Tổ chức dạy học chương III “chuyển hóa vật chất và năng lượng trong tế bào” sinh học 10 THPT theo hình thức học tập đảo chiều (flipped learning)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  HOÀNG THỊ THU HÀ Tổ CHứC DạY HọC CHƯƠNG: CHUYểN HóA VậT CHấT Và NĂNG LƯợNG TRONG Tế BàO -SINH HọC 10-THPT THEO HìNH THứC HọC TậP ĐảO CHIềU (FLIPPED LEARNING) Chuyờn ngnh: LL PPDH môn Sinh học Mã số:60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Hiền HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập, nghiên cứu trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội q trình cơng tác TTGDTX Nguyễn Văn Tố, quận Hoàn Kiếm – TP Hà Nội Bằng tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Văn Hiền – ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học luôn khích lệ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn Hội đồng Khoa học phòng Sau Đại học trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội; Khoa Sinh học,, môn LL PPDH Sinh học; Các thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tơi suốt khố học Tơi xin chân thành cảm ơn tới: Ban Giám hiệu, cán bộ, GV HS TTGDTX Nguyễn Văn Tố, quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội tạo điều kiện cho tiến hành khảo sát tình hình thực tế dạy học thực nghiệm sƣ phạm Hà Nội, ngày 29 tháng 06 năm 2017 Tác giả luận văn Hoàng Thị Thu Hà LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu đƣợc trích dẫn luận án trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình đƣợc cơng bố trƣớc Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận án Hoàng Thị Thu Hà MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 5: Nhiệm vụ nghiên cứu 6: Phƣơng pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp luận văn Cấu trúc đề tài NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận hình thức học tập đảo chiều 1.1.1 Khái niệm hình thức học tập đảo chiều 1.1.2 Đặc điểm hình thức học tập đảo chiều 1.1.3 Mối quan hệ hình thức học tập đảo chiều với hình thức học tập khác 10 1.1.4 Học tập đảo chiều tự học 12 1.2 Cơ sở thực tiễn hình thức học tập đảo chiều 18 1.2.1.Tổng quan tình hình nghiên cứu sử dụng hình thức học tập đảo chiều giới Việt Nam 18 1.2.2 Thực trạng hoạt động dạy học Sinh học 10 THPT 24 1.2.3 Đặc điểm kiến thức Chương III: “Chuyển hóa vật chất nănglượng tế bào” Sinh học 10-THPT 33 Kết luận chƣơng 36 CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNGCHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƢỢNG TRONG TẾ BÀO - SINH HỌC 10, THPT THEO HÌNH THỨC HỌC TẬP ĐẢO CHIỀU 37 2.1 Quy trình xây dựng dạy Sinh học theo hình thức học tập đảo chiều 37 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng dạy Sinh học theo hình thức học tập đảo chiều 37 2.1.2 Quy trình xây dựng dạy Sinh học theo hình thức học tập đảo chiều 38 2.1.3 Ví dụ xây dựng dạy Chương III “Chuyển hóa vật chất lượng tế bào” Sinh học 10, THPT theo hình thức học tập đảo chiều 41 1.2 Quy trình tổ chức dạy Sinh học theo hình thức học tập đảo chiều 46 2.2.1 Nguyên tắc tổ chức dạy Sinh học theo hình thức học tập đảo chiều 46 2.2.2 Quy trình tổ chức dạy Sinh học theo hình thức học tập đảo chiều 47 2.2.3 Ví dụ tổ chức dạy Chương III “Chuyển hóa vật chất lượng tế bào” Sinh học 10, THPT theo hình thức học tập đảo chiều 53 Kết luận chƣơng 60 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 61 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 61 3.2 Đối tƣợng nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 61 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 61 3.2.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 61 3.3 Nội dung thực nhiệm sƣ phạm 61 3.4 Bố trí thí nghiệm 61 3.4.1 Cách bố trí thí nghiệm 61 3.4.2 Công cụ tiêu chí đánh giá ký tự học 62 3.5 Xử lí số liệu 72 3.5.1 Kết lĩnh hội kiến thức chương 3: chuyển hóa vật chất lượng tế bào – Sinh học 10 THPT học sinh 72 3.5.2 Kết đạt kỹ tự học chương 3: Chuyển hóa vật chất lượng tế bào – Sinh học 10 THPT học sinh 76 3.5.3 Phân tích định tính 82 Kết luận chƣơng 84 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ STT Chữ viết tắt ĐC Đối chứng GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh KT Kiểm tra SGK Sách giáo khoa SL Số lƣợng SV Sinh viên THPT Trung học phổ thông 10 TN Thực nghiệm 11 TTGDTX Trung tâm Giáo dục Tthƣờng xuyên DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Mối quan hệ hình thức học tập đảo chiều với hình thức học tập khác 11 Bảng 1.2 Các tiêu chí đánh giá lực tự học 16 Bảng 1.3 Quan niệm, nhận thức tình hình học tập mơn Sinh học HS .25 Bảng 1.4 Các hình thức tự học HS 27 Bảng 1.5 Tự đánh giá kỹ sử dụng CNTT hoạt động tự học HS 28 Bảng 1.6 Thực trạng sử sụng CNTT dạy học GV 30 Bảng 1.7 Các biểu cần trang bị cho ngƣời tự học dạy học phần “Chuyển hóa vật chất lƣợng tế bào” Sinh học 10-THPT 32 Bảng 2.1 Giải thích sơ đồ quy trình tổ chức dạy Sinh học theo hình thức học tập đảo chiều .49 Bảng 2.2 Bảng thông tin .54 Bảng 3.1 Tiêu chí đánh giá biểu ngƣời có lực tự học 62 Bảng 3.2 Bảng hỏi kiểm tra kỹ tự rèn luyện thái độ biểu ngƣời có tự học 67 Bảng 3.3 Bảng hỏi kiểm tra tình hình rèn luyện biểu tính cách ngƣời có lực tự học 67 Bảng 3.4 Bảng hỏi kiểm tra tình hình rèn luyện biểu kỹ ngƣời có lực tự học 68 Bảng 3.5 Bảng Nhận xét kỹ tự học HS thực nhiệm vụ 70 Bảng 3.6 Bảng nhận xét kỹ hoạt động nhóm HS thực nhiệm vụ học tập 71 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần số điểm qua kiểm tra nhóm ĐC nhóm TN 72 Bảng 3.8 Bảng phân phối tần suất điểm qua kiểm tra nhóm ĐC nhóm TN .72 Bảng 3.9 Tần suất hội tụ tiến (f↑) – số HS đạt điểm Xi (%) trở lên lần kiểm tra 73 Bảng 3.10 Tỉ lệ HS đạt điểm trung bình (%) 74 Bảng 3.11 Các tham số đặc trƣng qua lần kiểm tra .74 Bảng 3.12 Kiểm định X theo tiêu chuẩn U kết kiểm tra thực nghiệm 76 Bảng 3.13 Kết đánh giá định lƣợng tiêu chí biểu ngƣời có lực tự học HS lớp ĐC .77 Bảng 3.14 Kết đánh giá định lƣợng tiêu chí biểu ngƣời có lực tự học HS lớp TN .79 Bảng 3.15 Kết kiểm định sai khác mức độ đạt đƣợc biểu ngƣời có lực tự học HS lớp TN lần kiểm tra 81 DANH MỤC BIỀU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Tốc độ phát triển E-learning giới (Phạm Tiến Dũng, Ambient Insight 2014) 23 Biểu đồ 1.2 Quan niệm, nhận thức tình hình học tập mơn Sinh học HS 26 Biểu đồ 1.3 Tự đánh giá kỹ sử dụng CNTT hoạt động tự học HS 29 Biểu đồ 3.1 Tần suất điểm qua kiểm tra nhóm ĐC nhóm TN .73 Biểu đồ 3.2 Tần suất hội tụ tiến (f↑) – số HS đạt điểm Xi (%) trở lên lần kiểm tra 73 Biểu đồ 3.3 Kết đánh giá định lƣợng đánh giá biểu ngƣời có lực tự học lớp ĐC 78 Biểu đồ 3.4 Kết đánh giá định lƣợng đánh giá biểu ngƣời có lực tự học lớp TN 80 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Biểu ngƣời có lực tự học (Theo Taylor) 14 Sơ đồ 1.2 Biểu ngƣời có lực tự học (theo Candy) 15 Sơ đồ 1.3 Lịch sử ứng dụng CNTT dạy học 19 Sơ đồ 2.1 Quy trình xây dựng dạy Sinh học theo hình thức học tập đảo chiều 39 Sơ đồ 2.2 Quy trình tổ chức dạy Sinh học theo hình thức học tập đảo chiều 48 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1.1 Tổ chức dạy học đảo chiều Hình 2.1 Ví dụ xây dựng dạy 45 Hình 2.2 Ví dụ xuất giảng sang video 46 Hình 2.3 Ví dụ kết thảo luận nhóm 57 B Nƣớc, khí cacbơnic đƣờng C Nƣớc, đƣờng lƣợng D Ôxi, nƣớc lƣợng Câu 8: Q trình hơ hấp tế bào tế bào nhân thực diễn chủ yếu ở: A Nhân B Ribôxôm C Ti thể D Lục lạp Câu 9: Q trình hơ hấp tế bào vận động viên tập luyện diễn mạnh Vì: A Hít thở nhiều B Uống nhiều nƣớc C Ăn nhiều thức ăn D Cần nhiều lƣợng Câu 10: Phân biệt giai đoạn hô hấp tế bào về: vị trí, nguyên liệu, sản phẩm lƣợng: Giai đoạn Đƣờng phân Nội dung Nơi thực Nguyên liệu Diễn biến Sản phẩm Chu trình Crep Chuỗi truyền điện tử BÀI 17: QUANG HỢP I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Về kiến thức: +) Giải thích đƣợc khái niệm quang hợp Lấy ví dụ loại vi sinh vật có khả quang hợp +) Liệt kê đƣợc pha q trình quang hợp, giải thích tƣợng diễn pha +) Chỉ đƣợc mối liên hệ ánh sang với pha pha với +) Mô tả đƣợc diễn biến pha sáng vàc ác kiện chu trình C3 +) Lập bảng liệt kê thành phần tham gia, kết pha trình quang hợp - Về kỹ năng: +) Tự tổ chức việc học tập thân đạt hiệu quả, phát giải vấn đề trình học tập +) Áp dụng kiến thức học giải thích tƣợng thực tế - Về thái độ: +) Đồng tình ủng hộ dự án phát triển rừng, ngăn nạn chặt phá rừng để nâng cao chất lƣợng khơng khí II PHƢƠNG PHÁP VÀ PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC +) Phƣơng pháp dạy học: Thí nghiệm thực tế, thảo luận nhóm +) Phƣơng tiện dạy học: SGK, bảng phân công nhiệm vụ (phụ lục số 3), báo cáo kết làm việc nhóm (phụ lục số 3) III TỔ CHỨC DẠY HỌC Kiến thức trọng tâm - Khái niệm chất quang hợp - Các pha trình quang hợp Tiến trình dạy học lớp GV chia HS lớp thành nhóm a, Hoạt động 1: Thảo luận bảng phân công nhiệm vụ HS Mỗi nhóm chuẩn bị cứng bảng phân công nhiệm vụ báo cáo kết làm việc nhóm, trƣớc thực HĐ 1, nhóm phân chia bảng phân cơng nhiệm vụ báo cáo kết làm việc nhóm cho nhóm lại HĐ GV HĐ HS GV yêu cầu nhóm HS nghiên cứu trao đổi kiến thức: HS nhóm đọc +) Các nhiệm vụ đƣợc thực đủ chƣa? nhiệm vụ nhóm +) Có cần bổ xung thêm nội dung kiến thức khơng? khác nêu nhận +) HS có câu hỏi cần GV giải đáp? xét theo yêu cầu GV GV giải đáp thắc mắc chốt kiến thức học cho HS I KHÁI NIỆM QUANG HỢP HS lắng nghe chốt kiến thức cho +) Là trình sử dụng lƣợng ánh sáng để thân tổng hợp chất hữ từ nguyên liệu vơ +) Phƣơng trình tổng qt: CO2 + H2O + lƣợng ánh sáng → (CH2O) + O2 II CÁC PHA CỦA QUÁ TRÌNH QUANG HỢP Đặc điểm Pha sáng Pha tối Nơi diễn Màng tilacôit lục lạp Chất Điều kiện diễn Cần ánh sáng Không cần sánh sáng Bản chất Tạo O2 đƣa ngồi mơi trƣờng, NADH ngun liệu chop tối Tổng hợp chất hữu (glucôzơ) Nguyên Nƣớc, NADH+, ADP ATP, CO2, liệu ánh sáng NADPH Sản phẩm NADPH, ATP O2 Chất hữu cơ, H2O, NADH, ADP Tên gọi Giai đoạn chuyển hóa lƣợng ánh sáng Giai đoạn cố định CO2 b, Hoạt động 2: Thảo luận báo cáo kết làm việc nhóm thí nghiệm HĐ GV HĐ HS GV yêu cầu nhóm đọc phần câu HS đọc câu hỏi trả lời câu hỏi mà hỏi nhóm khác báo cáo kết có khả trả lời làm việc nhóm: +) Hãy trả lời câu hỏi mà em cảm thấy trả lời đƣợc GV nhận xét câu trả lời HS đƣa kết luận GV yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả HS thảo luận nhóm đại diện nhóm lời câu hỏi lại trả lời câu hỏi GV nhận xét câu trả lời nhóm rút kết luận GV hƣớng dẫn HS trả lời câu hỏi HS thảo luận nhóm đại diện nhóm cịn lại báo cáo kết làm việc đƣa câu trả lời nhóm Các nhóm thảo luận kết thí nghiệm đƣa câu hỏi GV hƣớng dẫn HS giải thích tƣợng BẢNG PHÂN CƠNG NHIỆM VỤ LÀM THÍ NGHIỆM BÀI 17: QUANG HỢP Nhóm:…… Họ tên Phân cơng nhiệm vụ Lịch quay video (Tính từ ngày bắt đầu thực thí nghiệm) Lần 1: Sau 4-5 ngày STT Lần 2: Sau 8-9 ngày Lần 3: sau 1215 ngày Hiện Giải Hiện Giải Hiện Giải tƣợng thích tƣợng thích tƣợng thích Lấy cốc suốt, cho + làm ẩm bông, cho 4-5 hạt đậu xanh Cốc 1: để hoàn toàn sang Cốc 2: để hoàn toàn tối Lấy cốc suốt, cho + làm ẩm bông, cho 4-5 hạt đậu xanh Cốc 1: để hoàn toàn sang Cốc 2: để hoàn toàn tối Lấy túi bóng màu đen to, chùm kín vào đầu cành (cành cây) Lấy túi bóng màu đen to, chùm kín vào đầu cành (cành cây) Lấy cốc suốt, cho + làm ẩm bông, cho 4-5 hạt đậu xanh Cốc 1: để hoàn toàn sang Cốc 2: để hoàn toàn tối Lấy cốc suốt, cho + làm ẩm bông, cho 4-5 hạt đậu xanh Cốc 1: để hoàn toàn sang Cốc 2: để hoàn toàn tối Lấy túi bóng màu đen to, chùm kín vào đầu cành (cành cây) Lấy túi bóng màu đen to, chùm kín vào đầu cành (cành cây) GV nhận xét, kết luận chấm điểm cho nhóm c, Hoạt động 3: Làm kiểm tra lần 4, thời gian 15 phút IV CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ 1.Củng cố - Trả lời câu hỏi SGK 2.Dặn dò - Đọc mục “Em có biết?” ĐỀ KIỂM TRA LẦN BÀI 17: QUANG HỢP (nguồn:http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1237866640562_35193240_7657/Quang %20h%E1%BB%A3p.cmap) Quan sát sơ đồ trả lời câu hỏi: Câu 1: Hãy điền từ sau vào chỗ trống: lƣợng, chất hữu cơ, sắc tố diệp lục, chất hóa học, điện tử, lục lạp Mặc dù trình quang hợp đƣợc thực khác với loài thực vật khác nhau, trình ln ln bắt đầu khi…(1)… từ ánh sáng đƣợc hấp thụ protein đƣợc gọi trung tâm phản ứng có chứa… (2)… màu xanh Ở thực vật, protein đƣợc tổ chức bên bào quan gọi …(3)…., vốn chất chiếm nhiều tế bào lá, vi khuẩn protein đƣợc nhúng vào màng bào tƣơng Trong phản ứng phụ thuộc vào ánh sáng, số lƣợng đƣợc sử dụng để tách …(4)… từ chất thích hợp nhƣ nƣớc, sản xuất khí oxy Thêm vào đó, hai hợp chất tiếp tục đƣợc tạo ra: nicotinamide adenine dinucleotide phosphate (NADPH) adenosine triphosphate (ATP), "đơn vị tiền tệ lƣợng" tế bào Câu 2: Chọn Đúng/Sai khẳng định sau: Khẳng định STT Đúng/Sai Sản phẩm pha sáng gồm có: ATP, NADPH, NADP ơxi Ở thực vật, trình quang hợp chủ yếu đƣợc thực Đúng / Sai Đúng / Sai nhờ diệp lục Trong pha sáng diễn trình quang phân ly nƣớc Đúng / Sai Một số lồi vi khuẩn quang dƣỡng khơng sử dụng Đúng / Sai chlorophyll mà dùng sắc tố tƣơng tự gọi làbacteriochlorophylls trình quang hợp vi khuẩn sản sinh ôxy Câu 3: Trong quang hợp, sản phẩm pha sáng đƣợc chuyển sang pha tối là: A B C D O2 CO2 ATP, NADPH Cả A, B C Câu 4: Sự phối hợp PSI PSII cần thiết để: A Tổng hợp ATP B Khử NADP+ C Thực phốtphorin hóa vịng D Ơxi hóa trung tâm phản ứng PSI Pha tối quang hợp xảy A Màng tilacoit có CO2 B Chất lục lạp có CO2 C Màng tilacoit có H2O D Chất lục lạp có H2O Câu 5: Sản phẩm cố định CO2 chu trình C3 là: A Hợp chất cacbon B Hợp chất cacbon C Hợp chất cacbon D Hợp chất cacbon Câu 6: Ngoài xanh, dạng sinh vật sau có khả quang hợp? A Vi khuẩn chứa diệp lục tảo B Vi khuẩn lƣu huỳnh C Nấm D Động vật Câu7: Sản phẩm tạo chuỗi phản ứng tối trình quang hợp là: A C6H12O6, O2 B H2O, ATP, O2 C C6H12O6, ATP, H2O D C6H12O6 Câu 8: Nối cột A với cột B để đƣợc khẳng định STT Cột A Cột B (1) Ở thực vật, tảo vi khuẩn lam,đƣờng đƣợc sản xuất (2) Quang hợp q trình (a) ATP, NADPH giải phóng O2 (3) Pha sáng hình thành (c) chuỗi phản ứng (b) ATP, NADPH, CO2 không phụ thuộc ánh sáng (4) Quang hợp nhóm thực vật (d) quang hoá sơ cấp, quang phân li C3, C4 CAM có điểm nƣớc photphorin hoá quang hoá chung (5) Tên gọi thực vật C3, C4 gọi (e) xanh hấp thụ lƣợng ánh theo sáng hệ sắc tố sử dụng lƣợng để tổng hợp chất hữu (đƣờng glucôzơ) từ chất vô (CO2 H2O) (6) Trong pha sáng hệ sắc tố thực (f) giống pha sáng vật hấp thụ lƣợng phôtôn ánh sáng sử dụng lƣợng cho trình: (g) giống pha tối (h) sản phẩm cố định CO2 (i) chuỗi phản ứng phụ thuộc vào ánh sáng PHỤ LỤC SỐ ĐÁP ÁN CÁC ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM ĐỀ KIỂM TRA LẦN Câu 1: Trả lời 1–b 2–a 3–e 4–c 5–h 6–i Câu 2: Đáp án: D Câu 3: Đáp án: D Câu 4: Đáp án: B Câu 5: Đáp án: A Câu 6: Đáp án: Chọn đúng/sai khẳng định sau: STT Khẳng định Đúng/Sai Đồng hóa dị hóa hai mặt q trình, chúng tách rời khơng có mối quan hệ với Đúng / Sai Q trình dị hóa cung cấp lƣợng để tổng hợp ATP từ ADP Đúng / Sai ATP đƣợc sử dụng để vận chuyển chất qua màng vận chuyển thụ động Đúng / Sai Ở trạng thái nghỉ ngơi, trung bình ngày, ngƣời sản sinh phân hủy 40kg ATP Đúng / Sai Câu 7: Chỗ trống Câu trả lời (1) Dự trữ (2) ATP (3) Cung cấp (4) Biến đổi ĐỀ KIỂM TRA LẦN Câu 1: STT Tên chất Axit Nucleic Protein Tinh bột Trả lời 1) Nucleaza 2) Proteaza 3) Amilaza Chỗ trống Đáp án (1) Sinh hóa (2) Hiệu suất (3) Chất xúc tác (4) Protein (5) Cơ chất (6) Cơ chất Câu 2: Câu 3: STT Nhận định Đáp án Đa số enzym có dạng hình cầu khơng qua màng bán thấm có kích thƣớc lớn Đúng / Sai Cấu tạo đặc biệt trung tâm hoạt động khơng Đúng / Sai định tính đặc hiệu hoạt tính xúc tác enzym Một enzim có từ đến trung tâm hoạt động, tác dụng Đúng / Sai trung tâm hoạt động phụ thuộc vào Câu 4: Đáp án A Câu 5: Đáp án D Câu 6: Khẳng định STT Đúng/Sai Enzim làm thay đổi lƣợng tự phản ứng trạng thái cân làm tăng giảm tốc độ phản ứng Đúng / Sai Enzyme làm giảm lƣợng hoạt hóa phản ứng cách làm cho phản ứng xảy theo nhiều giai đoạn Đúng / Sai Trong xúc tác cộng hóa trị, enzyme tạo nối kết cộng hóa trị với chất, đóng vai trị trung gian chế phản ứng Đúng / Sai Chất ức chế cạnh tranh chất có cấu trúc khơng tƣơng đồng với chất gắn kết thuận nghịch vào vùng hoạt động enzyme Đúng / Sai Bệnh dự trữ glycogen hậu việc tích tụ glycogen Đúng / Sai việc khả sản xuất glucose cần thiết ĐỀ KIỂM TRA LẦN Câu 1: STT Quá trình Trả lời Đặc điểm Hơ hấp – a) c) Lên men – b) d) a) Là chuỗi phản ứng oxi hóa khử diễn màng (tế bào chất), ti thể tạo ATP b) Là phân giải Cacbonhidrat xúc tác enzim điều kiện kỵ khí , khơng có tham gia chất nhận electron từ bên c) Chất nhận electron cuối thƣờng chất vô nhƣ O2 (hiếu khí), NO3, SO4-2, CO2- (kị khí) d) Chất nhận electron thƣờng chất trung gian hữu xuất đƣờng phân giải chất dinh dƣỡng ban đầu Câu 2: Đáp án D Câu 3: Đáp án D Câu 4: Đáp án C Câu 5: Đáp án B Câu 6: Đáp án B Câu 7: Đáp án A Câu 8: Đáp án C Câu 9: Đáp án D Câu 10 Giai đoạn Đƣờng phân Chu trình Crep Chuỗi truyền điện tử Nơi thực - Tế bào chất - Chất ti thể - Màng ti thể Nguyên liệu - Glucôzơ - Axit piruvic - NADH FADH2 Diễn biến - Glucôzơ bị biếnđổi - axit piruvic -> Axetyl - CoA + CO2 + NADH - Axetyl - CoA -> CO2 + ATP + NADH + FADH2 - Electron chuyển từ NADH FADH2 tới O2 thông qua chuỗi phảnứng OXH – K lƣợng giải phóng tổng hợp nên ATP Sản phẩm - axit piruvic - ATP - NADH -6 CO2, - ATP, - NADH,2 FADH2 - H2 O - Nhiều ATP Nội dung ĐỀ KIỂM TRA LẦN Câu 1: STT (1) (2) (3) (4) Câu trả lời Năng lƣợng Sắc tố diệp lục Lục lạp Điện tử Câu 2: STT Khẳng định Sản phẩm pha sáng gồm có: ATP, NADPH, NADP ôxi Ở thực vật, trình quang hợp chủ yếu đƣợc thực Đúng/Sai Đúng / Sai Đúng / Sai nhờ diệp lục Trong pha sáng diễn trình quang phân ly nƣớc Đúng / Sai Một số lồi vi khuẩn quang dƣỡng khơng sử dụng Đúng / Sai chlorophyll mà dùng sắc tố tƣơng tự gọi làbacteriochlorophylls trình quang hợp vi khuẩn sản sinh ôxy Câu 3: Đáp án C Câu 4: Đáp án B Câu 5: Đáp án D Câu 6: Đáp án A Câu 7: Đáp án D Câu 8: Cột A (1) (2) (3) (4) (5) (6) Cột B (c) (e) (a) (f) (h) (d) ... trình tổ chức dạy Sinh học theo hình thức học tập đảo chiều 46 2.2.1 Nguyên tắc tổ chức dạy Sinh học theo hình thức học tập đảo chiều 46 2.2.2 Quy trình tổ chức dạy Sinh học theo hình thức học tập. .. VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƢỢNG TRONG TẾ BÀO - SINH HỌC 10, THPT THEO HÌNH THỨC HỌC TẬP ĐẢO CHIỀU 2.1 Quy trình xây dựng dạy Sinh học theo hình thức học tập đảo chiều 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng dạy Sinh học. .. lƣợng tế bào” Sinh học 10- THPT theo hình thức học tập đảo chiều (Flipped Learning) nhằm rèn luyện kĩ tự học cho học sinh Giả thuyết khoa học Có thể tổ chức dạy học chƣơng III “Chuyển hóa vật chất