Bài viết này tập trung vào việc phân tích nhu cầu nhân lực ngành CNTT và thực trạng đào tạo ngành CNTT tại Việt Nam, từ đó đưa ra đề xuất thành lập Khoa Công nghệ thông tin phát triển từ Trung tâm Tin học ứng dụng tại Đại học Kiến trúc Hà Nội.
KHOA HC & CôNG NGHê C3H3 ly OH ca phõn tử nước qua TS0/P4 có hàng rào lượng tương đối +56,8 kcal/mol lượng cao nên sản phẩm P4 khó hình thành mặt lượng Cơ chế cộng H-OH vào vào cacbon C2 C3 gốc C3H3 qua TS0/1 (+52,4 kcal/mol) tạo thành hợp chất trung gian IS1 (+0,05 kcal/ mol), qua TS1/2, hợp chất trung gian IS2 Từ IS2 lại qua TS2/ P1, TS2/4, TS2/5 đường qua TS2/5 có lượng tương đối thấp nên mặt động học thứ tự sản phẩm ưu tiên P3 >P2> P1 Các thông số nhiệt động học đường phản ứng tính phương pháp phiếm hàm mật độ giá trị chúng trình bày bảng Hình Bề mặt hệ phản ứng C3H3 với H2O 3.3 Bề mặt thông số nhiệt động Trên bề mặt hệ C3H3 H2O (Hình 3), hệ chất tham gia phản ứng ban đầu kí hiệu RA, sản phẩm kí hiệu Pi, hợp chất trung gian kí hiệu ISj, trạng thái chuyển tiếp kí hiệu i/j Từ kết tính lượng dao động điểm không lượng điểm đơn xác định mức lượng tương quan cấu trúc so với lượng hệ chất ban đầu tham gia phản ứng C3H3 + H2O (RA) quy ước Từ bề mặt ta nhận thấy: theo chế tách TS0/ P5 hình thành gốc C3H3 tách lấy hidro phân tử nước hình thành sản phẩm P5(CH2=C=CH2 + OH) có lượng tương đối 21,2 kcal/mol lượng tương đối thấp nên sản phẩm P5 thuận lợi mặt lượng Sản phẩm P4(HOCH2CCH + H) hình thành gốc T¿i lièu tham khÀo Eugene V Shafir, Irene R Slagle and Vadim D.Knyarev Kinetics and products of the self-reaction of propargyl radicals, J Phys Chem A., Volume 107(42) 8893-8903, (2003) Wolf D Geppert, Arkke J Eskola, Raimo S Timonen, and Lauri Halonen Kinetics of the reactions of vinyl (C2H3) and propargyl (C3H3) radicals with NO2 in the Temperature Range 220−340 K, J Phys Chem A., 108(19), pages 4232–4238, (2004) Irene R Slagle, Grzegorz W Gmurczyk, Leslie Batt, David Gutman Kinetics of reaction between oxygen atoms and propargyl radicals, Symposium (International) on combustion., Volume 23, Issue 1, Pages 115–121; (1990) Nguyễn Thị Minh Huệ, Đặng Thị Hồng Minh, Phạm Văn Tiến, Trương Thị Cẩm Mai Nghiên cứu lý thuyết chế phản ứng gốc propargyl với phân tử oxi phương pháp phiếm hàm mật độ, Tạp chí Hố học., T.51(2C), 851-856, (2013) Andrea Maranzana, Antonius Indarto, Giovanni Ghigo, Glauco Tonachini First carbon ring closures started by the combustive radical addition of propargyl to butadiyne, Combustion and Flame., Volume 160, Issue 11, Pages 2333–2342, ( 2013) Yunzhen Liu, Zhiqiang Zhang, Linsen Pei, Yang Chen, Congxiang Chen Reaction kinetic studies of CCl2 ( ~ X(0,0,0)) with C2H2 and H2O molecules, Chemical Physics., Volume 303, Issue 3, Pages 255–263, (2004) 78 Kết tính bảng cho thấy mặt nhiệt động học phản ứng hình thành sản phẩm theo thứ tự ưu tiên: P3> P2> P1> P5> P4 Qua so sánh chúng tơi thấy kết tính toán ΔHo298 đường phản ứng P3 P5 sát thực nghiệm Từ kết luận kết tính tốn theo lý thuyết sử dụng phương pháp B3LYP với hàm 6-311++G(3df,2p) đáng tin cậy Kết luận Chúng tơi tối ưu hóa các cấu trúc hình học chất phản ứng, hợp chất trung gian, trạng thái chuyển tiếp chất sản phẩm hệ phản ứng C3H3 với H2O phương pháp phiếm hàm mật độ B3LYP với hàm 6-311++G(3df,2p) Đã thiết lập bề mặt năng, giải thích chế phản ứng hệ tính tốn thơng số nhiệt động sản phẩm Từ cho thấy sản phẩm tạo thành sản phẩm P5 (CH2=C=CH2 + OH) dễ tạo thành mặt lượng./ Z.-X Wang, M.-B Huang Insertion reactions of CCl with NH3, H2O, and CH4: a theoretical comparative study on reactivity of CCl and CH, Journal of molecular structure., Volume 491, Issues 1–3, Pages 223–229, (1999) Wang J1, Ding YH, Wu GB, Sun CC Gaseous reaction mechanism of C2F radical with water, Journal of computational of chemistry., Volume 27(3), pages 363-367, (2005) Shaun A Carl, Hue Minh Thi Nguyen, Rehab Ibrahim M Elsamra, Minh Tho Nguyen, and Jozef Peeters Pulsed laser photolysis and quantum chemical-statistical rate study of the reaction of the ethynyl radical with water vapor, Journal of Chemical Physics., 122, 114307 (2005) 10 Frank Jensen; Introduction to Computational Chemistry; Second edition; John Wiley & Sons, Ltd (2007) Đào tạo chuyên ngành công nghệ thông tin Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội Training in information technology at Hanoi Architectural University Nguyễn Bá Quảng Tóm tắt Cơng nghệ thơng tin (CNTT) động lực quan trọng phát triển Ứng dụng phát triển CNTT nước ta nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ tồn dân tộc, thúc đẩy cơng đổi đất nước Tuy nhiên, nguồn nhân lực CNTT Việt Nam chưa thực mạnh, thiếu chất lượng số lượng Do vậy, cần có giải pháp, kế hoạch lộ trình hợp lý để đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực CNTT cho đất nước Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội sở có bề dày truyền thống đào tạo gần 50 năm Thực Nghị Đảng ủy, Nhà trường nghiên cứu mở thêm số mã ngành nhằm đáp ứng nhu cầu thực tế; Trong ngành Cơng nghệ thơng tin Nhà trường ưu tiên số Bài báo tập trung vào việc phân tích nhu cầu nhân lực ngành CNTT thực trạng đào tạo ngành CNTT Việt Nam, từ đưa đề xuất thành lập Khoa Công nghệ thông tin phát triển từ Trung tâm Tin học ứng dụng Đại học Kiến trúc Hà Nội Abstract Information Technology (IT) was one of the most important factor of the national development IT application and development contributed to liberate the physical strength the intelligence of the whole nation, and promote the innovation of the country However, IT human resource in Vietnam nowadays was lack of quality and quantity Therefore, it was necessary to had solutions, plans and reasonable route to train and cultivate the IT human resource for the country Hanoi Architectural University had a long tradition of training for nearly 50 years Implementing the resolutions of the Party Committee, the University had been researching to open some new majors to respond the actual demand; and the Information Technology discipline was given the number one priority This paper focuses on the analysis of IT human resource needs and the situation of IT training in Vietnam, which proposes the establwashment of the Faculty of Information Technology from the Applied Information Technology Center at Hanoi Architectural University 11 Joseph W.Ochterski; Thermochemistry in Gaussian, Inc, (2003) 12 M J Frisch, G W Trucks, H B Schlegel, J A Pople; Gaussian, Inc, Pittsburgh PA, (2003) 13 P J Linstrom, and W G Mallard, Eds., NIST Chemistry WebBook, NISTStandard Reference Database Number 69, March 2003, National Institute of Standards and Technology, Gaithersburg MD, 20899 (http://webbook.nist.gov) TP CH KHOA HC KIƯN TRC - XY DẳNG ThS Nguyễn Bá Quảng Khoa Công nghệ thông tin ĐT: 0932 243 589 Email: quangnb1@gmail.com Ngày nhận bài: 01/9/2016 Ngày sửa bài: 17/9/2016 Ngày duyệt đăng: 16/11/2017 Đặt vấn đề Nguồn nhân lực cho ngành Công nghệ Thông tin ngày đối mặt với nhiều thách thức nhu cầu nhân lực toàn xã hội tăng nhanh, doanh nghiệp gặp sức ép mạnh trước yêu cầu ngày tăng cao khách hàng cạnh tranh lẫn nhau, mơ hình đào tạo lại chuyển chậm Nhu cầu nguồn nhân công nghệ thông tin thị trường tăng nhanh nhiều yếu tố: tăng trưởng ứng dụng Cơng nghệ Thơng tin Chính phủ doanh nghiệp; sau giai đoạn phát triển, Việt Nam bắt đầu hình thành thị trường có nhu cầu nguồn nhân lực trình độ cao lĩnh vực Cơng nghệ Thơng tin; Hoạt động đầu tư tập đồn Cơng nghệ Thông tin đa quốc gia vào Việt Nam ngày nhiều; Các ứng dụng với tăng trưởng hạ tầng viễn thông Internet Công nghệ thông tin động lực quan trọng phát triển Ứng dụng phát triển công nghệ thông tin nước ta nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ tồn dân tộc, thúc đẩy công đổi mới, phát triển nhanh đại hóa ngành kinh tế, tăng cường lực cạnh tranh doanh nghiệp, hỗ trợ có hiệu cho trình hội nhập kinh tế Quốc tế, nâng cao chất lượng sống nhân dân, đảm bảo an ninh quốc phòng tạo khả tắt, đón đầu để thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tác động cơng nghệ thơng tin xã hội lồi người vơ to lớn, khơng thúc đẩy nhanh q trình tăng trưởng kinh tế, mà kéo theo biến đổi phương thức sáng tạo cải, lối sống tư người Cơng nghệ thơng tin chìa khóa để mở cánh cổng vào kinh tế tri thức Mạng thông tin môi trường lý tưởng cho sáng tạo, phương tiện quan trọng để quảng bá nhân rộng nhanh vốn tri thức, động lực phát triển, phát triển lực người Với tầm quan trọng vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào lĩnh vực nhằm phục vụ việc xây dựng bảo vệ đất nước cần thiết cấp bách Tuy nhiên, nguồn nhân lực công nghệ thông tin Việt Nam chưa thực mạnh, thiếu chất lượng số lượng Do vậy, cần có giải pháp, kế hoạch lộ trình hợp lý để đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực công nghệ công tin cho đất nước Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội sở có bề dày truyền thống đào tạo gần 50 năm Hiện tại, Trường có đội ngũ cán giảng dạy đơng đảo có trình độ cao, sở vật chất Nhà trường ngày bổ sung hoàn thiện đáp ứng yêu cầu đào tạo Thực Nghị Đảng ủy, Nhà trường nghiên cứu mở thêm số mã ngành nhằm đáp ứng nhu cầu thực tế, ngành Cơng nghệ thơng tin Nhà trường ưu tiên số Việc nghiên cứu xây dựng đề án thành lập Khoa Công nghệ Thông tin sở phát triển từ Trung tâm Tin học ứng dụng việc làm cần thiết, cấp bách Mục tiêu việc thành lập Khoa Công nghệ thông tin Đại học Kiến trúc Hà Nội là: - Đa dạng hóa ngành nghề đào tạo - Nâng cao vai trò, vị uy tín Nhà trường S¬ 29 - 2018 79 KHOA HC & CôNG NGHê - T l tuyển sinh Đại học, cao đẳng ngành Công nghệ thông tin - Truyền thơng (Hình 3) - Số lượng sinh viên ngành CNTT-TT theo học: (Chỉ xét loại hình đào tạo Cao đẳng, Đại học hệ quy) (Bảng 1) - Số lượng lao động ngành CNTT-TT Việt Nam (Bảng 2) Hình Biểu đồ số lượng trường Đại học Cao đẳng có đào tạo Cơng nghệ thông tin - Truyền thông Từ số liệu ta nhận thấy nhu cầu nguồn nhân lực ngành CNTT-TT liên tục tăng qua năm, cụ thể số lao động lĩnh vực công nghiệp CNTT năm 2012 tăng gần 80% so với năm 2008 (qua năm) Nắm bắt nhu cầu nhân lực CNTT-TT nên có gần 300 trường đại học Cao đẳng nước có đào tạo lĩnh vực CNTT-TT 2.2 Đào tạo CNTT số trường Đại học khối kỹ thuật ngành xây dựng tải Hình Biểu đồ tiêu tuyển sinh Đại học, Cao đẳng ngành CNTT-TT a Khoa Công nghệ thông tin Đại học Giao thông Vận Trường Đại học Giao thông Vận tải trường đào tạo chuyên ngành Giao thông vận tải Tuy nhiên với phát triển xã hội nhu cầu nguồn nhân lực, từ năm 2000 trường bắt đầu chuyển sang đào tạo đa ngành, có ngành Cơng nghệ thông tin Khoa CNTT Đại học Giao thông Vận tải thành lập sở Bộ môn Tin học vào tháng 10 năm 2003 Cho đến trường Đại học Giao thông Vận tải đào tạo 10 khóa kỹ sư Cơng nghệ thơng tin Từ năm học 2013-2014 Khoa đào tạo theo ngành Công nghệ thông tin trường sở bậc đại học cao học Một số thông tin vể tuyển sinh khoa CNTT Đại học Giao thông Vận tải: Hình Biểu đồ tỷ lệ tuyển sinh Đại học, cao đẳng ngành Công nghệ thông tin - Truyền thông - Cung cấp nhân lực ngành Công nghệ Thông tin, đáp ứng yêu cầu xã hội Đặc biệt đào tạo, chuyên sâu Công nghệ Thông tin phục vụ lĩnh vực ngành Xây dựng - Phát huy tiềm đội ngũ giảng viên sở vật chất Nhà trường, góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho ngành Xây dựng đất nước q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Kết hợp đào tạo với nghiên cứu để giải vấn đề khoa học thực tiễn xã hội đặt q trình thị hóa - Nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên tăng thu nhập cho giảng viên, cán công nhân viên trường Nguồn nhân lực CNTT thực trạng đào tạo CNTT Việt Nam 2.1 Thông tin chung nhân lực ngành CNTT Theo “Sách trắng Công nghệ thông tin – Truyền thông Việt nam 2013” Bộ Thông tin – Truyền thông công bố năm 2013: - Số lượng trường Đại học Cao đẳng có đào tạo Cơng nghệ thơng tin - Truyền thơng (CNTT-TT): có gần 300 trường Đại học Cao đẳng nước có đào tạo CNTT-TT (Hình 1) - Chỉ tiêu tuyển sinh Đại học, Cao đẳng ngành CNTT-TT: Chỉ tiêu tuyển sinh tăng dần theo năm (Hình 2) 80 T„P CHŠ KHOA HC KIƯN TRC - XY DẳNG (Ngun: Mt s kinh nghiệm đào tạo ngành CNTT trường Đại học Giao thông vận tải - TS Phạm Thanh Hà - Trưởng khoa CNTT – ĐH GTVT; Kỷ yếu Hội thảo Nâng cao chất lượng đào tạo CNTT Đại học Kiến trúc Hà Nội 9/2014) Kết tuyển sinh khóa 54: có 1200 thí sinh đăng ký thi ngành Cơng nghệ thông tin Nhà trường tuyển 261 thí sinh với điểm chuẩn 16, xấp xỉ điểm chuẩn trường Kết tuyển sinh khóa 55: có 1650 thí sinh đăng ký thi ngành CNTT số thí sinh đạt điểm 16.5 trở lên 520 Nhà trường tuyển 299 thí sinh với điểm chuẩn 18.5, điểm sàn Trường 1.5 điểm Về đào tạo sau đại học: Năm 2013-2014 khoa CNTT tuyển sinh 02 khóa cao học 21.1 21.2 với 70 học viên Hà Nội TPHCM, khóa 22.1 tuyển sinh 15 học viên Hà Nội 11 học viên TPHCM Cơ cấu tổ chức: Khoa CNTT tổ chức thành môn: Bộ môn Mạng hệ thống thông tin; Bộ môn Cơng nghệ phần mềm; Bộ mơn Khoa học máy tính b Khoa Công nghệ thông tin Đại học Xây dựng Khoa Công nghệ thông tin Đại học Xây dựng thành lập vào năm 2001 Tiền thân Khoa Bộ mơn Máy tính, thành lập năm 1970 Khoa đào tạo Tin học Xây dựng từ năm 1991, đào tạo Tin học từ năm 2001 đào tạo Cao học Toán ứng dụng từ 1991 Hai ngành đào tạo Khoa là: Bảng Số lượng sinh viên ngành CNTT-TT theo học (Chỉ xét loại hình đào tạo Cao đẳng, Đại học hệ quy) 2.1.4.1 2.1.4.2 2.1.4.3 Số lượng sinh viên đại học, cao đẳng CNTT-TT thực tế tuyển Số lượng sinh viên đại học, cao đẳng CNTT-TT học Số lượng sinh viên đại học, cao đẳng CNTT-TT tốt nghiệp 2010 56.338 169.156 34.498 2011 55.197 173.107 41.908 2012 57.917 169.302 40.233 Bảng Số lượng lao động ngành CNTT-TT Việt Nam STT Số lao động 2008 3.1 Lĩnh vực công nghiệp CNTT 200.000 3.1.1 Công nghiệp phần cứng 110.000 3.1.2 Công nghiệp phần mềm 57.000 3.1.3 Công nghiệp nội dung số 33.000 3.2 Lĩnh vực viễn thông 3.3 Lĩnh vực bưu 54.834 3.4 Lĩnh vực phát truyền hình Ghi chú: “-” Khơng có số liệu “*” Chưa bao gồm lao động doanh nghiệp tin - Ngành Kỹ sư Tin học: Cấp Kỹ sư Công nghệ thông - Ngành Kỹ sư Tin học Xây dựng: Cấp Kỹ sư Xây dựng, chuyên ngành Tin học Xây dựng Cơ cấu tổ chức Khoa CNTT ĐH Xây dựng tổ chức thành mơn: Bộ mơn Tốn học; Bộ mơn Tốn học ứng dụng; Bộ mơn Kỹ thuật hệ thống Mạng máy tính; Bộ mơn Cơng nghệ phần mềm; Bộ môn Tin học Xây dựng; Bộ môn Kỹ thuật máy tính c Khoa Cơng nghệ thơng tin Đại học Thủy lợi Khoa CNTT- Trường Đại học Thủy Lợi thành lập từ ngày 19/11/2001 Từ lúc ban đầu, với hợp Bộ mơn Tốn Trung tâm tin học, với lực lượng giáo viên, cán công nhân viên khoảng 30 người; ngày nay, số cán giáo viên Khoa Trung tâm tin học lên tới 60 người Là khoa non trẻ nhà trường song từ năm 2007, hàng năm khoa tuyển sinh lớp với khoảng từ 120- 140 sinh viên Số lượng kỹ sư trường nhận việc làm sau tốt nghiệp chiếm tỷ lệ cao, có nhiều bạn đánh giá tốt lực chuyên môn đạo đức nghề nghiệp Cơ cấu tổ chức: Khoa CNTT tổ chức thành môn: Bộ môn Công nghệ phần mềm; Bộ môn Khoa học máy tính; Bộ mơn Kỹ thuật máy tính mạng; Bộ mơn Tốn học Thực trạng đào tạo CNTT Đại học Kiến trúc Hà Nội Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội có Trung tâm Tin học ứng dụng * Chức năng: Là đơn vị đào tạo Trường, có chức tổ chức giảng dạy môn tin học cho đối tượng sinh viên, học viên Trường; tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ, hoạt động hợp tác nước Quốc tế lĩnh vực liên quan * Nhiệm vụ: + Tham gia xây dựng chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập chủ trì tổ chức giảng dạy mơn tin học; tham gia hoạt động giáo dục khác theo chương trình, kế hoạch giảng dạy chung Nhà trường; 2009 226.300 121.300 64.000 41.000 54.685 - 2010 250.290 127.548 71.814 50.928 48.964 - 2011 306.754 167.660 78.894 60.200 79.799 49.295 18.054 2012 352.742 208.680 80.820 63.242 78.819 47.673 10.854* + Tổ chức triển khai hoạt động khoa học công nghệ, chủ động khai thác dự án hợp tác Quốc tế; phối hợp với tổ chức khoa học công nghệ, sở sản xuất kinh doanh đời sống xã hội; + Quản lý giảng viên, cán bộ, nhân viên thuộc Trung tâm theo phân cấp Hiệu trưởng; Quản lý sở vật chất, trang thiết bị vật tư Nhà trường giao để thực nhiệm vụ giao; + Quản lý chất lượng, nội dung, phương pháp đào tạo nghiên cứu khoa học; + Tổ chức biên soạn chương trình, giáo trình, tài liệu giảng dạy, đề cương mơn học Hiệu trưởng giao; tổ chức nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy, học tập; đề xuất xây dựng kế hoạch bổ sung, bảo trì thiết bị dạy học, thực hành, thực tập thực nghiệm khoa học; + Xây dựng kế hoạch tổ chức thực công tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho đội ngũ giáo viên, viên chức, tổ chức đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giảng viên viên chức thuộc Trung tâm; + Chủ trì, phối hợp tham gia với đơn vị khác có liên quan để thực nhiệm vụ khác theo phân công Hiệu trưởng * Đội ngũ cán giảng dạy Đội ngũ CBGD Trung tâm có: 12 người (cộng thêm 02 thỉnh giảng) Trong đó: Bộ mơn Tin học ứng dụng: 07 người; Bộ môn Tin học đại cương: 05 người Trình độ: Tiến sĩ: 01 người; Thạc sĩ: 09 người; Kỹ sư: 02 người * Về công tác giảng dạy môn tin học Trung tâm Tin học ứng dụng bao gồm môn: Tin học đại cương Tin học ứng dụng - Bộ môn Tin học đại cương phụ trách giảng dạy môn học Tin học đại cương cho tất sinh viên học viên Trường Mơn học Tin học đại cương có thời lượng 02 tín Mơn học cung cấp kiến thức kỹ công nghệ thông tin phục vụ cho việc học tập môn Tin học ứng dụng môn chuyên ngành trường - Bộ môn Tin học ứng dụng phụ trách công tác giảng dạy môn học Tin học ứng dụng phù hợp với chuyên ngành cho sinh viên học viên trường Môn Tin học (xem tiếp trang 87) S¬ 29 - 2018 81 ... CNTT Đại học Kiến trúc Hà Nội Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội có Trung tâm Tin học ứng dụng * Chức năng: Là đơn vị đào tạo Trường, có chức tổ chức giảng dạy mơn tin học cho đối tượng sinh viên, học. .. chức thành môn: Bộ môn Mạng hệ thống thông tin; Bộ môn Công nghệ phần mềm; Bộ mơn Khoa học máy tính b Khoa Công nghệ thông tin Đại học Xây dựng Khoa Công nghệ thông tin Đại học Xây dựng thành... đào tạo theo ngành Công nghệ thông tin trường sở bậc đại học cao học Một số thông tin vể tuyển sinh khoa CNTT Đại học Giao thông Vận tải: Hình Biểu đồ tỷ lệ tuyển sinh Đại học, cao đẳng ngành Công