Tổ chức dạy học chương quần xã sinh vật thông qua nghiên cứu quần xã chim ở Chùa Hang, tỉnh Trà Vinh

Các khái niệm trong sinh thái học thường mang tính trừu tượng và không phải lúc nào người học cũng hiểu đúng bản chất của khái niệm và vận dụng được vào thực tiễn. Để củng cố các khái niệm mang tính lý thuyết trong sinh thái học, người học cần được tổ chức nghiên cứu, khám phá tri thức thông qua các ví dụ thực tiễn ở địa phương.

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2019, Volume 64, Issue 9C, pp 59-70 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2019-0132 TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG QUẦN XÃ SINH VẬT THÔNG QUA NGHIÊN CỨU QUẦN XÃ CHIM Ở CHÙA HANG, TỈNH TRÀ VINH Nguyễn Thị Ngọc Hằng1, Nguyễn Lân Hùng Sơn2* Lê Huy Hùng1 Trường THPT Cầu Quan, Huyện Tiểu Cần, Tỉnh Trà Vinh Khoa Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Các khái niệm sinh thái học thường mang tính trừu tượng lúc người học hiểu chất khái niệm vận dụng vào thực tiễn.Để củng cố khái niệm mang tính lý thuyết sinh thái học, người học cần tổ chức nghiên cứu, khám phá tri thức thông qua ví dụ thực tiễn địa phương Sử dụng kết nghiên cứu ban đầu quần xã chim Chùa Hang, tỉnh Trà Vinh, nghiên cứu xây dựng quy trình biện pháp dạy học chương quần xã sinh vật - Sinh học 12 qua nghiên cứu khoa học thực nghiệm sư phạm với học sinh lớp 12 trường THPT Cầu Quan, tỉnh Trà Vinh Bước đầu cho thấy kết tích cực phương pháp dạy học này.Học sinh hứng thú với môn học, nắm kiến thức vận dụng vào thực tiễn địa phương tốt hơn, có thêm tri thức địa phương ý thức giá trị tài nguyên thiên nhiên đa dạng sinh học cần bảo tồn cho phát triển bền vững địa phương Từ khóa: Dạy học, quần xã, nghiên cứu khoa học, chim, chùa Hang, Trà Vinh Mở đầu Trà Vinh tỉnh ven biển nằm cuối cù lao kẹp sông Tiền sông Hậu đổ biển Đơng Trên địa bàn tỉnh có dân tộc: người Kinh (69%), người Khmer (29%) người Hoa (2%) Bên cạnh đất nông nghiệp chiếm chủ yếu, tỉnh Trà Vinh có khoảng 24.000 diện tích rừng đất rừng, chủ yếu nằm dọc bờ biển với loài bần, đước, mắm, dừa nước, chà là… Cùng với trù phú tài nguyên thiên nhiên, Trà Vinh mảnh đất đa dạng văn hóa vật thể phi vật thể người Khmer với hệ thống khoảng 142 chùa Khmer có kiến trúc độc đáo hòa quyện thiên nhiên Nhiều chùa Khmer có hệ thống cổ thụ rộng lớn bao quanh thu hút nhiều lồi động vật đến sinh sống có nhiều loài chim nước làm tổ tập đoàn mùa sinh sản chùa Hang, chùa Nôdol hay chùa Cò Với dân số 1.009.168 người (2019), tồn tỉnh Trà Vinh có tổng cộng 402 trường học cấp phổ thơng có 75 trường THPT nằm trải thành phố, thị xã huyện [1] Giáo dục đào tạo tỉnh Trà Vinh ln hướng tới mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước cho tỉnh.Trước yêu cầu cấp bách tạo bước đột phá cho phát triển tỉnh cần thiết phải tạo dựng nguồn nhân lực chất lượng cao biết áp dụng khoa học kỹ thuật, tận dụng tiềm mạnh thiên nhiên ban tặng cho tỉnh Bên cạnh việc đầu tư sở vật chất, nâng cao chất lượng trường lớp, cần thiết phải bồi dưỡng đội ngũ giáo viên (GV), đổi cách dạy, cách học gắn lý thuyết với thực tiễn địa phương, xây Ngày nhận bài: 16/8/2019 Ngày sửa bài: 23/8/2019 Ngày nhận đăng: 14/9/2019 Tác giả liên hệ: Nguyễn Lân Hùng Sơn Địa e-mail: sonnlh@hnue.edu.vn 59 Nguyễn Thị Ngọc Hằng, Nguyễn Lân Hùng Sơn* Lê Huy Hùng dựng giới quan khoa học cho học sinh (HS) Giáo dục cần hướng em tới khả tư duy, sáng tạo, giải vấn đề thực tiễn đặt dựa tri thức khoa học tảng mà em học tự học ngồi ghế nhà trường Trong chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình mơn Sinh học (2018) [2] xác định lực nghiên cứu khoa học (NCKH) cần thiết cần rèn luyện cho HS từ cấp phổ thông Việc phát triển lực NCKH cho HS giúp em tích cực, chủ động, sáng tạo để tự trang bị cho tri thức cần thiết mà khoa học phát triển ngày mạnh mẽ Năng lực NCKH tổng hợp nhiều lực thành phần nên việc phát triển lực NCKH cho HS giúp nâng cao chất lượng dạy học.Phát triển lực NCKH cho HS giúp rút ngắn khoảng cách giáo dục phổ thông với giáo dục đại học [3] Tuy nhiên, NCKH trường hợp cụ thể dạy học môn Sinh học hầu hết trường tỉnh Trà Vinh chưa thực nghĩa.Việc rèn luyện lực NCKH cho HS dừng lại việc nghiên cứu sách giáo khoa, xem tranh ảnh, xem phim tư liệu, làm thí nghiệm phòng học chính.HS chưa tiếp cận với nghiên cứu trải nghiệm thực tế địa phương.Thiên nhiên xung quanh em phòng thí nghiệm mở khổng lồ giúp em hiểu sống, biết yếu quý giá trị thiên nhiên ban tặng sống thân thiện với thiên nhiên Do đó, cần xây dựng mơ hình tổ chức dạy học phát triển lực NCKH thông qua NCKH lấy trường hợp nghiên cứu cụ thể Trà Vinh Nghiên cứutổ chức dạy học chương Quần xã sinh vật Sinh học 12 THPT qua nghiên cứu quần xã chim chùa Hang, huyện Châu Thành, tỉnh Trà Vinh ví dụđã nghiên cứu năm 2018 - 2019 Nội dung nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu Trong nghiên cứu này, sử dụng phương pháp nghiên cứu chính, là: Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: lựa chọn, thu thập phân tích tài liệu liên quan đến dạy học phát triển lực NCKH cho học sinh, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, xây dựng sử dụng sở liệu thực tiễn dạy học; qua việc phân tích đó, chúng tơi lựa chọn sở lí luận cho nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu thực địa: sở nghiên cứu khảo sát thực địa Chùa Hang, huyện Châu Thành, tỉnh Trà Vinh, xác định vấn đề thực tiễn liên quan đến nội dung dạy học cụ thể: điều tra xác định đa dạng thành phần loài chim số đặc điểm sinh học, sinh thái loài chim làm tổ tập đoàn Chùa Hang làm tư liệu để đưa vào dạy học chương Quần xã Sinh vật, phần Sinh thái học - Sinh học 12 cho HS Trà Vinh Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Chúng tơi bố trí thực nghiệm sư phạm theo cách “thực nghiệm có đối chứng”, lớp 12 trường THPT Cầu Quan, huyện Tiểu Cần, tỉnh Trà Vinh Trình độ HS thuộc lớp ngang chúng tơi chia lớp HS thành nhóm có số lượng tương đương, nhóm đối chứng (ĐC) nhóm thực nghiệm (TN) Nhóm thực nghiệm dạy phương pháp dạy học thơng qua nghiên cứu khoa học, nhóm đối chứng dạy theo hướng dẫn sách giáo viên Nhóm lớp ĐC nhóm lớp TN GV giảng dạy, nội dung chương trình theo kế hoạch dạy học nhà trường, đánh giá đề kiểm tra, thực vào thời điểm sử dụng tiêu chí đánh giá 2.2 Kết thảo luận 2.2.1 Năng lực nghiên cứu khoa học 2.2.1.1 Khái niệm lực nghiên cứu khoa học 60 Tổ chức dạy học chương quần xã sinh vật thông qua nghiên cứu quần xã chim Chùa Hang… Nghiên cứu khoa học định nghĩa nghiên cứu câu hỏi lí thuyết khoa học giả thuyết [4] Cũng định nghĩa, nghiên cứu khoa học áp dụng phương pháp khoa học để điều tra mối quan hệ tượng tự nhiên, xã hội để giải vấn đề sức khẻo hay vấn đề mang tính kĩ thuật [5] Nghiên cứu khoa học định nghĩa hoạt động tìm kiếm, xem xét, điều tra thử nghiệm; dựa số liệu, tài liệu, kiến thức thu từ điều tra thực nghiệm Nghiên cứu khoa học để phát chất vật, tế giới tự nhiên xã hội để sáng tạo phương pháp, phương tiện kĩ thuật cao hơn, giá trị [6] Theo Vũ Cao Đàm (2006), NCKH phát triển chất vật, phát triển nhận thức khoa học giới, sáng tạo phương pháp mới, phương tiện kĩ thuật để làm biến đổi vật phục vụ cho mục đích hoạt động người [7] 2.2.2 Cấu trúc lực nghiên cứu khoa học Cấu trúc NLNCKH tác giả Đặng Dạ Thủy, Trần Văn Bảo (2017) [8], xác định gồm lực thành phần thể sơ đồ Hình Hình Sơ đồ cấu trúc lực nghiên cứu khoa học [8] Theo Vũ Cao Đàm (2006), quy trình NCKH gồm bước, là: (1) Quan sát vật, tượng xác định vấn đề nghiên cứu; (2) Thiết lập giả thuyết vấn đề nghiên cứu; (3) Thu thập xử lí thơng tin để kiểm chứng giả thuyết; (4) kết luận, xác nhận hay phủ nhận giả thuyết vấn đề nghiên cứu [7] 2.3 Quy trình tổ chức dạy học thơng qua NCKH 2.3.1 Quy trình Dựa theo quy trình NCKH Vũ Cao Đàm, chúng tơi đề xuất quy trình tổ chức dạy học chương quần xã sinh vật, Sinh học 12 thông qua nghiên cứu quần xã chim Chùa Hang Bảng 61 Nguyễn Thị Ngọc Hằng, Nguyễn Lân Hùng Sơn* Lê Huy Hùng Bảng Quy trình tổ chức dạy học thơng qua NCKH Các bước quy trình HĐ GV HĐ HS Quan sát tư liệu xác định vấn đề nghiên cứu Lựa chọn tư liệu (tranh/ảnh/video/mẫu vật/địa điểm thực địa) giao cho HS quan sát Tiếp nhận quan sát tư liệu học tập Thiết lập giả thiết vấn đề nghiên cứu Giao nhiệm vụ học tập cho HS (yêu cầu phân tích tư liệu học tập để thiết lập giả thuyết cho vấn đề nghiên cứu) Phân tích tư liệu học tập làm sở xác định giả thuyết vấn đề nghiên cứu Thu thập xử lí thông tin để kiểm chứng giả thuyết Định hướng/ đặt câu hỏi gợi ý/ giúp đỡ HS cần Huy động vốn kiến thức, xác định yếu tố/các mối quan hệ biết với vấn đề nghiên cứu đểkiểm chứng giả thuyết Kết luận, xác nhận hay phủ nhận giả thuyết vấn đề nghiên cứu Tổ chức cho HS báo cáo; thảo luận kết luận vấn đề nghiên cứu Báo cáo, phản biện kết luận vấn đề nghiên cứu 2.3.2 Minh họa cho quy trình Chúng tơi sử dụng bảng dánh sách loài chim tổ chức cho HS khảo sát hệ động thực vật khu vực Chùa Hang để minh họa cho quy trình Bước Quan sát tư liệu xác định vấn đề nghiên cứu - GV giới thiệu bảng thống kê loài chim vườn thực vật xung quanh khu vực Chùa Hang, huyện Châu Thành, tỉnh Trà Vinh năm 2018 - 2019 (bảng 2) kèm theo thông tin nguồn, yêu cầu HS quan sát bảng thống kê/ đặc điểm hệ động, thực vật khu vực Chùa Hang để xác định vấn đề nghiên cứu Bảng Danh sách loài chim ghi nhận khu vực Chùa Hang, huyện Châu Thành, tỉnh Trà Vinh năm 2018 - 2019 STT Tên khoa học Làm tổ tập đoàn Hiện trạng x R x R(VU/NT) I Bộ Bồ Nông Pelecaniformes 1.Họ Cốc Phalacroracidae Cốc đen Microcarbo niger 2.Họ Cổ rắn Anhingidae Cổ rắn, Điêng điểng Anhinga melanogaster II Bộ Hạc Ciconiiformes 3.Họ Diệc Ardeidae Diệc xám Ardea cinerea x R Cò ngàng nhỡ Ardea intermedia x R 62 Tên tiếng Việt, tên tiếng Anh Tổ chức dạy học chương quần xã sinh vật thông qua nghiên cứu quần xã chim Chùa Hang… Cò trắng Egretta garzetta Cò bợ Ardeola bacchus Cò ruồi Bubulcus coromandus x R Vạc Nyctticorax nycticorax x R Cò lùn Ixobrychus cinnamomeus 4.Họ Hạc Ciconiidae 10 Cò lạo ấn độ Mycteria leucocephala 11 Cò nhạn, Cò ốc Anastomus oscitans III Bợ Sếu Gruiformes 5.Họ Gà nước Rallidae Cuốc ngực trắng Amaurornis phoenicurus IV Bộ Bồ câu Columbiformes 6.Họ Bồ câu Columbidae 13 Cu ngói Streptopelia tranquebarica R 14 Cu vằn Geopelia striata R V Bộ Cu cu Cuculiformes 7.Họ Cu cu Cuculidae 15 Tìm vịt Cacomantis merulinus R 16 Bìm bịp lớn Centropus sinensis R VI Bộ Sẻ Passeriformes 8.Họ Nhạn Hirundinidae Nhạn bụng vằn Cecropis striolata 9.Họ Chào mào Pycnonotidae Bông lau mày trắng Pycnonotus analis 10.Họ Chim nghệ Aegithinidae Chim nghệ ngực vàng Aegithina tiphia 11.Họ Chiền chiện Cisticolidae Chích bơng đầu nâu Orthotomus ruficeps 12.Họ Đớp ruồi Muscicapidae Chích chòe Copsychus saularis 13.Họ Hút mật Nectarinidae Hút mật họng tím Cinnyris ornatus 14.Họ Vành khuyên Zosteropidae Vành khuyên họng vàng Zosterops palpebrosus 15.Họ Sáo Sturnidae Sáo nâu Acridotheres tristis 12 17 18 19 20 21 22 23 24 x R M R M (VU/NT) x R(VU) R R R R R R R R R 63 Nguyễn Thị Ngọc Hằng, Nguyễn Lân Hùng Sơn* Lê Huy Hùng 16.Họ Sẻ Passeridae Sẻ Passer montanus 17.Họ Chim di Estrildidae 26 Di cam Lonchura striata R 27 Di đá Lonchura puctulata R 25 R Ghi chú: R Định cư; M Loài trú đơng; x làm tổ tập đồn VU (Vulnerable): Sắp nguy cấp; NT (Near Threatened): Sắp bị đe dọa Thông tin nguồn: - Đa dạng thành phần loài quần xã chim Chùa Hang: Các loài chim bảng lấy tên tiếng Việt, tên khoa học xếp theo Danh lục chim Việt Nam (2011) [9] Căn theo tài liệu Craik L.C & Le Quy Minh (2018) [10], cho thấy số loài chim ghi nhận Chùa Hang có 25 lồi lồi định cư, có lồi lồi trú đông không sinh sản đến khu vực Cò lạo ấn độ (Mycteria leucocephala) Cò bợ (Ardeola bacchus) Có lồi chim làm tổ tập đồn khu vực chùa, bao gồm: Cò ruồi, Cò trắng, Vạc, Cốc đen, Diệc xám, Cò nhạn, Điêng điểng, Cò ngàng nhỡ Về lồi chim q, có giá trị bảo tồn, khu vực nghiên cứu xác định có lồi chim có tên Sách Đỏ Việt Nam (2007) [11]: Cò lạo ấn độ (VU) (hình 4), Cò nhạn (VU) (hình 5) Điêng điểng (VU) (hình 3) Cả loài bị sếp vào mức Sắp nguy cấp (Vulnerable) Có lồi bị liệt tên Danh lục Đỏ IUCN (2019) [12]: Cò lạo ấn độ (NT), Điêng điểng (NT) Cả hai loài đánh giá Sắp bị đe dọa (Near Threatened) với quần thể có chiều hướng suy giảm quy mơ tồn cầu Điều cho thấy vai trò rừng khu vực Chùa Hang, Trà Vinh có vai trò bảo tồn lồi chim bị đe dọa nguy cấp quy mô quốc gia quy mô toàn cầu Sự phân bố biến động quần xã chim Chùa Hang: Đặc biệt vào mùa mưa, khu vực chùa Hang nơi thu hút nhiều loài chim nước thuộc họ Cốc, họ Cổ rắn, họ Diệc họ Hạc đến làm tổ tập đoàn mùa sinh sản Sự chia sẻ không gian sống theo tầng khác (chiều thẳng đứng), theo khu vực khác (theo chiều ngang) giúp giảm bớt cạnh tranh nơi trú ngụ, nơi làm tổ tập đoàn loài quần xã chim Các lồi chim nước lớn nhưĐiêng điểng, Diệc xám, Cò ngàng nhỡ thường làm tổ tán cao vườn Ở tầng thấp loài Cốcđen, Vạc, Cò trắng, Cò ruồi Khơng có phân bố khác khơng gian lồi, chùa Hang, xuất phong phú số lượng quần thể loài biến động theo thời gian khác năm Mùa sinh sản loài chim nước thường cuối tháng 3, đầu tháng tư hàng năm kéo dài đến tháng 11 Các loài chim làm tổ lồi Cò ruồi, Vạc, Cốc đen sau lồi Cò trắng, Cò ngàng nhỡ, Điêng điểng Diệc xám Khi làm tổ lồi chim thường chọn khu rừng phía Nam chùa để làm tổ sau mở rộng dần sang phía Bắc bên chínhđiện số lượng chim làm tổ tăng lên Sự tồn phát triển quần xã chim Chùa Hang: Chính bảo vệ tuyên truyền nhà chùa với cộng đồng không săn bắt chim đảm bảo tính an tồn cho sinh tồn loài chim làm tổ tập đồn Chùa Hang Cùng với đó, nhà chùa tích cực chăm sóc thảm thực vật chùa, trồng bổ sung thêm cây, phát quang bụi gốc, tưới nước rửa phân lá, đất để quang hợp sống, bổ sung vật liệu sẵn có để chim gắp rác làm tổ mùa sinh sản… Với vị trí tự nhiên thuận lợi gần sông, gần cánh đồng trồng lúa, thảm xanh đa dạng xung quanh chùa, kết hợp với hoạt động bảo vệ nhà chùa, Chùa Hang thu hút ngày nhiều chim nước trú ngụ làm tổ đặc biệt vào mùa mưa 64 Tổ chức dạy học chương quần xã sinh vật thông qua nghiên cứu quần xã chim Chùa Hang… - HS tiếp nhận bảng thống kê/ khu vực quan sát Chùa Hang Bước Thiết lập giả thiết vấn đề nghiên cứu GV giao nhiệm vụ học tập cho HS, yêu cầu HS phân tích bảng thống kê/ hệ động thực vật, điều kiện khí hậu, yếu tố thổ nhưỡng khu vực Chùa Hang để đưa nhận xét làm sở thiết lập giả thuyết cho vấn đề nghiên cứu HS đưa nhận xét đa dạng loài chim/ hệ động thực vật, điều kiện khí hậu, yếu tố thổ nhưỡng khu vực Chùa Hang từ hình thành giả thiết đa dạng loài, điều kiện khí hậu, yếu tố thổ nhưỡng mối quan hệ sinh thái yếu tố bảng thống kê/trong khu vực Chùa Hang HS đưa giả thuyết (1) Các loài chim/các loài sinh vật (các quần thể sinh vật khác loài) chung sống sinh cảnh chung có mối quan hệ tương hỗ với với môi trường sống chúng gọi quần xã sinh vật; giả thuyết (2) Số loài chim/ số lượng loài nhiều chứng tỏ quần xã đa dạng → đa dạng quần xã sinh vật thể số lượng loài sinh vật số lượng cá thể loài; giả thuyết (3) Mỗi loài chim/ loài sinh vật thực hoạt động sống kiếm ăn, sinh sản khoảng không gian khác Các khoảng khơng gian xác nhận theo chiều ngang, theo chiều thẳng đứng → chứng tỏ lồi quần xã phân bố theo chiều ngang theo chiều thẳng đứng, tùy theo nhu cầu sống loài; giả thuyết (4) Trong khu vực Chùa Hang có nhiều lồi chim/ nhiều loài sinh vật chung sống → chứng tỏ chúng có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh… Bước 3.Thu thập xử lí thơng tin để kiểm chứng giả thuyết - GV đưa hệ thống câu hỏi gợi mở nhằm định hướng cho HS tự lực tìm kiếm thơng tin, huy động vốn kiến thức có để chứng minh cho giả thuyết đặt - HS huy động kiến thức sinh thái học thuộc Sinh học học trước đây, phân tích thơng tin thu nhận thông qua quan sát để chứng minh cho giả thuyết đưa Bước Kết luận, xác nhận hay phủ nhận giả thuyết vấn đề nghiên cứu - GV tổ chức cho HS nhóm báo cáo, thảo luận lớp để rút kết luận giả thuyết đưa theo hướng biện luận kết nghiên cứu hoàn toàn giả thuyết; kết sai lệch có tham gia biến giả định khơng có nghiên cứu - HS thảo luận nhóm kết phân tích nghiên cứu báo cáo trước lớp với lập luận khẳng định giả thuyết phủ nhận giả thuyết Qua phân tích lập luận, HS rút khẳng định tương ứng với giả thuyết, (1) Định nghĩa quần xã sinh vật; (2) Đặc trưng thành phần loài quần xã sinh vật; (3) Đặc trưng kiểu phân bố quần xã sinh vật; (4) Các mối quan hệ quần xã sinh vật 65 Nguyễn Thị Ngọc Hằng, Nguyễn Lân Hùng Sơn* Lê Huy Hùng Như dạy học, cụ thể dạy kiến thức thuộc quần xã sinh vật thông qua phương pháp NCKH phù hợp, HS trải nghiệm nghiên cứu, chủ động khám phá, chiếm lĩnh tri thức 2.3.3 Vận dụng quy trình tổ chức HS nghiên cứu đặc trưng quần xã chim Chùa Hang Trên sở kết nghiên cứu quần xã chim Chùa Hang, GV gắn nội dung lí thuyết chương Quần xã sinh vật với tư liệu thực tiễn (do GV thu thập HS tự thu thập thông qua lần khảo sát thực địa) để tổ chức cho HS nghiên cứu đặc trưng quần xã chim Chùa Hang với hoạt động sau: Hoạt động khởi động GV giới thiệu cho HS xem phim, tra cứu trải nghiệm thực tế đọc tài liệu để định hướng cho việc nghiên cứu học Hoạt động hình thành kiến thức GV cung cấp thơng tin nguồn, yêu cầu HS nghiên cứu thông tin nguồn, thực nhiệm vụ học tập để hình hành kiến thức Thông tin nguồn (1) “Tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác nhau: Trên thảm thực vật đa dạng chùa Hang ghi nhận 27 lồi chim Trong khơng gian chùa Hang, vào thời gian định năm bắt gặp nhiều loài chim sinh sống Các loài có mối quan hệ gắn bó với thể thống nhất: Các loài chim, đặc biệt số loài chim nước vào thời gian định năm lại bay chùa Hang để làm tổ, sinh sản trú ngụ Chúng chia sẻ không gian thảm thực vật cách thích nghi để tồn tương đối ổn định năm qua năm khác Chúng có đời sống gắn liền với môi trường nước, nguồn thức ăn thủy sinh vật, tập tính di trú tập đồn, làm tổ tập đồn, ấp trứng, chăm sóc chim non”; Thơng tin nguồn (2) “Phân bố theo chiều thẳng đứng: Các lồi chim Cò lạo ấn độ thường chọn tán cao để đậu phơi cánh, rỉa lông Trong mùa sinh sản, Điêng điểng lồi chim làm tổ vị trí cao tầng rừng, tiếp đến Cò nhạn, Diệc xám.Phía thấp Cốc đen, Vạc, Cò ngàng nhỡ, Cò ruồi, Cò trắng.Sự phân tầng thích nghi để giảm bớt cạnh tranh khác loài nơi làm tổ trú ngụ Phân bố theo chiều ngang: Đến mùa sinh sản, loài chim bay chùa Hang để trú ngụ, làm tổ, sinh sản Những đến trước tất yếu chọn khu vực làm tổ tốt đảm bảo an toàn Các đến sau mở rộng dần vùng làm tổ phía ngồi trung tâm Thường lồi chim chọn thảm thực vật phía Nam chùa để làm tổ trước Khi quần thể loài làm tổ tăng lên chúng mở rộng dần sang phía Bắc chùa” Nhiệm vụ học tập: GV đề xuất câu hỏi nghiên cứu, GV yêu cầu HS tự đặt câu hỏi nghiên cứu Các câu hỏi định hướng cho HS nghiên cứu để hình thành kiến thức đặc trưng quần xã sinh vật sau: (1) Các lồi chim chùa Hang có phải quần xã sinh vật điển hình khơng? Tại sao? Để trả lời câu hỏi cần bám sát vào định nghĩa nêu quần xã SGK phân tích thơng tin nguồn (2) Có nhận xét số lượng loài chim khu vực Chùa Hang? Số lượng loài chim khu vực Chùa Hang thể đặc trưng quần xã sinh vật? (3) Các loài chim khu vực Chùa Hang phân bố không gian thời gian thực hoạt động sống chúng có đặc điểm gì? HS đọc thơng tin nguồn kết hợp phân tích thơng tin sách giáo khoa để trả lời câu hỏi, qua kiến thức đăc trưng quần xã sinh vật đặc trưng thành phần loài đặc trưng phân bố khơng gian hình thành Hoạt động củng cố, luyện tập 66 Tổ chức dạy học chương quần xã sinh vật thông qua nghiên cứu quần xã chim Chùa Hang… GV cung cấp thông tin, “Quần xã chim chùa Hang đa dạng chủ yếu loài chim định cư Vào mùa mưa năm, loài chiếm ưu đặc trưng chùa Hang lồi chim nước làm tổ tập đồn Cò trắng, Cò ruồi, Vạc, Cốc đen, Diệc xám, Điêng điểng, Cò ngàng nhỡ, Cò nhạn Một số lồi đến trú đơng khơng sinh sản với số lượng lớn Cò lạo ấn độ, Cò bợ” Yêu cầu HS trả lời câu hỏi “Ngồi phân bố khơng gian theo chiều thẳng đứng chiều ngang để đáp ứng nhu cầu sống lồi điều kiện khí hậu có ảnh hưởng đến phân bố hoạt động sống loài chim Chùa Hang?” HS huy động kiến thức chiếm lĩnh kết hợp phân tích thơng tin để thực u cầu GV, qua kiến thức chiếm lĩnh củng cố, khắc sâu Hoạt động vận dụng, mở rộng GV kể cho HS nghe câu chuyện thay đổi địa phương, tác động người ảnh hưởng đến quần xã chim khu vực Chùa Hang: “Cuộc chiến Tết Mậu Thân (1968) khiến chùa cối xung quanh chùa bị tàn phá Với nỗ lực tăng ni phật tử, chùa cối xung quanh chùa trồng bổ sung, phục hồi Đến năm 1990, cối vườn chủ yếu sao, dầu phát triển khép tán tạo tầng Các loài chim bắt đầu bay vườn chùa làm tổ, sinh sản Nhà chùa tuyên truyền cộng đồng bảo vệ, không săn bắt chim Số lượng quần thể loài chim ngày gia tăng [13] Sự đa dạng thành phần loài chim tập trung số lượng lớn quần thể loài chim nước có nhiều lồi q, có tên Sách Đỏ Việt Nam (2007) Danh lục Đỏ IUCN (2019) Điêng điểng, Cò lạo ấn độ, Cò nhạn cho thấy vai trò quan trọng quần xã chim Chùa Hang đa dạng sinh học tỉnh Trà Vinh nói riêng Việt Nam nói chung Chùa Hang không nét đặc trưng văn hóa tín ngưỡng tơn giáo người Khmer Nam mà mang đậm tính nhân văn việc giáo dục bảo tồn đa dạng sinh học, bảo vệ thiên nhiên môi trường.Bảo vệ môi trường, bảo tồn đa dạng sinh học, sống thân thiện hài hòa với thiên nhiên nét nhân văn cần giáo dục nhân rộng cộng đồng phát triển bền vững” GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi vận dụng sau: “Con người tác động lên tồn phát triển quần xã chim chùa Hang? Vai trò chùa Hang bảo tồn đa dạng sinh học tỉnh Trà Vinh nào?” Bằng thao tác tư so sánh, phân tích, khái qt hóa, vận dụng tri thức thu nhận được, HS giải vấn đề GV nêu ra, qua kiến thức HS mở rộng 2.4 Xây dụng tiêu chí đánh giá lực NCKH học sinh học tập thông qua nghiên cứu quần xã chim Chùa Hang Căn vào cấu trúc lực NCKH bước quy trình NCKH, chúng tơi xây dựng bảng tiêu chí đánh giá phát triển lực NCKH HS lượng hóa biểu tiêu chí bảng Bảng Bảng tiêu chí đánh giá cho điểm biểu HS sau trình học tập thơng qua NCKH Tiêu chí Biểu Điểm Xác định đề tài/vấn đề - Quan sát tượng vấn đề nghiên cứu từ xác nghiên cứu khoa học định vấn đề cần nghiên cứu - Đặt tên vấn đề cần nghiên cứu Xác định mục tiêu, đối Đưa nhận định sơ từ nêu mục tiêu 0,75 tượng, nhiệm vụ nghiên cần nghiên cứu xác định rõ đối tượng cần nghiên cứu cứu Lập kế hoạch nghiên Kế hoạch phải lập cách chi tiết rõ rang, nhiệm 0,75 67 Nguyễn Thị Ngọc Hằng, Nguyễn Lân Hùng Sơn* Lê Huy Hùng cứu vụ thành viên nhóm phân chia cụ thể Thực kế hoạch + Thu thập tài liệu liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu nghiên cứu + Điều tra, khảo sát thực địa có hình ảnh, video cụ thể 1,5 rõ ràng, đầy đủ khách quan + Sản phẩm phải đạt chất lượng tốt 1,5 Thảo luận viết báo + Thảo luận viết báo cáo phải xác đầy đủ rút 1,5 cáo, thu hoạch kết luận vấn đề cần nghiên cứu + Sản phẩm báo cáo phải mạch lạc rõ ràng thuyết phục + Thảo luận trả lời vấn đề phát sinh có liên quan cách rõ ràng xác Tổng cợng: 10 Dựa vào điểm tổng tiêu chí bảng 2, phân chia cách tương đốicác mức độ lực NCKH học sinh sau:Mức 1: ≤ điểm: HS làm quen với việc NCKH; Mức 2: < điểm: HS bắt đầu thực số thao tác NCKH; Mức 3: ≤ điểm: HS có lực NCKH tốt; Mức 4: > điểm: HS thành thạo việc NCKH 2.5 Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng phương pháp dạy học thông qua nghiên cứu khoa học Dựa tiêu chí đánh giá lực NCKH HS, kết đánh giá HS lớp 12 trường THPT Cầu Quan, tỉnh Trà Vinh trước sau học chương Quần xã sinh vật thông qua nghiên cứu quần xã chim Chùa Hang thể Hình Hình Kết đánh giá ban đầu cho thấy nhóm thực nghiệm có cải thiện lực NCKH theo chiều hướng tích cực chưa cao Điều hiểu lực NCKH HS cần có q trình thời gian để rèn luyện Hình Kết đánh giá lực NCKH trước thực nghiệm 68 Hình Kết đánh giá lực NCKH sau thực nghiệm Tổ chức dạy học chương quần xã sinh vật thông qua nghiên cứu quần xã chim Chùa Hang… Sau tiến hành dạy thực nghiệm, tiến hành kiểm tra em HS nhóm ĐC TN đề kiểm tra câu hỏi lý thuyết - tập nhằm kiểm tra lĩnh hội kiến thức em Kết kiểm tra hai nhóm ĐC TN thể Hình Hình So sánh kết học tập HS nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm Qua Hình cho thấy, điểm trung bình trung bình nhóm TN 5,1% 30,8%, nhóm ĐC 15,8% 55,3% Điểm giỏi nhóm TN 41% 23,1% nhóm ĐC 23,7% 5,3% Như vậy, nhóm TN dạy học tích cực thơng qua NCKH cho thấy HS đạt kết giỏi cao nhóm ĐC.Quan trọng hơn, kết nghiên cứu định tính cho thấy HS hứng thú với môn học Quá trình học tập em mang tính chủ động với việc tích cực tìm kiếm tài liệu, hợp tác nhóm, xếp thơng tin thu thập cách khoa học, tăng khả suy luận, nhận xét vật, tượng, trình bày diễn đạt kết nghiên cứu rõ ràng, tự tin Đồng thời qua nghiên cứu em có thêm hiểu biết sâu sắc tài nguyên thiên nhiên địa phương, cóý thức việc bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học địa phương em Kết luận Kết nghiên cứu thựcđịa Chùa Hang, tỉnh Trà Vinh năm 2018 - 2019 xây dựng sở liệu đa dạng thành phần loài quần xã chim, phân bố biến động, tồn phát triển, ảnh hưởng người đến quần xã chim Chùa Hang Dựa đặc trưng quần xã chim Chùa Hang, nghiên cứu gắn kết với nội dung dạy học chương Quần xã chim Sinh học 12 để đề xuất vấn đề cho HS nghiên cứu Vận dụng quy trình bước dạy học thơng qua NCKH thực nghiệm sư phạm nhóm HS lớp 12 trường THPT Cầu Quan, tỉnh Trà Vinh cho thấy lực NCKH HS bước đầu có tiến Tuy nhiên, lực NCKH cần rèn luyện củng cố phát triển rõ nét Phương pháp dạy học thông qua NCKH áp dụng với HS trường THPT Cầu Quan phát triển đồng thời lực khác cho HS khả tự nghiên cứu, hợp tác làm việc nhóm, khả giải vấn đề phát huy sáng tạo học tập Các nội dung học tập Sinh thái học trải nghiệm thực tế tăng hứng thú HS với môn học hiệu học tập tốt 69 Nguyễn Thị Ngọc Hằng, Nguyễn Lân Hùng Sơn* Lê Huy Hùng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] vi.wikipedia.org/wiki/Trà_Vinh [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018 Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 việc ban hành Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể [3] Nguyễn Xuân Qui, 2015.Một số biện pháp phát triển lực nghiên cứu khoa học cho học sinh dạy học hóa học Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, số (72) năm 2015, tr 146-152 [4] www.thefreedictionary.com [5] www.businessdictionary.com [6] Lê Đình Trung, Phan Thị Thanh Hội, 2016 Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông Nxb Đại học Sư phạm [7] Vũ Cao Đàm, 2006 Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, xuất lần thứ 13 Nxb Khoa học Kỹ thuật [8] Đặng Dạ Thủy, Trần Văn Bảo, 2017.Thiết kế hoạt động thực hành thí nghiệm theo định hướng phát triển lực nghiên cứu khoa học học sinh dạy học phần Sinh học thể (Sinh học 11) Tạp chí Giáo dục, số 418 (kỳ - 11/2017), tr 42-45 [9] Nguyễn Lân Hùng Sơn, Nguyễn Thanh Vân, 2011 Danh lục chim Việt Nam.Nxb Nông nghiệp, Hà Nội [10] Craik, R.C & Le Quy Minh, 2018 Birds of Vietnam Lynx and BirdLife International Field Guides Lynx Edicions, Barcelona [11] Bộ Khoa học Công nghệ, Viện Khoa học Công nghệ Việt Nam, 2007 Sách Đỏ Việt Nam, phần I Động vật Nxb Khoa học Tự nhiên Công nghệ [12] IUCN, 2019.The IUCN Red List of Threatened Species.Version 2019-2 https://www.iucnredlist.org [13] www.dulichtravinh.com.vn ABSTRACT Teaching Biological Community (Biology grade 12) through practical research on bird community in Cave Pagoda, Tra Vinh province Nguyen Thi Ngoc Hang1, Nguyen Lan Hung Son2, Le Huy Hung1 Cau Quan High School, Tieu Can district, Tra Vinh province Faculty of Biology, Hanoi National University of Education In order to reinforce theoretical concepts in ecology, student need to be organized to research and explore knowledge through local practical examples Initial research results on bird communities in Chua Hang, Tra Vinh province have recorded 27 species of birds, including species of water bird’s nesting colony in the breeding season Birds have adapted to sharing their habitat, nesting place in space and time in the forest With the efforts to protect forests and birds, the number of birds residing in the pagoda tends to increase Based on the characteristics of the bird community in Cave Pagoda, the study has integrated with the content of teaching in chapter Biological Community in Biology grade 12 to propose issues for students to study Applying the 7-step process in teaching through scientific research and pedagogical experiment on 12th grade students in Cau Quan High School, Tra Vinh Province shows that the scientific research competency of students has initially improved However, it is necessary to continue training to strengthen the students in order for scientific research capacity to develop However, the new approach has helped students become more interested in the subject, gain knowledge and apply it to local practice, gain more local knowledge and become aware of the values of natural resources and biodiversity conservation for local sustainable development Key words: Teaching, bird community, scientific research, Cave Pagoda, Tra Vinh 70 ... hình tổ chức dạy học phát triển lực NCKH thông qua NCKH lấy trường hợp nghiên cứu cụ thể Trà Vinh Nghiên cứutổ chức dạy học chương Quần xã sinh vật Sinh học 12 THPT qua nghiên cứu quần xã chim chùa. .. lực nghiên cứu khoa học 2.2.1.1 Khái niệm lực nghiên cứu khoa học 60 Tổ chức dạy học chương quần xã sinh vật thông qua nghiên cứu quần xã chim Chùa Hang… Nghiên cứu khoa học định nghĩa nghiên cứu. .. ảnh hưởng người đến quần xã chim Chùa Hang Dựa đặc trưng quần xã chim Chùa Hang, nghiên cứu gắn kết với nội dung dạy học chương Quần xã chim Sinh học 12 để đề xuất vấn đề cho HS nghiên cứu Vận