Đề tài Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp 1 trong các tiết tập đọc

Việc làm mới: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp Một trong các tiết tập đọc” Đến giai đoạn sau khoảng từ giữa học kỳ II trở đi tôi đã để học sinh nhìn vào sách và nêu cách[r]

PHÒNG GD- ĐT GIO LINH TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CỬA VIỆT -  ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM THỂ HIỆN VIỆC LÀM MỚI Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP LUYỆN ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC Người viết : Tổ Người hướng dẫn : : Trần Thị Quýt Một * Hội đồng Sư phạm Trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt – Gio Linh- Quảng trị Cửa Việt , Tháng năm 2010 Lop1.net Việc làm mới: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp Một các tiết tập đọc” TÊN ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP LUYỆN ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC" Mở đầu  I-/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI THỂ HIỆN VIỆC LÀM MỚI Văn học là nghệ thuật ngôn ngữ, là nhận thức giới sống người và xã hội Tác phẩm văn học dùng phương tiện ngôn từ để sáng tạo nên hình tượng sống người, quê hương, xử sở và đem lại cho người đọc rung cảm thực sáng Trong nhà trường tiểu học Việt Nam đã coi Tiếng Việt là môn học trung tâm, làm móng các môn học khác Môn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ vô vùng quan trọng đó là hình thành kỹ năng: Nghe – nói - đọc – viết cho học sinh Tập đọc là phân môn chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học Đây là phân môn có vị trí đặc biệt chương trình vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển kỹ đọc, kỹ quan trọng hàng đầu học sinh bậc tiểu học đầu tiên Kỹ đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh (lưu loát, trôi chảy), đọc có ý thức (thông hiểu nội dung điều mình đọc hay còn gọi là đọc hiểu) và đọc diễn cảm Khi học sinh đọc tốt, viết tốt thì các em có thể tiếp thu các môn học khác cách chắn Từ đó học sinh hoàn thành lực giao tiếp mình Những kỹ này không phải tự nhiên mà có Nhà trường phải bước hình thành và trường tiểu học nhận nhiệm vụ đặt viên gạch đầu tiên Nên việc dạy học phải có định hướng, có kế hoạch từ lớp đến lớp Đặc biệt học sinh lớp - Lớp đầu cấp - việc dạy đọc cho các em thật vô cùng quan trọng các em có đọc tốt lớp thì học các lớp các em nắm bắt yêu cầu cao môn Tiếng Việt Việc dạy đọc lớp quan trọng từ chỗ các em còn phải đọc đánh vần tiếng đến việc đọc thông thạo văn là việc tương đối khó với các em mà mục tiêu dạy Tiếng Việt là phải hướng đến giáo dục học sinh yêu tiếng Việt cách nêu bật sức mạnh biểu đạt Tiếng Việt, giàu đẹp âm thanh, phong phú ngữ điệu việc biểu đạt nội dung Thế nay, trường tiểu học, mặt âm ngôn ngữ, đặc biệt ngữ điệu chưa chú ý đúng mức Đó là lý cho học sinh Người thực hiện: Trần Thị Quýt -1- Lop1.net Trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt Việc làm mới: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp Một các tiết tập đọc” chúng ta đọc và nói chưa tốt Đó là lý khiến cho nhiều trường hợp, học sinh không hiểu đúng văn đọc Cũng nhiều giáo viên lớp khác, tôi suy nghĩ nhiều cách dạy tập đọc lớp Đặc biệt là rèn cho học sinh không đọc thông văn mà còn phải đọc đúng văn đọc Vấn đề đặt là làm nào để giúp các em đọc đúng tiếng, đọc liền tiếng từ, câu, đọc đúng ngữ điệu, biết cách ngắt nghỉ văn thơ, văn văn xuôi Những băn khoăn này chính là lý tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp các tiết tập đọc.” II-/ MỤC ĐÍCH NHIỆM VỤ CỦA VIỆC LÀM NÀY Tập đọc là phân môn thực hành vì nhiệm vụ nó là hình thành kỹ đọc cho học sinh Kỹ đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh Dạy đọc giáo dục lòng ham đọc sách cho học sinh giúp cho các em thấy đây chính là đường đặc biệt để tạo cho mình sống trí tuệ phát triển Tập đọc góp phần làm giàu vốn kiến thức ngôn ngữ, bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu cái thiện và cái đẹp, dạy cho các cách tư có hình ảnh Đặc điểm dạy tập đọc lớp chính là chỗ :đây là bước chuyển tiếp từ dạy “học vần” sang dạy “tập đọc” (ở lớp 2) Giờ tập đọc lớp vận dụng phương pháp học vần, phương pháp tập đọc Yêu cầu tập đọc lớp là củng cố hệ thống âm vần đã đọc (nhất là các vần khó) đọc đúng tiếng, liền tiếng từ, câu, đoạn, bài Bước đầu biết cách ngắt các dấu câu, biết lên giọng và hạ giọng Để làm tốt nhiệm vụ nêu trên, đề tài tôi mục đích đưa số biện pháp để giúp học sinh đọc thông văn và đọc đúng ngữ điệu nói chung, ngắt giọng đúng nói riêng nhằm nâng cao chất lượng dạy tập đọc lớp III-/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu là thực trạng dạy đọc lớp trường tiểu học nói chung và HS trường Tiểu học Thị trấn Cửa Việt nói riêng IV-/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài này tôi đã sử dụng phương pháp sau : - Phương pháp thu nhận tài liệu; - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế; - Dạy thực nghiệm; - Trao đổi, toạ đàm với đồng nghiệp Người thực hiện: Trần Thị Quýt -2- Lop1.net Trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt Việc làm mới: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp Một các tiết tập đọc” Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG I-/ VỊ TRÍ, NHIỆM VỤ CỦA DẠY ĐỌC Ở TIỂU HỌC Vị trí dạy đọc tiểu học a Khái niệm đọc: Môn Tiếng Việt trường phổ thông có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng là bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết Đọc là dạng hoạt động ngôn ngữ, là quá trình chuyển dạng thức chữ viết sang lời nói có âm và thông hiểu nó (ứng với hình thức đọc thành tiếng), là quá trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành các đơn vị nghĩa không có âm (ứng với đọc thầm) b Ý nghĩa việc đọc Những kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hoá, khoa học, tư tưởng, tình cảm các hệ trước và người đương thời phần lớn đã ghi lại chữ viết Nếu không biết đọc thì người không thể tiếp thu văn minh loài người, không thể sống sống bình thường, có hạnh phúc với đúng nghĩa từ này xã hội đại Biết đọc, người đã nhân khả tiếp nhận lên nhiều lần, từ đây biết tìm hiểu, đánh giá sống nhận thức các mối quan hệ tự nhiên, xã hội, tư duy… Đầu tiên trẻ phải học đọc, sau đó trẻ phải đọc để học Đọc giúp trẻ em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp và học tập Nó là công cụ để học tập các môn học khác Nó tạo hứng thú và động học tập Nó tạo điều kiện để học sinh có khả tự học và tinh thần học tập đời Nó là khả không thể thiếu người văn minh Đọc cách có ý thức tác động tích cực tới trình độ ngôn ngữ tư người đọc, việc dạy đọc giúp học sinh hiểu biết hơn, bồi dưỡng các em lòng yêu cái thiện và cái đẹp, dạy cho các em biết suy nghĩ cách logic biết tư có hình ảnh Như đọc có ý nghĩa to lớn còn vì nó bao gồm các nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục và phát triển Nhiệm vụ dạy đọc tiểu học Những điều vừa nêu trên khẳng định cần thiết việc hình thành và phát triển cách có hệ thống và có kế hoạch lực đọc cho học sinh Tập Người thực hiện: Trần Thị Quýt -3- Lop1.net Trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt Việc làm mới: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp Một các tiết tập đọc” đọc với tư cách là phân môn Tiếng Việt tiểu học có nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu này – hình thành và phát triển lực đọc cho học sinh Phân môn học vần thực nhiệm vụ dạy đọc dạy đọc mức độ sơ nhằm giúp học sinh sử dụng mã chữ âm Việc thông hiểu văn đặt mức độ thấp và chưa có hình thức chuyển thẳng từ chữ sang nghĩa (đọc thầm) Như vậy, tập đọc với tư cách là phân môn tiếng Việt tiếp tục thành tựu dạy học mà học cần đạt được, nâng lên mức đầy đủ hoàn chỉnh Tập đọc là phân môn thực hành nhiệm vụ quan trọng nó là hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực đọc tạo nên từ bốn kỹ là bốn yêu cầu chất lượng “đọc”: đọc đúng, đọc nhanh (đọc lưu loát, trôi chảy), đọc có ý thức (thông hiểu nội dung điều mình đọc hay còn gọi là đọc hiểu) và đọc diễn cảm Bốn kỹ này hình thành hình thức đọc: đọc thành tiếng và đọc thầm Chúng rèn luyện đồng thời và hỗ trợ lẫn Sự hoàn thiện kỹ này có tác động tích cực đến kỹ khác Vì vậy, dạy đọc không thể xem nhẹ yếu tố nào Nhiệm vụ thứ hai dạy đọc là giáo dục lòng ham đọc sách, hình thành thói quen làm việc với văn bản, với sách cho học sinh Nói cách khác thông qua việc dạy đọc phải giúp học sinh thích đọc và thấy khả đọc là có lợi ích cho các em đời, phải làm cho học sinh thấy đó là đường đặc biệt để tạo cho mình sống trí tuệ đầy đủ và phát triển Ngoài việc đọc còn có nhiệm vụ khác đó là làm giàu kiến thức ngôn ngữ, đời sống và kiến thức văn hoá cho học sinh, phát triển ngôn ngữ và tư duy, giáo dục tư tưởng đạo đức, tình cảm, thị hiếu thẩm mỹ cho các em II-/ NHỮNG CƠ SỞ CỦA VIỆC DẠY ĐỌC Ở TIỂU HỌC Cơ sở tâm lý, sinh lý việc dạy đọc Như trên đã nói, đọc là hoạt động trí tuệ phức tạp mà sở là việc tiếp nhận thông tin chữ viết dựa vào các hoạt động quan thị giác Chúng ta vào phân tích đặc điểm quá trình này - Đọc xem là hoạt động có hai mặt quan hệ mật thiết với nhau, là việc sử dụng mã gồm hai phương diện Một mặt đó là quá trình vận động mắt, sử dụng mã chữ - âm để phát cách trung thành dòng văn tự ghi lại lời nói âm Thứ hai đó là vận động tư tưởng, tình cảm, sử dụng mã chữ - nghĩa tức là mối liên hệ các chữ và ý Người thực hiện: Trần Thị Quýt -4- Lop1.net Trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt Việc làm mới: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp Một các tiết tập đọc” tưởng, các khái niệm chứa đựng bên để nhớ và hiểu cho nội dung gì đọc - Đọc bao gồm yếu tố tiếp nhận mắt hoạt động các quan phát âm, các quan thính giác và thông hiểu gì đọc Càng ngày yếu tố này càng gần hơn, tác động đến nhiều Nhiệm vụ cuối cùng phát triển kỹ đọc là đạt đến tổng hợp mặt riêng lẻ này quá trình đọc, đó là điểm phân tích biết người biết đọc và người đọc thành thạo Càng có khả tổng hợp các mặt trên bao nhiêu thì việc đọc càng hoàn thiện, càng chính xác, càng biểu cảm nhiêu Để có tập đọc đạt kết tốt người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý học sinh mình nắm đặc điểm yêu cầu, chất kỹ chế mục đích cần đạt tiết dạy tập đọc Trên sở đó sử dụng phương pháp cho phù hợp Cơ sở ngôn ngữ và văn học việc dạy đọc Phương pháp dạy tập đọc phải dựa trên sở ngôn ngữ học Nó liên quan mật thiết với số vấn đề ngôn ngữ học vấn đề chính âm, chính tả, chữ viết, ngữ điệu (thuộc ngữ âm học), vấn đề nghĩa từ, câu, đoạn, bài (thuộc từ vựng học, ngữ nghĩa học), vấn đề dấu câu, các kiểu câu… Phương pháp dạy học tập đọc phải dựa trên kết nghiên cứu ngôn ngữ học, việt ngữ học vấn đề nói trên để xây dựng, xác lập nội dung và phương pháp dạy học Bốn phẩm chất đọc không thể tách rời sở ngôn ngữ học Không coi trọng đúng mức sở này, việc dạy học mang tính tuỳ tiện và không đảm bảo hiệu dạy học a Vấn đề chính âm tiếng Việt Chính âm là các chuẩn mực phát âm ngôn ngữ có giá trị và hiệu mặt xã hội Vấn đề chuẩn mực phát âm tiếng Việt là vấn đề thời sự, có nhiều ý kiến khác Nó liên quan đến nhiều vấn đề khác chuẩn hoá ngôn ngữ, giữ gìn sáng Tiếng Việt, mục đích việc xây dựng chính âm b Vấn đề ngữ điệu Tiếng Việt Theo nghĩa hẹp, ngữ điệu là thay đổi giọng nói, giọng đọc, là lên cao hay hạ thấp giọng đọc, giọng nói Ngữ điệu là thành phần ngôn điệu Ngữ điệu là yếu tố gắn chặt với lời nói, là yếu tố tham gia tạo thành lời nói Mỗi ngôn ngữ có ngữ điệu riêng Ngữ điệu tiếng Việt, các ngôn ngữ có điệu khác, chủ yếu biểu lên giọng và xuống giọng Người thực hiện: Trần Thị Quýt -5- Lop1.net Trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt Việc làm mới: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp Một các tiết tập đọc” (cao độ), nhấn giọng (cường độ), ngừng giọng (trường độ) và chuyển giọng (phối hợp trường độ và cường độ) Ngữ điệu là tượng phức tạp có thể tách thành các yếu tố có quan hệ với nhau: chỗ nghỉ (ngưng giọng hay ngắt giọng) trọng âm, âm điệu, âm nhịp và âm sắc Dạy đọc đúng ngữ điệu là dạy học sinh biết làm chủ yếu tố này III-/ TỔ CHỨC DẠY ĐỌC THÀNH TIẾNG Ở TIỂU HỌC Chuẩn bị cho việc đọc Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị tâm để đọc Khi ngồi đọc cần phải ngồi ngắn, khoảng cách từ mắt đến sách nên nằm khoảng 30-35 cm, cổ và đầu thẳng, phải thở sâu và thở chậm để lấy Ở lớp, cô giáo gọi đọc, học sinh phải bình tĩnh, tự tin, không hấp tấp đọc Trước nói việc rèn đọc đúng, cần nói tiêu chí cường độ và tư đọc, tức là rèn đọc to, đọc đàng hoàng Trong hoạt động giao tiếp, đọc thành tiếng, người đọc lúc đóng hai vai: vai - và mặt này thường nhấn mạnh - là người tiếp nhận thông tin chữ viết; vai thứ hai là người trung gian để truyền thông tin đưa văn viết đến người nghe Khi giữ vai thứ hai này, người đọc đã thực việc tái văn Vì vậy, đọc thành tiếng, người đọc có thể đọc cho mình cho người khác cho hai Đọc cùng với phát biểu lớp là hai hình thức giao tiếp trước đám đông đầu tiên trẻ em nên giáo viên phải coi trọng khâu chuẩn bị để đảm bảo thành công, tạo cho các em tự tin cần thiết Khi đọc thành tiếng, các em phải tính đến người nghe Giáo viên cần cho các em hiểu các em đọc không phải cho mình cô giáo mà tất các bạn cùng nghe nên cần đọc đủ lớn tất người này nghe rõ Nhưng không có nghĩa là đọc quá to gào lên Để luyện cho học sinh đọc quá nhỏ "lí nhí", giáo viên cần tập cho các em đọc to chừng nào bạn xa lớp nghe thấy thôi Giáo viên nên cho học sinh đứng trên bảng để đối diện với người nghe Tư đứng đọc phải vừa đàng hoàng, vừa thoải mái, sách phải mở rộng và cầm hai tay.Giáo viên làm mẫu, đây là đối tượng HS vùng nông thôn , GV cần nắm bắt khéo léo , tâm lý HS, giúp HS mạnh dạn, tự tin lúc đọc Luyện đọc đúng a Đọc đúng là tái mặt âm bài đọc cách chính xác, không có lỗi Đọc đúng là đọc không thừa, không sót âm, vần, tiếng Đọc đúng phải thể đúng ngữ âm chuẩn, tức là đọc đúng chính âm Nói cách khác là không đọc theo cách phát âm địa phương lệch chuẩn Đọc đúng bao gồm việc đọc đúng các âm (đúng các âm vị) ngắt nghỉ đúng chỗ (đọc đúng ngữ điệu) Người thực hiện: Trần Thị Quýt -6- Lop1.net Trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt Việc làm mới: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp Một các tiết tập đọc” b Luyện đọc đúng phải rèn cho học sinh thể chính xác các âm vị tiếng Việt.Với HS Thị Trấn Cửa Việt cần rèn đọc đúng các yếu tố sau: - Đọc đúng các phụ âm đầu: Ví dụ: có ý thức phân biệt để không đọc: “dảy dây”, “khoẻ khắn” mà phải đọc là “nhảy dây” ,“khỏe khoắn”, chú ý phân biệt âm d và âm nh., âm x và âm s : “chim sẻ” thành “chim xẻ”.v.v… - Đọc đúng các âm chính: Ví dụ: có ý thức phân biệt để không đọc “iu tin, lịu” mà phải đọc “ưu tiên, lựu” - Đọc đúng các âm cuối: Ví dụ: có ý thức không đọc: “luông luông” mà phải đọc “luôn luôn” - Đọc đúng bao gồm đọc tiết tấu, ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điều câu Ngữ điệu là tượng phức tạp, có thể tách thành các yếu tố có quan hệ với nhau: chỗ nghỉ (ngưng giọng hay ngắt giọng), trọng âm, âm điệu, âm nhịp và âm sắc Dạy đọc đúng ngữ điệu là dạy cho học sinh làm chủ yếu tố này Đọc đúng ngữ điệu nói chung, ngắt giọng đúng nói riêng vừa là mục đích dạy đọc thành tiếng, vừa là phương tiện giúp học sinh chiếm lĩnh nội dung bài đọc Khi dạy đọc đúng giáo viên cần phải dựa vào nghĩa, vào quan hệ ngữ pháp các tiếng, từ để ngắt cho đúng Khi đọc không tách từ làm hai Ví dụ không ngắt “Con/ cò mà ăn đêm Đậu phải cành/ mềm lộn/ cổ xuống ao” - Ông già bẻ gãy đũa / cách dễ dàng Không tách giới từ với danh từ sau nó Thí dụ không đọc: “Như chim chích Nhảy trên / đường vàng” Không tách động từ, hệ từ “là” với danh từ sau nó Thí dụ: không đọc Cá heo là / tay bơi giỏi biển Việc ngắt phải phù hợp với các dấu câu: nghỉ ít dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm, đọc đúng các ngữ điệu câu: lên giọng cuối câu hỏi, hạ giọng cuối câu kể, thay đổi giọng cho phù hợp với tình cảm cần diễn đạt câu cảm Với câu cầu khiến cần nhấn giọng phù hợp để thấy rõ giọng đọc phận giải thích câu Như đọc đúng đã bao gồm số tiêu chuẩn đọc diễn cảm Luyện đọc nhanh a) Đọc nhanh (còn gọi là đọc lưu loát, trôi chảy) là nói đến phẩm chất đọc mặt tốc độ, là việc đọc không ê a, ngắc ngứ Vấn đề tốc độ đọc đặt sau đã đọc đúng Người thực hiện: Trần Thị Quýt -7- Lop1.net Trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt Việc làm mới: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp Một các tiết tập đọc” b) Biện pháp luyện đọc nhanh Giáo viên hướng dẫn cho học sinh làm chủ tốc độ đọc cách đọc mẫu để học sinh đọc theo tốc độ đã định Đơn vị để đọc nhanh là cụm từ, câu, đoạn, bài Giáo viên đo tốc độ đọc cách chọn sẵn bài có số tiếng cho trước và dự tính đọc bao nhiêu phút Định tốc nào còn phụ thuộc vào độ khó bài đọc IV-/ MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA PHÂN MÔN TẬP ĐỌC Ở LỚP - Môn Tiếng Việt trường tiểu học có tác dụng hình thành phát triển ngôn ngữ cho học sinh Tiếng Việt gồm nhiều phân môn: Tập đọc, từ ngữ, ngữ pháp, chính tả, tập làm văn Phân môn tập đọc có vị trí quan trọng Dạy tốt phân môn này đáp ứng kỹ sử dụng tiếng Việt Kỹ đọc nhanh, chính xác, rõ ràng, rành mạch và diễn cảm nhờ đó học sinh có hiểu biết văn học ngôn ngữ và ngược lại Vì đọc đúng, đọc hiểu và đọc diễn cảm là quá trình có liên quan mật thiết với Qua việc đọc, học sinh chiếm lĩnh tri thức văn hoá dân tộc và từ đó giáo dục tình cảm đạo đức cao đẹp cho học sinh, đồng thời phát huy tính sáng tạo, khả tư cho các em V-/ VÀI NÉT VỀ PHÂN MÔN TẬP ĐỌC Ở LỚP - Cấu trúc chung: Phân môn tập đọc gồm 42 bài tuần học kỳ II (có 14 tuần dạy tập đọc, tuần có bài, bài dạy tiết) - Nội dung: Các bài tập đọc xoay quanh chủ đề: Nhà trường, gia đình, thiên nhiên đất nước - Bài tập đọc lớp gồm có các phần: + Văn đọc + Những từ khó cần lưu ý + Các câu hỏi (bài tập) để ôn luyện âm, vần + Luyện nói: nói vấn đề nhìn tranh để diễn đạt VI-/ NGUYÊN TẮC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC SINH RÈN ĐỌC - Quá trình tìm hiểu thực tế, nhìn chung tập đọc có phần lớn tìm hiểu nội dung bài và luyện đọc, hai phần này có thể tiến hành cùng lúc, đan xen vào nhau, có thể tách rời tuỳ bài và giáo viên Song dù dạy theo cách nào thì hai phần này luôn có mối quan hệ tương hỗ, khăng khít Phần tìm hiểu bài giúp học sinh tìm hiểu kỹ nội dung nghệ thuật bài, từ đó học sinh đọc đúng, diễn cảm tốt Ngược lại đọc diễn cảm để thể nội dung bài, thể hiểu biết mình xunh quanh bài học Người thực hiện: Trần Thị Quýt -8- Lop1.net Trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt Việc làm mới: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp Một các tiết tập đọc” Như phần luyện đọc có vai trò quan trọng, học sinh đọc tốt giúp các em hoàn thành lực giao tiếp ngôn ngữ chính thân mình Đọc tốt giúp các em hiểu biết tiếp thu văn minh loài người, bồi dưỡng tâm hồn tình cảm, phát triển tư - Trong quá trình hướng dẫn học sinh rèn đọc, giáo viên cần đổi phương pháp giảng dạy, luôn lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên là người hướng dẫn tổ chức, học sinh tự tìm hiểu, tự phát và luyện đọc đạt kết tốt - Ngoài để phần rèn đọc đạt kết tốt thì cần phải có các yếu tố khác sở vật chất đầy đủ, đồ dùng học tập Bên cạnh đó giáo viên phải luôn tích cực tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ lực Nếu phối hợp các yếu tố trên giúp học sinh đọc đúng, diễn cảm tốt Từ đó thể nội dung bài học, thấy cái hay, cái đẹp sống qua bài học - Bên cạnh các yếu tố trên giảng dạy phân môn tập đọc giáo viên còn phải chú ý đến số nguyên tắc sau: + Nguyên tắc phát triển lời nói (nguyên tắc thực hành) Chúng ta biết trẻ em không thể lĩnh hội lời nói chúng không nắm lời miệng Do giảng dạy cần phải bảo đảm nguyên tắc này Điều này thể rõ phần luyện đọc, phần này học sinh rèn luyện cách phát âm, cách nghĩ đúng chỗ, cách đọc đúng ngữ điệu + Để tập đọc đạt kết cao thì phải bảo đảm nguyên tắc phát triển tư duy, phát huy tính tích cực, chủ đạo học sinh Do phần luyện đọc giáo viên cần gọi mở, hướng dẫn học sinh tự phát chỗ cần ngắt giọng hạ, hạ giọng câu thơ, câu văn bài từ đó tìm cách đọc hay Như để học sinh đọc tốt môn tập đọc đặc biệt là vấn đề rèn đọc đúng cho học sinh lớp chúng ta cần đảm bảo tốt các phương pháp và nguyên tắc trên Người thực hiện: Trần Thị Quýt -9- Lop1.net Trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt Việc làm mới: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp Một các tiết tập đọc” Chương II THỰC TRẠNG DẠY HỌC Qua nhiều năm giảng dạy trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt và trao đổi với đồng nghiệp tôi đã có nhận xét chung thực trạng dạy học sau: I-/ TÌNH HÌNH GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN Quan điểm giáo viên tập đọc Nhìn chung giáo viên tiểu học coi trọng tập đọc Giáo viên các lớp đầu cấp cho phần luyện đọc từ, đọc câu là quan trọng còn các lớp cuối cấp thì cho phần luyện đọc và phần tìm hiểu bài quan Nhưng nhìn chung 70% giáo viên khẳng định việc luyện đọc quan trọng còn thời gian phân bố luyện đọc thì 80% số giáo viên cho thời gian luyện đọc là nhiều còn 20% cho thời gian phần này Được dự các tiết tập đọc chuyên đề cụm nói chung và trường nói riêng, tôi nhận thấy phần lớn giáo viên chú ý sửa lỗi phát âm cho học sinh, song thời gian bị hạn chế nên việc sửa lỗi thực lướt qua luyện đọc từ câu giáo viên thường cho học sinh luyện từ và câu mà sách giáo khoa yêu cầu chưa chọn lọc từ câu mà học sinh mình hay nhầm lẫn Những phương pháp giáo viên thường sử dụng phần rèn đọc Hiện tiểu học, vấn đề rèn đọc cho học sinh, giáo viên sử dụng phương pháp dạy học cụ thể là: phương pháp làm mẫu, phương pháp luyện đọc theo mẫu, phương pháp luyện tập củng cố, phương pháp hỏi đáp (đặt câu hỏi để học sinh tự tìm và phát từ khó, cách ngắt nhịp câu dài…) và phương pháp đóng vai (đối với văn kể chuyện) * Thực trạng phần rèn đọc lớp Qua giảng dạy , tìm hiểu và dự lớp tôi thấy nhìn chung tập đọc tiến hành theo trình tự sau: Tiết 1: Kiểm tra bài cũ Học sinh đọc lại bài tiết trước và trả lời số câu hỏi ứng với nội dung bài học Bài mới: a Giới thiệu bài: Người thực hiện: Trần Thị Quýt - 10 - Lop1.net Trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt Việc làm mới: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp Một các tiết tập đọc” - Giáo viên chép sẵn bài đọc lên bảng lớp - Giáo viên đọc mẫu, học sinh theo dõi b Hướng dẫn học sinh luyện đọc * Luyện đọc tiếng, từ Giáo viên kể chân tiếng từ mà SKG yêu cầu  cá nhân học sinh đọc * Luyện đọc câu Giáo viên đưa câu thơ, văn ngắt nhịp, ngắt giọng sẵn và đọc mẫu sau đó học sinh đọc theo cô Khi cá nhân học sinh đọc các em khác nghe và nhận xét bạn * Luyện đọc đoạn Giáo viên nêu bài đọc chia thành……đoạn… sau đó cho học sinh đọc nối tiếp đoạn hết bài * Luyện đọc bài: Cá nhân học sinh đọc  các em khác nhận xét Ôn vần: - Dựa vào các câu hỏi và bài tập SGK + Tìm tiếng có chứa vần cần ôn + Nói câu chứa tiếng có vần cần ôn Củng cố: Ghép từ thành câu Tiết Tìm hiểu bài và luyện nói a Tìm hiểu bài - Học sinh đọc SGK + Cá nhân học sinh đọc đoạn và giáo viên nêu câu hỏi ứng với nội dung đoạn để học sinh trả lời + Giáo viên giảng giải thêm nội dung, kết hợp giải nghĩa từ b Luyện đọc (mức độ đọc hay) - Giáo viên nêu cách đọc hay: giọng đọc, nhấn giọng, ngắt giọng - Giáo viên đọc mẫu lần - Học sinh đọc (cá nhân  đồng thanh) c Luyện nói Người thực hiện: Trần Thị Quýt - 11 - Lop1.net Trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt Việc làm mới: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp Một các tiết tập đọc” - Học sinh nhìn vào tranh ảnh SGK để luyện nói chủ đề mà bài đọc yêu cầu Củng cố – dặn dò Dặn dò học sinh đọc lại bài nhiều lần và chuẩn bị bài sau Sau thời gian tiến hành tìm hiểu điều tra thực trạng, tôi rút số kết luận sau: * Giờ tập đọc có vị trí quan trọng tiểu học * Giáo viên nhận thức ý nghĩa việc tập đọc và nhiệm vụ chính dạy đọc * Trong tập đọc giáo viên còn làm mẫu nhiều mà chưa để các em tự phát cách đọc * Trong tập đọc là có người dự thì giáo viên còn ít chú ý đến học sinh yếu vì đối tượng này thường đọc chậm, làm thời gian, làm giảm tiến độ tiết dạy Đối với học sinh Qua nhiều năm dạy học, tôi nhận thấy tiểu học các em thường coi nhẹ môn tập đọc vì các em cho môn tập đọc là môn dễ không phải suy nghĩ môn toán mà cần đọc trôi chảy, lưu loát là Các em chưa để ý đến việc đọc mình nào Một số ít học sinh phát âm sai thói quen đã có từ trước tiếng địa phương Khi đọc các em còn hay mắc lỗi ngắt giọng, các em còn ngắt giọng để lấy cách tuỳ tiện (còn gọi là ngắt giọng sinh lý) Học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp nói riêng phần lớn các em biết bắt chước cô cách tự nhiên Người thực hiện: Trần Thị Quýt - 12 - Lop1.net Trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt Việc làm mới: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp Một các tiết tập đọc” Chương III ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC Từ việc nghiên cứu sở thực tiễn và sở lý luận việc dạy đọc là nhận thấy dạy đại trà thì chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu dạy đọc tiểu học Do dể khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm có thực tế Tôi xin mạnh dạn đưa số biện pháp hướng dẫn học sinh rèn đọc đúng để nâng cao hiệu tập đọc lớp nói riêng và tiểu học nói chung Đó là: Đọc mẫu: - Bài đọc mẫu giáo viên chính là cái đích mẫu hình thành kỹ đọc giáo viên phải đảm bảo chất lượng đọc chuẩn, đọc đúng rõ ràng, trôi chảy và diễn cảm Giáo viên yêu cầu lớp ổn định trật tự tạo cho học sinh tâm lý nghe đọc, hứng thú nghe đọc và yêu cầu học sinh đọc thầm theo Khi đọc giáo viên đứng vị trí bao quát lớp, không lại, cầm sách mở rộng, mắt phải dừng sách nhìn lên học sinh không để bài đọc bị gián đoạn - Đối với học sinh lớp giai đoạn đầu (khoảng  bài đầu) giáo viên chép bài đọc lên bảng học sinh theo dõi cô đọc trên bảng, giai đoạn sau giáo viên nêu yêu cầu học sinh theo dõi bài sách giáo khoa để tạo cho các em có thói quen làm việc với sách Hướng dẫn đọc Sách giáo khoa tập đọc lớp chủ yếu có dạng bài: - Dạng thơ, chủ yếu là thể thơ – tiếng - Dạng văn xuôi Cụ thể là 42 bài đọc thì có: - 23 bài dạng văn xuôi - 19 bài dạng thơ Việc hướng dẫn đọc đúng thể tiết a Luyện đọc từ ngữ Đối với lớp dù dạng bài nào văn xuôi hay thơ thì trước luyện đọc đúng toàn bài học sinh ôn luyện âm vần Trong phần này các em ôn luyện vần trên sở luyện đọc từ khó, hay nhầm lẫn Người thực hiện: Trần Thị Quýt - 13 - Lop1.net Trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt Việc làm mới: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp Một các tiết tập đọc” đọc có bài Để thực tốt phần này, ngoài việc cần lựa chọn thêm từ ngữ khác mà học sinh lớp mình hay nhầm lẫn phát âm sai các em luyện đọc Trong thực tế, hàng ngày lên lớp tôi thực điều này Thí dụ: Bài “Hoa Ngọc Lan” Sách giáo khoa yêu cầu luyện đọc các từ sau “ Hoa lan, lá dày, lấp ló” Khi dạy, dựa vào tình hình đọc lớp ngoài từ trên tôi đã tìm thêm số từ ngữ khác cần luyện đọc đúng đó là các từ ngữ: “xanh thẫm, nụ hoa, cánh xoè duyên dáng, ngan ngát, toả khắp vườn, khắp nhà…” Sở dĩ tôi đã lựa chọn thêm từ ngữ này vì thực tế lớp tôi dạy vần còn số ít em đọc chưa tốt, các em hay nhầm lẫn vần, phụ âm đầu và dấu Cụ thể như: Từ Học sinh đọc nhầm Xanh thẫm Sân thấm Nụ hoa Nụ hao Cánh xoè duyên dáng Cánh xèo duyên dáng Ngan ngát Ngan ngác Toả khắp vườn, khắp nhà Toả khắc vườn, khắc nhà Giáo viên nên học sinh tự nêu từ mà các em cảm thấy khó đọc phát âm Khi cho các em luyện đọc từ ngữ, giáo viên nên kết hợp phân tích tiếng để giúp học sinh nhớ lại âm vần đã học Tuy nhiên chúng ta cần tập trung gọi học sinh đọc còn yếu, song để giúp em này đọc đúng thì việc gọi số em giỏi đọc thật to, thật chính xác là việc làm không thể thiếu vì các êm yếu bắt chước các bạn để đọc và các em có ý thức tự sửa Sau đó lớp đồng từ ngữ này Cần tăng cường cho các em nhận xét đọc, đúng hay say, sai thì đâu, các em có thể tự sửa lại cho bạn Nếu học sinh không làm việc đó, giáo viên phải kịp thời uốn nắn sửa sai cho các em Nhất thiết phải có khen chê kịp thời - Không luyện đọc đúng từ tập đọc mà các tiết tăng cường Tiếng Việt tôi luôn đưa bài tập phân biệt phụ âm đầu và vần để giúp các em phát âm tốt Thí dụ: Dạng bài tập điền vần điền phụ âm đầu Người thực hiện: Trần Thị Quýt - 14 - Lop1.net Trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt Việc làm mới: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp Một các tiết tập đọc” + Bài tập 1: Điền l hay n ….o… ắng , …o…ê , ….í….ẽ , ….áo…ức + Bài tập 2: Điền r, d, gi … ộn….ã , … ập ….ờn , tháng… iêng + Bài tập 3: Điền s, x …ản …uất , …anh….anh , …o….ánh …ung phong , ….ừng…ững + Bài tập 4: Điền vần ăc, hay ăp m… trời , m… áo , đôi m…… kh……… nơi , th…… nến + Bài tập 5: Điền vần anh hay ăn ch … len , c…… đẹp , c…… nhà m… khoẻ , tr…… .v v và còn nhiều bài tập khác dạng trên Sau học sinh điền xong giáo viên phải yêu cầu và kiểm tra các emđọc Nếu các em đọc sai giáo viên phải kịp thời uốn nắn Phần luyện đọc từ giáo viên làm tốt, hướng dẫn học sinh đọc kỹ giúp cho các em đọc trơn bài đọc tốt b Đọc đúng: dạng thơ Thơ là tiếng nói tình cảm, là phản ánh người và thời đại cách cao đẹp, thơ giàu chất trữ tình Vì đọc thơ cần thể tình cảm tác giả gửi gắm từ, dòng thơ, nhịp thơ để truyền cảm xúc đến người nghe Vì đọc thơ phải đọc đúng dòng thơ, vần thơ, thể thơ để thể sắc thái, tình cảm Khi dạy bài tập đọc là thơ thì công việc không thể thiếu giáo viên và học sinh đó là ngắt nhịp câu thơ Thực tế cho thấy học sinh mắc lỗi ngắt nhịp là không tính đến nghĩa đọc theo áp lực nhạc thơ Học sinh tìm bài có dấu câu thì ngắt nhịp Do dạy bài đọc thơ giai đoạn đầu tôi thường chép lên bảng các câu thơ cần chú ý ngắt giọng hướng dẫn Thí dụ: Bài “Tặng Cháu” Vở này / ta tặng cháu yêu ta Tỏ chút lòng yêu cháu / gọi là Mong cháu / công mà học tập Mai sau / cháu giúp nước non nhà Người thực hiện: Trần Thị Quýt - 15 - Lop1.net Trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt Việc làm mới: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp Một các tiết tập đọc” Đến giai đoạn sau (khoảng từ học kỳ II trở đi) tôi đã để học sinh nhìn vào sách và nêu cách ngắt giọng mình câu thơ (vì bài thơ lớp thường là ngắn nên công việc này không chiếm quá nhiều thời gian tiết dạy) Nếu học sinh nói đúng giáo viên công nhân và cho các em đánh dấu luôn vào sách Nếu học sinh nói sai giáo viên sửa lại cho học sinh Thí dụ 1: Bài “Mẹ và cô” Học sinh thường ngắt nhịp sau: Buổi sáng / bé chào mẹ Chạy tới ôm / cổ cô Buổi chiều / bé / chào cô Rồi sào / vào lòng mẹ Mặt trời / mọc / lặn Trên đôi chân / lon ton Hai chân trời / Là mẹ / và cô giáo Tôi đã sửa lại câu học sinh sai và nêu cho các em thấy ngắt nhịp lại là sai Thí dụ: Câu “chạy tới ôm cổ cô” ngắt nhịp trên là sai vì “ôm cổ cô”là cụm từ liền nhau, ngắt giọng sau chữ “cổ” thì cụm từ đó bị tách và nghĩa nó không rõ ràng Hay câu “Buổi chiều bé chào cô” tương tự tôi đã sửa cách đọc bài thơ trên sau: Buổi sáng / bé chào mẹ Chạy tới / ôm cổ cô Buồi chiều / bé chào cô Rồi / sà vào lòng mẹ Mặt trời mọc / lặn Trên đôi chân lo ton Hai chân trời / Là mẹ / và cô giáo Thí dụ 2: Bài “Kể cho bé nghe” Người thực hiện: Trần Thị Quýt - 16 - Lop1.net Trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt Việc làm mới: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp Một các tiết tập đọc” Khi đọc học sinh thường ngắt dòng thơ lần là thói quen tôi đã sửa lại và hướng dẫn cho các em cách đọc vắt dòng: cuối dòng đọc vắt luôn sang dòng 2, cuối dùng đọc vắt luôn sang dòng Cứ hết bài c Đọc đúng: dạng văn xuôi Tương tự thơ, giáo viên cần chú rèn cho các em biết ngắt, nghỉ cho đúng Cần phải dựa vào nghĩa và các dấu câu để ngắt cho đúng Khi đọc không tách từ làm hai, tức là không ngắt từ Việc ngắt phải phù hợp với các dấu câu, nghĩ ít dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm Đối với câu văn dài cần hướng dẫn học sinh ngắt cho phù hợp Cụ thể tôi cho học sinh tự tìm câu văn dài đó chính giáo viên đưa Sau đó yêu cầu học sinh xác định cách ngắt giọng, gọi học sinh nhận xét đúng sai Đối với học sinh lớp giáo viên chưa nên hỏi nhiều quá việc các em lại ngắt giọng mà thấy đúng thì giáo viên công nhận ngay, còn sai thì sửa cho các em và giải thích để các em thấy rõ Sau xác định ngắt giọng câu văn dài giáo viên phải nhấn mạnh cho các em thấy tầm quan trọng việc ngắt, nghỉ đúng các câu văn, đoạn văn Muốn xác định cách ngắt giọng đúng thì phải dựa vào nghĩa vào các tiếng, từ, dấu câu Thí dụ: Bài “Trường em” Câu dài bài cần hướng dẫn cách ngắt nghỉ là: “Ở trường / có cô giáo hiền mẹ / có nhiều bè bạn thân thiết anh em /” Tôi đã chép câu này lên bảng và hướng dẫn cách ngắt trên (vì đây là bài đầu tiên chương trình tập đọc nên tôi hướng dẫn luôn cách đọc) Thí dụ Bài “Vì bây mẹ về” Tôi đã hướng dẫn học sinh đọc câu thoại mẹ và Những câu hỏi mẹ: Con làm ? Đứt nào ? (đọc lên giọng cuối câu) Những câu trả lời cậu bé Con bị đứt tay Lúc nãy ! Vì bây mẹ (đọc xuống giọng cuối câu) Cũng thơ, sau sửa xong lỗi ngắt giọng cho học sinh, giáo viên phải gọi nhiều em đọc, các học sinh khác nghe và nhận xét bạn đọc.Việc luyện đọc cho học sinh đọc đúng từ, câu giúp cho việc đọc đoạn, bài trôi chảy, Người thực hiện: Trần Thị Quýt - 17 - Lop1.net Trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt Việc làm mới: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp Một các tiết tập đọc” lưu loát và học sinh nắm cách đọc đúng văn học mà không phải tình trạng học vẹt Để tiết học nhẹ nhàng, không nhàm chán mà lại nhiều em luyện đọc thì giáo viên phải tổ chức đọc theo nhiều hình thức khác đọc cá nhân, đọc theo nhóm, theo tổ đồng Những hình thức này còn giúp giáo viên kiểm soát khả đọc toàn thể học sinh lớp d Luyện đọc củng cố và nâng cao Để giúp học sinh đọc bài cách chắn, giáo viên cần dành thời gian để luyện đọc củng cố và nâng cao Trong phần này giáo viên cho học sinh luyện đọc cá nhân – giáo viên cần chú ý tới các em đọc yếu để em đó tham gia đọc – giáo viên cần động viên khích lệ kịp thời Trong quá trình học sinh đọc giáo viên quan tâm theo dõi, uốn nắn, sửa sai cho các em Đối với bài đọc có lời đối thoại nên cho các em đọc theo lối phân vai Đối với bài thơ cần cho các em đọc nhiều Một tiết học tập đọc có 35 – 40 phút vì để đảm bảo thời gian và chất lượng học, học sinh phải đọc trước văn nhà Giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo, phải đưa các tình có thể xảy hướng dẫn học sinh đọc cho đúng, cho hay Muốn giáo viên phải luôn trau dồi kiến thức, luôn thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với phát triển xã hội Người thực hiện: Trần Thị Quýt - 18 - Lop1.net Trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt Việc làm mới: “Một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp Một các tiết tập đọc” Chương IV DẠY THỰC NGHIỆM Tôi đã tiến hành dạy thực nghiệm khối lớp mình Sau đây là bài tập đọc mà tôi xin trình bày giáo án đề tài đó là bài “Sau mưa” dạy hai bài này tôi đã áp dụng biện pháp nêu trên để rèn đọc cho học sinh đạt kết tốt Dưới đây là nội dung giáo án đó Môn: Tập đọc Tiết số: Lớp Tuần: 31 Tên bài dạy: Sau mưa I – Mục tiêu : Giúp học sinh: + Đọc trơn bài “Sau mưa” + Luyện đọc các từ ngữ “mưa rào, đoá râm bụt, xanh bóng nhởn nhơ, sáng tựa, quay quanh, giội rửa” + ôn vần ây, uây II - Đồ dùng dạy học : - Giáo viên : Tranh hoa râm bụt và tranh vẽ SGK - Học sinh : Sách giáo khoa III – Hoạt động dạy học chủ yếu: T.gian dự kiến 5’ Hoạt động thầy Hoạt động trò A Bài cũ : Bài Luỹ tre + Đọc khổ thơ bài và trả lời câu hỏi: - Mỗi khổ thơ học sinh Khổ thơ này tả luỹ tre vào buổi nào? Em thích đọc và trả lời câu hỏi hình ảnh nào luỹ tre vào buổi sớm? + Đọc khổ thơ bài và trả lời câu hỏi: Khổ thơ tả luỹ tre vào buổi nào? Em thích Người thực hiện: Trần Thị Quýt - 19 - Lop1.net Trường tiểu học Thị Trấn Cửa Việt