ngữ văn 7-kI

Löu Thò Nhung Giaùo aùn Ngöõ Vaên 7 Tuần : Bài 1 Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết :… CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lý Lan) A. Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : _ Cảm nhận và hiểu được những tình cảm thiêng liêng và đẹp đẽ của cha mẹ đối với con cái. _ Thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người. B. Chuẩn bị : Tích hợp bài “Từ ghép” và phần tập làm văn bài “Liên kết trong văn bản”. C. Các bước lên lớp : 1. Ổn định lớp : 2. Kiểm tra : Kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập của HS. 3. Giới thiệu bài : “Cổng trường mở ra” là một bài ký được trích từ báo “Yêu trẻ”- TPHCM. Bài văn ghi lại tâm trạng của một người mẹ trong một đêm chuẩn bị cho con bước vào ngày khai trường đầu tiên. Người mẹ không ngủ phần vì lo chuẩn bị cho con nhưng phần vì cả tuổi thơ áo trắng đến trường của chính mình sống dậy , đó là một tâm trạng bâng khuâng , xao xuyến. Bài học là một văn bản nhật dụng mà các em đã được tìm hiểu ở lớp 6. TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG * Hoạt động 1 : Bài văn thuộc thể loại gì ? Nêu xuất xứ của bài văn ? Bài văn này thuộc cụm bài nào ở lớp 6 đã học ? Nhắc lại thế nào là văn bản nhật dụng ? GV nhắc lại nội dung chính của văn bản nhật dụng ở lớp 7. _ Giải thích các chú giải ở sgk . _ GV đọc một đọan sau đó gọi HS đọc hết bài. _ Từ văn bản đã đọc, em hãy nêu lên đại ý của bài văn ? Bài văn viết về việc gì ? _ Trong đêm trước ngày khai trường, tâm trạng của người mẹ và đứa con có gì khác nhau ? Điều đó biểu hiện qua những chi tiết nào ? (HSTL). _ Háo hức là gì ? _ Theo em tại sao người mẹ lại không ngủ được ? Không ngủ vì lo lắng cho con hay vì người mẹ đang nôn nao nghĩ về ngày khai trường năm xưa của chính mình? Hay vì lý do nào khác nữa ? ( Người mẹ lo lắng vì sợ ngày khai trường làm cho con lo sợ, không hứng thú rồi sẽ là dấu ấn không tốt đẹp về trường lớp sau này, thứ hai là tâm PHẦN GHI BẢNG I. Giới thiệu chung : 1. Tác giả ( sgk) 2. Tác phẩm : _ Bài văn thuộc thể ký, thuộc cụm văn bản nhật dụng. _ Giải thích các chú giải sgk trang 8. II. Đọc- hiểu văn bản : 1. Đại ý : Bài văn viết về tâm trạng của người mẹ trong đêm không ngủ trước ngày khai trường lần đầu tiên của con. 2. Tâm trạng của người mẹ và đứa con trước ngày khai trường : Mẹ _ Thao thức không ngủ, làm vài việc riêng , nhưng không tập trung vào việc gì cả.  lo lắng cho con, bang khuâng xao xuyến nhớ về ngày khai trường năm xưa của mình. Con _ Háo hức. _ Mẹ dỗ một lát ngủ ngay. _ Giúp mẹ dọn dẹp từ chiều. _ Cảm nhận được sự quan trọng của ngày khai trường .  Háo hức, thanh thản, vô tư. 3. Suy nghĩ của mẹ về ngày khai trường năm xưa : _ Mùa hè nhà trường đóng cửa hoàn toàn. _ Ngày khai trường là ngày đầu tiên HS lớp 1 gặp thầy mới bạn mới. _ Nôn nao hồi hộp. -1 Löu Thò Nhung Giaùo aùn Ngöõ Vaên 7 trạng của người mẹ bâng khuâng, xao xuyến nghĩ về ngày khai trường năm xưa : nôn nao, hồi hộp nhưng khi mẹ về thì chơi vơi, hốt hoảng ). _ Câu văn nào trong bài nói lên tầm quan trọng của nhà trường đối với thế hệ trẻ ? Em hiểu câu văn đó như thế nào ? _ Kết thúc bài văn, người mẹ nói : “Bước qua cánh cổng trường là thế giới kỳ diệu mở ra”, em hiểu thế giới kỳ diệu đó là gì ? ( HSTL) _ Bài văn có nghệ thuật và nêu nội dung gì ? _ Chơi vơi, hốt hoảng khi cổng trường đóng lại.  Hồi ức,miêu tả tâm lý phù hợp : xao xuyến bâng khuâng, luyến tiếc. 4. Tầm quan trọng của nhà trường đối với thế hệ trẻ : _ “Ai cũng biết mỗi sai lầm trong giáo dục sẽ ảnh hưởng đến cả một thế hệ mai sau…chệch cả hàng dặm sau này” _ Thế giới kỳ diệu sau cánh cổng trường là : mang lại cho em về tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lý, tình bạn, tình thầy trò… * Ghi nhớ : sgk/9 4. Củng cố : Làm BT 1/9. Cho HS làm sau đó GV sửa lại ( Vì đó là ngày khai trường đầu tiên trong đời, lần đầu tiên được nhìn thấy, chứng kiến một sự kiện quan trọng đó là từ nay mình là người HS, mình đã lớn, mình là một con người được bố mẹ và xã hội quan tâm, mình sẽ được mở mang trí óc). 5. Dặn dò : Học bài ghi, học thuộc ghi nhớ. Nêu cảm nghĩ của em về người mẹ trong bài văn. Soạn bài “Mẹ tôi”. Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết : Mẹ tôi (Amixi) -2 Löu Thò Nhung Giaùo aùn Ngöõ Vaên 7 A. Mục tiêu cần đạt : như tiết 1. B. Chuẩn bị : Tích hợp với bài “Từ ghép” và phần tập làm văn bài “Liên kết trong văn bản”. C. Các bước lên lớp : 1. Ổn định lớp : 2. Kiểm tra : Nêu đại ý của bài "Cổng trường mở ra" ? Bài học sâu sắc nhất mà em rút ra được trong văn bản là gì? (Tấm lòng thương yêu, tình cảm sâu nặng của người mẹ đối với con và vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộc sống mỗi con người ). 3. Giới thiệu bài : Trong cuộc đời của mỗi chúng ta , người mẹ có một vị trí và ý nghĩa hết sức lớn lao, thiêng liêng và cao cả, nhưng không phải lúc nào ta cũng ý thức hết được điều đó . Chỉ đến khi mắc những lỗi lầm, ta mới nhận ra tất cả. Bài văn “Mẹ tôi” sẽ cho ta một bài học như thế. TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG * Hoạt động 1 : GV mời HS đọc phần chú giải *, tác giả là ai ? Nêu một vài nét về đoạn văn. _ Giải thích các chú giải ở sgk . _ GV đọc một đọan sau đó gọi HS đọc tiếp. đọc giọng buồn trước những lỗi lầm của con, giọng trân trọng khi nói về vợ. _ Hãy tóm tắt văn bản “Mẹ tôi”. * Hoạt động 2 : Tại sao nội dung văn bản là một bức thư người bố gửi cho con nhưng nhan đề lại lấy tên là “Mẹ tôi”, hình như giữa nội dung và nhan đề không phù hợp ? ( Mới xem qua rất dễ nhận xét nh ư thế nhưng đọc kỹ sẽ thấy : tuy bà mẹ không xuất hiện trực tiếp nhưng đó là tiêu điểm mà các nhân vật và các chi tiết đều hướng tới để làm sáng tỏ. Qua bức thư bố gửi cho con ta thấy hình tượng một người mẹ cao cả và lớn lao, giữa nội dung và nhan đề không phù hợp như thế làm tăng tính khách quan cho sự việc và đối tượng , mặt khác thể hi được tình cảm và thái độ của người kể. ) _ Qua bài văn, em thấy thái độ của người bố đối với Enrico như thế nào? Dựa vào đâu mà em biết được điều đó ? Lý do gì đã khiến ông có thái độ ấy ? _ Tìm từ ngữ, hình ảnh, lời lẽ trong bức thư thể hiện thái độ buồn bã và tức giận của người bố. _ Mẹ của Enrico là người như thế nào? Căn cứ vào đâu mà em có được những nhận xét như thế ? (Căn cứ vào những chi tiết biểu hiện người mẹ hết lòng yêu thương con trong đoạn trích ). _ Theo em điều gì đã khiến Enrico “xúc động vô cùng” khi đọc thư của bố ? Hãy lựa chọn các lý do mà em cho là đúng trong những lý do sau : a. Vì bố gợi lại những kỷ niệm giữa mẹ và PHẦN GHI BẢNG I. Giới thiệu chung : 1. Tác giả ( sgk) 2. Tác phẩm : _ Đoạn văn trích trong truyện “Những tấm lòng cao cả”( 1886 ) – truyện thiếu nhi. _ Giải thích các chú giải SGK/11. II. Đọc- hiểu văn bản : 1. Tóm tắt văn bản “Mẹ tôi” : “ Cậu Enrico đã có những lời nói thiếu lễ độ với mẹ mình. Vì thế bố của cậu đã gửi cho cậu mộ mình. Bố của Enrico rất giận vì em đã dám xúc phạm một con người cao quý đến thế, một người thương yêu em đến thế. Ông buộc Enrico phải xin lỗi mẹ và hứa sẽ không bao giờ được làm như thế nữa.” 2. Thái độ của người bố đối với Enrico : _ Nguyên nhân : Trước mặt cô giáo , con thiếu lễ độ với mẹ, bố phát hiện ra điều đó. _ Thái độ của bố : + Sự hỗn láo của con … vào tim bố vậy! + Bố không thể nén được cơn tức giận. + Trong đời…. ngày con mất mẹ. + Con phải xin lỗi mẹ. + Thà rằng không có con còn hơn thấy con bội bạc với mẹ. + Trong một thời gian con đừng hôn bố.  Buồn bã, tức giận. 3. Hình ảnh người mẹ : _ Thức suốt đêm, cúi mình, trông chừng hơi thở hổn hển của con. _ Khóc nức nở khi nghĩ có thể mất con. _ Có thể đi ăn xin để nuôi con.  Thương con, hy sinh vì con. 4. Bức thư khiến Enrico xúc động vì : những lời nói chân thành và sâu sắc. -3 Löu Thò Nhung Giaùo aùn Ngöõ Vaên 7 Enrico. b. Vì thái độ kiên quyết và nghiêm khắc của bố. c. Vì những lời nói rất chân thành và sâu sắc của bố. d. Vì Enrico thấy xấu hổ. e. Vì Enrico sợ bố . ( HSTL) _ Bức thư bố viết đã làm Enrico xúc động vô cùng, vậy theo em tại sao bố không nói trực tiếp với Enrico mà lại viết thư ? _ Qua tìm hiểu bài văn , em thấy tác giả muốn nhắn gửi đến chúng ta điều gì ?  GV chốt , HS đọc lại phần ghi nhớ . Dùng cách viết thư chứ không nói trực tiếp vì tình cảm sâu sắc thường tế nhị và kín đáo nhiều khi không nói trực tiếp được. Hơn nữa, khi ta viết thư thì chỉ nói riêng cho người mắc lỗi biết, giữ được lòng tự trọng cho họ. Đây chính là bài học về cách ứng xử trong gia đình, ở nhà trường và ngoài xã hội. * Ghi nhớ : SGK/12. 4. Củng cố : Làm BT 1/12  Có thể là đoạn rút ra trong phần ghi nhớ , em hãy đọc thuộc lòng ? 5. Dặn dò : Học bài ghi, học thuộc ghi nhớ. Làm BT 2/12. Đọc các bài đọc thêm. Soạn bài “Từ ghép”. Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết : TỪ GHÉP A. Mục tiêu cần đạt : Giúp HS: _ Nắm được cấu tạo của hai loại từ ghép : Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập. _ Hiểu được nghĩa cuả các loại từ ghép. B. Chuẩn bị : _ Tích hợp phần văn qua hai văn bản “Cổng trường mở ra” và “Mẹ tôi” với tập làm văn bài “Liên kết trong văn bản”. C. Các bước lên lớp : 1. Ổn định lớp : 2. Kiểm tra : -4 Löu Thò Nhung Giaùo aùn Ngöõ Vaên 7 _ Thái độ của người bố khi Enrico mắc lỗi? (Tìm từ ngữ, hình ảnh, lý lẽ) _ Bài văn nhắc nhở chúng ta điều gì?. 3. Giới thiệu bài : Ở lớp 6, các em đã biết khái niệm về từ ghép, đó là những từ phức được tạo ra bằng cách ghép các tiếng có quan hệ với nhau về nghĩa. Bài học cho các em biết về các loại từ ghép và nghĩa của các loại từ ghép. TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG * Hoạt động 1 : Cho HS nhắc lại về từ ghép đã học ở lớp 6. _ Gọi HS đọc hai ví dụ trang 13. _ Các từ ghép “Bà ngoại”, “Thơm phức” thì tiếng nào là tiếng chính, tiếng nào là tiếng phụ? _ Hãy nhận xét trật tự các tiếng trong các từ ấy? _ Hãy đặt tên cho loại từ ghép ấy? _ Đọc hai câu văn ở phần 2 trang 14. _ Các từ ghép “Quần áo’, “Trầm bổng” có phân ra tiếng chính, tiếng phụ không? Các tiếng có quan hệ như thế nào về mặt ngữ pháp? (Bình đẳng, ngang hàng nhau). _ Vậy từ ghép có mấy loại? Từ ghép chính phụ là gì? Từ ghép đẳng lập là gì? _ Gọi HS cho ví dụ về hai loại từ ghép? _ Đọc yêu cầu 1 SGK/14? _ Giải nghĩa “bà ngoại”? “bà”? _ So sánh nghĩa em thấy thế nào? _ Giải nghĩa “Thơm phức”? “Thơm”? So sánh nghĩa của hai từ trên em thấy thế nào? _ “Bà ngoại” và “thơm phức” thuộc loại từ ghép gì? _ Tiếng “bà”, “thơm” là tiếng gì trong từ ghép đó? Nghĩa của từ ghép chính phụ như thế nào so với nghĩa của tiếng chính? _ Vậy em hãy rút ra nghĩa của từ ghép chính phụ được hiểu ra sao? Cho VD? _ Đọc yêu cầu 2/14. _ Giải nghĩa từ “Quần áo”? _ Giải nghĩa từ “ Quần”? _ Giải nghĩa từ “Áo”? _ Vậy “Quần áo” là từ ghép gì? Nghĩa của nó có gì khác so với nghĩa của tiếng “Quần” hoặc tiếng “Áo” đứng riêng? _ Giải nghĩa từ “Trầm bổng”? _ Giải nghĩa tiếng “trầm”, “bổng”? _ Vậy “Trầm bổng” là từ ghép gì? Nghĩa của từ “Trầm bổng”ra sao so với nghĩa của tiếng “trầm”, tiếng “bổng” đứng riêng? => Từ “Trầm bổng” có tính chất hợp nghĩa khái quát hơn, rộng hơn. _ Vậy nghĩa của từ ghép đẳng lập được hiểu như thế nào? Cho VD. Em hãy nhắc lại nghĩa của từ ghép chính PHẦN GHI BẢNG I. Bài học: 1. Các loại từ ghép: _ Từ ghép“bà ngoại” : bà (tiếng chính), ngoại (tiếng phụ). _ Từ ghép“thơm phức”: thơm (tiếng chính), phức (tiếng phụ). => Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau => Gọi là từ ghép chính phụ. VD/14: _ Từ ghép “Quần áo” “Trầm bổng” => Không phân ra tiếng chính, tiếng phụ, các tiếng này bình đẳng về mặt ngữ pháp gọi là từ ghép đẳng lập. * Ghi nhớ 1: SGK/14. 2. Nghĩa của từ ghép: a. So sánh nghĩa của từ “bà ngoại” với nghĩa của từ “bà” , nghĩa của từ “thơm phức” với nghĩa của từ “thơm”: _ “bà ngoại” là người đàn bà sinh ra mẹ. _ “bà” là người đàn bà sinh ra mẹ hoặc cha. => Nghĩa của “Bà ngoại” hẹp hơn nghĩa của “bà”. _ “thơm phức”: có mùi thơm bốc lên mạnh, hấp dẫn. _ “thơm”: có mùi như hương của hoa, dễ chịu làm cho ta thích ngửi. => Nghĩa của “Thơm phức” hẹp hơn nghĩa của “thơm”. b. So sánh nghĩa của từ “Quần áo” với nghĩa của tiếng “Quần”, tiếng “Áo” đứng riêng: _ “quần áo”: quần và áo nói chung. _ “quần”: chỉ cái quần. _ “áo”: chỉ cái áo. => Vậy quần áo có nghĩa khái quát hơn, rộng hơn so với nghĩa các tiếng tạo nên nó. -5 Löu Thò Nhung Giaùo aùn Ngöõ Vaên 7 phụ, nghĩa của từ ghép đẳng lập? => Giáo viên chốt lại và gọi HS đọc lại phần ghi nhớ 2/14. * Hoạt động 2 : Hướng dẫn HS làm bài tập. _ Em hãy nêu yêu cầu của bài tập 1/15 _ Bài tập 2 yêu cầu gì? Gọi HS làm miệng, GV sửa, HS tự ghi vào vở. _ Bài tập 3 yêu cầu như thế nào? * Ghi nhớ 2 : SGK/14. II. Luyện tập: Bài tập 1/15: Xếp các từ ghép theo bảng phân loại: Từ ghép CP Lâu đời Xanh ngắt Nhà máy, nhà ăn Cười nụ Từ ghép ĐL Suy nghĩ Chài lưới Cây cỏ Ẩm ướt Đầu đuôi Bài 2/15: Điền thêm tiếng để tạo từ ghép CP: Bút chì Thước kẻ Mưa rào Làm ruộng Ăn cơm Trắng phau Vui mắt Nhát cuốc Bài 3/15: Điền thêm tiếp tạo từ ghép ĐL: _ Núi: núi rừng, núi non. _ Mặt: mặt mũi, mặt mày. _ Ham: ham muốn, ham thích. _ Học: học hành, học hỏi. _ Xinh: xinh đẹp, xinh tươi. _ Tươi: tươi tốt, tươi xanh. 4. Củng cố : Từ ghép có mấy loại? Nghĩa cuả từng loại? Cho VD?5. Dặn dò : Học thuộc hai phần ghi nhớ, làm bài tập 4, 5, 6 bằng cách tra từ điển, vẽ sơ đồ các từ ghép chính phụ có 3 tiếng (Chú ý mũi tên bổ nghĩa). Soạn bài “ Liên kết trong văn bản” . Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A.Mục tiêu cần đạt : Giúp HS thấy: _ Muốn đạt được mục đích giao tiếp thì văn bản phải có tính liên kết . Sự liên kết ấy được thể hiện trên cả hai mặt : hình thức ngôn ngữ và nội dung ý nghĩa. _ Cần vận dụng những kiến thức đã học để bước đầu xây dựng được những văn bản có tính liên kết. B. Chuẩn bị : _ Cho HS xem lại kiến thức chung về văn bản ở lớp 6. _ GV: Tìm thêm đoạn văn ngắn nhưng nổi rõ tính liên kết. C. Các bước lên lớp : 1. Ổn định lớp : 2. Kiểm tra : Từ ghép là gì? Có mấy loại từ ghép? Nghĩa của từng loại từ ghép? Cho VD về từ ghép CP và từ ghép ĐL? 3. Bài mới: Ở lớp 6, các em đã nắm được những kiến thức chung về văn bản: văn bản là gì? Văn bản có những tính chất nào? Từ đó, các em thấy một văn bản tốt là một văn bản liên kết tốt. Vậy liên kết là một trong những tính chất quan trọng nhất để có văn bản tốt. TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG PHẦN GHI BẢNG -6 Löu Thò Nhung Giaùo aùn Ngöõ Vaên 7 * Hoạt động 1 : Tìm hiểu liên kết và phương tiện liên kết trong văn bản. _ Đọc đoạn văn và nêu yêu cầu của phần a/17. _ Nếu đoạn văn như thế thì Enrico có thể hiểu điều bố muốn nói chưa? _ Cho HS đọc phần b/17. _ Theo em, đoạn văn trên, Enrico chưa hiểu ý bố vì lý do nào trong các lý do ở SGK? _ Chúng ta biết rằng văn bản cũng không thể được hiểu rõ khi các câu văn sai ngữ pháp. Trường hợp này có phải như thế hay không? (không) _ Văn bản cũng sẽ không thể được hiểu rõ khi nội dung, ý nghĩa của các câu văn không thật chính xác, rõ ràng. Trường hợp này có phải như thế hay không? (Không) _ Vậy muốn cho đoạn văn có thể hiểu được thì nó phải có tính chất gì? Giải nghĩa liên kết?(Nối liền nhau, gắn bó với nhau) _ Vậy liên kết là gì? => GV chốt => Cho HS đọc điểm thứ nhất trong phần ghi nhớ. * Hoạt động 2: Tìm hiểu phương liên kết trong văn bản. _ Đọc kỹ lại đoạn văn trên cho biệt do thiếu ý gì mà nó trở nên khó hiểu? (HSTL) _ HS trả lời => GV chốt. _ Hãy sửa đoạn văn trên để Enrico hiểu được ý của bố? (HS làm ra giấy, su đó đứng lên đọc) _ Đọc đoạn văn và nêu yêu cầu của phần b/18. _ Nhưng chỉ có sự liên kết về nội dung ý nghĩa không thôi thì đã đủ chưa, vậy như trong phần b, các em hãy so sánh với văn bản “Cổng trường” mở ra để thấy bên nào có sự liên kết, bên nào không? _ Vậy phương tiện liên kết trong văn bản là gì? (nội dung và từ, câu phải thích hợp) => GV chốt => Cho HS đọc toàn bộ phần ghi nhớ? * Hoạt động 3: Cho HS làm bài tập _ Bài tập 1: yêu cầu gì? _ Gọi HS đọc bài tập 2/19 I. Bài học: 1. Liên kết và phương tiện liên kết trong văn bản: a.Tính liên kết của văn bản: _ Đoạn văn a: thì đó là những câu không thể hiểu rõ được. _ Với đoạn văn trên, Enrico chưa hiểu ý bố vì lý do: Các câu. Các đoạn văn không nối liền nhau. Mà nối liền như trong văn bản: “Mẹ tôi” (SGK) mới chính là liên kết. 2. Phương tiện liên kết trong văn bản: _ Đọc kỹ lại đoạn văn trên, đoạn văn khó hiểu vì: không có sự liên kết về nội dung ý nghĩa. _ Đoạn văn b : tác giả để sót “còn bây giờ” và chép nhầm chữ “con” thành “đứa trẻ” mà những câu văn đang liên kết bỗng trở nên rời rạc. _ Vậy đoạn văn này thiếu sự liên kết về phương diện hình thức ngôn ngữ. * Ghi nhớ : SGK/18. II. Luyện tập: Bài tập 1/18 : Sắp xếp các câu văn để đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ. _ Dựa trên những hiểu biết về hai mặt liên kết (hình thức và nội dung) Thứ tự của các câu như sau: (1) – (4) – (2) – (5)- (3) Bài tập 2/19: _ Giữa những câu văn đó chưa có một mối liên kết thực sự: chúng không nói về cùng nột nội -7 Löu Thò Nhung Giaùo aùn Ngöõ Vaên 7 _ Gọi HS đọc bài tập 3. BT 3 yêu cầu gì? _ Đọc yêu cầu bài tập 4? dung. Bài tập 3/19: Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống: _ Lần lượt điền: bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, thế là. Bài tập 4/19: _ Nếu nó tách khỏi các câu khác trong văn bản thì có vẻ như rời rạc nhưng ta đọc câu thứ 3 đưứg sau 2 câu ấy thì trở thành 1 thể thống nhất và có sự liên kết chặt chẽ với nhau. Do đó 2 câu văn vẫn liên kết với nhau và không cần sửa chữa. 4. Củng cố : liên kết là gì?Nêu phương tiện liên kết trong văn bản ? 5. Dặn dò : học thuộc ghi nhớ, xem lại lời giải các bài tập để hiểu bài, làm BT 5/19. Soạn: “Cuộc chia tay…” Ngày soạn : Ngày dạy : Tuaàn:2 Bài 2 : Tiết : CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (Khánh Hoài) A. Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : _ Thấy được những tình cảm chân thành, sâu nặng của hai anh em trong câu chuyện. Cảm nhận được nỗi đau đớn, xót xa của những bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh. Biết thông cảm và chia sẻ với những người bạn ấy. _ Thấy được cái hay của truyện là ở cách kể rất chân thật và cảm động. B. Chuẩn bị : _ Tích hợp bài “Từ ghép” và bài “Bố cục và mạch lạc trong văn bản”( tự sự + miêu tả ). C. Các bước lên lớp : 1. Ổn định lớp : 2. Kiểm tra : Liên kết là gì ? Nêu phương tiện liên kết trong văn bản? Làm BT 5? 3. Bài mới : Đây là một văn bản nói về quyền trẻ em, một trong những nội dung chính của văn bản nhật dụng trong chương trình ngữ văn lớp 7. Câu chuyện nói về nỗi đau tinh thần đó là sự chia lìa, xa cha, cách mẹ. Nỗi đau này thường do chính các bậc cha mẹ gây nên cho bản thân và con cái mình. Câu chuyện còn cho ta thấy những tình cảm anh em trong sang, than thiết, gắn bó máu thịt và tấm lòng nhân hậu, vị tha của những em bé chẳng may rơi vào cảnh gia đình tan vỡ. TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG * Hoạt động 1 : Cho HS đọc chú thích 1. _ Nêu vài nét về tác giả, tác phẩm ? _ Giải thích các chú giải SGK/26. _ Bài học này khá dài nên GV cho HS đọc 1 vài PHẦN GHI BẢNG I. Giới thiệu chung : 1. Tác giả : Khánh Hoài. 2. Tác phẩm : Truyện ngắn này được giải nhì cuộc thi viết về quyền trẻ em, -8 Löu Thò Nhung Giaùo aùn Ngöõ Vaên 7 đoạn văn hay và xúc động, VD : từ chỗ “đồ chơi của chúng tôi” đến “nước mắt đã ứa ra” hoặc đoạn “gần trưa, chúng tôi mới ra đến trường học” đến “nắng vẫn vàng ươm trùm lên cảnh vật” hoặc đoạn cuối từ “cuộc chia tay đột ngột quá” đến hết bài.  GV đọc một đoạn mẫu. _ Cho HS tóm tắt văn bản.  GV nhận xét, sửa chữa. _ Truyện viết về ai ? Về việc gì ? _ Ai là nhân vật chính ? ( Thuỷ ) _ Câu chuyện được kể theo ngôi thứ mấy ?Việc kể theo ngôi như thế có tác dụng gì ? _ Trong văn tự sự, câu chuyện thường được kể theo các ngôi nào ?(1,3) Kể theo ngôi 1 có tác dụng gì ? Ngôi 3 ? _ Sau khi HS trả lời, GV nhận xét, đánh giá, bổ sung cho hoàn chỉnh ( Kể theo ngôi 1 có tác dụng bộc lộ được sâu sắc suy nghĩ, tình cảm, tâm trạng nhân vật, tăng tính chân thực làm cho truyện có sức thuyết phục cao, người đọc, người nghe gần gũi với nhân vật.) _ Tại sao tên truyện lại là “Cuộc chia tay của những con búp bê” ? Những con búp bê gợi cho em suy nghĩ gì ? Trong truyện, những con búp bê có chia tay thật không ? Chúng đã mắc lỗi gì ? Vì sao chúng phải chia tay ? (HSTL) ( Những con búp bê là những đồ chơi không thể thiếu của tuổi thơ, thường gợi lên thế giới trẻ em với sự trong sáng, ngộ nghĩnh, ngây thơ, vô tội, những con búp bê trong truyện cũng như hai anh em Thành và Thuỷ trong sáng, vô tư, không có tội lỗi gì, thế mà lại phải chia tay nhau. Tên truyện đã gợi ra một tình huống buộc người đọc phải theo dõi và góp phần thể hiện được ý đồ, tư tưởng mà người viết muốn thể hiện ( cha mẹ phải hy sinh để yêu thương, nuôi dạy con khôn lớn trưởng thành, tấm lòng vị tha, nhân hậu, trong sáng và cao đẹp của hai em bé )). _ Hãy tìm các chi tiết trong truyện để thấy hai anh em Thành, Thủy rất mực gần gũi, thương yêu, chia sẻ và quan tâm với nhau ? _ Lời nói và hành động của Thủy khi thấy anh chia hai con búp bê vệ sĩ và em nhỏ ra hai bên có gì mâu thuẫn ? _ Theo em có cách nào để giải quyết mâu thuẫn ấy tổ chức 1992. 3. Giải thích các chú thích 4. Đọc, tóm tắt văn bản II. Tìm hiểu văn bản : 1. Tình cảm của hai anh em : _ Thủy mang kim chỉ ra tận sân vận động vá áo cho anh. _ Thành giúp em học, chiều nào cũng đón em đi học về. _ Dắt tay nhau vừa đi vừa trò chuyện. _ Thành nhường hết đồ chơi cho em, Thủy sợ không ai gác đêm cho anh lại nhường cho anh con vệ sĩ…  gần gũi, thương yêu, chia sẻ và quan tâm tới nhau. _ Anh lại chia rẽ con vệ sĩ với con em nhỏ ra à ? Sao anh ác thế ! _ Nhưng như vậy lấy ai gác đêm cho anh ? -9 Löu Thò Nhung Giaùo aùn Ngöõ Vaên 7 không ? Kết thúc truyện Thủy lựa chọn cách giải quyết như thế nào? Chi tiết này gợi lên trong em những tình cảm và suy nghĩ gì ? (  Mâu thuẫn ở chỗ : mặt Thủy giận dữ … nhưng lại thương anh, sợ đêm đêm không có vệ sĩ canh giấc cho anh ngủ, muốn giải quyết mâu thuẫn ấy chỉ có cách gia đình đoàn tụ ) _ Đọc đoạn “gần trưa … trùm lên cảnh vật”. Đoạn này nói về sự việc gì ? Chi tiết nào trong cuộc chia tay của Thủy với lớp học khiến cô giáo bàng hoàng và chi tiết nào làm em cảm động nhất ? Vì sao ? _ Vì sao khi dắt em ra khỏi cổng trường, tâm trạng Thành lại “kinh ngạc thấy mọi người vẫn đi lại bình thường và nắng vẫn vàng ươm trùm lên cảnh vật” ( Mọi việc vẫn diễn ra bình thường sao hai anh em lại chịu sự mất mát quá lớn ) _ Đọc từ “cuộc chia tay quá đột ngột” đến hết bài ? Đoạn này nêu lên sự việc gì ? _ Tìm các chi tiết tiêu biểu ? Qua đoạn văn em có cảm nghĩ gì ? _ Hãy nhận xét cách kể chuyện của tác giả, cách kể này có tác dụng gì trong việc làm nổi rõ nội dung, tư tưởng của truyện ? ( Miêu tả cảnh vật xn lẫn miêu tả tâm lí nhân vật, cùng với dung ngôi thứ 1, lời kể chân thành, giản dị, phù hợp với tâm trạng nhân vật nên có sức truyền cảm). _ Em hãy nêu chủ đề tư tưởng của truyện ? (HSTL nhóm).  HS trình bày kết quả, GV chốt, sau đó cho HS đọc phần ghi nhớ. _ Cuối truyện, Thủy để lại con em ngủ bên cạnh con vệ sĩ.  Giàu lòng vị tha, thương anh, thương những con búp bê, thà mình chịu chia lìa, thiệt thòi chứ không để búp bê chia tay, để gác đêm cho anh ngủ.  Sự chia tay của hai đứa nhỏ là rất vô lý, là không nên có. 2. Cuộc chia tay của Thủy với lớp học : _ Cô giáo tặng Thủy quyển vở và chiếc bút… _ Em sẽ không đi học nữa, ra chợ bán hoa quả… _ “Trời ơi!” cô giáo tái mặt và nước mắt giàn giụa.  Chọn chi tiết cảm động, bất ngờ : cô giáo rất lo lắng và thương Thủy. 3. Cảnh hai anh em phải chia tay : _ Vừa về tới nhà … xe tải đỗ trước cổng. _ Thủy mặt tái xanh như tàu lá, để lại con vệ sĩ cho anh. _ Thủy khóc nức lên. _ Tôi khóc nấc lên. _ Mẹ vuốt tóc tôi, dắt tay em…  Chi tiết chọn lọc, cảm động : đau xót, buồn bã, sự chia tay vô lý, không nên có. * Ghi nhớ : SGK/27. 4. Củng cố : Đọc phần đọc thêm, sau khi học xong truyện ngắn, em thấy Thủy và Thành là những đứa trẻ như thế nào ?Em muốn nhắn gửi gì đến những bậc cha mẹ ? 5. Dặn dò : Học thuộc bài ghi, học thuộc ghi nhớ, soạn bài “Bố cục trong văn bản”. . -10 [...]... dấu tích còn lại của Thánh Gióng b Những u cầu về bố cục trong văn bản : Đọc phần 1,2/29  Kết luận : _ Hai câu chuyện trên chưa có bố cục HSTL : Bản kể trong Ngữ văn 6 và bản kể trong VD 1 thì văn bản nào gây hứng thú và văn bản nào khó tiếp nhận, khó nắm được trong đó nói chuyện gì ? _ Văn bản 2 được nêu gồm mấy đoạn văn ? Ý các đoạn văn có phân biệt rõ ràng khơng ? Bất hợp lý chỗ nào ? ( đoạn đầu... lập văn bản” Ra đề TLV số 1 làm ở nhà -22 Lưu Thò Nhung Giáo án Ngữ Văn 7 Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết : Q TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : _ Nắm được các bước của q trình tạo lập 1 văn bản, để có thể làm TLV một cách có phương pháp và có hiệu quả hơn _ Củng cố lại những kiến thức và kỹ năng đã được học về liên kết, bố cục và mạch lạc trong văn bản B Chuẩn bị : _ Tích hợp các văn. .. phần ghi nhớ, làm BT 5, soạn bài “Luyện tập tạo lập văn bản” Ngày soạn : Ngày dạy : -31 Lưu Thò Nhung Giáo án Ngữ Văn 7 Tiết :LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : _ Củng cố lại những kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn bản và làm quen hơn nữa với các bước của q trình tạo lập văn bản _ Dưới sự hướng dẫn của GV, có thể tạo lập 1 văn bản tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống... Phần b/32 : _ Các từ ngữ đó là chủ đề (vấn đề chủ yếu) liên kết các sự việc thành một thể thống nhất, đó là mạch lạc của văn bản Phần c/32 : _ Một văn bản mạch lạc là một văn bản khi các đoạn trong đó liên hệ với nhau về cả thời gian, khơng gian, tâm lý, ý nghĩa miễn là sự liên hệ ấy hợp lý, tự nhiên * Ghi nhớ : SGK/32 2 Luyện tập : Bài 1/32 : Tìm hiểu tính mạch lạc trong văn bản a Văn bản “Mẹ tơi” (Amixi):... 5 Dặn dò : Học thuộc ghi nhớ, xem lại bài ghi trong vở, làm BT 3/30, soạn bài “Mạch lạc trong văn bản” -13 Lưu Thò Nhung Giáo án Ngữ Văn 7 Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết : MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt : _ Giúp HS có những hiểu biết bước đầu về mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết phải làm cho văn bản có mạch lạc, khơng đứt đoạn hoặc quẩn quanh _ Chú ý đến sự mạch lạc trong các bài TLV ... Kiểm tra văn bản có đạt u cầu khơng, cần sửa chữa gì khơng.) _ Gọi HS đọc ghi nhớ/46 * Hoạt động 5 : Cho HS làm BT _ Gọi HS đọc bài 1 _ Bài 1 u cầu gì? _ HS lần lượt trả lời các cậu hỏi  GV sửa _ Gọi HS đọc BT 2 _ BT 2 u cầu gì? _ Gọi HS đọc BT 3 Giáo án Ngữ Văn 7 I Bài học : 1 Các bước tạo lập văn bản: a Tạo lập văn bản khi : phát biểu ý kiến, viết thư, viết bài cho báo tường, viết bài tập làm văn hoặc... nghệ thuật tiêu biểu (hình ảnh, ngơn ngữ) của những bài ca về chủ đề than thân và chủ đề châm biếm trong bài học _ Thuộc những bài ca dao trong 2 văn bản B Chuẩn bị : _ Tích hợp các văn bản ca dao, dân ca và bài “Từ láy”, đại từ, q trình tạo lập văn bản C Các bước lên lớp : 1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra : Tạo lập văn bản là gì? Nêu lần lượt các bước trong q trình tạo lập văn bản?Làm BT 4? 3 Bài mới : Ca dao,... Vậy em hãy cho biết điều kiện để có một văn bản mạch lạc ?  GV chốt _ GV cho HS đọc điểm thứ 2, rồi đọc lại tồn bộ ghi nhớ * Hoạt động 3 : Cho HS làm BT _ Gọi HS đọc BT 1 _ BT 1 u cầu gì ? _ Chủ đề chung của mỗi văn bản ? Giáo án Ngữ Văn 7 lạc : Phần a/31 : _ Văn bản “Cuộc chia tay của những con búp bê” có nhiều sự việc, nhiều nhân vật Nhưng tồn bộ sự việc trong văn bản ln bám sát đề tài, xoay quanh... mới : Chúng ta đã học liên kết, bố cục, mạch lạc trong văn bản, xét tới cùng cũng là để HS có thể học được về tạo lập văn bản Ngược lại, HS cũng khơng thể thực sự học được về tạo lập văn bản nếu các em còn chưa hiểu biết về liên kết, bố cục và mạch lạc Q trình tạo lập văn bản là cơng việc mà các em đã từng làm, VD như làm 1 bài TLV, viết 1 đoạn văn hay viết 1 lá đơn như đơn xin nghỉ học chẳng hạn Hơm... để viết được văn bản? * Hoạt động 3 : Gọi HS đọc phần 4/45 _ Chỉ có dàn bài mà chưa viết thành văn thì đã tạo được một văn bản chưa? (chưa) _ Hãy xác định việc “viết thành văn ấy cần đạt được những u cầu gì trong các u cầu SGK? (HSTL) _ Trong các bài TLV, các em có thấy chúng ta đều mắc lỗi về các điều ở trên khơng? (Có) _ Gọi HS đọc phần 5 và trả lời câu hỏi  GV chốt : tiêu chuẩn (văn bản viết cho . được những kiến thức chung về văn bản: văn bản là gì? Văn bản có những tính chất nào? Từ đó, các em thấy một văn bản tốt là một văn bản liên kết tốt. Vậy liên. về bố cục trong văn bản”. _ Gọi HS đọc phần 1,2/29. HSTL : Bản kể trong Ngữ văn 6 và bản kể trong VD 1 thì văn bản nào gây hứng thú và văn bản nào khó