Bồi dưỡng năng lực sử dụng từ cho học sinh lớp 4 thông qua hệ thống bài tập trong sách giáo khoa tiếng việt (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC LÙ ÁNH PHƯỢNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG TỪ CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Tiếng Việt HÀ NỘI, 2017 TRỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC LÙ ÁNH PHƯỢNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG TỪ CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Tiếng Việt Người hướng dẫn: ThS GVC PHAN THỊ THẠCH HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này, chúng tơi nhận quan tâm giúp đỡ nhiệt tình thầy, cô giáo đặc biệt Ths GVC Phan Thị Thạch Chúng tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới cô người trực tiếp hướng dẫn chúng tơi suốt q trình nghiên cứu làm khóa luận Qua đây, chúng tơi xin gửi lời cảm ơn tới phòng Đào tạo Trường ĐHSP Hà Nội 2, tới thầy, cô giáo khoa GDTH tạo điều kiện giúp đỡ để khóa luận chúng tơi hồn thành Lần nghiên cứu khoa học, thời gian nghiên cứu hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót, chúng tơi mong nhận đóng góp ý kiến, sửa chữa thầy cô bạn sinh viên để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên thực Lù Ánh Phượng LỜI CAM ĐOAN Đề tài “ Bồi dưỡng lực sử dụng từ cho học sinh lớp thông qua hệ thống tập sách giáo khoa Tiếng Việt” chúng tơi nghiên cứu hồn thành sở kế thừa phát huy cơng trình nghiên cứu có liên quan tác giả khác, cộng với giúp đỡ giáo viên hướng dẫn, Ths GVC Phan Thị Thạch cố gắng, nỗ lực thân Chúng xin cam đoan kết đề tài khơng trùng với cơng trình nghiên cứu Sinh viên thực Lù Ánh Phượng DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BT: tập ĐHSP: Đại học Sư phạm GV: giáo viên HS: học sinh Nxb GD: nhà xuất Giáo dục SGK: sách giáo khoa SGK TV4: sách giáo khoa Tiếng Việt TH: tiểu học Tr: trang VB: văn VD: ví dụ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1, Lí chọn đề tài 2, Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3, Đối tượng nghiên cứu 4, Nhiệm vụ nghiên cứu 5, Mục đích nghiên cứu 6, Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 7, Phương pháp nghiên cứu 8, Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Những hiểu biết chung lực 1.1.1 Khái niệm “năng lực” 1.1.2 Cấu trúc lực 1.1.3 Năng lực cốt lõi HS nói chung HS tiểu học 1.1.4 Năng lực ngôn ngữ lực giao tiếp 10 1.1.5 Năng lực thẩm mĩ 10 1.2 Những hiểu biết chung từ Tiếng Việt 11 1.2.1 Khái niệm 11 1.2.2 Đặc điểm từ Tiếng Việt 11 1.2.3 Những kiểu từ phân chia theo phương thức cấu tạo 12 1.2.4 Những kiểu từ phân chia theo đặc điểm ngữ nghĩa 15 1.3 Những hiểu biết đặc điểm tâm, sinh lý HSTH 16 1.3.1 Năng lực tư học sinh tiểu học 16 1.3.2 Tình cảm, cảm xúc học sinh tiểu học 18 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG TỪ CHO HS LỚP 20 2.1 Kết thống kê phân loại tập từ SGK Tiếng Việt lớp 20 2.1.1 Tiêu chí phân loại tập từ SGK Tiếng Việt lớp 20 2.1.2 Kết thống kê phân loại tập từ SGK Tiếng Việt lớp 21 2.1.3 Nhận xét khái quát kết thống kê phân loại loại tập từ SGK Tiếng Việt lớp 28 2.2 Một số biện pháp bồi dưỡng lực sử dụng từ cho HS lớp thông qua hệ thống tập SGK Tiếng Việt 28 2.2.1: Kết hợp số biện pháp dạy học 29 2.2.2 Một số biện pháp giúp học sinh lớp mở rộng vốn từ 32 2.2.3 Biện pháp giúp HS lớp rèn kĩ sử dụng từ để tạo câu, tạo đoạn văn 35 2.2.4 Biện pháp giúp HS lớp có ý thức sử dụng từ hay 36 2.3 Giáo án thể nghiệm 38 KẾT LUẬN 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong xu hướng chung giới, cách mạng khoa học diễn mạnh mẽ kéo theo thay đổi lớn đời sống kinh tế xã hội, giới bước vào thời đại hội nhập, tồn cầu hóa phát triển bền vững, ngành Giáo dục nước ta đứng trước hội thách thức Cơng đổi đòi hỏi Giáo dục Việt Nam phải đào tạo người lao động có hiểu biết, tự chủ, động, sáng tạo, có lực thích ứng với việc giải vấn đề thực tiễn kinh tế thị trường cạnh tranh hợp tác Để đạt mục tiêu cần phải đổi Giáo dục mà trước hết đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học tất môn học, cấp học Giáo dục Tiểu học cấp học tảng hệ thống giáo dục quốc dân nên việc đổi giáo dục phải cấp học Ở bậc TH, mơn Tiếng Việt có vị trí vai trò quan trọng, coi mơn học với mơn Tốn Nội dung dạy học Tiếng Việt TH thực phân mơn: Tập đọc; Chính tả; Kể chuyện; Luyện từ câu; Tập làm văn Việc thực nội dung dạy học phân môn không túy cung cấp cho HS hiểu biết đơn vị ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng mà giúp em hình thành phát triển lực có lực sử dụng từ vào giao tiếp tư Ở TH, dạy học từ hoạt động thiếu chương trình Tiếng Việt Giúp HS nắm vững kiến thức từ loại, đặc điểm, cấu tạo từ, có vốn từ phong phú từ nâng cao lực biểu đạt, lực tư cho HS, mục đích cần hướng tới dạy học Tiếng Việt Qua việc điều tra, tìm hiểu thực tế, nhận thấy việc dạy học từ cho HS TH tồn nhiều hạn chế, chưa đạt hiệu mong muốn Mặt khác, vốn từ HS nghèo nàn nên việc sử dụng từ em lúng túng, khả vận dụng từ chưa cao Là GVTH tương lai, trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Việt trường TH, thực tế khiến tơi có nhiều trăn trở Đồng thời xuất phát từ nhận thức tầm quan trọng việc dạy học từ cần thiết việc bồi dưỡng lực cho HSTH giai đoạn đất nước, định chọn đề tài: “Bồi dưỡng lực sử dụng từ cho HS lớp thông qua hệ thống tập SGK Tiếng Việt” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Từ Tiếng Việt số nhà ngơn ngữ học nghiên cứu Có thể kể số tác giả cơng trình nghiên cứu họ như: - Lê Hữu Tỉnh, Hệ thống mở từ vựng với việc dạy từ Tiểu học, Tạp chí NCGD số 1/ 1994 - Lê Phương Nga, Tìm hiểu vốn từ học sinh Tiểu học, Tạp chí NCGD, số 8/ 1994 - Nguyễn Thiện Giáp, (1998), Từ vựng học Tiếng Việt, Nxb Giáo dục - Hoàng Văn Hành (CB) – Hà Quang Năng- Nguyễn Văn Khang (1998), Từ Tiếng Việt, Nxb Khoa học- Xã hội - Đỗ Hữu Châu, (1999 ), Từ vựng- ngữ nghĩa Tiếng Việt đại, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội - Phan Thiều, Lê Hữu Tỉnh (1999), Dạy học từ ngữ Tiểu học, Nxb Giáo dục Đỗ Hữu Châu Nguyễn Thiện Giáp hai giáo trình nêu khám phá: đặc điểm từ tiếng Việt, kiểu từ tiếng Việt xét từ phương diện cấu tạo đặc điểm ngữ nghĩa, lớp từ vựng tiếng Việt Các tác giả Từ Tiếng Việt (1998) lại sâu tìm hiểu đơn vị hình thái cấu trúc Trong kiểu từ tiếng Việt, họ dành quan tâm nhiều từ láy, từ ghép chuyển loại từ xét từ phương diện cấu tạo từ Trong năm gần đây, từ cách dạy từ để phát triển vốn từ cho HS số sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học sư phạm Hà Nội quan tâm, xem xét Ví dụ: - Lê Thị Việt Hằng, (2011), Một số biện pháp giúp học sinh Tiểu học phân định từ loại Tiếng Việt - Trần Thị Thu Thủy, (2012), Dạy học luyện từ câu khối lớp 4, (kiểu hình thành khái niệm từ ngữ) - Nguyễn Thị Nhung, (2015), Khảo sát khả nhận diện hiểu biết ý nghĩa giải nghĩa từ ngữ cho học sinh Tiểu học - Phùng Thị Hạnh, (2015), Khả hiểu nghĩa tìm từ đồng nghĩa trái nghĩa học sinh Tiểu học - Đào Thị Nga, (2016), Tìm hiểu hiệu cách dùng từ ngữ văn thơ thuộc sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học Đối tượng nghiên cứu mục đích nghiên cứu sử dụng từ sinh viên phản ánh rõ tên đề tài khóa luận họ Như vậy, việc sử dụng từ dạy học Tiếng Việt khơng phải vấn đề nhà khoa học sinh viên tìm hiểu Tuy nhiên, đề tài “Bồi dưỡng lực sử dụng từ cho HS lớp thông qua hệ thống tập SGK Tiếng Việt” vấn đề chưa khai thác, tìm hiểu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài là: biện pháp bồi dưỡng lực sử dụng từ cho HS thông qua hệ thống tập SGK Tiếng Việt lớp 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Lựa chọn lí thuyết làm sở lí luận cho khóa luận 4.2 Thống kê, phân loại tập từ SGK Tiếng Việt lớp 4, Nxb Giáo dục, năm 2013 bè,… + Từ láy: cần cù, lung linh, chăm chỉ,… Phần luyện tập a Bài tập 1: - Gọi HS đọc yêu cầu - GV sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn: - HS đọc yêu cầu  Chia lớp thành nhóm 4, phát cho nhóm tờ giấy A0 chia góc giấy khăn trải bàn có để ghi ý kiến chung nhóm - HS làm việc theo cá  Mỗi HS ghi từ ghép từ láy theo suy nghĩ vào nhân, theo nhóm để đưa câu trả phần cá nhân lời  Cả nhóm thảo luận, ghi lại kết + Từ ghép: ghi nhớ, đền thờ, cuối vào phần giấy bờ bãi, tưởng nhớ, dẻo dai, chung vững chắc, cao + Từ láy: nô nức, nhũn nhặn,  GV mời đại diện nhóm trình bày kết làm việc - mộc mạc, cứng cáp - HS trình bày kết quả; GV nhận xét, kết luận câu trả nhóm khác nhận xét, bổ sung lời - Lắng nghe, ghi nhớ b Bài tập 2: - Gọi HS đọc yêu cầu BT - GV yêu cầu HS làm việc theo - HS đọc yêu cầu BT - HS làm việc theo nhóm nhóm, trao đổi, tìm từ ghép, từ + Từ “ngay”: láy theo yêu cầu BT viết  Từ ghép: thẳng, thật,… vào phiếu học tập  Từ láy: ngắn + Từ “thẳng”:  Từ ghép: thẳng hàng, thẳng cánh, thẳng đứng,…  Từ láy: thẳng thắn + Từ “thật”:  Từ ghép: chân thật, thật lòng, thật lực,…  Từ láy: thật - Yêu cầu nhóm dán phiếu học - Các nhóm dán phiếu lên bảng tập lên bảng - GV HS nhận xét, bổ sung - Các nhóm nhận xét, chữa - GV kết luận đáp án - HS lắng nghe C, Củng cố, dặn dò - GV nhận xét tiết học - Yêu cầu HS nhà tm từ ghép từ láy màu sắc - Dặn dò HS nhà chuẩn bị cho sau - HS lắng nghe, ghi nhớ Giáo án Mở rộng vốn từ: Nhân hậu - đoàn kết (Tiết 6, tuần 3, Luyện từ câu) I Mục tiêu Về kiến thức: Mở rộng hệ thống vốn từ theo chủ điểm: Thương người thể thương thân; giúp HS hiểu nghĩa biết cách dùng từ ngữ theo chủ điểm Về kĩ năng: Rèn cho HS kĩ sử dụng từ thuộc chủ điểm để đặt câu Về tình cảm, thái độ: Giúp HS có thái độ u thích mơn học II Đồ dùng học tập - SGK Tiếng Việt 4, tập 1, Nxb GD, năm 2013 - Phiếu học tập III Các hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS A Kiểm tra cũ - Yêu cầu HS tìm tiếng người gia đình mà phần vần: - HS lên bảng HS tm loại  Có âm:  Có âm: cơ, chú,…  Có âm:  Có âm: bác, cháu, - GV nhận xét từ HS tìm … B Dạy Giới thiệu - Tuần em học chủ điểm gì? - Thương người thể - Chủ điểm gợi cho em điều gì? thương thân - Chúng ta phải biết yêu thương, bao dung với người Trong tiết Luyện từ câu hôm nay, - HS lắng nghe em mở rộng vốn từ theo chủ điểm tuần với nội dung: Nhân hậu –đoàn kết Hướng dẫn làm tập a Bài tập 1: - Gọi HS đọc yêu cầu - HS đọc - GV yêu cầu HS làm việc theo - HS làm việc nhóm đơi nhóm đơi, trao đổi để tm từ theo yêu cầu viết vào giấy  Từ chứa tiếng “hiền”: hiền dịu, hiền đức ,hiền hòa,…  Từ tiếng ác: ác độc, ác ơn, tàn ác,… - Các nhóm dán kết lên - Đại diện nhóm dán giấy lên bảng bảng - HS nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, kết luận đáp án - Lắng nghe b Bài tập 2: - Gọi HS đọc yêu cầu - HS đọc yêu cầu - GV tổ chức trò chơi Chia lớp - đội thi xếp từ vào cột thành đội, thi xếp từ ghép có Nhân hậu Nhân Tàn ác, tếng “nhân” vào hai cột cho từ, bảng Đội nhanh xếp xong nhanh nhân ác, độc chiến thắng ái, ác, tàn hiền bạo hậu, phúc hậu, nhân từ Đoàn kết Cưu Đè nén, mang, áp bức, che chia rẽ chở, đùm bọc - GV nhận xét, tuyên dương đội thắng c Bài tập 3: - Gọi HS đọc yêu cầu - HS đọc yêu cầu BT - GV yêu cầu HS tự làm - HS tự làm cá nhân a) Hiền đất b) Lành bụt c) Dữ cọp d) Thương chị em gái - Gọi HS đọc câu mà - HS đọc làm điền - Lớp nhận xét - GV nhận xét, kết luận đáp án - Lắng nghe 45 d Bài tập 4: - HS đọc nội dung yêu cầu - HS đọc bài - GV chia lớp thành nhóm 4, - HS thảo luận nhóm 4, giải thích tến hành thảo luận nhóm để tm hiểu ý nghĩa thành ngữ, tục ngữ: ý nghĩa câu thành ngữ, tục ngữ, ghi lại câu trả lời phiếu học tập a) Môi hở lạnh - Nghĩa đen: Môi hai phận miệng người Vì mơi che cho nên mơi hở lạnh - Nghĩa bóng: Những người gần gũi, ruột rà phải đùm bọc, che chở Một người yếu người khác bị ảnh hưởng lây b) Máu chảy ruột mềm - Nghĩa đen: Máu chảy đau đến ruột gan - Nghĩa bóng: Một người thân bị nạn người thân khác đau xót c) Nhường cơm sẻ áo - Nghĩa đen: Chia sớt cơm áo cho 46 - Nghĩa bóng: Giúp đỡ san sẻ cho lúc khó khăn, hoạn nạn d) Lá lành đùm rách 47 - Nghĩa đen: Dùng lành bọc rách cho kín, khỏi hở - Nghĩa bóng: Người khỏe mạnh, may mắn, giàu có giúp đỡ cho người đau yếu, bất hạnh, nghèo khổ - Đại diện trình bày - Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét, bổ sung Nếu câu - HS lắng nghe HS không hiểu GV cần giải nghĩa để HS rõ C, Củng cố- dặn dò - GV nhận xét tiết học - Dặn HS học thuộc câu thành ngữ, tục ngữ học chuẩn bị sau 48 - HS lắng nghe, ghi nhớ KẾT LUẬN Trong hoạt động học tập giao tiếp, từ coi đơn vị trung tâm ngôn ngữ Việc sử dụng từ học tập giao tiếp đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, khả tư có lực lựa chọn, sử dụng từ cách hiệu sáng tạo Bởi vậy, việc bồi dưỡng lực sử dụng từ cho HS việc cần thiết quan trọng Tìm hiểu từ vấn đề nhiều nhà khoa học nghiên cứu xem xét Đó vấn đề thu hút quan tâm số sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học khoa Ngữ văn trường ĐHSP Hà Nội Kế thừa kết nghiên cứu nhà khoa học số sinh viên, chúng tôiđã lựa chọn đề tài: “Bồi dưỡng lực sử dụng từ cho HS lớp thông qua hệ thống tập SGK Tiếng Việt lớp 4” Đây đề tài có kế thừa khơng trùng lặp Dạy học từ hoạt động thiếu dạy học Tiếng Việt Những kiến thức từ dạy tất phân môn, phân môn Luyện từ câu Trong SGK Tiếng Việt 4, nội dung dạy học từ tiếng Việt thực thông qua hệ thống tập Chúng tiến hành thống kê 341 tập liên quan đến nội dung này, đồng thời phân chia tập thành tiểu loại cụ thể Ở tiểu loại, chúng tơi đề xuất biện pháp dạy học thích hợp, cách thực cụ thể phân tch để làm rõ tác dụng biện pháp dạy học việc HS lớp bồi dưỡng lực sử dụng từ, giúp em phát triển số lực cốt lõi khác Để kiểm chứng đề xuất mình, chúng tơi soạn hai giáo án thể nghiệm Mặc dù thân cố gắng thực nhiệm vụ mục đích nghiên cứu đề ra, thời gian có hạn lần đầu tên 49 làm quen với công tác nghiên cứu đề tài khoa học, nên khóa luận chúng 50 tơi khơng thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót Chúng tơi mong q thầy bạn góp ý để khóa luận chúng tơi hồn thiện 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Hữu Tỉnh, Hệ thống mở từ vựng với việc dạy từ Tiểu học, Tạp chí NCGD số 1/ 1994 Lê Phương Nga, Tìm hiểu vốn từ học sinh Tiểu học, Tạp chí NCGD, số 8/ 1994 Bồi dưỡng kiến thức, kĩ từ ngữ cho học sinh Tiểu học: dạng tập điều cần lưu ý, Tạp chí GDTH số 1/ 1998 Nguyễn Thiện Giáp (1998), Từ vựng học Tiếng Việt, Nxb Giáo dục Hoàng Văn Hành (CB) – Hà Quang Năng – Nguyễn Văn Khang (1998), Từ Tiếng Việt, Nxb Khoa học Xã hội Đỗ Hữu Châu (1999), Từ vựng – ngữ nghĩa Tiếng Việt đại, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Phan Thiều – Lê Hữu Tỉnh (1999), Dạy học từ ngữ Tiểu học, Nxb Giáo dục SGK Tiếng Việt lớp 4, Tập một, tập hai, Nxb Giáo dục năm 2013 52 ... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC LÙ ÁNH PHƯỢNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG TỪ CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC... pháp bồi dưỡng lực sử dụng từ cho HS thông qua hệ thống tập SGK Tiếng Việt lớp 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4. 1 Lựa chọn lí thuyết làm sở lí luận cho khóa luận 4. 2 Thống kê, phân loại tập từ SGK Tiếng Việt. .. sát hệ thống tập từ SGK Tiếng Việt lớp (tập 1,2) Nxb Giáo dục (2013) 6.2 Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu Tập trung tìm hiểu biện pháp bồi dưỡng lực sử dụng từ HS lớp thông qua hệ thống tập