Bài viết trình bày việc xác định mục đích, động cơ và kỹ năng tự học của sinh viên y đa khoa năm thứ nhất ở Đại học Y dược TP.HCM năm 2015 và các mối liên quan.
Y Học TP Hồ Chí Minh * Tập 20 * Phụ Số * 2016 Nghiên cứu Y học KHẢO SÁT MỤC ĐÍCH, ĐỘNG CƠ VÀ KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN Y ĐA KHOA NĂM THỨ NHẤT ĐẠI HỌC Y DƯỢC TP HỒ CHÍ MINH NĂM 2015 Nguyễn Quang Vinh*, Lý Văn Xuân*, Trần Thanh Hưng* TĨM TẮT Đặt vấn đề: Để có hoạt động tự học hiệu quả, sinh viên cần xác định cho mục đích, động học tập đắn kỹ tự học tốt; điều cần thiết học THPT mà đại học, đặc biệt Đại học Y dược TP.HCM với phương pháp dạy - học tích cực chủ động Mục tiêu: Xác định mục đích, động kỹ tự học sinh viên y đa khoa năm thứ Đại học Y dược TP.HCM năm 2015 mối liên quan Phương pháp nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu 339 sinh viên y đa khoa năm thứ Thiết kế nghiên cứu mô tả cắt ngang Kỹ thuật thu thập số liệu qua câu hỏi soạn sẵn tự điền Kết quả: Qua nghiên cứu 339 sinh viên y đa khoa năm thứ cho kết quả: Mục đích tự học: Để nắm vững kiến thức (87,32%); Để vận dụng kiến thức vào thực tiễn (76,40%) Động học tập: u thích mơn y học (95,58%); Ước vọng thi đậu đại học (91,15%) Kỹ tự học: Lập kế hoạch cụ thể, chi tiết (69,32%); Tham khảo nghiên cứu tài liệu liên quan (83,18%); Thường xuyên hệ thống tóm tắt học (71,68%); Thường xuyên hoàn thành đầy đủ tập nhà (91,45%) Khơng có mối liên quan có ý nghĩa thống kê học lực cấp với mục đích, động kỹ tự học Kết luận: Có 87,32% sinh viên có mục đích học tập để nắm vững kiến thức 76,40% để vận dụng kiến thức vào thực tiễn Về động học tập, có 95,58% sinh viên u thích mơn y học 91,15% ước vọng thi đậu đại học Về kỹ tự học, có 69,32% sinh viên lập kế hoạch cụ thể, chi tiết, 83,18% sinh viên tham khảo nghiên cứu tài liệu có liên quan, 71,68% sinh viên thường xuyên hệ thống tóm tắt học 91,45% sinh viên thường xuyên hoàn thành đầy đủ tập nhà Khơng có mối liên quan có ý nghĩa thống kê học lực cấp với mục đích, động kỹ tự học Từ khóa: Tự học, kỹ tự học, học lực ABSTRACT AIMS, MOTIVATION AND SKILLS OF SELF-LEARNING ACTIVITIVES OF THE FIRST YEAR MEDICAL STUDENTS AT UNIVERSITY OF MEDICINE AND PHARMACY – HCMC IN 2015 Nguyen Quang Vinh, Ly Van Xuan, Tran Thanh Hung * Y Hoc TP Ho Chi Minh * Vol 20 - Supplement of No - 2016: 21- 27 Background: For the self-learning activitives become effective, medical students have to define the aims, motivation and skills correctly, those are not only necessary in high school but also in higher education, especially in University of Medicine and Pharmacy Researching the self-leaning of the first year medical students can provide to University of Medicine and Pharmacy – HCMC the solution in increasing the quality of medical doctor skills Aims: Descibe the aims, motivation and skills of self-learning activitives of the first year medical students at University of Medicine and Pharmacy – HCMC in 2015 * ĐH Y Dược TP Hồ Chí Minh Địa liên hệ : PGS.TS Lý Văn Xuân Khoa học Cơ ĐT: 0908588547 Email: xuanlyvan@yahoo.com 21 Nghiên cứu Y học Y Học TP Hồ Chí Minh * Tập 20 * Phụ Số * 2016 Methods: Study design: A cross-sectional descriptive study using self administered questionair Subjects: 339 first year medical students Results: Among 339 first year medical students; 83.75% mastered the knowledge from the lessions well; 76.40% could apply the knowledge into practical situation; 95.58% were interested in medical subjects; 91.15% alsways hoped to pass the entrance examination to the university; 69.32% made the detail plan for self-learning; 91.45% did all their homeworks every day There was not the significant relationship between the academic evaluation with the aims, motivation and skills Conclusions: There was the large propotion of medical students who have some aims, motivation and skills of self-learning correctly The relationship between academic evaluation with the aims, motivation and skills is not significant Key words: Self-learning, self-learning skills, academic evaluation ĐẶT VẤN ĐỀ Trước tình trạng bùng nổ thơng tin nay, người học nhận thấy song song với việc học có hướng dẫn người dạy, người học thiết phải biết tự học để nâng cao tri thức mình(1), đặc biệt lực chun mơn để đáp ứng tốt công việc sau trường(4) Để hoạt động tự học có hiệu quả, sinh viên cần xác định cho mục đích, động học tập đắn kỹ tự học tốt(4) Điều khơng cần thiết học THPT mà đại học, đặc biệt Đại học Y dược TP.HCM với phương pháp dạy - học tích cực chủ động học sinh viên y đa khoa năm thứ góp phần giúp cho nhà trường có giải pháp nâng cao khả tự học sinh viên, qua góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Bác sĩ đa khoa Do chúng tơi chọn đề tài “Khảo sát mục đích, động kỹ tự học sinh viên y đa khoa năm thứ Đại học Y dược TP.HCM năm 2015” để nghiên cứu ĐỐI TƯỢNG -PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Gồm 339 sinh viên y đa khoa năm thứ Đại học Y dược TP.HCM năm 2015 Thiết kế nghiên cứu Mô tả cắt ngang Phương pháp thu thập số liệu Sử dụng câu hỏi soạn sẵn tự điền KẾT QUẢ Qua khảo sát 339 sinh viên y đa khoa năm thứ Đại học Y dược TP.HCM năm 2015 cho kết sau: Bảng Đặc điểm đối tượng nghiên cứu Mục tiêu Mục tiêu tổng quát Xác định mục đích, động kỹ tự học sinh viên y đa khoa năm thứ Đại học 22 - Xác định mối liên quan kết học tập với mục đích, động kỹ tự học sinh viên y đa khoa năm thứ Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu Khảo sát mục đích, động kỹ tự Y dược TP.HCM năm 2015 mối liên quan Mục tiêu cụ thể - Xác định mục đích, động kỹ tự học sinh viên y đa khoa năm thứ Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh Đặc điểm Giới tính Nữ Nam Nhóm tuổi ≤ 18 tuổi > 18 tuổi Tần số (n=339) Tỷ lệ (%) 138 201 40,71 59,29 278 61 82,01 17,99 Chuyên Đề Khoa học Cơ – Y tế Cơng cộng Y Học TP Hồ Chí Minh * Tập 20 * Phụ Số * 2016 Đặc điểm Tần số (n=339) Học lực THPT Giỏi 278 Khá, TB 61 Điểm thi tuyển đại học (điểm chuẩn 28 đ) < 28 đ 16 ≥ 28 đ 323 Tỷ lệ (%) 82,01 17,99 4,72 95,28 Nhận xét: Sinh viên nam chiếm tỷ lệ 59,29% Có 82,01% sinh viên nhóm tuổi ≤ 18 tuổi 82,01% sinh viên học lực giỏi THPT Sinh viên có điểm thi tuyển đại học đạt từ 28 điểm trở lên chiếm tỷ lệ 95,28% sinh viên đạt < 28 đ (được trúng tuyển nhờ cộng điểm ưu tiên KV, ĐT) chiếm 4,72% Bảng Về mục đích tự học Mục đích Tần số (n=339) Tỷ lệ (%) Nắm vững kiến thức học Rất quan trọng 296 87,32 Quan trọng 41 12,09 Ít quan trọng 0,59 Đào sâu kiến thức, mở rộng hiểu biết Rất quan trọng 215 63,42 Quan trọng 121 35,69 Ít quan trọng 0,88 Rèn luyện tính chủ động, tích cực học tập Rất quan trọng 224 66,08 Quan trọng 109 32,15 Ít quan trọng 1,77 Đạt kết cao học tập Rất quan trọng 78 23,01 Quan trọng 214 63,13 Ít quan trọng 47 13,86 Hình thành tác phong học tập khoa học Rất quan trọng 174 51,33 Quan trọng 151 44,54 Ít quan trọng 14 4,13 Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Rất quan trọng 259 76,40 Quan trọng 71 20,94 Ít quan trọng 2,65 Nhận xét: Hầu hết sinh viên có mục đích tự học để “nắm vững kiến thức học” (tỷ lệ 87,32%) để “vận dụng kiến thức học vào thực tiễn” (tỷ lệ 76,64%) Mục đích để “đạt kết cao học tập” có 23,01% sinh viên cho “rất quan trọng” Khoa học Cơ Nghiên cứu Y học Bảng Về động tự học Động Tần số (n=339) Để vượt qua kỳ thi Rất quan trọng 84 Quan trọng 216 Ít quan trọng 39 Để học tốt THPT Rất quan trọng 140 Quan trọng 153 Ít quan trọng 46 Học giỏi để học bổng Rất quan trọng 54 Quan trọng 204 Ít quan trọng 81 Ước vọng thi đậu đại học Rất quan trọng 124 Quan trọng 185 Ít quan trọng 30 u thích mơn y học Rất quan trọng 176 Quan trọng 148 Ít quan trọng 15 Học giỏi để làm vui lòng cha mẹ, gia đình Rất quan trọng 71 Quan trọng 182 Ít quan trọng 86 Vì giáo viên bắt buộc Rất quan trọng Quan trọng 16 Ít quan trọng 319 Tỷ lệ (%) 24,78 63,72 11,50 41,30 45,13 13,57 15,93 60,18 23,89 36,58 54,57 8,85 51,92 43,66 4,42 20,94 53,69 25,37 1,18 4,72 94,10 Nhận xét: - “u thích mơn y học” “ước vọng thi đậu đại học” hai động tự học sinh viên cho quan trọng quan trọng với tỷ lệ 95,58% 91,15% - Có 94,10% sinh viên cho biết động học tập “vì giáo viên bắt buộc” quan trọng Bảng Về kỹ tự học Kỹ Tần số (n=339) Lập kế hoạch tự học cụ thể, chi tiết Rất tốt 72 Tốt 163 Chưa tốt 104 Tham khảo nghiên cứu tài liệu liên quan Rất tốt 91 Tốt 191 Chưa tốt 57 Hệ thống, tóm tắt soạn lại học Rất tốt 73 Tốt 170 Tỷ lệ (%) 21,24 48,08 30,68 26,84 56,34 16,82 21,53 50,15 23 Y Học TP Hồ Chí Minh * Tập 20 * Phụ Số * 2016 Nghiên cứu Y học Kỹ Tần số (n=339) Chưa tốt 96 Hoàn thành đầy đủ tập nhà Rất tốt 106 Tốt 204 Chưa tốt 29 Truy cập thông tin internet Rất tốt 106 Tốt 177 Chưa tốt 56 Tỷ lệ (%) 28,32 31,27 60,18 8,55 31,27 52,21 16,52 Nhận xét: Sinh viên cho biết kỹ tự học “hoàn thành đầy đủ tập nhà” mức tốt tốt với tỷ lệ 91,45% Sinh viên có kỹ tự học tốt tốt qua “truy cập thơng tin internet” có tỷ lệ 83,48% “tham khảo, nghiên cứu tài liệu” với tỷ lệ 83,18% Bảng Mối liên quan học lực THPT với mục đích tự học Khá – Trung Giỏi PR Giá trị bình (n=61) p (n=278) (%) (KTC 95%) (%) Nắm vững kiến thức học Rất quan 243(82,09) 53(17,91) trọng 0,90 Quan trọng 33(80,49) 8(19,51) (0,38 – 2,39) 0,885* Ít quan 2(100) 0(0) trọng Đào sâu kiến thức, mở rộng hiểu biết Rất quan 175(81,40) 40(18,60) trọng 1,08 Quan trọng 100(82,64) 21(17,36) (0,59 – 2,06) 0,936* Mục đích Ít quan trọng 3(100) 0(0) - Rèn luyện tính chủ động, tích cực học tập Rất quan 183(81,70) 41(18,30) trọng 1,06 Quan trọng 90(82,57) 19(17,43) 0,952* (0,56 – 2,05) 1,12 Ít quan 5(83,33) 1(16,67) trọng (0,12–54,25) Đạt kết cao học tập Rất quan 61(78,21) 17(21,79) trọng 1,53 Quan trọng 181(84,58) 33(15,42) 0,265 (0,74 – 3,01) 0,91 Ít quan 36(76,60) 11(23,40) trọng (0,36 – 2,41) Hình thành tác phong học tập khoa học Rất quan 143(82,18) 31(17,82) 0,230* trọng 24 1,09 (0,59 – 2,04) 0,39 Ít quan 9(64,29) 5(35,71) trọng (0,11 – 1,60) Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Rất quan 209(80,69) 50(19,31) trọng 1,46 Quan trọng 61(85,92) 10(14,08) (0,68 – 3,42) 0,643* 1,91 Ít quan 8(88,89) 1(11,11) (0,25 – trọng 85,58) Tự chịu trách nhiệm thân học tập công tác Rất quan 182(81,98) 40(18,02) trọng 1,00 Quan trọng 91(81,98) 20(18,02) 1,000* (0,53 – 1,92) 1,10 Ít quan 5(83,33) 1(16,67) trọng (0,12–53,25) Quan trọng 126(83,44) 25(16,56) Kiểm định chi bình phương * Kiểm định Fisher Nhận xét: Khơng có mối liên quan có ý nghĩa thống kê học lực THPT với mục đích tự học Bảng Mối liên quan học lực THPT với động tự học Khá – Trung Giỏi PR bình (n=61) (n=278) (%) (KTC 95%) (%) Để vượt qua kỳ thi 66 18 Rất quan trọng (78,57) (21,43) 178 38 1,28 Quan trọng (82,41) (17,59) (0,64–2,48) 34 1,85 Ít quan trọng (87,18) (12,82) (0,59–6,91) Học giỏi để học bổng 47 Rất quan trọng (87,04) (12,96) 166 38 0,65 Quan trọng (81,37) (18,63) (0,23– 1,61) 65 16 0,61 Ít quan trọng (80,25) (19,75) (0,20– 1,71) Học giỏi để làm vui lòng cha mẹ, gia đình 56 15 Rất quan trọng (78,87) (21,13) 151 31 1,30 Quan trọng (82,97) (17,03) (0,61– 2,71) 71 15 1,27 Ít quan trọng (82,56) (17,44) (0,53– 3,04) Ước vọng thi đậu đại học 102 22 Rất quan trọng (82,26) (17,74) Động Giá trị p 0,496 0,562 0,739 0,956 Chuyên Đề Khoa học Cơ – Y tế Cơng cộng Y Học TP Hồ Chí Minh * Tập 20 * Phụ Số * 2016 Khá – Trung Giỏi PR Giá trị bình (n=61) p (n=278) (%) (KTC 95%) (%) 152 33 0,99 Quan trọng (82,16) (17,84) (0,52– 1,87) 24 0,86 Ít quan trọng (80,00) (20,00) (0,30– 2,89) u thích mơn y học 146 30 Rất quan trọng (82,95) (17,05) 118 30 0,81 Quan trọng 0,425* (79,73) (20,27) (0,44– 1,47) 14 2,88 Ít quan trọng (93,33) (6,67) (0,4–125,6) Vì giáo viên bắt buộc Rất quan trọng (75,00) (25,00) 10 0,56 Quan trọng 0,067* (62,50) (37,50) (0,01– 9,20) 265 54 1,64 Ít quan trọng (83,07) (16,93) (0,03–0,78) Động Kiểm định chi bình phương * Kiểm định Fisher Khoa học Cơ Giá trị p 0,570 35 (19,77) (16,07) 15 (14,15) 39 (19,12) (24,14) 0,77 (0,38 – 1,52) 1,00 (0,38 – 2,75) 0,70 0,372 (0,34 – 1,38) 0,52 (0,17 – 1,70) Kiểm định chi bình phương Nhận xét: Khơng có mối liên quan có ý nghĩa thống kê học lực THPT với kỹ tự học Bảng Mối liên quan học lực THPT với biến số khác Đặc điểm Khá – Trung Giỏi PR Giá trị bình (n=61) p (n=278) (%) (KTC 95%) (%) Giới tính Nữ Nhận xét: Khơng có mối liên quan có ý nghĩa thống kê học lực THPT với động tự học Bảng Mối liên quan học lực THPT với kỹ tự học Khá – Trung Giỏi PR Kỹ bình (n=61) (n=278) (%) (KTC 95%) (%) Lập kế hoạch tự học cụ thể, chi tiết 60 12 Rất tốt (83,33) (16,67) 130 33 0,79 Tốt (79,75) (20,25) (0,35 – 1,70) 88 16 1,1 Chưa tốt (84,62) (15,38) (0,44 – 2,68) Tham khảo nghiên cứu tài liệu Rất tốt 78(85,71) 13(14,29) 0,80 Tốt 158(82,72) 33(17,28) (0,36 – 1,66) 0,47 Chưa tốt 42(73,68) 15(26,32) (0,19 – 1,17) Hệ thống, tóm tắt soạn lại học Rất tốt 61(83,56) 12(16,44) 1,04 Tốt 143(84,12) 27(15,88) (0,45 – 2,29) 0,66 Chưa tốt 74(77,08) 22(22,92) (0,28 – 1,53) Truy cập thông tin Internet 89 17 Rất tốt (83,96) (16,04) 142 (80,23) 47 Chưa tốt (83,93) Hoàn thành tập nhà 91 Rất tốt (85,85) 165 Tốt (80,88) 22 Chưa tốt (75,86) Tốt Nghiên cứu Y học Nam 116 (84,06) 162 (80,60) 22 (15,94) 39 (19,40) 0,79 (0,42– 1,45) 0,415 Nhóm tuổi 252 (90,65) 26 > 18 (42,62) Điểm trúng tuyển đại học < 28 điểm (50,00) 270 ≥ 28 điểm (83,59) ≤ 18 26 (9,35) 35 (57,38) (50,00) 53 (16,41) 0,08 (0,03 – 0,15) < 0,001 5,09 (1,58–16,23) 0,003* Kiểm định chi bình phương *Kiểm định Fisher Nhận xét: Có mối liên quan có ý nghĩa thống kê học lực THPT với nhóm tuổi với điểm thi tuyển đại học (p < 0,05) 0,166 0,331 0,672 BÀN LUẬN Sinh viên nam chiếm tỷ lệ 59,29%, phù hợp với thống kê tuyển sinh hàng năm Đại học Y dược TP.HCM Sinh viên có tuổi ≤ 18 chiếm tỷ lệ 82,01% sinh viên lần thi đại học trúng tuyển, chứng tỏ sinh viên thi đại học lần đầu có khả trúng tuyển cao lần thi sau Có 323 sinh viên (tỷ lệ 95,28%) với điểm thi ≥ 28 điểm cho thấy hầu hết sinh 25 Nghiên cứu Y học Y Học TP Hồ Chí Minh * Tập 20 * Phụ Số * 2016 viên trúng tuyển vào Đại học Y dược TP.HCM có điểm thi cao Sinh viên học lực giỏi THPT chiếm tỷ lệ 82,01% sinh viên có học lực trung bình chiếm 17,99% chứng tỏ sinh viên trung bình có hội trúng tuyển Đại học Y dược TP.HCM kỹ tự học Có lẽ phương pháp dạy/ học theo hình thức từ chương thi cử với nội dung chủ yếu nhớ lại nên sinh viên cần nhớ thuộc dạy sách giáo khoa đạt kết tốt THPT Mục đích tự học sinh viên cho quan trọng “nắm vững kiến thức” “vận dụng kiến thức vào thực tiễn” có tỷ lệ 87,32% 76,40%, tương đương với nghiên cứu Nguyễn Quang Vinh(4), có 23,01% sinh viên cho mục đích tự học để “đạt kết học tập cao” Điều cho thấy học THPT sinh viên cần xác định đắn mục tiêu học tập để có đủ kiến thức thi đậu vào ngành y đa khoa với điểm trúng tuyển thường cao Việc xác định mục đích học tập đắn giúp sinh viên phát huy khả tự học THPT mà có nhiều hội trúng tuyển đại học - Sinh viên tuổi > 18 (đa số thi lại đại học) có học lực loại giỏi THPT 0,08 lần so với sinh viên tuổi ≤ 18 (thi đại học lần đầu) Động tự học “yêu thích mơn y học” có đến 95,58% sinh viên “ước vọng thi đậu đại học” có đến 91,15% sinh viên cho quan trọng quan trọng để nổ lực học tập Đây động đắn giúp sinh viên phấn đấu vượt khó học tập THPT với kỳ vọng đạt kết thi cao để có nhiều hội trúng tuyển vào ngành y đa khoa Đại học Y dược TP.HCM Về kỹ tự học, sinh viên có kỹ tốt tốt “lập kế hoạch tự học cụ thể, chi tiết” (69,32%), “tham khảo nghiên cứu tài liệu” (83,18%), “hệ thống tóm tắt học” (71,68%), “truy cập thơng tin internet” (83,43%) hồn thành đầy đủ tập nhà (91,45%) Kết phù hợp với nghiên cứu Lê Thị Liên(1) Lê Hải Yến(2) Đây kỹ tự học cần phải có để sinh viên học tập tốt khơng THPT mà cần thiết đại học Do đó, để có kết học tập tốt nhiều khả trúng tuyển đại học, sinh viên cần có kỹ tự học tốt(4) Khơng có mối liên quan có ý nghĩa thống kê học lực THPT với mục đích, động 26 Có mối liên quan có ý nghĩa thống kê: - Sinh viên với điểm thi tuyển đại học ≥ 28 điểm có học lực loại giỏi THPT cao gấp 5,09 lần so với sinh viên có điểm < 28 điểm Kết cho thấy sinh viên học lực loại giỏi THPT có nhiều khả thi đậu đại học lần đầu với điểm trúng tuyển cao KẾT LUẬN Có 87,32% sinh viên với mục đích học tập để “nắm vững kiến thức” có 76,40% để “vận dụng kiến thức vào thực tiễn” Về động học tập, có 95,58% sinh viên “u thích mơn y học” Về kỹ tự học, có 69,32% sinh viên “lập kế hoạch tự học cụ thể, chi tiết”; 83,18% sinh viên “tham khảo nghiên cứu tài liệu có liên quan”; 71,68% sinh viên thường xuyên “hệ thống tóm tắt học”; 83,48% sinh viên thường xuyên “truy cập thông tin internet” 91,45% sinh viên thường xuyên “hoàn thành đầy đủ tập nhà” Có mối liên quan có ý nghĩa thống kê: - Sinh viên tuổi > 18 (đa số thi lại đại học) có học lực loại giỏi THPT 0,08 lần so với sinh viên tuổi ≤ 18 (thi đại học lần đầu) - Sinh viên đạt điểm thi tuyển đại học ≥ 28 điểm có học lực loại giỏi THPT cao gấp 5,09 lần so với sinh viên có điểm < 28 điểm TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Liên (2004), Nâng cao tính tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên qua việc tổ chức seminar hướng dẫn ơn tập, tổng kết chương, Tạp chí Giáo dục, số 82, tr 26-27 Chuyên Đề Khoa học Cơ – Y tế Cơng cộng Y Học TP Hồ Chí Minh * Tập 20 * Phụ Số * 2016 Lê Hải Yến (2007), Đọc sách hiệu quả: Một kỹ quan trọng để tự học thành cơng, Tạp chí Dạy học ngày nay, số 12, tr 44 – 47 Nguyễn Cảnh Toàn (2008), Con đường tự học gian nan, Tạp chí Giáo dục thời đại, số 8, tr 12 – 13 Khoa học Cơ Nghiên cứu Y học Nguyễn Quang Vinh (2013), Một số giải pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học Y dược TP.HCM, Luận văn cao học chuyên ngành Giáo dục học năm 2013 Ngày nhận báo: Ngày phản biện nhận xét báo: Ngày báo đăng: 24/11/2015 02/12/2015 27 ... quan kết học tập với mục đích, động kỹ tự học sinh viên y đa khoa năm thứ Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu Khảo sát mục đích, động kỹ tự Y dược TP.HCM năm 2015 mối... tài Khảo sát mục đích, động kỹ tự học sinh viên y đa khoa năm thứ Đại học Y dược TP.HCM năm 2015 để nghiên cứu ĐỐI TƯỢNG -PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Gồm 339 sinh viên y đa khoa. .. năm thứ Đại học Y dược TP.HCM năm 2015 cho kết sau: Bảng Đặc điểm đối tượng nghiên cứu Mục tiêu Mục tiêu tổng quát Xác định mục đích, động kỹ tự học sinh viên y đa khoa năm thứ Đại học 22 - Xác