Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết này xin nêu lên một vài yếu tố chính ảnh hưởng đến chất lượng và kết quả họctập tiếng Anh của sinh viên trường Đại học Kiến trúc Hà Nội và đề xuất một số giải pháp giúp các em có phương pháp học tập môn tiếng Anh tốt hơn.
KHOA HC & CôNG NGHê Bng Doanh thu t dịch vụ viễn thơng Đơn vị tính: tỷ đồng TT Diễn giải Doanh thu từ dịch vụ viễn thông Năm 2014 Năm 2015 Doanh thu bình quân năm Dự kiến thu tiền thuê sử dụng KCHT đường I Thu từ việc lắp đặt hệ thống viễn thông VNPT 2.600 3.280 2.940 29 Mobiphone 7.300 7.300 7.300 73 Viettel 40.532 45.800 43.166 432 II Thu từ số hệ thống khác Đường ống dẫn nhiên liệu 700.000 560.000 630.000 6.300 189.831 224.000 206.915 2.069 940.263 840.380 890.321 8.903 Petro Việt Nam (PVN) …… Tổng cộng: Nguồn: ICTnews, Fica.vn, cafef.vn, [6] Tuy nhiên, việc tăng thêm nguồn lực cho bảo trì hệ thống kết cấu đường làm chất lượng đường nâng lên, nhiều tuyến đường quan trọng nâng cấp mở rộng, mặt đường êm thuận tạo điều kiện cho giao thơng thơng suốt, an tồn rút ngắn thời gian di chuyển; mặt khác lưu lượng hàng hóa vận chuyển qua hệ thống giao thông đường nước ta chiếm tỷ trọng cao, lưu thông tốt dẫn đến giảm chi phí nhiên liệu, số vòng quay sử dụng phương tiện vận tải tăng lên làm lưu lượng hàng hóa tăng cuối làm giảm giá cước vận tải giảm xuống, dẫn đến chi phí xã hội giảm xuống giảm lớn so với tăng nêu Trên sở đó, việc thu tiền thuê sử dụng kết cấu giao thông đường xét phạm vi doanh nghiệp ngành cụ thể ban đầu tạo chưa đồng thuận tổ chức đó, nhiên xét bình diện tồn xã hội thấy việc nâng cao chất lượng hệ thống kết cấu hạ tầng đường từ việc cung cấp đủ vốn cho cơng tác bảo trì khơng giúp làm giảm chi phí cho tồn xã hội mà giảm chi phí cho thân tổ chức Giải pháp thực đề xuất Để thực việc huy động vốn từ việc sử dụng, khai thác tài sản KCHT GTĐB, cần xây dựng chế, sách đầy đủ, tạo lập hành lang pháp lý đủ mạnh để Nhà nước điều tiết nguồn lực theo hướng coi nguồn tài to lớn, quan trọng cho cơng tác bảo trì đường Cụ thể, Chính phủ đạo Bộ Tài ban hành Thơng tư hướng dẫn chi tiết hình thức cho thuê quyền khai thác tài sản kết cấu hạ tầng giao thông đường theo tinh thần Luật Giao thông đường bộ, Nghị định số 18/2012/ NĐ-CP ngày 13/3/2012 Quỹ Bảo trì đường bộ, Nghị định số 10/2013/NĐ-CP ngày 11/3/2013 Chính phủ quy định việc quản lý, sử dụng khai thác tài sản kết cấu hạ tầng giao thông đường đường bộ, việc thu tiền thuê sử dụng hệ thống kết cấu đường tạo thêm nguồn thu cho Quỹ, giúp người nhận thức tầm quan trọng công tác bảo trì đường Bởi xét góc độ kinh tế, việc xem nhẹ vai trò cơng tác bảo dưỡng, sửa chữa đường sớm muộn phải trả giá chi phí lớn nhiều phải sửa chữa lớn xây dựng lại Những khiếm khuyết cơng tác bảo trì có tác hại nghiêm trọng khiếm khuyết lĩnh vực khác Thứ nhất, khơng bảo trì kịp thời, quy trình, đường sá nhanh chóng xuống cấp, dẫn đến tổn thất mà ngành đường phải gánh chịu, người sử dụng đường đường xuống cấp phải chịu tổn thất lớn nhiều Sau nữa, giá thành vận tải tăng cao, hạn chế liên kết thị trường kinh tế làm giảm bớt sinh lực hoạt động phụ thuộc vào vận tải đường Thứ hai, suy giảm chất lượng đường tăng tốc theo thời gian, tượng làm cho người ta chưa kịp nhận thức cần thiết đợt bảo dưỡng, sửa chữa tình trạng chất lượng suy giảm rõ rệt, tới mức đòi hỏi phải khơi phục lại làm lại với phí tổn lớn nhiều Do đó, cần phải ý thức rằng, việc chi trả khoản tiền thuê sử dụng kết cấu hạ tầng giao thơng quyền lợi trách nhiệm cá nhân, tổ chức có liên quan./ Ngồi ra, cần đẩy mạnh cơng tác thơng tin, tuyên truyền Khi thực thu tiền thuê tài sản kết cấu hạ tầng giao thông đường ban đầu tạo tâm lý chưa đồng thuận xã hội e ngại làm tăng chi phí xã hội Cần phối hợp với quan báo chí, đài truyền hình, đài tiếng nói Việt Nam (VOV) để kịp thời hướng dẫn truyền tải thông tin Quỹ bảo trì 84 Improving English learning method for Hanoi Architecture University students Trần Thị Mai Phương Đường cáp ngầm dẫn điện EVN Đổi phương pháp học tiếng Anh cho sinh viên trường Đại học Kiến trúc Hà Nội T„P CH KHOA HC KIƯN TRC - XY DẳNG Túm tt Trong năm qua,chất lượng đào tạo tiếng Anh trường Đại học Kiến trúc Hà Nội bước nâng cao Tuy nhiên, trình độ tiếng Anh sinh viên nói chung chưa đáp ứng nhu cầu ngày tăng xã hội đội ngũ trí thức mới- động, giỏi chun mơn giỏi ngoại ngữ Bài viết xin nêu lên vài yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng kết họctập tiếng Anh sinh viên trường Đại học Kiến trúc Hà Nội đề xuất số giải pháp giúp em có phương pháp học tập mơn tiếng Anh tốt Abstract In the last few years, the quality of English training in Hanoi Architecture University (HAU) had been gradually improved However, the English capacity of HAU students in general not meet the social needs of the new intellectuals who were active, professional and good at foreign languages This paper mentions some main factors that affect the English training quality and learning results of HAU students and proposes some solutions of learning methods T¿i lièu tham khÀo Chính phủ, Nghị định số 18/2012/NĐ-CP ngày 13/3/2012 Quỹ bảo trì đường Nghị định số 56/2014/NĐ-CP ngày 30 tháng năm 2014 sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 18/2012/NĐ-CP Nghị định số 28/2016/NĐ-CP ngày 20 tháng năm 2016 sửa đổi số điều Nghị định số 56/2014/NĐ-CP Nghị định số 18/2012/NĐ-CP Chính phủ, Nghị định số 10/2013/NĐ-CP ngày 11/01/2013 việc quản lý, sử dụng khai thác tài sản kết cấu hạ tầng giao thông đường Bộ Giao thông vận tải, Báo cáo tổng kết năm 2013, 2014, 2015, 2016, triển khai nhiệm vụ kế hoạch năm Bộ GTVT, Sử dụng hiệu Quỹ bảo trì đường bộ, 20/09/2013 Quốc hội, Luật Giao thông đường bộ, 2008 Tạ Quang Hưng, Đề tài tốt nghiệp cao cấp lý luận trị: Đề án huy động nguồn vốn phát huy hiệu sử dụng cơng tác bảo trì đường bộ, 2016 ThS Trần Thị Mai Phương Trung tâm Ngoại ngữ ĐT: 0982603566 Đặt vấn đề Trong xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, tiếng Anh xem ngôn ngữ quốc tế, phương tiện giao tiếp quốc tế.Việt Nam đất nước phát triển, khơng nằm ngồi phát triển giới Vì vậy, tiếng Anh công cụ đắc lực, hỗ trợ cho hội nhập, hợp tác để phát triển Đặc biệt, Việt Nam gia nhập WTO tiếng Anh lại trở nên cần thiết hơn.Việc giảng dạy học tập tiếng Anh Việt Nam nói chung trường Đại học Kiến Trúc nói riêng thời kì hội nhập cần có đổi mạnh mẽ nội dung lẫn phương pháp để nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội Những năm gần đây, trường Đại học Kiến Trúc Hà Nội đầu tư xây dựng thêm phòng học để đáp ứng qui mô đào tạo ngày tăng, trang bị thêm nhiều trang thiết bị đáp ứng yêu cầu giảng dạy như: máy vi tính, máy in, máy quét, máy chiếu,… Giáo viên tiếng Anh không ngừng cải tiến phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra, đánh giá, thay đổi giáo trình, sử dụng thiết bị đại giảng dạy Chất lượng đào tạo tiếng Anh trường bước cải thiện nâng cao.Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan mà kết học tập em thấp, trình độ tiếng Anh sinh viên sau trường phần chưa đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng xã hội Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo như: nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, sở vật chất, tài chính, thời lượng mơn học, mơi trường giáo dục, chất lượng đầu vào sinh viên Trong khuôn khổ báo này, tác giả xin nêu lên vài yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng kết học tập tiếng Anh sinh viên đề xuất số giải pháp phương pháp học tập môn tiếng Anh cho sinh viên Đại học Kiến Trúc Hà Nội Trong bao gồm: việc đổi nhận thức, đổi phương pháp học tập lớp phương pháp tự học lên lớp sinh viên Một số yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng kết học tập tiếng Anh sinh viên Đại học Kiến trúc Hà Nội Qua kết điều tra, khảo sát kết học tập môn tiếng Anh theo học chế tín cho thấy tỉ lệ sinh viên phải học lại, thi lại môn tiếng Anh cao (gần 30%) Ở nhiều lớp, số lớn nhiều.Đây thực tế đáng lo ngại mà phần trách nhiệm khơng nhỏ thuộc phía người học.Trong đó, thái độ hay động học tập, phương pháp học tập sinh viên yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng mơn học Với lượng đào tạo ( 90 tiết lớp) giáo viên khơng đủ thời gian để truyền tải hay giảng giải toàn nội dung học, rèn luyện cho em bốn kĩ tiếng Anh cách đầy đủ, hiệu Tâm lý chung sinh viên xem môn học mơn điều kiện, mơn phụ nên đầu tư, quan tâm thực cho học tập Một thực trạng phổ biến việc sinh viên khơng tích cực đến lớp, sinh viên học tiếng Anh trường để đối phó với kì thi, lấy điểm điều kiện để hồn thành chương trình học Chính điều ảnh hưởng nhiều tới kết học tập em dẫn đến tình trạng số lượng sinh viên thi lại, học lại môn tiếng Anh trường lớn Mặc dù sinh viên trải qua hệ tiếng Anh năm trước vào đại học, phương pháp học tiếng Anh phổ thông khác với phương pháp học đại học, sinh viên gặp nhiều khó khăn việc học tập tiếp cận phương pháp giảng dạy mới, môi trường Giáo dục ngoại ngữ trung học phổ thông Việt Nam chủ yếu áp dụng phương pháp giảng dạy truyền thống “người thầy coi người tồn trí, người có quyền lực tối cao hoạt động dạy học” môi trường học tập chủ yếu môi trường lấy người dạy làm trung tâm Phương pháp phát huy tác dụng việc học lý thuyết, giải thích tượng ngữ pháp… Song phương pháp không động viên người học chủ động, sáng tạo trình học tập Tình trạng thầy giảng, trò ghi dẫn đến sinh viên gặp nhiều khó khăn thực hành tiếng, hiệu thu không cao Sau trường, nhiều sinh viên sử dụng dùng tiếng Anh làm “công cụ” để thuyết phục nhà S¬ 29 - 2018 85 KHOA HC & CôNG NGHê tuyn dng Nh vy, chỳng ta nhận thấy ý thức học tập phương pháp học tiếng Anh sinh viêntrường Đại học Kiến Trúc nói chung chưa phù hợp, dẫn đến việc sinh viên học tiếng Anh sử dụng thực tế đáng lo ngại Để nâng cao chất lượng đào tạo môn tiếng Anh, tác giả xin đề xuất vài giải pháp nhằm giúp sinh viên phần cải thiện chất lượng học tập môn tiếng Anh Giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập tiếng Anh sinh viên trường Đại học Kiến trúc Hà Nội Từ năm học 2008 – 2009 trường Đại học Kiến trúc bắt đầu đào tạo theo hệ thống tín Trong hình thức đào tạo theo tín chỉ, giáo viên khơng người truyền thụ kiến thức mà người hỗ trợ sinh viên, hướng dẫn họ chọn xử lý thơng tin Ngồi giáo viên đóng vai trò cố vấn nguồn tham khảo có giá trị cho người học, giúp người học tháo gỡ khó khăn q trình học tập nghiên cứu.Còn với người học sao? Vai trò họ phát huy tối đa: người học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trình học tập dựa hướng dẫn, trợ giúp giáo viên ảnh hưởng mơi trường xung quanh Bên cạnh đó, trước thời lượng môn tiếng Anh theo hệ niên chế 360 tiết, có 300 tiết tiếng Anh lại 60 tiết tiếng Anh chuyên ngành Từ năm học 2008 – 2009, nhà trường bắt đào tạo theo hệ tín Thời lượng mơn tiếng Anh 180 tiết, 90 tiết tiếng Anh học lớp 60 tiết tự học; 30 tiết tiếng Anh chuyên ngành Trong hình thức đào tạo theo hệ thống tín chỉ, vai trò người học cần phải phát huy tối đa Vậy làm để người học phát huy tối đa vai trò trình học tập? Trước hết họ phải đổi nhận thức, đổi phương pháp học lớp phương pháp tự học, tự lập kế hoạch học tập, nghiên cứu 3.1 Đổi nhận thức Trong hoàn cảnh hội nhập quốc tế nay, người sinh viên phải đổi mục tiêu học tập để đào tạo thành người có lực thu thập thơng tin, xử lí thơng tin, lực ứng dụng giải vấn đề, lực nhận thức độc lập tư sang tạo, lực làm việc đồng đội, lực thích ứng cao với môi trường làm việc thay đổi không ngừng Muốn học ngoại ngữ có hiệu quả, người học trước tiên phải có động cơ, mục tiêu học tập.Hai nhà ngơn ngữ học tiếng Gardner Lambert rằng: “những người học có động tốt, có thái độ tích cực ngơn ngữ họ theo học hay người muốn hòa nhập với văn hóa cộng đồng ngơn ngữ định học học hiệu so với người học khơng có mục đích động rõ ràng” Như vậy, động thái độ học tập tích cực đóng vai trò quan trọng, giúp người học chủ động việc lĩnh hội ngôn ngữ 3.2 Đổi phương pháp học lớp Những năm trước đây, phương pháp sử dụng phổ biến dạy tiếng Anh phương pháp truyền thống, thiên dạy ngữ pháp, từ vựng đọc - dịch Áp dụng phương pháp này, sinh viên lên lớp ngồi lắng nghe thầy cô giáo giảng giải, phân tích ngữ pháp tìm kiếm cách diễn đạt tương đương tiếng mẹ đẻ Hiện nay, phương pháp giảng dạy đại lấy người học làm trung tâm “Learners-centres Approach”, phương pháp người học cần chủ động, sáng tạo, tích cực học tập, giáo viên đóng vai trò cố vấn phương pháp tự học Có hình thành phương pháp tự học, sinh viên thích ứng nhanh với phương thức đào tạo theo hệ thống tín bối cảnh khoa học kĩ thuật phát triển mạnh mẽ Trên lớp sinh viên học theo cách thức khác nhau: giáo viên nêu tượng ngữ pháp, sinh viên phân tích chứng ngôn ngữ để tự rút quy tắc ngữ pháp cho Bên cạnh tự học, sinh viên cần ý đến học Cùng học theo nhóm, tổ, lớp rèn luyện cho sinh viên khả hợp tác, khả thuyết phục khả quản lí Các em làm việc theo nhóm để nghiên cứu học hay từ vựng Làm việc theo nhóm “đóng vai” (trong người học đóng vai giao tiếp khác nhau) giống thực tế tốt, ví dụ vai nhà tư vấn du học với khách hàng, nhà thiết kế/xây dựng với khách hàng v.v… “mơ tả vẽ” (trong sinh viên mô tả tranh để sinh viên khác vẽ lại mà khơng nhìn vào chính) v.v… Để học lớp thật hiệu sinh viên cần: - Sẵn sàng nghe giảng: Sinh viên không ý lắng nghe mà tập trung tồn trí tuệ hứng thú vào giảng để nắm bắt vấn đề học - Sẵn sàng thử nghiệm: Sinh viên nên mạnh dạn sẵn sàng tham gia vào hoạt động học tập - Sẵn sàng đặt câu hỏi: Khi gặp vấn đề mà sinh viên chưa nắm bắt được, sinh viên nên mạnh dạn trao đổi, tranh luận với bạn giáo viên để hiểu rõ vấn đề Nhu cầu muốn tìm hiểu vấn đề yếu tố quan trọng làm nên thành công việc học - Sẵn sàng tìm phương pháp học tốt cho mình: Có nhiều phương pháp học tập khác nhau, sinh viên tìm phương pháp học phù hợp với điều kiện sở thích việc học tập sinh viên có hiệu - Sẵn sàng đón nhận việc người khác chữa lỗi cho mình: Trong trình học tập, sinh viên nên sẵn sàng tiếp thu ý kiến đóng góp lỗi mà mắc phải, qua sinh viên rút kinh nghiệm để khơng lặp lại lỗi sai giúp học tập tốt - Hạn chế sử dụng tiếng mẹ đẻ lớp: Sinh viên cố gắng tự tạo môi trường sử dụng ngôn ngữ học để giao tiếp hạn chế sử dụng tiếng mẹ đẻ Trong môi trường này, sinh viên thực hành ngôn ngữ hiệu 3.3 Đổi phương pháp tự học sau lên lớp Sau lên lớp việc tự học, ôn lại kiến thức, làm tập việc làm quan trọng thiếu tồn q trình học tập Học ngoại ngữ học giao tiếp Vì vậy, sinh viên tìm bạn để học tập, trao đổi giao tiếp với bạn khác học tập nhiều điều từ bạn chịu nhiều áp lực phải nói trước lớp Có rèn luyện vậy, lên lớp sinh viên tự tin học tập có hiệu Ngồi ra, sinh viên tự học theo nhiều cách khác như: tham gia câu lạc nói tiếng Anh lớp, khoa trường tổ chức, chương trình học tiếng âm hình ảnh qua CD, DVD, TV, radio, chương trình học tiếng Anh mạng internet, kim từ điển học tiếng Anh Nguồn tài liệu giáo trình học tập ngồi trường phong phú, đa dạng giúp sinh viên có nhiều điều kiện tiếp cận với tiếng Anh nhiều Kết luận Trong cách học sinh viên, em cần trọng đến 86 T„P CHŠ KHOA H“C KI¦N TR”C - XŸY D¼NG Nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh nhiệm vụ quan trọng, cấp bách không nhà trường, giáo viên mà đòi hỏi cố gắng, nỗ lực em sinh viên Với động cơ, thái độ phương pháp học tập chủ động, tích cực, sinh viên cảm thấy hứng thú việc học tiếng Anh Qua đó, trình độ kết học tập tiếng Anh sinh viên nâng cao, đáp ứng phần nhu cầu thiết tồn xã hội: cần có cán giỏi chuyên môn thông thạo nhiều ngoại ngữ Hy vọng kinh nghiệm cá nhân nêu giúp cho sinh viên thay đổi phần nhận thức, phương pháp học tập tiếng Anh lớp việc tự học tiếng Anh Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp từ phía đồng nghiệp em sinh viên./ T¿i lièu tham khÀo Jeremy Harmer.(1997).Dạy tiếng Anh nào?NXB Văn hóa Sài Gòn Nguyễn Quốc Hùng (1999) Tư tưởng giáo học pháp nhận biết sáng tạo NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Gardner, R C., & Lambert, W E (1972) Attitudes and motivation in second language learning Rowley, MA: Newbury House Đào tạo chuyên ngành công nghệ thông tin (tiếp theo trang 81) ứng dụng biên soạn theo 12 đề cương khác nhau, phục vụ cho 13 chuyên ngành đào tạo (Kiến trúc, Thiết kế đồ họa, Thiết kế nội thất, Quy hoạch vùng đô thị, Kiến trúc cảnh quan, Xây dựng dân dụng cơng nghiệp, Xây dựng cơng trình ngầm, Cơng nghệ kỹ thuật Vật liệu xây dựng, Cấp thoát nước, Kỹ thuật Hạ tầng đô thị, Kỹ thuật Môi trường đô thị, Quản lý xây dựng, Kinh tế Xây dựng) Khối lượng môn Tin học ứng dụng thực 03 05 tín (ngành Quy hoạch Quản lý xây dựng 05 tín chỉ: 03 tín tin học ứng dụng + 02 tín GIS) Sinh viên học viên học, trang bị ứng dụng nhiều phần mềm: ACAD, Photoshop, 3D Max, Corel draw, Quark Xpress, Excel, SAP, ETABS, Plaxis, MATLAB, Epanet, Nova, MapInfo, Access, Hệ quản trị sở liệu Visual FOX, Arc GIS, ICPC khu vực Châu Á năm 2007” Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Bộ trưởng Bộ TTTT tặng Bằng khen Ngoài trung tâm thực nhiều khóa đào tạo tin học văn phòng, tin học ứng dụng cho nhiều cá nhân nhiều đơn vị ngành xây dựng Với thông tin nhu cầu nguồn nhân lực ngành CNTT, thực trạng đào tạo CNTT trường Đại học, Cao đẳng thực trạng đào tạo CNTT Đại học Kiến trúc Hà Nội, việc thành lập Khoa CNTT sở phát triển từ Trung tâm Tin học ứng dụng có chủ trương đắn Đảng bộ, Ban Giám hiệu nhà Trường, phù hợp với xu hướng phát triển đa dạng hóa ngành nghề đào tạo đào tạo đại học bám sát nhu cầu thực tế hiên * Về công tác nghiên cứu khoa học, biên soạn sách, giáo trình tài liệu giảng dạy: - Số đề tài nghiên cứu khoa học thực từ 2001 đến nay: Cấp Nhà nước: 01 (tham gia) Cấp Bộ: 02 Cấp trường: 10 - Bài giảng, giáo trình, tài liệu giảng dạy thực từ năm 2001 đến nay: Bài giảng: 17 Giáo trình, Tài liệu tham khảo: (dưới dạng sách, xuất bản) * Về lao động sản xuất chuyển giao công nghệ: - Tham gia hoạt động tư vấn chuyển giao công nghệ lao động sản xuất - Viết phần mềm Quản lý tính điểm cho Sinh viên hệ niên chế cho khoa trường từ năm 1991 đạt kết hiệu tốt Đào tạo ngắn hạn theo yêu cầu cá nhân, đơn vị xã hội * Công tác tổ chức bồi dưỡng đội tuyển Oplympic Tin học sinh viên Từ năm 1996 đến Trung tâm liên tục tổ chức bồi dưỡng đội tuyển sinh viên tham gia kì thi Olympic Tin học sinh viên toàn quốc Kết liên tục đạt giải thưởng cao đồng đội cá nhân kì thi Giải đồng đội: Giải Nhất: Giải Nhì: Giải Ba: Giải Khuyến khích: Năm học 2006 - 2007 đội tuyển Olympic Tin học sinh viên Trường đạt: “Đội tuyển Việt Nam xuất sắc khối khơng chun tin học, kì thi lập trình sinh viên quốc tế ACM/ Giải cá nhân: Giải Nhất: Giải Nhì: Giải Ba: 11 Giải Khuyến khích: Đặc biệt năm 2013, kỳ thi Olympic Tin học sinh viên toàn quốc; sinh viên không chuyên tin học, Đội tuyển Trường đạt nhiều giải cao, cá nhân có 02 sinh viên đạt: 01 Nhất (Vô địch) khối Chuyên tin 01 Nhất (Vô địch) khối Không chuyên tin, đồng đội: đạt giải Khuyến khích kỳ thi lập trình sinh viên quốc tế Châu Á - Thái Bình Dương ACM / ICPC Thành lập Khoa Công nghệ Thông tin sở Trung tâm tin học ứng dụng có Khi Khoa CNTT thành lập, song song chương trình đào tạo kỹ sư chuyên ngành CNTT, nhiệm vụ nghiên cứu để đào tạo CNTT gắn với chuyên ngành trường theo kinh nghiệm trường bạn yêu thực tiễn./ T¿i lièu tham khÀo Sách trắng Công nghệ thông tin Truyền thông Việt Nam 2013 – Bộ Thông tin truyền thông phát hành năm 2013 Kỷ yếu hội thảo khoa học “Nâng cao chất lượng đào tạo công nghệ thông tin Đại học Kiến trúc Hà Nội” tháng 10/2014 Quyết định số 698/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực Công nghệ Thông tin đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 Chương trình đào tạo đại học ngành Đại học Kiến trúc Hà Nội Chương trình đào tạo đại học ngành Công nghệ thông tin Đại học Xây dựng Chương trình đào tạo đại học ngành Công nghệ thông tin Đại học Giao thông vận tải Chương trình đào tạo đại học ngành Cơng nghệ thơng tin Đại học Thủy lợi S¬ 29 - 2018 87 ... tiếng Anh, tác giả xin đề xuất vài giải pháp nhằm giúp sinh viên phần cải thiện chất lượng học tập môn tiếng Anh Giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập tiếng Anh sinh viên trường Đại học Kiến trúc. .. Nh vy, chỳng ta nhận thấy ý thức học tập phương pháp học tiếng Anh sinh viêntrường Đại học Kiến Trúc nói chung chưa phù hợp, dẫn đến việc sinh viên học tiếng Anh sử dụng thực tế đáng lo ngại... nên thành công việc học - Sẵn sàng tìm phương pháp học tốt cho mình: Có nhiều phương pháp học tập khác nhau, sinh viên tìm phương pháp học phù hợp với điều kiện sở thích việc học tập sinh viên