Bài viết trình bày bốn hình thức chính của bạo lực học đường được xác định: trừng phạt thể chất và tâm lý; bắt nạt; bạo lực trên cơ sở giới và tình dục; bạo lực bên ngoài trường học. Từ đó đưa ra sự hướng dẫn cho giáo viên trong quá trình ngăn chặn bạo lực học đường.
NGĂN CHặN BạO LựC HọC ĐƯờNG: Một hớng dẫn dành cho giáo viên UNESCO Ngăn chặn bạo lực học đờng: Một hớng dẫn dành cho giáo viên http://www.unesco.org/education Phan Công Khanh giới thiệu Bạo lực học đờng dờng nh vấn đề phổ biến mà giáo dục nhiều quốc gia phải đơng đầu Ngày 14/4/2011, trang web UNESCO giới thiệu tài liệu "Ngăn chặn bạo lực học đờng: Một hớng dẫn dành cho giáo viên" Đây đóng góp UNESCO vào chơng trình Giáo dục cho ngời Thập kỉ giới văn hóa hoà bình không bạo lực cho trẻ em toàn giới Liên Hợp Quốc (2001-2011) Tài liệu nối tiếp Báo cáo giới bạo lực trẻ em (2006) Nhiều hội thảo hội nghị quốc tế đợc tổ chức để phục vụ cho việc biên soạn, nh "Chấm dứt bạo lực học đờng: làm gì?" (2007), "Hội nghị quốc tế lần thứ t bạo lực học đờng sách công" (Lisbon, 2008) Sau tóm tắt nội dung tài liệu Đ ây coi tài liệu tham khảo tốt giáo dục Việt Nam, bối cảnh bạo lực học đờng có xu hớng gia tăng Về quan điểm, tác giả khẳng định truyền đạt kiến thức phần nhiệm vụ giáo viên; thầy giáo phải góp phần chủ yếu vào việc phát triển nhận thức cảm xúc học sinh, qua đó, họ đóng vai trò quan trọng thay đổi phát triển xã hội Tài liệu khảo sát hàng loạt hình thức bạo lực trờng học, hậu đề xuất giải pháp giúp giáo viên ngăn ngừa Cơ sở việc xem xét phơng pháp tiếp cận giáo dục toàn diện mà cốt lõi dựa quyền ngời Nó hớng đến quyền cá nhân giáo dục chất lợng tôn trọng quyền ngời Cách tiếp cận dựa quyền ngời làm gia tăng hội đến trờng thúc đẩy hội bình đẳng, tính đa dạng không phân biệt đối xử Nó cải thiện chất lợng giáo dục cách thúc đẩy phơng pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm việc tạo môi trờng học tập an toàn, 30 hai yếu tố tảng việc học Tôn trọng quyền ngời giúp phát triển cảm xúc, tính cộng đồng trẻ em đảm bảo phẩm giá ngời quyền tự - yếu tố cần thiết để học sinh phát huy tiềm Hơn nữa, tôn trọng quyền ngời đặt tảng cho văn hóa hoà bình cách cổ vũ tôn trọng khác biệt yếu tố then chốt để ngăn ngừa bạo lực Bốn hình thức bạo lực học đờng đợc xác định gồm: một, trừng phạt thể chất tâm lý; hai, bắt nạt; ba, bạo lực sở giới tình dục; bốn, bạo lực bên trờng học Mỗi hình thức đa đến hậu định học sinh chí thầy cô giáo Ngợc đãi thể chất tâm lý ảnh hởng xấu đến sức khỏe thể chất tâm thần học sinh Nó liên quan đến chậm phát triển kỹ xã hội, trầm cảm, lo lắng, c xử hăng thiếu cảm thông ngời khác Hình phạt không gây bất lợi cho học sinh bị phạt mà cho giáo viên học sinh khác tạo nhiều khó khăn phải khắc phục Hình phạt gieo bất bình thù địch, khó xây dựng tốt mối quan hệ giáo viên - học sinh học sinh - học sinh Nó khiến công việc giáo viên vất vả hơn, thiếu hứng thú bực bội Nó bỏ qua việc dạy học sinh rèn luyện cách tự kiểm soát thích ứng với hoàn cảnh nỗi thất vọng phơng cách không bạo lực Hình phạt dạy học sinh việc sử dụng sức mạnh - lời nói, bắp cảm xúc - đợc chấp nhận, đặc biệt em tiếp xúc với cá nhân nhỏ yếu Điều dẫn đến Th«ng tin Khoa häc x· héi, sè 5.2011 sù gia tăng bắt nạt phổ biến thứ văn hóa bạo lực trờng học Bắt nạt có nhiều cách, trực tiếp nh đòi tiền cải, gián tiếp nh lan truyền tin đồn quấy rối thông qua th điện tử (e-mail), điện thoại di động, tin nhắn trang web Những học sinh khuyết tật, thuộc dân tộc ngời hay từ văn hoá thuộc thiểu số dễ bị bắt nạt Bắt nạt dẫn đến công gây chết ngời Đối với kẻ bắt nạt ngời bị bắt nạt, chu kỳ bạo lực đe dọa dẫn đến nhiều khó khăn quan hệ cá nhân thành tích học tập nghèo nàn Học sinh bị bắt nạt dễ chán nản, cô đơn, hay lo lắng tự ti, kẻ bắt nạt thờng hành động hăng thất vọng giận Trong đó, bạo lực sở giới thực hình thức tâm lý, thể chất và/hoặc tình dục Nó liên quan đến việc trì cân quyền lực hai giới Không bé gái mà bé trai có nguy bị bạo lực tình dục Đó bạo lực thể chất, nh hiếp dâm; quấy rối bóc lột tình dục học sinh khác, giáo viên nhân viên nhà trờng Đôi trêu chọc giới tính Nạn nhân bạo lực tình dục thờng giấu kín xấu hổ, niềm tin, sợ bị kì thị bị trả thù Các hình thức bạo lực sở giới nhà trờng nguyên nhân chủ yếu tình trạng không đến trờng tỉ lệ bỏ học học sinh nữ Nó không ngăn cản bé gái đến trờng mà khiến cha mẹ cấm gái học lo sợ Cuối cùng, bạo lực bên trờng học, chẳng hạn nh băng đảng, xung đột trị, lạm dụng bạo lực UNESCO vấn đề ngời thực thi pháp luật bạo lực gia đình thờng đợc tái trờng học Bạo lực băng đảng trờng học thờng có xu hớng nặng so với hình thức bạo lực khác, đặc biệt có liên quan đến ma tuý, cã thĨ g©y chÕt ng−êi Häc sinh mang vò khÝ cảm thấy bị đe dọa Khi xảy cố, không dễ dàng để phân biệt thủ phạm nạn nhân Từ nhận thức trên, chuyên gia đề xuất 10 hoạt động giúp giáo viên phòng ngừa ngăn chặn bạo lực, qua xây dựng văn hóa học đờng không bạo lực Bao gồm: Một, thực cách tiếp cận toàn diện liên quan đến học sinh, nhân viên trờng học, phụ huynh cộng đồng Giáo viên ngăn chặn bạo lực trờng học Khi tất ngời nhận thức đợc nguyên nhân bạo lực, ngời bị ảnh hởng tác hại nó, việc tìm kiếm giải pháp dễ dàng nhiều Phòng, chống bạo lực tham vấn hợp tác rộng rãi nhiều khả thành công so với hoạt động nhóm chuyên gia Hai, biến học sinh thành cộng việc ngăn ngừa bạo lực Cung cấp kiến thức th¶o ln víi häc sinh vỊ qun ng−êi cđa họ nh bạn học, giáo viên, thành viên gia đình cộng đồng thông qua kể chuyện, tranh luận, đóng vai hay trò chơi Những hình thức khuyến khích học sinh phân tích, hiểu áp dụng kiến thức quyền ngời vào thực tế nhà trờng quan hệ xã hội khác Trên sở đó, thiết lập nội quy øng xư cđa líp, cã sù ®ång 31 thn cđa học sinh, hớng đến môi trờng dạy học hoà bình Ba, sử dụng phơng pháp kỹ thuật rèn luyện mang tính xây dựng Tăng cờng hành vi có tính xây dựng thông qua ánh mắt, nụ cời, gật đầu điểm thởng Biểu dơng thành công trớc lớp điều đáng làm Có thể đề cử danh hiệu "nhóm c xử tốt tuần hiển thị tên nhóm nơi dễ nhìn lớp học Tùy thuộc vào chất việc phạm lỗi, số phơng pháp sau đợc sử dụng: dành thời gian sau học giải lao để thảo luận hành vi xấu - lý phát sinh, cách sửa chữa; yêu cầu học sinh xin lỗi; thay đổi vị trí chỗ ngồi; gửi th cho phụ huynh đến thăm nhà; phân tích mức độ nghiêm trọng tình hình định gửi học sinh đến văn phòng hiệu trởng Bốn, trở thành chủ thể tích cực hiệu việc ngăn chặn bắt nạt Thực hành vi bắt nạt (đánh, đá, xô đẩy, bóp cổ, đấm, đe dọa, trêu chọc, nói nặng, cô lập ) cách giả định để hậu chúng Đối với học sinh bị bắt nạt, mặt động viên em kể lại với giáo viên, mặt khác thông báo với phụ huynh học sinh khác để bảo vệ em Đối với học sinh cuộc, động viên em thông báo với ngời lớn, bênh vực bạn bị bắt nạt, không cổ vũ việc bắt nạt Năm, rèn luyện khả phục hồi học sinh giúp em đối phó với thách thức sống cách xây dựng Rèn luyện cho học sinh khả chịu đựng va chạm đối phó với căng thẳng bất lợi hàng ngày 32 cách giúp em xây dựng mối quan hệ tích cực với ngời khác Tăng khả chịu đựng va chạm làm giảm khả phản ứng bạo lực trở thành nạn nhân bạo lực Sáu, trở thành hình mẫu thể vai trò tích cực cách lên tiếng chống lại bạo lực giới tính tình dục Thành kiến giới tính, phân biệt đối xử giới gốc rễ bạo lực giới tính Đôi nhận thức giáo viên bé trai lại khác với nhận thức c¸c bÐ g¸i VÝ dơ, bÐ trai häc to¸n tèt thông minh bẩm sinh bé gái dịu dàng, chăm Phải phá bỏ công thức nh kì vọng khác học sinh nam nữ Quan tâm bé trai bé gái cách ngang không muốn bé gái giảm lòng tự trọng tính tự lực Bảy, ủng hộ chế an toàn trờng học ủng hộ điều hành hiệu ban giám hiệu, thiết lập bảng qui tắc đánh giá hạnh kiểm dựa công nhận quyền ngời môi trờng dạy học an toàn ủng hộ chế khuyến khích học sinh lên tiếng chống lại bạo lực, tận dụng tốt kênh thông tin, tiếp nhận phản ánh học sinh bạo lực cách nghiêm túc giữ bí mật cho em Tám, cung cấp không gian an toàn cho học sinh Cùng học sinh làm sơ đồ xác định nơi an toàn, không gian an toàn trờng Lu ý nhân viên bảo vệ nơi học sinh có nguy bị lạm dụng tình dục thể chất nh góc tối, cầu thang giám sát nhà vệ sinh Đảm bảo sân chơi trờng học có diện ngời lớn Chín, tìm hiểu kỹ phòng chống bạo lực giải xung đột, dạy cho Th«ng tin Khoa häc x· héi, sè 5.2011 häc sinh kỹ Ví dụ, trớc mâu thuẫn: thứ nhất, xác định mâu thuẫn (tranh cãi gì? sao?); thứ hai, hoán đổi vị trí đề xuất; thứ ba, xem xét vấn đề từ hai phía; thứ t, xác định xem phơng án hai thắng dẫn đến đâu; cuối cùng, đạt đợc thỏa thuận hợp lý Mời, nhận bạo lực phân biệt đối xử đối víi häc sinh khut tËt, häc sinh d©n téc thiĨu số cộng đồng thiệt thòi khác Giải thích cho học sinh tất thành viên lớp khác theo cách khác điều làm cho em trở thành nhất; khác biệt đợc đánh giá cao; ngời có quyền đợc tôn trọng cho dù họ Lªn tiÕng lËp tøc nÕu häc sinh cã dÊu hiệu kỳ thị có từ ngữ gây tổn thơng ngời khác Kiểm tra chơng trình học sách giáo khoa xem chúng có dẫn đến hiểu biết văn hóa khác dạy cho học sinh cách tiếp nhận khác không Đừng biến học sinh thành ngời phát ngôn cho cộng đồng dân tộc văn hóa Tiếp cận giải vấn đề bạo lực học đờng dựa quyền ngời, hớng dẫn khuyến khích giáo viên xây dựng chế đối thoại liên tục họ với học sinh, với hiệu trởng, nhà t− vÊn, héi phơ huynh C¸c biƯn ph¸p kØ luật phải mang tính giáo dục không nhằm trừng phạt; hớng vào hành vi sai trái học sinh ảnh hởng chúng không hớng vào học sinh Qua đó, góp phần tạo dựng môi trờng trờng học không bạo lực, không trừng phạt tích cực, đảm bảo quyền tất ngời giáo viên học sinh nh ... hoạt động giúp giáo viên phòng ngừa ngăn chặn bạo lực, qua xây dựng văn hóa học đờng không bạo lực Bao gồm: Một, thực cách tiếp cận toàn diện liên quan đến học sinh, nhân viên trờng học, phụ huynh... then chốt để ngăn ngừa bạo lực Bốn hình thức bạo lực học đờng đợc xác định gồm: một, trừng phạt thể chất tâm lý; hai, bắt nạt; ba, bạo lực sở giới tình dục; bốn, bạo lực bên trờng học Mỗi hình... bất lợi cho học sinh bị phạt mà cho giáo viên học sinh khác tạo nhiều khó khăn phải khắc phục Hình phạt gieo bất bình thù địch, khó xây dựng tốt mối quan hệ giáo viên - học sinh học sinh - học sinh