Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao hiệu quả tiết dạy phần ôn tập (Language focus) cho học sinh lớp 7, Trường PTDT-NT huyện Sông Hinh nhằm mục đích giúp cho giáo viên dạy Tiếng Anh bổ sung thêm cho mình phương pháp dạy học mới đáp ứng được mục tiêu của đề án dạy và học ngoại ngữ hiện nay.
SỞ GIÁO DỤC& ĐÀO TẠO TỈNH PHÚ YÊN TRƯỜNG PTDT-NT SÔNG HINH - Tên tác giả: Hồ Thị Oanh Vũ Chức vụ: Giáo viên Sông Hinh, tháng 4/2016 SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT LANGUAGE FOCUS LỚP ================================================================ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN Nâng cao hiệu tiết dạy phần ôn tập (Language focus) cho học sinh lớp 7, Trường PTDT-NT huyện Sông Hinh LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Áp dụng cho giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh cấp THCS, giáo viên dạy phần ôn tập (Language focus) lớp Áp dụng trường Phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú trường vùng có nhiều học sinh người dân tộc thiểu số MÔ TẢ CÁC GIẢI PHÁP CŨ THƯỜNG LÀM Trong thời gian qua, thực bước dạy tiết ôn tập, tiết dạy ngữ liệu Cụ thể sau: Thứ nhất, yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức học: ngôn ngữ, từ vựng cấu trúc ngữ pháp Thứ hai, gợi mở số tình huống, sau chốt cấu trúc yêu cầu học sinh làm tập sách giáo khoa Thứ ba, bên cạnh đó, tơi cố gắng tạo hứng thú cho học sinh học Nhận xét: Trong học ôn tập (Language focus) thường thấy, khơng khí lớp học trầm, học sinh khơng tự tin nên thường căng thẳng, thụ động Những khó khăn làm ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng tiết học sau: ================================================================== HỒ THỊ OANH VŨ-TRƯỜNG PTDTNT SÔNG HINH- NĂM HỌC 2015-2016 SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT LANGUAGE FOCUS LỚP ================================================================ Việc nắm vững cấu trúc câu hạn chế, mau quên Vốn từ vựng em nghèo nàn Tiết học có nhiều tập dễ sa vào khơ khan Học sinh nhút nhát, thiếu tự tin thụ động Cơ hội giao tiếp em không nhiều SỰ CẦN THIẾT PHẢI ÁP DỤNG GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Trong thời gian qua, từ Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008- 2020 Một nội dung trọng tâm đề án đổi phương pháp dạy học tiếng Anh Theo đó, yêu cầu giáo viên phải biết xây dựng môi trường học tập tổ chức hoạt động dạy học với nhiều hình thức khác để “tăng cường giao tiếp tiếng Anh” phù hợp với đặc điểm học sinh điều kiện dạy học cụ thể tiết giảng Đây yêu cầu đổi có ý nghĩa quan trọng cấp thiết giáo viên Trường Phổ thơng dân tộc nội trú Sơng Hinh đóng địa bàn Thị trấn Hai Riêng huyện Sông Hinh Tổng số giáo viên gồm 17 người, giáo viên dạy môn Tiếng Anh người Học sinh khối lớp 7, gồm 02 lớp với 51 học sinh 100% học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số Nhà trường có khu nội trú, có nhà ăn tập thể cho học sinh, sở vật chất, kỹ thuật, điều kiện thiết yếu khác đáp ứng tốt yêu cầu dạy học nói chung thuận lợi cho giáo viên dạy Tiếng Anh nói riêng, có điều kiện triển khai, áp dụng phương pháp dạy học theo định hướng đổi thời kỳ hội nhập Việc dạy học tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp tiết dạy phần ôn tập (Language focus) chưa giáo viên áp dụng đồng Dẫn đến hiệu tiết dạy phần ôn tập (Language focus) chưa cao, học sinh chưa thật hứng thú, khả giao tiếp tiếng Anh học sinh bị hạn chế, kỷ ================================================================== HỒ THỊ OANH VŨ-TRƯỜNG PTDTNT SÔNG HINH- NĂM HỌC 2015-2016 SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT LANGUAGE FOCUS LỚP ================================================================ nghe- nói- đọc- viết chậm phát triển làm ảnh hưởng đến chất lượng môn kết xếp loại học sinh nói chung, có học sinh khối lớp Học sinh lớp đối tượng vừa đủ vốn từ vựng ngữ liệu để giao tiếp tốt Tuy nhiên, học sinh chưa vận dụng tốt kỹ giao tiếp thực tế, cần tạo hoạt động dạy học tích cực, đưa biện pháp, giải pháp, định hình phương pháp học Tiếng Anh kĩ giao tiếp có hiệu MỤC ĐÍCH CỦA GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Thực dạy học theo định hướng đổi đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020, dạy tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp Vì vậy, nghiên cứu, vận dụng để dạy phần ôn tập (Language focus) phương pháp giao tiếp, giúp cho giáo viên dạy tiếng Anh bổ sung thêm cho phương pháp dạy học mới, đáp ứng mục tiêu đề án dạy học ngoại ngữ Theo cách này, vừa giúp giáo viên khắc phục nhược điểm theo cách dạy thông thường áp dụng lâu nay, vừa giúp học sinh hiểu nhanh biết áp dụng vào thực tế theo ngữ cảnh cụ thể có chất lượng Điều đó, giúp em khắc sâu kiến thức, học sinh nhớ nội dung học lâu hơn, giúp hình thành, nâng cao khả giao tiếp tiếng Anh cho học sinh nhanh THỜI GIAN THỰC HIỆN Tôi triển khai thực đề tài sáng kiến từ đầu học kết thúc học kỳ I năm học 2015-2016 NỘI DUNG 7.1 Thuyết minh giải pháp cải tiến Căn văn đạo ngành dạy học môn Tiếng Anh theo định hướng đổi mới- theo đường hướng giao tiếp Trên sở thực trạng học sinh nhược điểm giải pháp cũ triển khai Xuất phát từ yêu cầu cấp thiết việc dạy học môn Tiếng Anh theo định hướng đổi ================================================================== HỒ THỊ OANH VŨ-TRƯỜNG PTDTNT SÔNG HINH- NĂM HỌC 2015-2016 SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT LANGUAGE FOCUS LỚP ================================================================ Vậy làm để dạy phần ôn tập (Language focus) thật hiệu quả, thật hợp lý vừa đảm bảo cung cấp hết lượng kiến thức cho học sinh, vừa mang tính giao tiếp cao, tạo cho học sinh hứng thú, tham gia tích cực vào hoạt động tiết học, làm cho mục đích người học người dạy đạt hiệu cao Qua đó, giúp học sinh hiểu áp dụng kiến thức ngôn ngữ vào thực tế mà không bị cháy giáo án Giải pháp đề để dạy phần ôn tập (Language focus) cho học sinh lớp 7A- học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số Tôi chọn lọc sử dụng phương pháp giao tiếp để dạy phần ôn tập (Language focus) tiếng Anh học sinh trường, qua giúp học sinh hiểu bài, vận dụng kiến thức để giải thực tiễn đặt ra, giúp khả giao tiếp học sinh nâng cao hơn, đồng thời đạt kiến thức cần thiết làm hành trang vững chắt để theo học môn năm Cụ thể giải pháp là: Thứ nhất, sử dụng phương pháp giao tiếp để dạy phần ôn tập (Language focus) tiếng Anh Bài soạn theo hướng giao tiếp cho hầu hết đối tượng học sinh không Khá, Giỏi mà học sinh Trung bình, Yếu nhanh chóng nắm ngữ liệu áp dụng kiến thức vào thực tiễn hiệu Nhằm đạt mục tiêu học đề mục tiêu việc dạy học theo phương pháp mới- phương pháp giao tiếp mà đề án Ngoại ngữ Quốc gia giai đoạn 2008-2020 quan tâm Thứ hai, thiết kế, kế hoạch học có sử dụng phương pháp giao tiếp tiết ôn tập (Language focus) cách sưu tầm, lựa chọn thông tin website baigiangdientubachkim.com; baigiang.violet.vn, tài liệu liên quan như: chuẩn kiến thức, kỹ năng, SGK 7, SGV 7, nghiên cứu đề tài thạc sĩ Lê Quang Trực tham khảo dạy đồng nghiệp ================================================================== HỒ THỊ OANH VŨ-TRƯỜNG PTDTNT SÔNG HINH- NĂM HỌC 2015-2016 SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT LANGUAGE FOCUS LỚP ================================================================ Thứ ba, việc đổi phương pháp dạy học cách sử dụng phương pháp giao tiếp môn tiếng Anh, cách vận dụng kiến thức nâng cao tài liệu Ví dụ: Bài Dạy nói tiếng Anh tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007) - Nhà xuất Giáo dục Luyện nói “TOEFL iBT” chuyển ngữ giải tác giả Lê Huy Lâm- Nhà xuất tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh Dạy nói “Teaching and learning skills” tài liệu dự án Đào tạo giáo viên tiếng Anh- Nhà xuất Hà Nội Thứ tư, minh họa mẫu tiến trình thực dạy học sử dụng phương pháp giao tiếp tiết ôn tập Khi thực tập phần ôn tập (Language focus), tơi phải xác định mục đích u cầu tập, từ có hai hướng giải sau: a) Phương pháp tác động - Giải tập hoạt động - Gộp chung tập có nội dung kiến thức thành hoạt động - Cách tiến hành hoạt động bao gồm: Bước Chuẩn bị - Xác định mục đích yêu cầu hoạt động - Soạn bài, ghi nội dung hướng dẫn cụ thể Bước Giới thiệu hoạt động - Ổn định tổ chức - Dẫn dắt vào - Hướng dẫn, yêu cầu học sinh biết phải làm - Làm mẫu Bước Luyện tập ================================================================== HỒ THỊ OANH VŨ-TRƯỜNG PTDTNT SÔNG HINH- NĂM HỌC 2015-2016 SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT LANGUAGE FOCUS LỚP ================================================================ Giai đoạn quan trọng giáo viên phải khéo léo đưa thủ thuật cho học sinh luyện tập từ dễ đến khó Các điểm ngữ pháp từ vựng xuất tự nhiên theo tình luyện tập theo ngữ cảnh từ thực hành có kiểm sốt (Controlled practice) đến thực hành có hướng dẫn (Guided practice) sau thực hành tự (Free production) Bước Cho em luyện tập thành hai giai đoạn: Giai đoạn 1: Các hoạt động tiền giao tiếp (Precommunicative activities) bao gồm: - Các hoạt động cấu trúc (Structural activities) - Các hoạt động giao tiếp giả (Quasi-communicative activities) Giai đoạn 2: Các hoạt động giao tiếp (Precommunicative activities) bao gồm: - Các hoạt động giao tiếp chức (Funtional communicative activities) - Các hoạt động giao tiếp xã hội (Social interactional activities) Trong thực tế hoạt động ln xảy uyển chuyển, linh hoạt, khơng có giới hạn rành mạch Quan điểm phần đến tổng thể, từ thực hành máy móc đến sử dụng phổ biến thường áp dụng trường phổ thông Để tạo điều kiện cho học sinh thực hành giao tiếp qua tập phần ôn tập (Language focus), thường tạo điều kiện cho học sinh hoạt động theo cặp theo nhóm dạng hoạt động nói: vấn (Interview); Làm phiếu điều tra (Survey); Đóng vai (Role play); Games; Thảo luận (Discussion) … Các hoạt động thường tiến hành sau hoạt động có hướng dẫn Ví dụ : Thực hành máy móc (Controlled practice) LANGUAGE FOCUS 1- English - Future simple tense ================================================================== HỒ THỊ OANH VŨ-TRƯỜNG PTDTNT SÔNG HINH- NĂM HỌC 2015-2016 SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT LANGUAGE FOCUS LỚP ================================================================ - Lead in: This is a list of what Nam will or will not tomorrow Now look at the list and make sentences, using the simple future tense - Teacher’s modal: - Nam will go to the post office, but he won’t call Ba Tomorrow * go post office √ * call Ba X * homework √ * tidy yard X * see movies √ * wach T.V X * meet Minh X * write grandmother √ Teacher: Do homework and tidy yard Students: He will his homework but he won’t tidy the yard Go on until the last sentence is made Teacher sums up the simple future tense (Affirmative and negative forms) Ví dụ : Free practice Hoạt động trọng, khuyến khích học sinh áp dụng ngữ liệu học để diễn đạt nội dung khác đời sống em Phần tơi thường cho học sinh nói thơng qua tình chủ đề như: Your family; Your job; Your neighbourhood…Hoặc vấn đề xã hội như: traffic; transports; food; entertainment… Bước Củng cố - Get feed back ================================================================== HỒ THỊ OANH VŨ-TRƯỜNG PTDTNT SÔNG HINH- NĂM HỌC 2015-2016 SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT LANGUAGE FOCUS LỚP ================================================================ - Deal with correction - Sum up vocabulary or structures - Lead in the next activity or have students homework b) Dùng giáo cụ trực quan để dạy phần Language Giáo cụ trực quan như: vật thật; tranh ảnh; bìa (Flashcards) bảng biểu (charts), handows; sử dụng projector… góp phần hỗ trợ việc dạy học trở nên sinh động thu hút ý học sinh cần thiết Vai trò giáo cụ trực quan chủ yếu là: - Hỗ trợ tạo tình huống, ngữ cảnh để giới thiệu ngữ liệu - Làm rõ nghĩa từ - Làm phương tiện hướng dẫn , gợi ý cho tập thực hành - Phản ánh, cung cấp nội dung văn hóa, đất nước - Gây hứng thú cho học sinh làm cho học trở nên thú vị gần với sống thật * Chú ý tranh ảnh có hiệu qủa lớn trường hợp sau: - Giới thiệu từ đồ vật, đồ dùng, thức ăn, thực phẩm, đồ uống… - Giới thiệu từ có nghĩa khái niệm khơng có tiếng việt (Ví dụ: computer, carrot…) Dùng tranh, ảnh để giới thiệu khoá, chủ điểm, nội dung tình - Củng cố (Dùng tranh/ từ gợi ý để nói lại bài) - Tạo tình huống, ngữ cảnh cho học sinh nói viết Tuy nhiên dùng giáo cụ trực quan có phiền hà giáo viên chuẩn bị khơng chu đáo, khơng có mục đích rõ ràng giáo cụ trực quan làm bạn thời gian phân tán tiết học c) Tổ chức luyện lớp ================================================================== HỒ THỊ OANH VŨ-TRƯỜNG PTDTNT SÔNG HINH- NĂM HỌC 2015-2016 SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT LANGUAGE FOCUS LỚP ================================================================ Một lớp học ngoại ngữ thường có nhiều hình thức tổ chức học tập luyện tập làm việc lớp, làm theo nhóm, làm theo cặp làm việc cá nhân Việc lựa chọn cách tổ chức lớp phụ thuộc vào nhiệm vụ mục đích cụ thể hoạt động Vậy nên làm việc theo cặp nhóm Hình thức làm việc theo cặp nhóm phù hợp với hoạt động cần có trao đổi, hội thoại Tôi thường cho học sinh luyện mẫu câu sau giới thiệu ngữ liệu luyện tập cho lớp Luyện hội thoại ngắn; hoạt động luyện tập giao tiếp như: Information gap, role play, interview, questionaire, communicative games Cặp thầy- trò; trò- trò Nhóm 2, 3,4 … học sinh ngồi thay đổi vị trí Lưu ý: Khi điều hành lớp hoạt động theo cặp nhóm, giáo viên phải yêu cầu học sinh tuân thủ số quy định như: - Phải bắt đầu dừng làm việc giáo viên yêu cầu - Linh động thực nhiệm vụ giao - Học sinh phải tự giác, tích cực học tập, không gây ồn Giáo viên cần hướng dẫn nhiệm vụ cụ thể, khuyến khích học sinh phát huy tính tự chủ, sáng tạo Ln kiểm tra viết lỗi thông thường học sinh để sửa sai chấn chỉnh kịp thời * Kết sáng kiến Qua việc sử dụng phương pháp giao tiếp dạy môn tiếng Anh, thu kết sau: Thứ nhất, giúp giáo viên lo “Cháy giáo án”, học sinh nhớ lâu kiến thức, tăng thêm vốn từ vựng, có hội giao tiếp, tự tin giao tiếp, đồng thời em làm tốt kiểm tra định kỳ ================================================================== 10 HỒ THỊ OANH VŨ-TRƯỜNG PTDTNT SÔNG HINH- NĂM HỌC 2015-2016 SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT LANGUAGE FOCUS LỚP ================================================================ Thứ hai, sử dụng phương pháp giao tiếp để dạy phần ôn tập (Language focus) làm cho em hiểu áp dụng kiến thức ngôn ngữ vào thức tế, đồng thời nâng cao hiệu học tập học sinh, góp phần nâng cao chất lượng môn Kết quả, khảo sát ý kiến học sinh Nội dung Trước Sau sử dụng sử dụng Nhớ tất từ vựng 43.3% 79,8% Nắm vững cấu trúc câu 50,8% 86.8% Có hội để giao tiếp 51,5% 85.3% Tự tin giao tiếp bạn giáo viên 34,5% 72.2% Có thể giao tiếp tiếng Anh tốt 44.3% 71.5% Có thể áp dụng kiến thức vào thực tế 53.3% 82,8% Nhận xét: Học sinh có tiến rõ rệt việc tiếp thu dạy, khắc phục hạn chế ban đầu học ôn tập (Language focus) qua áp dụng đề tài Tỉ lệ học sinh nhớ từ vựng, nắm vững cấu trúc, có hội giao tiếp, học sinh tự tin giao tiếp bạn giáo, giao tiếp Tiếng Anh tốt hơn, áp dụng kiến thức vào thực tế tăng so với trước chưa sử dụng phương pháp giao tiếp * Sản phẩm tạo từ giải pháp Tạo phương pháp dạy học mới- theo định hướng giao tiếp, phương pháp giao tiếp dạy học Tiếng Anh nói chung học ơn tập (Language focus) lớp nói riêng ================================================================== 11 HỒ THỊ OANH VŨ-TRƯỜNG PTDTNT SÔNG HINH- NĂM HỌC 2015-2016 SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT LANGUAGE FOCUS LỚP ================================================================ Tạo kinh nghiệp, thủ thuật cách thức tổ chức dạy học phần ôn tập (Language focus) 7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng sáng kiến Sáng kiến này, triển khai áp dụng để giảng dạy môn Tiếng Anh, vận dụng thành cơng tiết dạy phần ôn tập (Language focus) lớp trường PTDT-NT huyện Sông Hinh Với nhiều ưu điểm, dễ vận dụng mang lại nhiều hiệu quả, sáng kiến áp dụng cho giáo viên dạy môn Tiếng Anh trường THCS khác địa bàn huyện Sơng Hinh Bên cạnh đó, sáng kiến áp dụng hiệu trường có nhiều học sinh dân tộc, loại hình trường bán trú, nội trú dân tộc địa bàn tỉnh Phú Yên 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến Thứ nhất: Đối với giáo viên Trong dạy học môn Tiếng Anh trường THCS, phần ôn tập (Language focus) phần dạy ngữ liệu Với khối lượng kiến thức ngôn ngữ nhiều, với kiến thức ngữ pháp từ vựng chủ đề yêu cầu giáo viên phải truyền tải đầy đủ tiết giảng với 45 phút nên hầu hết giáo viên thường e ngại gặp khó khăn việc lựa chọn phương pháp để thiết kế tiết giảng phần Do đó,việc lựa chọn phương pháp dạy học theo hướng khắc phục trở ngại mà giáo viên thường gặp phải sau: - Giáo viên chủ động hơn, khơng tâm lý sợ cháy giáo án, tránh tình trạng cung cấp ngữ liệu vội vàng, giáo viên có nhiều thời gian để yêu cầu học sinh áp dụng vào làm tập, làm cho tiết học sôi nổi, hứng thú, hiệu sau tiết dạy cao ================================================================== 12 HỒ THỊ OANH VŨ-TRƯỜNG PTDTNT SÔNG HINH- NĂM HỌC 2015-2016 SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT LANGUAGE FOCUS LỚP ================================================================ - Khi dạy phần ôn tập theo định hướng này, giáo viên linh hoạt, thiết kế nhiều kiểu tập sách giáo khoa, tiết học bớt nặng nề, khô khan, không bị sa vào rập khuôn, máy móc, học sinh tiếp thu kiến thức áp dụng vào thực tế nhiều - Tuy dung lượng kiến thức phần ôn tập (Language focus) nhiều áp lực thời gian lớn dạy theo hướng giáo viên có đủ điều kiện để đầu tư vận dụng sáng tạo nhiều phương pháp tiết dạy nên sinh có hội việc nói tiếng Anh (dùng để đối thoại, giao tiếp) Thứ hai: Đối với học sinh Cải thiện tình trạng học sinh dân tộc thiểu số, phát âm tiếng phổ thông chưa chuẩn, chậm tiếp thu vận dụng tiếng Anh linh hoạt Bên cạnh đó, khắc phục tình trạng ảnh hưởng âm vực nhiều vùng, nhiều thành phần dân tộc khác nhau, tính học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số vốn nhút nhát, ngại đối thoại Nhờ việc giao tiếp tiếng Anh nhiều nên em tự tin Mặc khác, hổ trợ em thời gian em tập thể với gia đình việc rèn luyện kỹ tiếng Anh, đặc biệt rèn kỹ giao tiếp, hạn chế việc học sinh quen giao tiếp với tiếng dân tộc Vì tất học sinh nhà trường học tiếng Anh bậc tiểu học tiếp tục học cấp THCS, dạy học theo định hướng tăng cường cho em giao tiếp nhiều hơn, vững vàng cảm thấy vừa dễ hiểu bài, lại vừa thường xuyên áp dụng vào thực tiễn nên kết kiểm tra đạt điểm tốt nhiều hơn, thi IOE tốt Qua tiết dạy, em tự tin nói tiếng Anh bạn bè, cô giáo Nhiều học sinh cho rằng, nghe giáo viên hỏi tiếng Anh, em hiểu ý ================================================================== 13 HỒ THỊ OANH VŨ-TRƯỜNG PTDTNT SÔNG HINH- NĂM HỌC 2015-2016 SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT LANGUAGE FOCUS LỚP ================================================================ thầy, cô muốn hỏi trả lời trọn vẹn câu nói tiếng Anh Các em nhớ nhiều mẫu câu học vốn từ vựng tăng thêm nên giao tiếp tốt Học sinh bớt lo âu học phần speaking tính vốn rụt rè, e ngại bị gọi kiểm tra miệng Nhờ tiết học giao tiếp nhiều khiến em thêm tự tin, bớt thụ động sơi khơng “im lặng” mời hội thoại * Cam kết: Chúng cam đoan điều khai thật không chép vi phạm quyền./ Xác nhận quan Tác giả sáng kiến ================================================================== 14 HỒ THỊ OANH VŨ-TRƯỜNG PTDTNT SÔNG HINH- NĂM HỌC 2015-2016 ... VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN Nâng cao hiệu tiết dạy phần ôn tập (Language focus) cho học sinh lớp 7, Trường PTDT-NT huyện Sông Hinh LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Áp dụng cho giáo... để dạy phần ôn tập (Language focus) làm cho em hiểu áp dụng kiến thức ngôn ngữ vào thức tế, đồng thời nâng cao hiệu học tập học sinh, góp phần nâng cao chất lượng môn Kết quả, khảo sát ý kiến học. .. (Language focus) lớp trường PTDT-NT huyện Sông Hinh Với nhiều ưu điểm, dễ vận dụng mang lại nhiều hiệu quả, sáng kiến áp dụng cho giáo viên dạy môn Tiếng Anh trường THCS khác địa bàn huyện Sông Hinh