Tìm hiểu hiệu quả sử dụng của các từ ngữ chuyển trường nghĩa trong các văn bản tập đọc lớp 4 (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC LÊ THỊ THÁI TÌM HIỂU HIỆU QUẢ SỬ DỤNG CỦA CÁC TỪ NGỮ CHUYỂN TRƯỜNG NGHĨA TRONG CÁC VĂN BẢN TẬP ĐỌC LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Tiếng Việt HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài tơi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giáo hướng dẫn khóa luận TS Phạm Thị Hòa tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa luận Khóa luận hồn thành song khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi mong nhận ý kiến đóng góp từ phía thầy bạn sinh viên để đề tài nghiên cứu chúng tơi tiếp tục hồn thành Tơi xin chân thành cảm ơn Hà Nội, tháng năm 2017 Người thực Lê Thị Thái LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, có hỗ trợ Giáo viên hướng dẫn TS Phạm Thị Hòa Các nội dung nghiên cứu kết đề tài trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu trước Nếu sai, tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2017 Người thực Lê Thị Thái MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN 1.1 Lý thuyết chung trường nghĩa 1.1.1 Khái niệm trường nghĩa 1.1.2 Vấn đề phân lập trường 1.2 Các loại trường nghĩa 1.2.1 Trường nghĩa dọc (trường biểu vật trường biểu niệm) 1.2.2 Trường nghĩa ngang (trường tuyến tính) 12 1.2.3 Trường liên tưởng 13 1.3 Hiện tượng chuyển trường nghĩa 14 1.3.1 Khái niệm 14 1.3.2 Tác dụng tượng chuyển trường nghĩa 16 1.4 Đặc điểm học sinh lớp hoạt động dạy từ ngữ theo trường nghĩa cho học sinh lớp trường Tiểu học Hùng Vương 17 1.4.1 Đặc điểm học sinh lớp 17 1.4.2 Hoạt động dạy từ ngữ theo trường nghĩa cho học sinh lớp trường Tiểu học Hùng Vương 19 1.5 Tiểu kết chương 20 Chương HIỆU QUẢ SỬ DỤNG CỦA TỪ NGỮ CHUYỂN TRƯỜNG NGHĨA TRONG CÁC VĂN BẢN TẬP ĐỌC LỚP 22 2.1 Khảo sát từ ngữ chuyển trường nghĩa văn tập đọc lớp 22 2.1.1 Kết khảo sát 22 2.1.2 Nhận xét 29 2.2 Hiệu việc sử dụng từ ngữ chuyển trường nghĩa 30 2.2.1 Hiện tượng chuyển trường nghĩa từ trường người sang trường động vật 31 2.2.2 Hiện tượng chuyển trường nghĩa từ trường người sang trường thiên nhiên 36 2.2.3 Hiện tượng chuyển trường nghĩa từ trường người sang trường đồ vật 40 2.2.4 Hiện tượng chuyển trường nghĩa từ trường người sang trường thực vật 43 2.2.5 Hiện tượng chuyển trường từ trường thiên nhiên sang trường người 46 2.3 Tiểu kết chương 46 KẾT LUẬN 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tiếng Việt có vai trò quan trọng đời sống cộng đồng đời sống người Đối với đời sống cộng đồng cơng cụ để giao tiếp, tư Đối với người, đặc biệt trẻ em có vai trò quan trọng Do Tiếng Việt trở thành môn học giảng dạy nhà trường đặc biệt quan tâm cấp tiểu học Môn Tiếng Việt tiểu học bước đầu cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản, cần thiết bao gồm: ngữ âm, chữ viết, ngữ pháp, từ vựng - ngữ nghĩa, tả Trên sở giúp học sinh rèn luyện kĩ năng: Nghe - Nói - Đọc - Viết, nhằm giúp học sinh sử dụng Tiếng Việt có hiệu suy nghĩ hoạt động giao tiếp Mơn Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy; bồi dưỡng tình u Tiếng Việt; hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp mơn Tiếng Việt; góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong dạy học Tiếng Việt trường Tiểu học nói chung, dạy học Tập đọc nói riêng có vị trí vơ quan trọng hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Nói đến bậc Tiểu học tảng để học sinh có điều kiện học tiếp lên bậc học cao dạy Tập đọc có vị trí then chốt để học sinh có kĩ sử dụng tốt tiếng mẹ đẻ, trau dồi ngôn ngữ, bồi dưỡng vốn kiến thức đời sống, giúp em có hội học tốt môn học khác Hiện tượng chuyển trường nghĩa tượng đặc biệt sử dụng ngơn ngữ Nó tạo giá trị biểu đạt cho từ, theo tạo nhiều liên tưởng bất ngờ ý nghĩa cho câu văn Hiện tượng xuất cách tập trung có chủ ý khiến cho giao tiếp ngôn ngữ mang sắc thái khác lạ Việc sử dụng từ vựng chuyển đổi trường nghĩa cách thức độc đáo hiệu Có thể nói chuyển đổi trường nghĩa từ vựng coi biện pháp tu từ hiệu sáng tác văn chương Trong tập đọc lớp 4, nhiều tác giả sử dụng từ chuyển trường nghĩa Mặc dù lớp vốn từ vựng học sinh nhiều, nhiên để hiểu ý nghĩa hiệu sử dụng tập đọc hạn chế Việc nhận biết hiệu sử dụng từ chuyển trường nghĩa giúp học sinh biết cách sử dụng từ ngữ giao tiếp tốt sử dụng chúng cho hiệu Từ lý trên, chọn đề tài: “Tìm hiểu hiệu sử dụng từ ngữ chuyển trường nghĩa văn Tập đọc lớp 4” Lịch sử vấn đề Hiện tượng chuyển trường nghĩa tượng diễn phổ biến tác phẩm văn chương hoạt động giao tiếp ngày Nhờ có tượng lên việc thể tư tưởng, tình cảm, thái độ người giao tiếp nói chung trở nên sinh động giàu giá trị gợi cảm Chính tác dụng to lớn ấy, vấn đề chuyển trường nghĩa từ ngữ nhiều nhà Việt ngữ học quan tâm nghiên cứu Người tiên phong lĩnh vực Giáo sư Đỗ Hữu Châu Trong giáo trình Từ vựng - ngữ nghĩa Tiếng Việt tác giá nêu lên quy luật tượng chuyển trường nghĩa Đó từ trường biểu vật thường lôi léo chuyển nghĩa theo hướng định Để chứng minh cho điều tác giả lấy ví dụ từ “lửa” Từ chuyển sang trường “tình cảm, trạng thái tâm lý” kéo theo từ “hừng hực, nhen nhóm, đốt…” chuyển sang trường Hoặc từ phận người chuyển sang phận vật thể: Ví dụ: Đầu → đầu sông, đầu núi Tay → tay bầu, tay bí Chân → chân bàn, chân mày, chân núi Đã có nhiều tác giả nghiên cứu chuyển từ trường thực vật sang trường người: Ví dụ: Quả → tim Lá → phổi Ngọn → tóc Cơng trình nghiên cứu Đỗ Hữu Châu mở cho hàng loạt luận án tiến sĩ tiếp tục hướng nghiên cứu nói Điển hình Nguyễn Ngọc Trâm nghiên cứu tượng chuyển trường nghĩa từ trạng thái sinh lý sang trạng thái tâm lý: say rượu → say tình; mê (ngấm thuốc mê) → mê Tác giả Phạm Thị Hòa lại nghiên cứu chuyển trường nghĩa động từ biểu thị hành động vật lý sang hành động nói như: tâng bốc, bới móc, vặn, chọc, kích… “Ngơn ngữ số - 2000” Trên số đóng góp nhà nghiên cứu tượng chuyển trường nghĩa từ vựng nói chung Nhưng tác giả chủ yếu nghiên cứu khái quát lí luận chung, đưa số trường hợp chuyển trường nghĩa tiêu biểu chưa vào văn cụ thể có sử dụng tượng chuyển trường nghĩa hiệu sử dụng Qua đề tài này, người viết dựa vào lý luận chung áp dụng vào việc nghiên cứu hiệu sử dụng từ ngữ chuyển trường nghĩa văn Tập đọc lớp Mục đích nghiên cứu Từ việc hướng dẫn học sinh nhận biết phân tích hiệu sử dụng từ ngữ chuyển trường nghĩa văn sách giáo khoa Tiếng Việt giúp học sinh tìm hiểu tập đọc tốt hơn, hiệu dạy học Tiếng Việt cao Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích nói trên, người viết phải thực nhiệm vụ cụ thể sau: - Tìm hiểu sở lý thuyết thực tiễn có liên quan đến đề tài - Khảo sát tượng chuyển trường nghĩa Tập đọc lớp - Phân tích để thấy hiệu sử dụng từ ngữ chuyển trường nghĩa văn Tập đọc lớp Đối tượng phạm vi nghiên cứu Hiệu sử dụng từ ngữ chuyển trường nghĩa văn Tập đọc lớp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp khảo sát, thống kê, phân loai - Phương pháp phân tích ngơn ngữ - Phương pháp tổng hợp Cấu trúc khóa luận Ngồi phần Mở đầu Kết luận, khố luận gồm hai chương Chương 1: Cơ sở lý thuyết thực tiễn Chương 2: Hiệu sử dụng từ ngữ chuyển trường nghĩa văn Tập đọc lớp NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN 1.1 Lý thuyết chung trường nghĩa 1.1.1 Khái niệm trường nghĩa Có nhiều quan điểm khác trường nghĩa nhà ngôn ngữ đưa ra, song tất dựa nét chung, nét sở để đưa khái niệm đầy đủ trường nghĩa Năm 1896, M.Pokrovxkij viết: “Từ ý nghĩa chúng không tồn tách rời mà liên kết với tư tưởng thành nhóm định Cơ sở để tập hợp nhóm đồng hay đối lập chúng nghĩa Chúng ta biết cách tiên nghiệm rằng: Các từ giống song hành với biến đổi ý nghĩa lịch sử chúng, chúng ảnh hưởng lẫn nhau” Ở đây, M.Pokrovxkij đề cập đến liên tưởng định từ trường sở để xác lập, tập hợp nhóm từ trường đồng nghĩa hay trái nghĩa có liên quan đến mặt ngữ nghĩa.” Theo J.Trer: “Trong ngôn ngữ từ tồn trường, giá trị quan hệ với từ khác trường định, trường thực ngơn ngữ nằm từ riêng lẻ với tồn từ vựng” Còn theo L.Weisgerber: “Các trường cấu tạo từ, từ dãy trung tâm trường cấu tạo yếu tố thống nói chung có ý nghĩa giống nhau” Theo tác giả cẫn phải tính đến góc nhìn khác mà tác động chúng cho kết ngơn ngữ hóa số lĩnh vực sống khách quan, vật vô tri, bất động Tuy nhiên chuyển trường nghĩa thông qua biện pháp nhân hóa, đồ vật có đời sống riêng Chúng vận động, giao tiếp, có trạng thái, đời sống tâm lí người a Hiện tượng chuyển trường nghĩa từ trạng thái tâm lí người (sinh lý, tâm lý) sang trường đồ vật Hiện tượng chuyển trường nghĩa xuất nhiều văn Chú Đất Nung Tác giả Nguyễn Kiên dùng hàng loạt từ trạng thái tâm lí, cảm giác tri giác, cảm xúc vốn để người để gắn với cử chỉ, hoạt động nhân vật Đất Nung vốn đồ vật tượng đất vơ tri Có thể kể đến số câu văn có chứa từ cảm giác tâm lí người dùng để miêu tả đồ vật như: - Còn mình, bé Đất nhớ q uê ; - Mới đến bếp, gặp trời đổ mưa, ngấm nước, r ét - Lúc sau nóng r át chân tay Chú sợ , lùi lại - Sao mày nhá t thế? Chú bé ngạc nhiên hỏi lại - Hai người bột lọ buồ n tênh; - Chàng kị sĩ hoả ng hố t Dùng trường từ vựng trạng thái (sợ, buồn tênh, hoảng hốt), cảm giác người (rét, nóng rát) để xây dựng nhân vật khiến Đất Nung từ vật vô tri trở thành “con người” hồn chỉnh, có đời sống tình cảm, biết cảm nhận ấm, lạnh Nhân vật lên vừa chân thực, đầy đặn sinh động Xét tính hình tượng văn học nhân vật mang nhiều hàm nghĩa nghệ thuật triết lí, thái độ sống người Con người phải biết sống dũng cảm, vượt qua giới hạn thân để vươn lên b Hiện tượng chuyển trường nghĩa hình dáng người sang đồ vật Trường nghĩa xuất văn Đôi giày ba ta màu xanh: Cổ gi y ôm sát chân Thâ n g ià y làm vải cứng, dáng thon thả Đây trường từ ngữ phận thể người Khi chuyển trường nghĩa ngữ cảnh để phận đôi giày dựa nét tương đồng vị trí hình dáng Cách chuyển trường giúp người đọc dễ hình dung chức năng, vị trí, tác dụng vật miêu tả c Hiện tượng chuyển trường nghĩa từ hoạt động người sang trường đồ vật Trong văn Chú Đất Nung xuất hàng loạt từ ngữ thuộc trường từ vựng hoạt động người Có thể liệt kê từ hoạt động người dùng để miêu tả đồ vật như: - Hai người bột bé Đất làm q uen với Sáng hôm sau, chà ng kị sĩ p hà n nà n với nà ng c ng ch a - Ơng Hòn Rấm cườ i bảo; - Chàng kị sĩ sợ quá, t h c ngựa vọt chạy, chạ y đến miệng cống; - Gặ p công chúa hang tối, chàng hỏ i; - Chàng kị sĩ hoảng hốt, biết bị lừa, vội dìu cơng chúa chạy trố n - Lúc ấy, Đất Nung dọc bờ ngòi Thấy hai người bị nạ n, liền nhả y xuố ng, vớt lên bờ phơi nắng; Hai người bột tỉ nh dầ n; - Nàng công chúa phục quá, t hào với chàng kị sĩ Những từ ngữ hoạt động người giữ vai trò quan trọng việc miêu tả hành động nhân vật Chúng giao tiếp với người thực thụ biết làm quen, kết bạn, lại, giao tiếp Khi gặp người bị nạn có hành động cứu giúp Ví dụ hành động Đất Nung dũng cảm tình nghĩa nhảy xuống cứu hai người bột, vớt lên bờ phơi nắng cho se bột lại Hành động cao thể tinh thần dũng cảm, yêu thương đồng loại Đất Nung Con người có "nung lửa" dám xơng pha, làm việc có ích thế! Hiện tượng chuyển trường nghĩa từ trường người sang trường đồ vật thực chất biện pháp nhân hóa Trong văn bản, tác giả thường mượn trường nghĩa người làm phương tiện miêu tả đồ vật Từ đó, đồ vật trở thành nhân vật có đời sống tình cảm, cảm xúc người Thế giới đồ vật “lạ hóa” trở thành phương tiện truyền tải thông điệp nghệ thuật người viết 2.2.4 Hiện tượng chuyển trường nghĩa từ trường người sang trường thực vật Thực vật cỏ sinh vật bậc thấp có tính chất cỏ nói chung [7, 735] Ví dụ: loại hoa, loại rau, loại Trường nghĩa thực vật bao gồm từ về: loài nói chung (lan, cúc, tùng, thơng, khoai, sắn…), lồi hoa (lan, hồng, huệ, cúc…), loài kim (thông, tùng, bách…), loại rau (muống, cải, bắp cải, hành, tỏi…), tập hợp lồi (bụi, đám, khóm), phận (hoa, lá, cành, nhánh, nhựa, ngọn, gốc…), phận hoa (bông, nhuỵ, nhị, cánh, hương), mùi hương hoa (thơm, thơm mát, thơm ngào ngạt, thơm hắc, hôi…), phận (vỏ, ruột, hạt), loại (quả mít, bơ, xồi, mận), tính (xanh, hườm, chín, chín au, chín rục…), v.v Trường nghĩa thực vật văn mà khóa luận khảo sát bao gồm từ loài cây, phận cây, hoạt động, tính chất cây… Các từ chủ yếu chuyển sang trường nghĩa có hoạt động người trường nghĩa trạng thái người a Hiện tượng chuyển trường nghĩa từ hoạt động người sang trường thực vật Kiểu chuyển trường nghĩa xuất nhiều văn Tre Việt Nam với nhiều trường nghĩa khác diễn tả hoạt động người: - Thân gầ y guộ c, mong manh Mà nên lũy nên thành tre ? - Vươn m ình gió tre đu Cây kham khổ há t r u cành - Tre xanh không đứng khuấ t mì nh bóng râm Bão bùng thân bọ c lấy thân Tay m tay ní u tre gần thêm Những từ “gầy guộc”, “kham khổ” có nghĩa gốc trạng thái thể chất, sinh lí người, cụ thể người trạng yếu, bé nhỏ, mảnh khảnh không cung cấp đủ gặp phải vấn đề dinh dưỡng, sức khỏe Tuy nhiên dùng để tre chúng diễn tả kích thước lồi trẻ nhỏ, cứng, yếu ớt cổ thụ to lớn, khỏe mạnh Và “Kham khổ” đời sống nghèo nàn tre chúng mọc nơi khơ cằn sỏi đá Dáng hình tre mở rộng trường liên tưởng đến thể trạng bé nhỏ đời sống nghèo khó người dân Việt Nam lúc nhà thơ Nguyễn Duy viết thơ Những từ “vươn mình”, “khơng chịu khuất mình” có trường nghĩa gốc hành động khẳng định trước hay đối tượng Đối tượng có quan hệ đối lập quan hệ tương hỗ Hoạt động miêu tả để làm rõ khẳng định sức mạnh cần cù loài tre so với loài khác Tre nhỏ bé cứng cỏi, không chịu khuất phục trước hồn cảnh khơng chịu thua lồi xung quanh Các động từ “ơm”, “bọc”, “níu” vốn thuộc trường nghĩa hoạt động tay người, kéo vật khác lại gần Khi chuyển trường, từ mật độ tre mọc thành khóm, lũy sát nhau, cành nhỏ đàn vào khiến ta liên tưởng đến tinh thần đoàn kết loài tre Mặc dù gầy guộc, mong manh, sống kham khổ loài tre đoàn kết bên nhau, dựa vào nhau, bao bọc, che chở cho tinh thần đoàn kết, vượt lên hoàn cảnh người Việt Nam Văn Hoa học trò xuất từ chuyển trường nghĩa câu: “Một hôm, đâu cành b áo tin thắm” Đây tượng chuyển trường từ phận cối sang hoạt động người Sự xuất bơng đầu mùa tác nhân để cành vui mừng “báo tin thắm” b Hiện tượng chuyển trường nghĩa từ trạng thái người sang thực vật Văn Tre Việt Nam có chứa từ trạng thái người như: - Rễ s i êng không ngại đất nghèo; - Thương nha u , tre chẳng r iêng - Lưng tr ầ n phơi nắng phơi sương Có manh áo cộc tre nhườ ng cho -Tre rễ nhiêu cầ n cù Các từ “siêng”, “cần cù” có trường nghĩa gốc đức tính chịu khó, chăm hoạt động lao động người Khi chuyển sang trường cối diễn tả đức tính tre Từ “thương” “nhường” có trường nghĩa mối quan hệ tnh cảm gần gũi, chia sẻ chủ thể đối tượng khác hoạt động giao tiếp Trường hợp dùng để tinh thần đùm bọc loài tre Cây tre có đời sống tình cảm, có cảm xúc người mà cụ thể người Việt Nam Bởi dân tộc ta vốn coi trọng tình cảm, coi tnh cảm sợi dây đoàn kết tạo nên sức mạnh dân tộc Với văn Hoa học trò có câu: “Vừa buồ n mà l ại vừa vui thực nỗi niềm phượng” Đây từ ngữ có trường gốc trạng thái tâm lí buồn, giấu kín người Dùng từ trạng thái tâm lí bên người để cụ thể hóa đời sống nội tâm bơng phượng Từ từ ngữ vốn có nghĩa hoạt động, trạng thái, tính chất người chuyển sang kết hợp với trường nghĩa cối tạo hiệu cho từ ngữ Những trường nghĩa xác lập dựa nét tương đồng, liên tưởng 2.2.5 Hiện tượng chuyển trường từ trường thiên nhiên sang trường người Có thể kể đến văn Mẹ ốm tượng nắng mưa vốn dùng để chị thay đổi thất thường thời tiết, thông qua thủ pháp ẩn dụ đặt văn cảnh mang hàm nghĩa thay đổi sức khỏe người mẹ: “Nắ ng m ưa từ ngày xưa/ Lặn đời mẹ đến chưa tan” (Mẹ ốm) Nắng mưa không đơn tác nhân gây nên thay đổi sức khỏe người mẹ Nắng mưa trường hợp cần phải hiểu vất vả, lam lũ suốt đời mà người mẹ phải nếm trải Sự tích tụ, dồn nén, chịu đựng chừng năm nguyên nhân làm giảm sút tình trạng sức khỏe mẹ Nắng mưa mang ý nghĩa làm bật đức tính chịu thương chịu khó, tảo tần sớm hơm, chăm lo cho gia đình Nắng mưa làm bật lên vẻ đẹp đầy nữ tính người mẹ 2.3 Tiểu kết chương Hiện tượng chuyển trường nghĩa xuất nhiều hệ thống văn tập đọc SGK lớp Từ trường nghĩa gốc trường từ vựng người, thiên nhiên chuyển sang trường động vật, thực vật, người,… cách kết hợp với trường từ ngữ xưng hơ, trạng thái thể chất, tâm lí người tạo cho trường nghĩa gốc có thêm tính tạo hình mang lại hiệu nghệ thuật định KẾT LUẬN Việc nghiên cứu trường nghĩa tượng chuyển trường nghĩa từ từ lâu giới nghiên cứu ngôn ngữ học để tâm Trên giới đánh dấu thành tựu hướng nghiên cứu tên tuổi như: Phạm Thị Hòa, Nguyễn Ngọc Trâm… Ở Việt Nam, giáo sư Đỗ Hữu Châu người tiên phong việc nghiên cứu trường từ vựng tượng chuyển trường nghĩa từ Những thành tựu to lớn sở để ứng dụng vào nghiên cứu tượng chuyển trường nghĩa trường hợp cụ thể Lựa chọn đối tượng nghiên cứu hệ thống văn Tập đọc SGK lớp 4, người viết tiến hành thống kê phân loại số tượng chuyển trường nghĩa như: tượng chuyển trường từ người sang thực vật, tượng chuyển trường từ người sang đồ vật, tượng chuyển trường từ thiên nhiên sang người, tượng chuyển trường từ Những số liệu thống kê sở để đưa nhận xét khẳng định vị thế, vai trò tượng chuyển trường nghĩa tập đọc SGK lớp Qua phân tích số dẫn chứng tiểu biểu số tượng bật cho thấy tượng chuyển trường nghĩa có biểu phong phú, sinh động Muốn hiểu nghĩa từ cần phải đặt từ vào mối quan hệ với trường nghĩa ngữ cảnh cụ thể văn Hơn tùy vào ngữ cảnh mà tượng chuyển trường nghĩa mang lại giá trị nghệ thuật khác Có cụ thể hóa cho vật từ cử chỉ, tên gọi, hành động đến đời sống nội tâm, diễn biến tâm lí ẩn sâu bên Vì thế, nhân vật, tượng văn lên sinh động, cụ thể khiến bạn đọc, bạn đọc nhỏ tuổi học sinh tiểu học dễ hiểu, thỏa sức phát triển tư tưởng tượng đồng cảm với tượng vật nói đến tác phẩm Còn nhà văn, chuyển trường nghĩa phương tiện đắc lực trình sáng tạo giới nghệ thuật văn Chuyển trường nghĩa giúp tác giả miêu tả đối tượng từ nhiều góc độ linh hoạt Mặc dù không ứng dụng vào giảng dạy phân mơn Tập đọc nói riêng chương trình Tiếng Việt Tiểu học nói chung việc vào nghiên cứu tượng chuyển trường nghĩa văn giúp người giáo viên vững vàng nắm quy luật, tượng chuyển trường nghĩa Đặc biệt vận dụng nghiên cứu tượng chuyển trường nghĩa vào nghiên cứu tượng thơ ca thể loại truyện đồng thoại để thấy hay, đẹp đặc trưng thể loại Những mà chúng tơi đặt chắn nhiều dang dở khn khổ khóa luận tốt nghiệp Những vấn đề bỏ ngỏ chúng tơi trở lại nghiên cứu nghiên cứu dài khác TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Hữu Châu, Cơ sở ngữ nghĩa học từ vựng, NXB Đại học Trung cấp chuyên nghiệp, Hà Nội, 1987 Đỗ Hữu Châu, Từ vựng ngữ nghĩa Tiếng Việt, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 Đỗ Hữu Châu, Tiếng Việt 10, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1999 Phạm Thị Hòa, Ngơn ngữ số 5, 2000 Nguyễn Thiện Giáp, Từ vựng học Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2003 Nguyễn Thiện Giáp (chủ biên), Dẫn luận ngôn ngữ học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2003 Hoàng Phê (chủ biên), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng - Trung tâm từ điển học, 2005 Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), Tiếng Việt 4, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012 Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), Tiếng Việt 4, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012 10 Viện ngôn ngữ học, Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, 2001 ... sử dụng từ ngữ giao tiếp tốt sử dụng chúng cho hiệu Từ lý trên, chúng tơi chọn đề tài: Tìm hiểu hiệu sử dụng từ ngữ chuyển trường nghĩa văn Tập đọc lớp 4 Lịch sử vấn đề Hiện tượng chuyển trường. .. dụng từ chuyển trường nghĩa Mặc dù lớp vốn từ vựng học sinh nhiều, nhiên để hiểu ý nghĩa hiệu sử dụng tập đọc hạn chế Việc nhận biết hiệu sử dụng từ chuyển trường nghĩa giúp học sinh biết cách sử. .. Việc sử dụng từ vựng chuyển đổi trường nghĩa cách thức độc đáo hiệu Có thể nói chuyển đổi trường nghĩa từ vựng coi biện pháp tu từ hiệu sáng tác văn chương Trong tập đọc lớp 4, nhiều tác giả sử dụng