Thực trạng kỹ năng tự học của sinh viên trường đại học công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0

Bài viết chỉ ra một phần thực trạng kỹ năng tự học của sinh viên Trường ĐH Công nghiệp Tp. Hồ Chí Minh qua: Sự hiểu biết về kỹ năng tự học; các phương pháp tự học trên lớp; việc sử dụng thời gian tự học, các yếu tố chi phối việc hình thành kỹ năng tự học cho sinh viên tại trường chưa đạt hiệu quả như mong muốn. Mời các bạn cùng tham khảo!

Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Số 43B, 2020 THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 PHAN THỊ TỐ OANH, LÊ THỊ THƢƠNG Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh phantooanh@gmail.com Tóm tắt Phát triển kỹ tự học cho sinh viên xu tất yếu dạy học trƣờng đại học Có kỹ tự học mặt giúp sinh viên học tốt môn học trƣờng đại học, mặt khác tạo hội thuận lợi để khẳng định thân nguồn lực lao động có chất lƣợng cao cho xã hội Bài viết phần thực trạng kỹ tự học sinh viên Trƣờng ĐH Cơng nghiệp Tp Hồ Chí Minh qua: Sự hiểu biết kỹ tự học; phƣơng pháp tự học lớp; việc sử dụng thời gian tự học, yếu tố chi phối việc hình thành kỹ tự học cho sinh viên trƣờng chƣa đạt hiệu nhƣ mong muốn Từ đƣa số khuyến nghị nâng cao kỹ tự học, giúp sinh viên thích ứng với thay đổi địi hỏi cách mạng cơng nghiệp (CMCN) 4.0 Từ khố cách mạng cơng nghiệp 4.0; kỹ tự học; giảng viên; sinh viên REALITY OF STUDENTS‘ SELF-STUDY SKILLS IN INDUSTRIAL UNIVERSITY OF HO CHI MINH CITY TO MEET THE REQUIREMENTS OF INDUSTRIAL REVOLUTION 4.0 Abstract Developing self-study skills for students is an indispensable trend in teaching and learning in universities these days Owning effective self-study skills, students not only can study well in university but also gain favorable conditions to assert themselves as high quality labors for society The paper shows a part of the reality of ineffective self-study skills of students in Industrial University of HCMC through: the understanding of students about self-study skills, methods that they use for self-study in class; the way they spend for their self-study time; factors afected the formation of self-study skills in students From there, some recommendations are made to improve self-study skills and to help students adapt to the changes and demands of the Industrial Revolution 4.0 Key words Industrial Revolution 4.0; self-study skills; lecturers; students ĐẶT VẤN ĐỀ Chủ tịch Hồ Chí Minh sinh thời dạy: “Học hỏi công việc phải tiếp tục suốt đời”, phải “Lấy tự học làm cốt” Bên cạnh Luật Giáo dục 2018 chỉnh sửa ghi rõ: “ Phương pháp giáo dục đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển tư sáng tạo, rèn kỹ thực hành, tham gia nghiên cứu…” Để định hƣớng đạt kết tốt đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội sở đại học, có nhiều yếu tố tác động, “Kỹ tự học sinh viên” giữ vị trí vơ quan trọng Cuộc cách mạng 4.0 có đặc trƣng là: Sự kết hợp hệ thống thực với hệ thống ảo; sản xuất thông minh, suất lao động vƣợt trội; khả kết nối thông qua thiết bị di động thông minh, dựa công nghệ số, xử lý liệu lớn,; lƣợng thông tin tăng theo hàm số mũ, công nghệ sản phẩm thay đổi theo tốc độ hàm số mũ; tạo nên cách mạng tổ chức chuỗi sản xuất - giá trị sản phẩm có hàm lƣợng tri thức cao (sản phẩm thông minh); tạo hệ thống sản xuất thông minh, mạng lƣới giá trị toàn cầu kết nối internet vạn vật [9] Đặc biệt xuất yếu tố phi lô gic, khả phá vỡ thị trƣờng lao động cao, ngƣời lao động bị dƣ thừa, phân hóa mạnh Dẫn đến rối loạn khơng mơi trƣờng kinh doanh mà cịn thị trƣờng lao động Vì lẽ việc giảng dạy để nâng cao kỹ tự học cho sinh viên trƣờng đại học cần đƣợc coi trọng hơn, phải tìm đột phá, hƣớng … để sinh viên tốt nghiệp đáp ứng yêu cầu thời đại cơng nghiệp 4.0 bùng nổ © 2020 Trƣờng Đại học Cơng nghiệp thành phố Hồ Chí Minh 52 THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 nhƣ Kỹ tự học, thói quen học suốt đời tất yếu hành trang quan trọng giúp sinh viên có hội đƣợc tuyển dụng, có mức lƣơng cao hồn thành tốt công việc theo chuyên môn đƣợc đào tạo sau trƣờng Nhƣng thực tế nay, số lƣợng sinh viên không đáp ứng đƣợc yêu cầu nhà tuyển dụng Đa số em nhận kỹ quan sát thực tiễn, giao tiếp với đồng nghiệp, kỹ nắm bắt xử lý thông tin, kỹ giải tình thực tiễn…cịn hạn chế dẫn đến em thích nghi chậm, hay nhảy việc, xuất nhiều xáo trộn tâm lý… Bên cạnh số giảng viên giảng dạy chƣa tích cực đổi phƣơng pháp dạy học, kỹ sƣ phạm chƣa tốt, thực tế chƣa nhiều, chƣa có gắn kết với doanh nghiệp Dẫn đến sinh viên trƣờng thất nghiệp cao, hài lòng doanh nghiệp tuyển dụng thấp (đặc biệt thái độ kỹ nghề nghiệp) Đó thách thức lớn trƣờng đại học, với giảng viên xu hƣớng hội nhập CMCN 4.0 Trƣờng đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh trƣờng có chất lƣợng cao Bộ Cơng Thƣơng Có điểm đầu vào cao so với chuẩn chung khối đào tạo đại học Có máy quản lý giỏi, có sở vật chất thiết bị tốt, có đội ngũ giảng viên có trình độ, uy tín đƣợc đào tạo ngồi nƣớc cung cấp cho thị trƣờng lao động nƣớc khu vực hàng năm lƣợng lớn sinh viên có tay nghề, có trách nhiệm, có lịng u nƣớc… Đây thành tựu to lớn mà hệ cán quản lý nhà trƣờng, giảng viên, sinh viên nhiều năm phấn đấu đạt đƣợc Tuy nhiên, để có đƣợc nguồn nhân lực chất lƣợng tốt nhằm đáp ứng yêu cầu thị trƣờng lao động thời kì hội nhập 4.0 cần nghiên cứu cụ thể hoạt động học sinh viên Vì vậy, nghiên cứu “Thực trạng kỹ tự học sinh viên Trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0” cần thiết bối cảnh 2.KHÁI QUÁT VỀ TỰ HỌC VÀ KỸ NĂNG TỰ HỌC 2.1 Khái niệm chung tự học 2.1.1 Tự học gì? “Tự học động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích…) có bắp (khi sử dụng công cụ) phẩm chất thân ngƣời học (tính trung thực, khách quan, có chí tiến thủ, kiên trì, nhẫn nại, lòng say mê khoa học) động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến lĩnh vực thành sở hữu mình” [5] Tác giả Lƣu Xuân Mới cho rằng: “Tự học hình thức hoạt động nhận thức cá nhân nhằm nắm vững hệ thống tri thức kỹ sinh viên tiến hành lớp, ngồi lớp theo khơng theo chƣơng trình sách giáo khoa quy định Tự học hình thức tổ chức dạy học đại học có tính độc lập cao mang đậm nét sắc thái cá nhân nhƣ có quan hệ chặt chẽ với q trình dạy học” [3] Vì hiểu, tự học trình ngƣời học học với chủ động, tích cực cao kể nhà trƣờng, nhà trƣờng…nhằm thay đổi thân đạt mục tiêu đặt ra, đồng thời thích nghi với xu hƣớng nghề nghiệp xã hội giai đoạn (CMCN 4.0) 2.1.2 Các hình thức tự học Hình thức 1: Hoạt động tự học ngƣời học dƣới điều khiển trực tiếp ngƣời dạy phƣơng tiện kỹ thuật lớp Đây hình thức tự học mức độ thấp Hình thức 2: Tự học ngƣời học diễn có điều khiển gián tiếp ngƣời dạy Ngƣời học phải tự xếp quỹ thời gian điều kiện vật chất để tự học, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo lĩnh vực Đây hình thức tự học mức độ trung bình Hình thức 3: Tự học mức cao, khơng có hƣớng dẫn mặt đối mặt hay gián tiếp thầy Ngƣời học tự tìm kiếm tri thức để thoả mãn nhu cầu hiểu biết cách tự lập kế hoạch học tập, tự tìm tài liệu, tự thực kế hoạch, tự kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm thân.[2] Tự học có ý nghĩa to lớn Nhờ hoạt động tự học mà sinh viên hình thành đƣợc lực để “học tập suốt đời” © 2020 Trƣờng Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 53 2.2 Kỹ tự học 2.2.1 Khái niệm kỹ Vấn đề kỹ cịn vấn đề có nhiều ý kiến khác Theo từ điển Tiếng Việt (1992), kỹ “khả vận dụng kiến thức thu nhận đƣợc lĩnh vực vào thực tế”[4] Từ điển Tâm lý học, kỹ “ lực vận dụng có kết tri thức phƣơng thức hành động đƣợc chủ thể lĩnh hội để thực nhiệm vụ tƣơng ứng KN đƣợc hình thành qua luyện tập” [1] Tác giả Trần Trọng Thuỷ cho “ Kỹ mặt kỹ thuật hành động, ngƣời nắm đƣợc hành động tức có kỹ thuật hành động, có kỹ năng” [6] Trên sở quan niệm kỹ nói trên, chúng tơi quan niệm rằng: Kỹ khả người thực có kết qủa hành động sở vận dụng tri thức kinh nghiệm tương ứng Kỹ hình thành luyện tập khổ luyện có hiệu mong muốn Và nhƣ vậy, ngƣời đƣợc cho có kỹ phải ngƣời có tri thức hành động bao gồm mục đích hành động, điều kiện, phƣơng tiện đạt mục đích, cách thức thực hành động có kinh nghiệm cần thiết Song thân tri thức kinh nghiệm khơng phải kỹ năng, muốn có kỹ ngƣời phải vận dụng vốn tri thức kinh nghiệm vào hành động đạt hiệu 2.2.2 Khái niệm kỹ tự học Kỹ tự học kỹ định kết học tập sinh viên Để có đƣợc kỹ tự học tốt phải có trình dài luyện tập, địi hỏi nỗ lực ý chí cao độ…bên cạnh cần hỗ trợ nhiều yếu tố khác Vì hình thành kỹ tự học cho sinh viên nhiệm vụ quan trọng giảng viên trƣờng đại học Kỹ tự học khả vận dụng hiệu kiến thức, cách thức, kinh nghiệm xã hội điều kiện học tập khác nhằm phát triển tối đa thân góp phần phát triển xã hội.[3] Theo lý thuyết Tâm lý học, hình thành kỹ tự học cho sinh viên dạy học: Thực chất làm cho sinh viên nắm vững hệ thống thao tác học tập cụ thể tƣơng ứng với nội dung học tập xác định Để hình thành kỹ cho ngƣời học, trƣớc hết, ngƣời giảng viên phải cung cấp cho em có kiến thức, sau tổ chức cho em luyện tập Để ngƣời học lĩnh hội vững kỹ năng, trình học tập ngƣời giảng viên nên tổ chức hoạt động học theo ba công đoạn chính, nhau: Hình thành Luyện tập Sử dụng - Bƣớc 1: Tổ chức cơng đoạn hình thành: Nhằm giúp sinh viên bƣớc đầu lĩnh hội đƣợc khái niệm, kiến thức - Bƣớc 2: Hƣớng dẫn sinh viên giải nhiệm vụ học - Bƣớc 3: Yêu cầu sinh viên sử dụng kiến thức, kỹ học Như vậy, hình thành kỹ tự học cho sinh viên qúa trình xây dựng, tạo lập cho em khả tự thực hành động cách tự giác, tích cực để đạt mục tiêu học tập chuẩn đầu 2.2.3 Các kỹ tự học sinh viên - Lập kế hoạch hoạt động tự học: Hƣớng dẫn sinh viên lập kế hoạch học tập cho kế hoạch phải tầm với mình, phù hợp điều kiện Cụ thể: Thống kê công việc cần làm, cách lập kế hoạch phấn đấu học tập với mục tiêu cụ thể; cách lập kế hoạch sử dụng thời gian cách có hiệu cho cơng việc - Tự học lớp: ôn cũ, đọc trƣớc tài liệu, có phƣơng phápnghe giảng, cách ghi chép; Cách theo dõi, đọc tài liệu; cách tƣơng tác với giảng viên - sinh viên; giải vấn đề, tình học tập - Tự học ngồi lớp: Ngoại khóa, học qua quan sát xã hội, quan sát doanh nghiệp, nghiên cứu, giải vấn đề, tình thực tiễn © 2020 Trƣờng Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 54 - Phƣơng pháp tự kiểm tra, tự đánh giá: Nhìn nhận lại việc học tập, việc ngày, tuần, tháng, kỳ…rút điều cần khắc phục, điều chỉnh, cần cố gắng hơn… THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ HAI TRƢỜNG ĐH CƠNG NGHIỆP TP.HỒ CHÍ MINH 3.1 Phƣơng pháp nghiên cứu Để đánh gía thực trạng kỹ tự học sinh viên trƣờng ĐHCN Tp HCM, khảo sát 500 SV năm thứ thuộc khối công nghệ (250 sinh viên), khối kinh tế (250 sinh viên) năm học 2019 -2020 Quá trình khảo sát đƣợc tiến hành theo bƣớc: Bƣớc 1: Tiến hành trao đổi cụ thể mục tiêu việc khảo sát để làm gì, giúp em hình dung đƣợc vấn đề cách thực đề cao tính trung thực thơng tin Bƣớc 2: Tiến hành phát phiếu khảo sát Bƣớc 3: Xử lý số liệu (tính theo tỉ lệ %) thảo luận thống 3.2 Kết nghiên cứu 3.2.1 Về nhận thức tầm quan trọng kỹ tự học sinh viên năm Bảng 1: Thực trạng nhận thức tầm quan trọng kỹ tự học sinh viên năm STT NỘI DUNG Rất quan trọng Tự học giúp bạn nắm vững, nhớ sâu kiến thức lớp Giúp bạn phát huy tƣ độc lập, sáng tạo Giúp phát triển kỹ phát hiện, giải vấn đề Đạt kết cao điểm số Hình thành kỹ tự học suốt đời MỨC ĐỘ Quan trọng SL % Không quan trọng SL % SL % 224 44,8 243 48,6 33 6,6 160 32,0 320 64,0 20 4,0 125 25,0 285 57,0 90 18,0 165 243 33,0 48,6 312 237 62,4 47,4 23 20 4,6 4,0 Từ kết cho thấy: Hầu hết sinh viên có nhận thức tích cực vai trị, ý nghĩa kỹ tự học 93,4 % sinh viên cho tự học Rất quan trọng Quan trọngtrong việc giúp họ nắm vững, nhớ sâu kiến thức ; 96% sinh viên cho tự học Rất quan trọng Quan trọng việc giúp họ phát triển tư độc lập, tư sáng tạo; lần lƣợt 96%, 95,4%, 82% sinh viên cho tự học Rất quan trọng Quan trọng việc giúp họ hình thành kỹ tự học suốt đời, đạt kết cao điểm số, giúp phát triển kỹ phát hiện, giải vấn đề Đây tín hiệu tích cực động lực cho giảng viên, nhà trƣờng không ngừng nâng cao chất lƣợng dạy học 3.2.2 Mức độ hiểu biết kỹ tự học sinh viên năm Bảng 2: Thực trạng mức độ hiểu biết kỹ tự học sinh năm MỨC ĐỘ (chỉ tính tỉ lệ %?) STT Kỹ tự học Biết nhiều SL % Kỹ vừa nghe giảng vừa ghi chép giảng cách khoa học, biết 125 đánh dấu chỗ cần lƣu ý để nghiên cứu 25,0 Biết nhiều SL % 214 42,8 © 2020 Trƣờng Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Biết khơng nhiều SL % 145 29,0 Không biết SL % 16 3,2 Ghi THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 Kỹ lập kế hoạch, tập viết, trình bày vấn đề hoạt động đồn, ngoại khóa Kỹ đọc sách, sử dụng sách, tài liệu tra cứu, từ điển Kỹ đặt câu hỏi tƣơng tác với giảng viên bạn lớp Kỹ sử dụng thƣ mục, lập tài liệu tham khảo Kỹ lập kế hoạch học tập cá nhân hàng tuần, ngày Kỹ tự kiểm tra, đánh giá học tập thân sau tuần, tháng, kỳ 25 5,0 75 15,0 275 55,0 125 25,0 57 11,4 175 35,0 236 47,2 32 6,4 75 15,0 94 18,8 307 61,4 24 4,8 55 11,0 154 30,8 227 45,4 64 12,8 56 11,2 174 34,8 227 45,4 43 8,6 57 11,4 125 25,0 257 51,4 61 12,2 55 Từ kết bảng ta thấy: Tỉ lệ sinh viên năm biết không nhiều chiếm tỉ lệ cao tiêu chí mức độ hiểu biết kỹ tự học: Trong Kỹ đ t câu hỏi tương tác với giảng viên bạn lớp , Kỹ lập kế hoạch, tập viết, trình bày vấn đề hoạt động đồn, ngoại khóa… 55%; Kỹ tự kiểm tra, đánh giá học tập thân sau tuần, tháng, k , Kỹ đọc sách, s dụng sách, tài liệu tra cứu, t điển , Kết định hƣớng cho giảng viên dạy học cần tăng cƣờng hỗ trợ sinh viên hiểu biết nhiều hơn, sâu sắc kỹ tự học trình học tập đại học 3.2.3 Thực trạng kỹ tự học sinh viên năm Bảng 3: Thực trạng phƣơng pháp tự học sinh viên năm MỨC ĐỘ STT PHƢƠNG PHÁP TỰ HỌC TỐT SL % Lập kế hoạch hoạt động tự học 50 10,0 Tự học lớp 58 11,6 Tự học lớp 50 10,0 Phƣơng pháp tự kiểm tra, tự đánh giá 40 8,0 KHÁ TRUNG BÌNH KÉM SL % SL % SL % 152 30,4 243 55 11,0 48,6 155 31,0 235 52 10,4 47,0 100 20,0 175 175 35,0 35,0 175 35,0 240 45 9,0 48,0 Các phƣơng pháp tự học sinh viên năm trƣờng ĐHCN Tp HCM tỉ lệ trung bình chiếm cao Tỉ lệ tự học ngồi lớp có mức độ cao 35% Tỉ lệ phƣơng pháp tự học sinh viên mức độ tốt khiêm tốn: 8% - 11,6%; Mức độ cao 35% Do cần coi trọng hình thành phƣơng pháp tự học cho sinh viên năm nhiều để chất lƣợng đào tạo sinh viên đƣợc nâng cao, hỗ trợ trực tiếp đến năm cuối đại học 3.2.4 Thực trạng thời gian tự học sinh viên năm Kết sử dụng thời gian tự học sinh viên năm đƣợc thể biểu đồ © 2020 Trƣờng Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG U CẦU CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP 4.0 56 Khối công nghệ Khối kinh tế THỜI GIAN TỰ HỌC/NGÀY THỜI GIAN TỰ HỌC/NGÀY 5,6% 0% 1,6% 24,8% 10% 39,2% 49,2% Dưới 1h Dưới 1h 1–2h 1–2h - 4h - 4h 5h trở lên 5h trở lên 69,6% Biểu đồ 1: Thực trạng thời gian tự học sinh viên năm Từ kết biểu đồ qua tìm hiểu chúng tơi nhận thấy khác số tự học/ ngày do: - Sinh viên khối công nghệ đặc thù chuyên ngành yêu cầu phải tự học cao hiểu lớp mà giảng viên giới thiệu, mặt khác số giảng viên kiểm tra tập nhà gắt gao có sử dụng thêm phần mềm kiểm soát việc làm tiến độ nộp em (69,6% dành 3-4h tự học/ngày) - Tính chất mơn học khối cơng nghệ năm phải sử dụng máy tính nhiều…nên lƣời học khó đáp ứng đƣợc yêu cầu đào tạ, yêu cầu giảng viên - Sinh viên khối kinh tế tự học đọc sách, giáo trình mà phải trả theo u cầu bị kiểm soát phần mềm giảng viên (nộp word) nên em thƣờng lƣời học Qua trò chuyện nhiều sinh viên nói gần thi bọn em học, lúc rảnh rỗi toàn lƣớt web facebook với bạn bè, ngƣời u thơi Bên cạnh việc chi phối điện thoại di động, mạng xã hội, facebook, …đã làm em nhiều thời gian Do việc ngồi vào bàn tự học theo nghĩa hạn chế (49,2% sinh viên tự học 1-2 h/ngày) - Cuộc sống xa nhà, việc học tập đại học địi hỏi ý chí nghị lực cao, bên cạnh nhiều gia đình sinh viên khơng đủ điều kiện tài em phải làm thêm để phụ giúp gia đình trang trải học phí, tiền ăn, Một số em thích làm thêm để tăng kinh nghiệm… nhƣng thân chƣa biết cách quản lý thời gian, chƣa biết lập kế hoạch công việc cá nhân tốt nên dẫn đến việc dành thời gian tự học có chất lƣợng sinh viên chƣa hợp lý 3.2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ tự học sinh viên năm Bảng : Các yếu tố ảnh hƣởng đến kỹ tự học sinh viên năm STT Mức độ Yếu tố ảnh hƣởng Phƣơng pháp giảng dạy giảng viên Trình độ cơng nghệ ứng dụng CNTT dạy học giảng viên Thời gian thảo luận nhóm, xêmina Rất ảnh hƣởng SL % Ảnh hƣởng SL % Ít ảnh hƣởng SL % Khơng ảnh hƣởng SL % 125 25,0 350 70,0 25 5,0 0 56 11,2 360 72,0 61 12,2 23 4,6 115 23,0 357 71,4 28 5,6 0 © 2020 Trƣờng Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 Cách kiểm tra, đánh giá sinh viên 68 337 67,4 13,6 Chất lƣợng phòng học lý thuyết 35 335 67,0 7,0 Chất lƣợng phòng học TH 175 325 65,0 35,0 Thƣ viện 168 321 64,2 33,6 Giáo trình, tài liệu 63 177 35,4 12,6 Tốc độ internet Wifi… 175 285 57.0 35,0 Nhận thức sinh viên tầm 10 148 286 57,2 29,6 quan trọng kỹ tự học Ta nhìn kết qua biểu đồ sau dƣới góc nhìn khái qt: 57 59 130 11 260 40 11,8 26,0 2,2 52,0 8,0 36 0 0 7,2 0 0 66 13,2 0 MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG KHÁI QUÁT 120.00% 100.00% 13.20% 8.00% 52.00% 2.20% 19.00% 0.00% 0.00% 5.60% 20.00% 5.00% 40.00% 16.80% 60.00% 26.00% 80.00% Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Biểu đồ Các yếu tố ảnh hƣởng đến kỹ tự học sinh viên năm Nhìn vào bảng biểu đồ thấy: Chất lƣợng phòng học thực hành; thƣ viện; phƣơng pháp giảng dạy giảng viên; thời gian thảo luận nhóm lớp; tốc độ internet wifi; nhận thức sinh viên tự học chiếm tỉ lệ ảnh hƣởng cao 10 yếu tố nêu Thực tế hoàn toàn hợp lý lý luận nhƣ thực tiễn xảy thời gian gần Qua cho thấy sở vật chất việc dạy liên quan đến phòng thực hành, thƣ viện, internet… chi phối trực tiếp đến học – hành sở nâng cao kỹ tự học kỹ nghề nghiệp cho em Nhƣ vậy, đánh giá giảng viên thời đại nhân tố “ trung tâm”, ngƣời làm mẫu, truyền cảm hứng cho em kỹ tự học nhiều kỹ khác KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Việc tổ chức dạy học nhƣ trƣờng đại học hƣớng tới hình thành kỹ tự học kỹ nghề nghiệp cho sinh viên khâu trọng yếu để nâng cao chất lƣợng giáo dục đại học trƣớc yêu cầu cách mạng 4.0 Đó trăn trở giảng viên quan tâm tới nghiệp giáo dục Theo góc nhìn cá nhân, chúng tơi mạnh dạn đề xuất số khuyến nghị sau: 4.1 Nâng cao nhận thức, thái độ, xây dựng động học tập đắn cho sinh viên Trong sống, hoạt động ngƣời thể mối quan hệ nhận thức - thái độ - hành © 2020 Trƣờng Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 58 THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG U CẦU CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP 4.0 vi, biểu bên ngồi có khởi nguồn từ nhận thức bên trong, kỹ tự học Kỹ tự học đƣợc hình thành sinh viên nhận thức cách đắn ý nghĩa, vai trò tự học Động cơ, thái độ tự học tích cực khơng phải thứ tự nhiên mà có khơng thể có ép buộc Muốn có nó, biến trở thành kỹ năng, kỹ xảo, phải có khâu khơng thể thiếu phải tác động vào nhận thức, nâng cao nhận thức, xây dựng, hình thành đƣợc động cơ, thái độ tự học tích cực sinh viên Có làm tốt khâu xây dựng, hình thành kỹ tự học cho sinh viên cách đắn có hiệu Giảng viên, nhà trƣờng, tổ chức xã hội thay đổi nhận thức, thái độ hình thành động đắn cho sinh viên về kỹ tự học nhiều cách: - Giao tiếp thân thiện, cởi mở với sinh viên - Thay đổi linh hoạt nội dung, phƣơng pháp, kỹ thuật dạy học, cách đánh giá sinh viên - Tạo hội sinh viên tự khẳng định thơng qua tổ chức rèn luyện kỹ tự học cho sinh viên cách khoa học Giúp sinh viên có đƣợc kỹ tự học, tự nghiên cứu tạo điều kiện cho ngƣời học phát triển tƣ sáng tạo, nhằm nắm vững tri thức, kỹ kỹ xảo nghề nghiệp tƣơng lai 4.2 Đội ngũ cán quản lý trƣờng đại học phải thay đổi cách quản trị nhà trƣờng xu hƣớng hội nhập 4.0 Trong CMCN 4.0 ngƣời bị chi phối mạnh thành tựu trí tuệ nhân tạo, cơng nghệ sinh học, vật lý…vì lẽ nguồn thơng tin, tri thức, cách tiếp cận học tập đại học sinh viên khác xa trƣớc Nhà quản trị đại học không giỏi công nghệ, không đầu tƣ cho công nghệ, ứng dụng công nghệ vào quản trị nhà trƣờng, quản lý nguồn nhân lực (sinh viên) ảnh hƣởng lớn tới chất lƣợng đào tạo trƣờng Cần có đạo hiệu quả, cụ thể đến mục tiêu nâng cao chất lƣợng tự học hình thành kỹ tự học cho sinh viên, quan tâm giáo dục nhận thức, động cơ, thái độ học tập, tự học đắn cho sinh viên từ năm xuyên suốt khóa đào tạo Tạo điều kiện vật chất, tinh thần Xây dựng chế kích thích giảng viên, sinh viên sử dụng phƣơng tiện thiết bị, ứng dụng CNTT hoạt động dạy học, tự học, nghiên cứu khoa học Có sách khuyến khích giảng viên viết giáo trình, tài liệu tham khảo, báo khoa học, đề tài khoa học, công bố quốc tế, hƣớng dẫn sinh viên tham gia NCKH, hội thảo khoa học trƣờng Quy chế kiểm tra, đánh giá phải đƣợc xây dựng với tiêu chí phát huy lực tự học sinh viên kiểm tra, đánh giá Coi trọng khen thƣởng, động viên sinh viên 4.3 Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng đại học Giảng viên với tƣ cách nhân tố” trung tâm” có vai trò chủ đạo, then chốt việc nâng cao chất lƣợng kỹ tự học cho sinh viên trình hội nhập CMCN 4.0 Giảng viên cần đổi việc tổ chức trình dạy học lớp theo hƣớng dạy – tự học nhằm tích cực hố hoạt động học tập, tự học, hình thành cho ngƣời học nhu cầu, lực, phẩm chất tự học, tự nghiên cứu để tự học suốt đời Có thể sử dụng mơ hình dạy – tự học là: Thầy dạy – Trò tự học: Thầy dạy nhằm mục tiêu giúp trị tự học, biết tự học, có lực tự học sáng tạo Sơ đồ mơ hình dạy – tự học phản ánh mối quan hệ ba thành tố “thầy – trò – tri thức” theo phƣơng trâm: “lấy nội lực – tự học làm nhân tố định” hay “lấy việc tự học (trò) làm trung tâm”[5] Tri thức Lớp Thầy © 2020 Trƣờng Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Trị THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG U CẦU CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP 4.0 59 Trong q trình dạy học lớp giảng viên cần trọng hình thành cho sinh viên kỹ tự học qua kỹ nhƣ: - Kỹ sử dụng giáo trình, tài liệu, internet, cách trích dẫn - Kỹ ghi chép lớp, cách tóm tắt tài liệu đọc thêm - Kỹ thuyết trình, thảo luận nhóm - Kỹ hoạch định quản lý kế hoạch tự học theo mục tiêu cụ thể - Kỹ quan sát thực tiễn xã hội, doanh nghiệp, nghề nghiệp - Đặc biệt ln ngƣời truyền cảm hứng cho em 4.4 Coi trọng đầu tƣ sở vật chất, thiết bị công nghệ, nâng cấp đƣờng truyền internet với tốc độ cao, kết nối Wifi nơi Sự bùng nổ công nghệ số kéo theo phát triển thông tin, tri thức theo cấp số mũ nhƣ Vì để có việc làm với sở thích, lực mình, mặt khác nghề nghiệp đƣợc phát triển CM 4.0 địi hỏi sinh viên, ngƣời lao động phải học thƣờng xuyên, học suốt đời quan trọng phải có kỹ tự học tốt Công nghệ thông tin, thiết bị kỹ thuật, máy móc đại, thƣ viện đại kết nối liên trƣờng, liên quốc gia… góp phần quan trọng việc nâng caochất lƣợng học tập hình thành kỹ tự học sinh viên Mặt khác tiếp xúc với công nghệ đại giúp em dễ dàng nắm tốt học giảng viên yêu cầu, tiếp cận thông tin mới, xu nghề nghiệp…để phát huy đƣợc tƣ sáng tạo, khả thích nghi với thách thức yêu cầu thay đổi công việc liên tục, giảm nguy thất nghiệp CMCN 4.0 Đầu tƣ công nghệ, thiết bị đại, mở khóa học trực tuyến, khóa học ảo, sử dụng trí tuệ nhân tạo, robot…là việc cần làm nhà trƣờng đại học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Văn Luỹ - Lê Quang Sơn, 2009, Từ điển Tâm lý học Nxb Giáo dục [2] Cao Thị Nga, 2011, Một số biện pháp hình thành kỹ tự học theo học chế tín sinh viên ĐH Sài Gòn, ĐHSP Vinh [3] Lƣu Xuân Mới, 2000, Lý luận dạy học đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [4] Hoàng Phê, 1992, Từ điển tiếng Việt,Trung tâm từ điển Ngôn ngữ Hà Nội [5] Nguyễn Cảnh Tồn, 1997, Q trình dạy - tự học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [6] Trần Trọng Thuỷ, 1998, Tâm lý học lao động, Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội [7] Hoàng Thị Tuyết, 2019, Các chiến lƣợc phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên UEF, Hội thảo huấn luyện kỹ thái độ - tạo dựng hành trang vững cho sinh viên vào đời, Trƣờng Đại học Kinh tế Tài Thành phố Hồ Chí Minh Các đƣờng link tham khảo: [8]http://hvcsnd.edu.vn/nghien-cuu-trao-doi/dai-hoc-40/doi-moi-phuong-phap-giang-day-truoc-tac-dong-cua-cachmang-cong-nghiep-4-0-3403 [9]http://hvcsnd.edu.vn/nghien-cuu-trao-doi/dai-hoc-40/cuoc-cach-mang-cong-nghiep-4-0-co-hoi-thach-thuc-vagiai-phap-hai-toc-do-cho-giao-duc-nghe-nghiep-4338 Ngày nhận bài: 13/09/2019 Ngày chấp nhận đăng: 25/12/2019 © 2020 Trƣờng Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh ... Trƣờng Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG U CẦU CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 53 2.2 Kỹ tự học. .. 2020 Trƣờng Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 Cách kiểm... tình thực tiễn © 2020 Trƣờng Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP