Nguyễn Hồng Kiên, Cẩm Thơ, Trần Đăng Khoa (1971), Em kể chuyện này, Nxb Kim Đồng 10 Lã Thị Bắc Lý (2003), Giáo trình văn học trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 11 Hoàng Hiếu Nhân (2016), Quả địa cầu, Nxb Kim Đồng 12 Lê Bá Ngôn (1997), Từ điển thuật ngữ văn học, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 13 Vân Thanh (1973), “Tạp chí Văn học số 2/1973” 14 Vân Thanh (2003), Văn học thiếu nhi Việt Nam ,tập 1, Nxb Kim Đồng ... dung thơ thiếu nhi viết năm kháng chiến chống Mỹ Chương 2: Đặc sắc nghệ thuật thơ thiếu nhi viết năm kháng chiến chống Mỹ NỘI DUNG Chương 1: ĐẶC SẮC NỘI DUNG THƠ DO THIẾU NHI VIẾT NHỮNG NĂM KHÁNG... lựa chọn đề tài: Tìm hiểu thơ thiếu nhi viết năm kháng chiến chống Mỹ Mục đích nghiên cứu Thực đề tài nghiên cứu nội dung nghệ thuật thơ thiếu nhi viết năm kháng chiến chống Mỹ nhằm thấy nét... dành cho thơ thiếu nhi Việt Nam Trong Văn học thiếu nhi Việt Nam (tập 1), Vân Thanh dành riêng phần III viết Thơ cho thiếu nhi , có chương IV viết Thơ thiếu nhi Đó viết nhà văn, nhà thơ nhà