Kết quả đạt được Qua nhiều năm giảng dạy ở lớp 1 tôi nhận ra rằng: học sinh lớp 1 bước đầu tới trường tới lớp còn nhiều bỡ ngỡ, ham chơi hơn ham học nên việc dạy cho học sinh đọc thông v[r]
(1)Sáng kiến “Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn tập đọc học sinh lớp 1.” Céng hoµ x· héi chñ nghÜa viÖt nam §éc lËp - Tù - H¹nh phóc -& - S¬ yÕu lý lÞch Hä vµ tªn : §ç ThÞ Thuû Ngµy sinh: 02 - -1971 Quê quán: Thái Phương - Hưng Hà - Thái Bình Tró qu¸n: TiÕn §øc - Hng Hµ - Th¸i B×nh Trình độ chuyên môn : Cao đẳng sư phạm Thái Bình Đơn vị công tác: Trường tiểu học Tiến Đức - Hưng Hà - Thái Bình S¸ng kiÕn Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn tập đọc học sinh lớp I Lý chọn đề tài: T«i biÕt r»ng d¹y cho trÎ em buæi ®Çu vµo líp 1, häc m«n TiÕng ViÖt lu«n luôn là thử thách thầy, cô giáo Sau kết thúc giai đoạn học âm và vần học sinh chuyển sang giai đoạn đó là vận dụng kiến thức đã tích luỹ giai đoạn trước để học tốt phần tập đọc Thông qua tiết dạy tập đọc giáo viên cần hình thành cho học sinh kĩ năng: Nghe, đọc, nói, viết vì có kĩ này thì học sinh có công cụ để học tập các môn học khác nhà trường vµ lµ c«ng cô chiÕm lÜnh tri thøc nã còng lµ c¬ së nÒn mãng cho nh÷ng líp sau nµy chÝnh v× vËy t«i lu«n tró träng rÌn nh÷ng kÜ n¨ng nµy cho häc sinh II Cơ sở lý luận và thực tiễn để giải đề tài: Đổi phương pháp dạy học là lấy học sinh làm trung tâm, để học sinh tìm tòi, phát và tiếp thu kiến thức cách chủ động còn giáo viên là người tổ chức đạo, hướng dẫn học sinh tìm rả vấn đề tự giải vấn đề và giáo viên giải vấn đề cần thiết Để thực điều này với học sinh lớp thì việc dạy nào dạy để các em đọc tốt tiếng mẹ đẻ chính vì mà tôi đã mạnh d¹n ¸p dông mét sè biÖn ph¸p sau: GiaoAnTieuHoc.com (2) Sáng kiến “Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn tập đọc học sinh lớp 1.” III Qu¸ tr×nh triÓn khai vµ thùc hiÖn: Để bài dạy đạt hiệu tốt tôi đã nghiên cứu kĩ nội dung bài xác định rõ yêu cầu và nội dung kiến thức, kĩ cần đạt tiết học - ChuÈn bÞ h×nh thøc tæ chøc líp häc - Chuẩn bị đồ dùng dạy học: tranh minh hoạ, vật thật, phấn màu… Trong phân môn dạy tập đọc tôi nhận thấy việc rèn đọc cho học sinh chiếm vị chí quan trọng Để hình thành kĩ này trước hết giáo viên hướng dẫn học sinh từ buổi đầu đến lớp cách cầm sách đọc Giáo viên có giọng đọc mẫu chuẩn Sử dụng sách giáo khoa từ tiết để khai thác tranh minh họa giúp học sinh làm quen với sách cá thể hoá việc đọc yêu cầu các em đọc thầm, đọc thành tiếng Để hình thành kĩ đọc tốt cho học sinh tôi đã cho học sinh luyện tập từ khâu phát âm đúng các tiếng, đọc liền từ, cụm từ đọc đúng câu, đoạn, toàn bài và nâng dần bước đầu đọc diễn cảm Hoạt động này phải thực thường xuyên liên tục bài, tiết Tránh đọc vẹt: sau đã cho học sinh đọc bài tôi cho các em đọc đảo trật tự từ, câu bài đặc biệt là các em có kĩ đọc kém cần rèn theo cách đọc này nhiều Để học sinh đọc, đọc nhiều đọc câu đoạn ngắn tôi định học sinh đầu bàn đầu dãy đọc sau đó em đứng lên đọc tiếp nối để tránh lãng phí thời gian Tuỳ theo bài mà rèn đọc cho học sinh tôi sử dụng các phương ph¸p kh¸c tr¸nh nhµm ch¸n lu«n g©y høng thó häc tËp cho c¸c em VÝ dô: d¹y bµi “VÏ ngùa” s¸ch gi¸o khoa trang 61 “V× b©y giê mÑ míi vÒ” s¸ch giáo khoa trang 88 “Người trồng na” sách giáo khoa trang 142 Khi rèn đọc bài trên tôi sử dụng phương pháp đóng vai Khi dạy bài “Mời vào” sách giáo khoa trang 94 “Làm anh” tôi sử dụng hình thức trò chơi đọc tiếp sức Vậy rèn đọc cho học sinh tuỳ bài mà tôi sử dụng các hình thức khác đọc cá nhân đọc theo nhóm, trò chơi Để giúp các em hiểu nghĩa các từ thông thường giáo viên cần lưu ý dạy đến phần đọc tiếng từ ngữ bài tập đọc cần tiến hành bước sau ví dô: d¹y bµi “§Çm sen” Giáo viên treo bảng phụ có ghi các từ: xanh mát, đài sen, ngan ngát, khiết Bước 1: giáo viên yêu cầu đọc các từ trên GiaoAnTieuHoc.com (3) Sáng kiến “Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn tập đọc học sinh lớp 1.” Bước 2: các từ trên từ nào em không hiểu? (ngan ngát) Em nµo cã thÓ gi¶i nghÜa ®îc tõ ngan ng¸t Bước 3: giáo viên nhận xét đúng, sai và cho đáp án chính xác - §èi víi nh÷ng bµi häc thuéc lßng gi¸o viªn treo b¶ng phô cã néi dung bµi yªu cÇu học sinh nhẩm đọc câu giáo viên xoá dần từ, cụm từ, câu trên bảng phụ để học sinh đọc sau đó học sinh thi đọc thuộc lòng theo nhóm, tổ Những em chưa thuộc giáo viên yêu cầu nhà học thuộc để sau kiểm tra IV Kết đạt Qua nhiều năm giảng dạy lớp tôi nhận rằng: học sinh lớp bước đầu tới trường tới lớp còn nhiều bỡ ngỡ, ham chơi ham học nên việc dạy cho học sinh đọc thông viết thạo luôn gặp nhiều khó khăn vì suốt quá trình giảng dạy thân tôi mạnh dạn đưa phương pháp trên áp dụng vào tiết học bước ®Çu cã hiÖu qu¶: thùc tÕ n¨m n¨m gÇn ®©y qua c¸c k× kiÓm tra häc sinh líp t«i trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Việt luôn đạt 100%: đó điểm khá giỏi = 75% Và đã có nhiều học sinh giỏi cấp trường Trên đây là vài sáng kiến mà nhiều năm giảng dạy trực tiếp học sinh lớp phương pháp dạy phân môn tập đọc, bước đầu có nhiều tiến Tuy đã có nhiều lỗ lực cố gắng không tránh khỏi hạn chế thiếu sót kính mong các đồng chí, đồng nghiệp, quý các thầy, cô giáo, các đồng chí phụ trách chuyên môn chân thành đóng góp ý kiến sâu sắc mình giúp tôi hoàn thiện phương pháp giảng dạy phân môn tập đọc cho học sinh lớp T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! TiÕn §øc, ngµy 20 th¸ng 11 n¨m 2010 Xác nhận BGH nhà trường Người viết sáng kiến §ç ThÞ Thuû GiaoAnTieuHoc.com (4)